ЮЖНО-УРАЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ
Зав. кафедрой «Лингвистика и Декан факультета Лингвистики
межкультурная коммуникация»
________________ ________________
_________________2012 г. ________________2012 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
дисциплины В.1.02 История лингвистических учений
для 032700.68 Филология
профиль подготовки [специализация] Теория и практика перевода
форма обучения очная
кафедра-разработчик Лингвистика и межкультурная коммуникация
Рабочая программа составлена в соответствии с ФГОС ВПО по направлению подготовки 032700.68 «Филология», утвержденным приказом Минобрнауки .
Рабочая программа рассмотрена и одобрена на заседании кафедры ______________________ ____________№ протокола от _____________года
Зав. кафедрой разработчика программы
д. филол. наук, профессор ________________
Разработчик программы
к. филол. наук, доцент _________________
Челябинск 2012
Цели и задачи дисциплины
· познакомить студентов-магистров с основными лингвистическими направлениями и школами, расширить и углубить общеязыковедческую подготовку, выработать умение разбираться в новых направлениях и течениях науки о языке · курс позволяет овладеть методами и приемами лингвистического анализа, расширить свой лингвистический кругозор, готовит к решению практических задач, связанных с языком |
Краткое содержание дисциплины
Начальный период языкознания, Открытие сравнительно-исторического метода и становление сравнительно-исторического языкознания, Вильгельм фон Гумбольдт, Натуралистическое направление в языкознании, Психологическое направление в языкознании, Казанская лингвистическая школа, Московская лингвистическая школа, Лингвистическая концепция Фердинанда де Соссюра, Языкознание ХХ века |
Место дисциплины в структуре ООП магистратуры
Перечень предшествующих дисциплин, видов работ | Перечень последующих дисциплин, видов работ |
нет | В.1.03 Практикум по истории лингвистических учений, М.3.01 Научно-исследовательская работа |
Требования к «входным» знаниям, умениям, навыкам студента, необходимым при освоении данной дисциплины и приобретенным в результате освоения предшествующих дисциплин:
Курс разработан для студентов, имеющих базовые знания по русскому языку и культуре речи, стилистике русского и английского языка, теоретической грамматике, языкознанию. |
Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины ОК 1, ОК 2, ОК 5, ОК 6, ПК 1, ПК 4.
В результате освоения дисциплины студент должен:
Знать:
– современную научную парадигму в области лингвистики и динамику ее развития; – основные направления и школы в области лингвистики; – взгляды выдающихся лингвистов; – основные принципы, методику исследования и наиболее важные конкретные достижения языковедов прошлого и современности |
Уметь:
– использовать полученные знания для изучения других предметов лингвистического цикла; – использовать фундаментальные знания по филологии в сфере профессиональной деятельности; – совершенствовать и развивать свой интеллектуальный уровень |
Владеть:
– способностью к самостоятельному обучению новым методам исследования, изменению научного и научно-производственного профиля своей профессиональной деятельности – навыками научного подхода к решению лингвистических проблем; – навыками критического отношения к научной литературе; – навыками лингвистического мышления; –основами теоретических знаний по лингвистике |
Самостоятельная работа студентов
Номер темы | Вид работы | Предмет самостоятельного изучения или повторения | Список литературы (с указанием разделов, глав, страниц) | Объем работы в часах для одного студента | Форма контроля |
1 | работа с источниками | Начальный период языкознания. | 5 | опросы, доклады | |
2 | работа с источниками | Открытие сравнительно-исторического метода и становление сравнительно-исторического языкознания. | 3 | опросы, доклады | |
3 | работа с источниками | Вильгельм фон Гумбольдт – основоположник общего языкознания. | 4 | опросы, доклады | |
4 | работа с источниками | Натуралистическое направление в языкознании. | 3 | опросы, доклады | |
5 | работа с источниками | Психологическое направление в языкознании. | 4 | опросы, доклады | |
6 | работа с источниками | Казанская лингвистическая школа. | 4 | опросы, доклады | |
7 | работа с источниками | Московская лингвистическая школа. | 4 | опросы, доклады | |
8 | работа с источниками | Лингвистическая концепция Фердинанда де Соссюра | 4 | опросы, доклады | |
9 | работа с источниками | Языкознание ХХ века. | 5 | опросы, доклады |
Инновационные способы и методы, используемые в образовательном процессе
№ | Наименование | Краткое описание и примеры использования в темах и разделах |
1. | Использование информационных ресурсов и баз данных | портал www. philology. ru; Сайт «Словесник» www. slovesnik. ru |
2. | Применение электронных мультимедийных учебников и учебных пособий | 1. , Стернин языкознание. – М.: АСТ: Восток-Запад, 2007. 2. Сусов языкознания: Учебное пособие для студентов старших курсов и аспирантов. – Тверь: Тверской гос. ун-т, 1999. |
3. | Ориентация содержания на лучшие отечественные аналоги образовательных программ | |
4. | Применение предпринимательских идей в содержании курса | |
5. | Использование проблемно - ориентированного междисциплинарного подхода к изучению наук | |
6. | Применение активных методов обучения, «контекстного» и «на основе опыта» | |
7. | Использование методов, основанных на изучении практики (case studies) | |
8. | Использование проектно-организованных технологий обучения работе в команде над комплексным решением практических задач | |
9. | Другие |
Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов
Вопросы и задания для контроля самостоятельной работы обучающегося по отдельным разделам дисциплины
Занятие 1 1. Чем обусловлено возникновение языкознания в Древней Индии, Древней Греции и Древнем Риме? 2. Охарактеризуйте особенности грамматики Панини. 3. В чем различие древнегреческих и древнеиндийских лингвистических традиций? 4. Перечислите и охарактеризуйте важнейшие проблемы языкознания, которые волновали древнегреческих и древнеримских ученых. 5. Каково значение классического языкознания? 6. Охарактеризуйте состояние лингвистики в Западной Европе в средние века. 7. В чем сущность спора между номиналистами и реалистами? 8. Какова причина расцвета арабского языкознания в средние века? 9. Назовите основные особенности арабского языкознания. 10. Чем объясняется повышенный интерес к языку в эпоху Возрождения? 11. Какова роль Данте в развитии языкознания? 12. В чем отличие лингвистики ХVII–ХVIIIвв. от предшествующего языкознания? 13. Какова роль Ф. Бэкона, Д. Локка, Г. Лейбница, Р. Декарта, И. Гердера, в развитии лингвистических идей? 14. Почему грамматика Пор- Арно и К. Лансло характеризуется как универсальная и рациональная? В чем ее достоинства и недостатки? Какие, на ваш взгляд, актуальные для нашего времени идеи содержатся в этой грамматике? 15. Назовите основные лингвистические труды и вопросы языкознания, которые в них рассматриваются. 16. Почему считается одним из предшественников сравнительно-исторического языкознания? 17. В чем особенность его “Российской грамматики”? Занятие 2 1. В чем сущность сравнительно-исторического метода? 2. В чем различие методики сравнения у Ф. Боппа и Р. Раска? 3. Каковы заслуги Ф. Боппа и Р. Раска в становлении сравнительно-исторического языкознания? 4. Докажите своеобразие вклада Я. Гримма в развитие сравнительно-исторического метода. 5. Какова заслуга в развитии сравнительно-исторического языкознания в России? Занятие 3 1. Гумбольдт считается основателем общего языкознания? 2. Какова философская основа лингвистических взглядов В. Гумбольдта? 3. Охарактеризуйте основные лингвистические проблемы, рассмотренные Гумбольдтом. 4. На примере проблемы “язык — мышление — деятельность” покажите идеализм воззрений Гумбольдта. 5. Что является объективно ценным в научном наследии Гумбольдта? Занятие 4 1.Чем вызвано появление натуралистического направления в языкознании? 2. Каковы основные идеи теории А. Шлейхера? 3. Шлейхер относил язык к естественным явлениям? 4. Как, в понимании А. Шлейхера, развивался язык? 5. В чем сильные и слабые стороны его концепции? 6. Дайте общую характеристику логико-грамматического направления. 7. Назовите основные работы . 8. Перечислите общие проблемы языкознания, обсуждаемые в работах . 9. В чем отличие “Исторической грамматики русского языка” от предыдущих грамматик? 10. Каково значение трудов Буслаева для развития сравнительно-исторического языкознания? 11. Раскройте основные положения синтаксической теории , укажите ее логические основания. Занятие 5 1. Перечислите причины возникновения психологизма. 2. Дайте общую характеристику психологического направления и охарактеризуйте его основных представителей. 3. Каковы философские основы лингвистической концепции ? 4. Изложите взгляд на проблему соотношения языка и мышления. 5. Раскройте сущность его учения о слове, о внутренней форме слова, изложите его теорию грамматической формы. 6. Раскройте сущность синтаксического учения . 7. Каково значение лингвистических работ ? 8. Дайте общую характеристику младограмматического направления. 9. Назовите его основных представителей. 10. Охарактеризуйте основные идеи младограмматиков. 11. В чем основная заслуга младограмматиков? 12. Чем обусловлены слабые стороны младограмматического направления? 13. Какие лингвистические школы находились в резкой оппозиции к младограмматизму? Занятие 6 1. Дайте общую характеристику Казанской лингвистической школы. 2. Каковы основные взгляды де Куртенэ на язык? 3. Что, по его мнению, влияет на развитие языка? 4. Охарактеризуйте вклад де Куртенэ в фонетику и фонологию. 5. Изложите основные лингвистические взгляды и , перечислите их научные заслуги. Занятие 7 1.Каковы отличительные черты Московской лингвистической школы? 2. В чем сущность фортунатовского учения о грамматической форме и его грамматической классификации слов? 3.Раскройте содержание синтаксической концепции . 4.Перечислите научные заслуги и . Охарактеризуйте их основные работы. 5.Каково значение Московской лингвистической школы в развитии сравнительно-исторического языкознания? Занятие 8 1. Назовите антиномии Ф. де Соссюра. 2. Почему антиномия языка и речи является основной в лингвистической концепции Ф. де Соссюра? 3. Чем, в понимании Соссюра, различаются внешняя и внутренняя лингвистика? 4. Чем различаются парадигматика и синтагматика? 5. Почему Соссюр отдавал предпочтение синхронии перед диахронией? 6. Каковы особенности языкового знака? 7. Назовите учеников и последователей Соссюра. Охарактеризуйте их вклад в развитие языкознания. 8.Укажите основные признаки лингвистического структурализма. 9. Назовите основные направления зарубежного структурализма. 10. В чем основные заслуги Пражского лингвистического кружка? Расскажите о его основных представителях. 11. Что нового внесли американская и датская школы структурализма в языкознание? Расскажите об основных представителях этих направлений. 12. В чем основные недостатки дескриптивизма и глоссематики? Занятие 9 1. Назовите основные этапы и охарактеризуйте основные черты русского языкознания после Октябрьской революции. 2. В чем ошибочность “нового учения о языке” ? 3. Дайте характеристику лингвистической деятельности академика . 4. Каковы научные заслуги , , ? 5. Назовите отличительные черты современного этапа развития мирового языкознания. 6.Охарактеризуйте современные направления лингвистических исследований. |
Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
Печатная учебно-методическая документация
а) основная литература:
1. Базылев, языкознание: учебное пособие для вузов / . – М.: Гардарики, 2007. – 285 с.
2. Мечковская, языкознание: структурная типология языков: учебное пособие для филологических и лингвистических специальностей по пед. образованию / Н. Б. Мечковская. – М.: Флинта: Наука, 2006. – 312 с.
б) дополнительная литература:
1. , , Рождественский языкознания. – М.: Академия, 2005. – 670 с.
2. Левицкий языкознание. – М.: КомКнига, 2005. – 265 с.
3. Сусов языкознания. – М.: АСТ Восток-Запад, 2006. – 295 с.
4.. , Бондалетов языка: Учебное пособие. – М Изд-во Флинта: Наука, 2004. – 512 с.
5. Шулежкова лингвистических учений. – М.: Флинта: Наука, 2004. – 400 с.
в) отечественные и зарубежные журналы по дисциплине, имеющиеся в библиотеке _________________________________________________________________________
г) методические пособия для самостоятельной работы студента, для преподавателя:
1. , Стернин языкознание. – М.: АСТ: Восток-Запад, 2007.
2. Сусов языкознания: Учебное пособие для студентов старших курсов и аспирантов. – Тверь: Тверской гос. ун-т, 1999.
Материально-техническое обеспечение дисциплины
Вид занятий | № ауд. | Основное оборудование, стенды, макеты, компьютерная техника, предустановленное программное обеспечение, обеспечивающие проведение всех видов занятий |
Л, ПЗ | 407, 349, 219а | мультимедийный класс |
