Взаимодействие школы, семьи, общественности в воспитании детей…
(размышления)
В. Гордиенко, кл. руководитель СШ№ 000
На протяжении многих столетий воспитания детей осуществляется как в семьях, так и в общественных учреждениях. В обществе семья и школа совместно решают общие задачи воспитания счастливого человека, они вместе несут перед обществом ответственность за это.
писал: "Я почти не слышал, чтобы родители говорили: "Мы должны воспитывать, зачем школа мешает?". И я не слышал, чтобы педагог сказал: "Школа должна воспитывать, зачем семья мешает?". Наоборот школа требует, чтобы родители воспитывали своих детей, а родители ждут этого от школы. Обоюдные претензии и должны быть общими усилиями. Но эти общие усилия только тогда могут привести к желательным результатам, когда семья знает, что делает школа, а школа знает, в каких конкретных условиях и как воспитываются дети в каждой семье. Это разрешает школе правильно руководить семейным воспитанием, направлять его.
В условиях любого общества все дети охвачены общественным воспитанием, но значение семьи не преуменьшается, а наоборот, ее воспитательная роль возрастает.
В наших семьях неизмеримо возрос интерес к вопросам воспитания, повысился уровень педагогических знаний, изменились формы разъяснительной работы среди родителей, увеличилось число изданий педагогической литературы, систематические передачи по радио и телевидению привели к определенным результатам. Во многих семьях многое делается для всестороннего развития детей, повышения их общей культуры
Возрастает воспитательная роль семьи, однако существуют еще трудности и недостатки в семейном воспитании. Существуют определенные объективные причины, препятствующие правильному воспитанию: неблагоприятные жилые условия, в которых находится довольно много семей, невысокая культура быта, большое растрачивание сил, особенно у женщин, на трудную работу.
Но есть и субъективные причины. Именно в семье чаще, чем в какой-нибудь другой сфере, гнездятся разные предрассудки и традиции. Не преодолимый еще в отдельных семьях ошибочный взгляд родителей на воспитание детей как на стихийный процесс, как на явление саморазвития; имеет место и мнение о том, что воспитание должно быть целенаправленным и организованным всегда и везде. В школе и семье. Распространенной ошибкой являются переоценивание родителями воспитательных возможностей школы и недооценка собственных. С другой стороны, чрезмерная опека. Безудержные проявления родительских чувств мешают развитию самостоятельности детей, ответственности их за свое поведение, приводит к конфликтам между детьми и родителями.
Незнание своих детей, нежелание считаться с особенностями их развития является причиной многих неудач в воспитании.
Семья - первичная ячейка общества, она является той средой, в которой с наибольшим успехом осуществляется воспитательное влияние на детей. Здесь они получают первые знания в окружающей среде, первый социальный опыт.
Общественная позиция родителей, их политическое и гражданское лицо в первую очередь воспринимается и оценивается детьми. Поведение родителей в семейном воспитании имеет решающее значение. писал: "Не думайте, что вы воспитываете ребенка только тогда, когда с ним разговариваете, или поучаете его, или наказываете его. Вы воспитываете его в каждый момент своей жизни, даже тогда, когда вас нет дома. Как вы одеваетесь, как вы разговариваете с другими людьми и о других людях, как вы радуетесь или огорчаетесь, как вы общаетесь с друзьями и с врагами, как вы смеетесь, читаете газету - все это для ребенка имеет большое значение".
Важным и сложным вопросом семейного воспитания есть формирование материальных и духовных нужд ребенка. Нужды - источник активности ребенка. Некоторые родители считают, что их задачами являются удовлетворения материальных нужд ребенка, а удовлетворение духовных нужд - забота школы. Эта мысль ошибочна. Духовные нужды воспитываются и развиваются с самого раннего детства.
Воспитание нужд неразрывно связано с воспитанием коллективиста. Положительное отношение семьи к общественной работе, которая организовывается школой, побуждение детей к полезным делам в детском коллективе, поощрение дружбы, взаимоотношений между детьми, интерес взрослых к жизни школы и двора - все это и есть воспитание в семье черт настоящего коллективизма.
В школе учитель учит и воспитывает, а родители не только воспитывают, они живут вместе с детьми. В них больше точек соприкосновения, более широкие возможности влияния на детей в разнообразных жизненных условиях. Кроме того, семейный коллектив - это общая деятельность, быт. Вместе с тем семья объединяет людей разных по возрасту, опыту и профессии. И чем больший жизненный и социальный опыт членов семьи, высшая их культура и лучшие взаимоотношения, тем сильнее семья может влиять благоприятно на воспитание детей.
Родители должны четко понимать, кого им надо воспитывать, в каких личностях нуждается в общество, какой человек может принести пользу и радость семье и всем людям. Знание ребенка, понимание его возрастных и индивидуальных особенностей - непременное условие его правильного воспитания в семье. Эти знания разрешают родителям правильно определить требования к ребенку, развивать его нужды и интересы.
Уважение к ребенку - это справедливое отношение к нему. Недопустимы любые меры воздействия, которые обижают личность. Ненужные запреты, замечания при посторонних людях, беспринципная защита ребенка, когда он виноват, так и напрасное обвинение - все одинаково вредно.
Уважение ребенка - это признание ее личности, человеческого достоинства, проявление веры в его возможности и силы, доверия к нему.
В наших условиях в правильном воспитании подрастающего поколения заинтересованно все общество. Работа школы с семьей предполагает педагогическое образование родителей, привлечение их к непосредственному участию в деятельности школьного коллектива, организацию единой системы влияния на ребенка в школе и семье.
В общении учителей с родителями главное - общее решение воспитательных задач, поиск наилучших средств влияния на ребенка. Поэтому очень важная и нужна здесь атмосфера взаимного доверия, заботы, любви и понимания.
Школа является центром, который организовывает и направляет не только деятельность семьи, но и общественности относительно воспитания детей.
Дружная общая работа школы, семьи и общественности обеспечивает успех воспитания подрастающего поколения.
