МУЗЫЧЕНКО Н. Г. (Беларусь, Гродно, ГрГМУ)
ОСОБЕННОСТИ ИЗУЧЕНИЯ РУССКИХ ЧИСЛИТЕЛЬНЫХ НА ЗАНЯТИЯХ РКИ
Главный принцип при изучении русской грамматики иностранцами — функциональность. Числительные, как и другие части речи, изучаются в зависимости от реальной коммуникативной потребности.
С первых занятий вводятся количественные числительные, так как это основные лексические единицы, использующиеся при счёте. В русской речи высокой степенью частотности обладает слово один (одна, одно, одни), употребляющееся в разных значениях, что легко объясняется посредством контекста: этот ребёнок был дома один (один = никого нет (не было, не будет) рядом); в той группе учатся не одни пакистанцы, там есть ещё англичанин (одни = только); я узнал это из одной старой английской книги (из одной = из какой-то (не важно, из какой)).
Грамматический аспект изучения количественных числительных на начальном этапе сводится к изучению их в составе количественно-именных сочетаний (преимущественно в форме И. п.). При этом надо учитывать ряд особенностей. 1. Слово один согласуется в роде и числе с существительным (один стул, одно кресло, одна картина); при склонении существительного склоняется и слово один. 2. п. существительного при слове в И. п. (для неодушевленных в И. п. и В. п.), обозначающем количество, отличается по числу: существительное в ед. ч. присоединяется к простым числительным два (две), три, четыре, и составным числительным, оканчивающимся на два, три, четыре (два брата, четыре сестры, двадцать два поколения); существительное во мн. ч. присоединяется ко всем остальным числительным, а также к словам много, мало, море, куча и т. п., обозначающим количество (шесть братьев, десять сестёр, куча родственников). 3. Вещественные существительные, сочетающиеся со словами много, мало, море, куча и т. п., как правило, стоят в форме Р. п. ед. ч. (много белого вещества, мало чистой воды, куча жёлтого песка), так как подобные существительные или не употребляются в форме мн. ч., или приобретают в этой форме добавочные оттенки смысла. 4. Падеж определения, расположенного внутри количественно-именного сочетания со словами два, три, четыре, зависит от рода существительного: при существительном мужского или среднего рода определение стоит в форме Р. п. мн. ч., т. е. совпадает в падеже с существительным (два хороших стула, три мягких кресла, пять хороших стульев, несколько мягких кресел); при существительном женского рода определение стоит в форме И. п. (В. п.), т. е. совпадает в падеже со словом, обозначающим количество (две красивые картины). 5. Определение, расположенное внутри количественно-именного сочетания со словами пять, шесть, семь и т. п. при существительном в форме мн. ч., полностью с ним согласуется (пять хороших стульев, шесть мягких кресел, семь красивых картин). 6. При склонении количественно - именных сочетаний происходит смещение акцентов: вместо числительного главным словом становится существительное, а числительное полностью согласуется с ним в роде, числе, падеже (нет двух красивых картин, подойти к двум красивым картинам, восхищаться двумя красивыми картинами, рассказать о двух красивых картинах). 7. Определение, расположенное перед количественно-именным сочетанием, как правило, стоит в форме И. п. (В. п.) мн. ч. (хорошие два стула, мягкие три кресла, красивые две картины, хорошие пять стульев, мягкие шесть кресел, красивые семь картин). Исключение составляют слова целый, лишний, полный, характеризующие время или расстояние, которые чаще употребляются в форме Р. п. мн. ч. вне зависимости от рода существительного (лишних два километра, целых три недели).
Склонение количественных числительных изучается на среднем этапе. Начало его изучения обычно связывают с усвоением конструкций что больше (меньше) чего и что (не) равно чему, в которых эти числительные употребляются в Р. п. и Д. п. соответственно. Данные конструкции изучаются в процессе работы над научным стилем речи и поэтому в речевых образцах могут использоваться простые, сложные и составные числительные (Сумма равна десяти. Путь больше шестидесяти километров. Масса соли меньше двухсот тридцати пяти граммов). п. с предлогами, а также формы Т. п. и П. п. числительных вводятся и закрепляются в процессе обучения общему владению языком, при работе над выражением значения времени (вернуться около восьми; учиться с девяти до двух; зайти между шестью и семью часами) или выражением значения расстояния посредством времени (находиться в пяти минутах ходьбы от университета). В таких речевых образцах, как правило, используются простые количественные числительные. Проблема обучения склонению количественных числительных состоит в том, что иностранцы редко слышат правильные формы сложных и составных числительных в речи носителей языка. Часто в речевой практике носители языка склонны И. п. (В. п.) заменять все остальные (Путь равен шестьдесят километров). Склонение количественных числительных, предъявленное в речевых образцах и закреплённое в речевых и коммуникативных упражнениях, на завершающем этапе должно быть представлено в языковой системе.
Порядковые числительные, необходимые для обозначения времени, уже на начальном этапе изучаются иностранцами во всей системе склонения и усваиваются без особых проблем. Парадоксально, но склонение составных порядковых числительных вызывает у носителей русского языка гораздо больше трудностей, чем у иностранцев. Особенно участились эти ошибки в ХХI веке вследствие объективных причин. В течение последнего года ХХ века в речи активно использовалось сложное порядковое числительное двухтысячный, в котором, в соответствии с правилами, интерфикс –ух- при склонении оставался неизменным, менялось только окончание. С наступлением XXI века в повседневном общении и в делопроизводстве возникла необходимость в употреблении составных числительных две тысячи первый (второй, третий и т. д.), в которых должно меняться только окончание последнего слова. Но в речи носителей языка мы часто слышим ошибочные формы в двухтысячно первом (втором, третьем и т. д.) вместо правильных в две тысячи первом (втором, третьем и т. д.). По этой причине иностранцы иногда склонны к ненужной коррекции усвоенных ранее форм.
Знакомство с собирательными числительными на начальном этапе происходит только на уровне речевых образцов (У неё двое детей. Прошло трое суток и т. п.). Причём эти фразы при необходимости легко замещаются аналогичными, в которых собирательные числительные заменены количественными (У неё сын и дочь. / У неё два сына. / У неё две дочери. Прошло три дня). На среднем этапе студентам можно объяснить специфику употребления собирательных числительных, которая состоит в том, что собирательные числительные, кроме слова оба (обе), употребляются с ограниченным рядом слов: 1) с существительными, обозначающими лиц мужского пола (в том числе с субстантивированными прилагательными и причастиями): трое товарищей, четверо больных, шестеро учащихся; 2) с существительными общего рода: двое сирот; 3) с названиями детёнышей животных: пятеро котят; 4) со словами дети, ребята, люди, лицо в значении `человек`: шестеро ребят, трое незнакомых лиц; 5) с существительными, употребляющимися только во множественном числе в И. п. (В. п.): двое суток; 6) с существительными, обозначающими пары предметов: трое носков (= три пары носков), но: три носка; 7) с личными местоимениями: нас было пятеро. При субстантивации числительных ограничений в употреблении нет: четверо стояли у подъезда. Формы косвенных падежей большей части собирательных числительных в речи употребляются редко, за исключением слова оба (обе). В связи с этим изучение системы склонения собирательных числительных носит преимущественно ознакомительный характер.
Мы надеемся, что практический материал, представленный в данной статье, поможет преподавателям РКИ оптимизировать процесс изучения русских числительных иностранцами.
