Консультации для родителей «Воспитание вашего ребёнка»

ГУО «Великосельский детский сад»

КОНСУЛЬТАЦИИ

ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

«ВОСПИТАНИЕ ВАШЕГО РЕБЁНКА»

Великое Село

2014

Советы по теме

«Родительский авторитет»:

1. Остерегаться духовной разобщенности с детьми. Как правило, отрицательные свойства детского характера, непос­лушание, неприятие родителей являются результатом непра­вильных взаимоотношений в семье. Чтобы ребенок слушался родителей, необходимо, чтобы он уважал их, а не только боял­ся. Чувство уважения сильнее страха перед наказанием.

2. Стремиться к установлению в семье демократических отношений, опирающихся не на авторитет власти, а на богат­ство жизненного опыта, на нравственное превосходство.

3. Соблюдать единство требований. Несогласие взрослых создает для ребенка сложную ситуацию: кого слушать? Ребенок вынужден приспосабливаться, скрывать свои негативные чув­ства к родителям.

4. Учитывать: ребенку легче понять, что от него требуется и научиться чему-то новому, если родители действуют сообща.

5. Поддерживать авторитет друг друга. Помнить о том, что завоевать его трудно, а потерять легко. Не оскорблять, не уни­жать достоинство друг друга, тем более в присутствии ребенка.

6. Поощрять желание ребенка стать лучше, не ограничи­ваться внешней регламентацией - предъявлением требований.

7. Помнить о том, что дети всегда испытывают острую потребность в общении с родителями, в их ласке, требуют к себе внимательного и уважительного отношения. Ласка и душевное тепло родителей помогут устранить отчужденность.

8. Учитывать перемены, происходящие в ребенке. Уметь вовремя изменить тональность обращения к нему.

9. Проявлять гибкость, критически оценивать личный опыт семейного воспитания, не допускать давления стереоти­пов собственного детства.

Советы по теме

« Воспитание без насилия»:

1. Принимать своих детей такими, какие они есть, с их особенностями, достоинствами и недостатками, ценить их неповторимость и индивидуальность.

2. В ежедневном общении чаще повторять ребенку о том, что вы его очень любите, верите в его силы, делать это без вся­ких условностей. Не говорить, что вы будете любить его, если он будет чистить зубы, убирать свои вещи, игрушки и т. д. Помнить, что любовь родителей - это необходимое чувство на протяжении всей жизни, а в дошкольном возрасте оно особо значимо.

3. Предоставлять своему ребенку столько свободы, сколь­ко считаете нужным. Не стараться опекать его по мелочам, да­вать советы и рекомендации по незначительным вопросам. Позволять ему почувствовать себя свободным, самостоятель­ным.

4. Объединяться со своим ребенком для преодоления опре­деленных трудностей, подчеркивая его право на свободное развитие, на принятие решений, связанных с организацией его жизни.

5. Чаще создавать дома ситуации для разговора «по душам», чтобы ребенок мог спокойно рассказать о своих проблемах.

6. В сложной для малыша ситуации не усугублять ее свои­ми окриками, нравоучениями. Задавать себе вопросы: «Чем я могу помочь сейчас своему ребенку?», «Как я должен (должна) поступить, чтобы мой ребенок преодолел эту трудность?»

7. Не наказывать детей в присутствии посторонних людей. Это унижает их достоинство, а боль и обида еще надолго оста­нутся в сердце. Все неприятные для родителей и ребенка разго­воры должны проходить наедине.

8. Не стараться сделать своего ребёнка похожим на себя. Он - не ваша собственность, он - другой человек, со своими желаниями и стремлениями.

9. Не применять наказание в состоянии возбуждения, не срывать на детях свою усталость, злость после ссоры или кон­фликта на работе. Помнить о том, что они понимают неспра­ведливость вашего наказания.

10. Быть последовательным в отношениях с детьми, не ста­вить свои требования в зависимость от настроения. Предъяв­лять ребенку четкие требования, разъяснять их, терпеливо по­вторять их при необходимости.

11. Хвалить сына (дочь) за каждый хороший поступок, даже если он кажется незначительным. Это придает ему (ей) уверенность в своих действиях, формирует чувство самоува­жения.

12. Защищать позицию своего ребенка, когда ущемляется его достоинство.

13. Не винить ребенка за создавшуюся сложную экономи­ческую ситуацию в семье. Не применять физическое наказание, когда он испортил куртку, порвал брюки и т. д. Ребенок будет бережнее относиться к вещам, если вы ему вежливо и спокойно объясните, каких трудов вам стоило их купить. В противном случае он будет назло портить свои вещи, досаждая агрессив­ным родителям.

Советы по теме

«Любовь, какая она?»:

1. Интересоваться жизнью ребенка. Спрашивать у него, что с ним происходит. Постараться быть первым человеком, к ко­торому придет ребенок за советом или просто с рассказом о своих тревогах. Обращаться к ребенку вежливо, опираясь на его чувство личного достоинства и помогая ему чувствовать себя уверенно, знать, что в любой ситуации родители его понима­ют и принимают.

2. Постараться почаще прикасаться к ребенку. Не отстра­няться от него в моменты, когда ребенок ждет приветливого взгляда, улыбки.

3. Проводить совместные вечера, в которых спокойная за­душевная беседа, звуки прекрасной музыки будут сочетаться с любящим взглядом, теплыми прикосновениями. В такие вече­ра хорошо узнать у ребенка о событиях прошедшего дня, рас­сказать, чем занимались сами. Они подарят родителям и детям удивительный мир любви, взаимопонимания.

4. Препятствовать плохому поведению, стараясь правиль­но реагировать на совершенный ребенком проступок, а к на­казанию прибегать как к последнему средству. В ситуации при­менения наказания ребенок должен точно знать, за что он на­казан, и иметь возможность пережить эту ситуацию.

5. Выражать свою любовь к детям ежедневно. Использо­вать при этом разнообразные способы передачи любви: кон­такт глаз, физический контакт, пристальное внимание и др.

6. Беречь детей, помня, что их внутренний мир хрупок и беззащитен и только от взрослых зависит, какими они станут.

7. Стремиться к прекрасной цели - безусловной любви. Постараться сделать ситуацию развития ребенка светлой, чис­той, основанной на такой любви.

Советы по теме

«Права ребёнка»:

1. Чаще задавать себе вопрос: "Как я должен поступать, чтобы не нарушать права своего ребенка?"

2. Помнить, что поведение родителей является образцом для детей. Если сами родители часто нарушают права своего ребен­ка, то он не замечает подобных нарушений со стороны окружа­ющих, принимая свое бесправное положение как должное.

3. Уметь вовремя устраниться, предоставив ребенку право выбора.

4. Защищать позицию ребенка, когда кем-либо ущемляет­ся его достоинство.

5. Объединяться со своими детьми для преодоления опре­деленных трудностей, подчеркивая их право на свободное раз­витие, на принятие решений, связанных с организацией соб­ственной жизни.

6. Чаще создавать дома ситуации для разговора "по ду­шам", чтобы ребенок мог спокойно рассказать родителям о своих проблемах.

7.Учить ребенка цивилизованным способам защиты сво­их прав.

Советы по теме

«Как общаться с детьми»

1. Изучить особенности своего ребенка. Признавать и ут­верждать чувство собственного "Я" у ребенка. Подчеркивать его значимость ("Какой (ая), ты молодец! Ты мне прекрасно во всем помогаешь", "Я обратила внимание, что ты в последнее время справляешься и с самыми трудными заданиями").

Ис­кренне восхищаться им, поощрять его инициативу и самостоя­тельность ("Поделка, которую ты предложил сделать в пода­рок, оригинальна", "Твое предложение очень интересное").

2. Не стремиться к тому, чтобы управлять жизнью ребен­ка. Не вмешиваться в его занятия, с которыми он справляется сам. Почаще, прислушиваться к советам ребенка, учиться у него, объединять свои усилия с его усилиями. Поддерживать в нем чувство его самоценности и уникальности ("Как хорошо, что ты у нас есть", "Ты самый родной наш человек", "Ты удиви­ тельный малыш" и т. п.).

3. Выработать единый подход по отношению к ребенку, несмотря на вероятное присутствие различных стилей общения в семье среди взрослых. Это позволит ему ярко проявлять свой внутренний мир и чувствовать себя защищенным.

4. Не вести общение друг с другом по стандартному "кон­фликтному сценарию" и употреблять при этом "запрещенные" фразы типа: отстань от меня...., ну что ты за человек..., ты как всегда..., я тысячу раз тебе говорила, что..., ты можешь хоть раз (помолчать, вовремя прийти)..., терпеть не могу, когда ты..., вместо того, чтобы..., ты бы лучше..." и т. п.

5. Чаще употреблять в семейном общении доброжелатель­ные, эмоциональные выражения ("С тобой мне так легко...", "С тобой мне так спокойно...", "Ты меня всегда понимаешь...", "Я бы никогда не смог сделать это так хорошо, как ты..." и т. п.).

6. Постараться использовать в процессе общения с детьми компоненты культуры эффективного общения: безусловное при­нятие, любовь, уважение, веру, справедливость, отзывчивость.

7. Устанавливать с детьми доверительные, искренние от­ношения. Использовать при этом улыбку, доброжелательный тон, ласковое прикосновение, активное слушание, конструктив­ный способ разрешения конфликтной ситуации ("выигрывает" и родитель, и ребенок).

8. Правильно и умело общаться с ребенком: стараться по­нять и принять его. Использовать в повседневном общении приветливые фразы, например: "Мне хорошо, когда ты рядом", "Я рада тебя видеть, нам было очень скучно без тебя", "Давай помечтаем с тобой...", "Все у тебя получится..." и т. п.

9. Избегать повелительного наклонения ("Сделай!", "Убе­ри!"), оскорбительного обращения ("Ты, болван", "Какая ты тупица!" и т. п.), не повышать голос, ничего не заставлять де­лать насильно, не читать морали.

10. Проявлять к ребенку интерес, сопереживать ему и це­нить его, быть соучастником всякой его деятельности. Помо­гать ему, выдвигать ближние и дальние цели своей жизни. Раз­делять с ним ответственность за результаты.

11. Бережно прикасаться к внутреннему миру ребенка, по­казать ему, что он дорог и важен для вас.

Советы по теме

«Детская активность»

1. Начинать с себя и пытаться преодолеть следующее: чрезмерную фиксацию внимания на себе и своих интересах; не достаточную (несвоевременную), эпизодическую эмоциональную отзывчивость и откликаемость; недоверие к возможностям ребенка; неспособность пойти на жертвы во имя ребенка; собственные недостатки характера и поведения, которые являются отрицательным примером для детей; ригидные (закостеневшие), изжившие себя стереотипы воспитания; чрезмерную принципиальность, формализм, диктат в общении с детьми; непримиримые, неприязненные, конфликтные отношения с другими людьми; несдержанность в проявлениях гнева, злобы; нервные расстройства, если они имеются, неадекватную высокую чувствительность к стрессу и отсутствие психологической защиты.

2. Не оставлять ребенка одного в первые годы жизни и не передавать его на попечение кому бы то ни было. Чаще играть с детьми, пытаться становиться на их место, сочувствовать их переживаниям, избегать чрезмерной опеки и беспокойства. Быть гибкими и непосредственными в общении с детьми, во время признавать свои ошибки, "поступаться принципами", если это необходимо.

3. Учитывать индивидуальность, особенности личности ребенка. Направлять развитие без искусственного опережения или замедления природного темпа.

4. Своевременно замечать состояние ребенка, нарастающий дискомфорт: нервность, страхи, беспокойство, плохое настроение, капризность, утомляемость, повышенную обидчивость, расстройства аппетита и сна. Пытаться выяснить причины и откорректировать взаимодействие с ребенком.

5. Не отбирать у детей их жизненно важные функции, не подчинять их действия своей воле, не регламентировать их поведение в тех случаях, когда можно предоставить свободу. Не включаться насильственно в то, что дети могут и хотят делать сами. Не доминировать в ситуациях игры или взаимодействия. Быть на равных с ребенком. Помощь оказывать ненавязчиво, незаметно, тактично.

6. Постоянно увеличивать число совместно посещаемых с детьми мест, расширяя границы пространства и раскрывая духовный смысл того, что они видят. Показывать им не только приятные стороны жизни. Помочь сформировать целостное представление о мире, о родине, о школе. Показать разнообразие природной среды, особенности местности и населения.

7. Создавать ребенку условия для "выплескивания" энергии, удовлетворения двигательных потребностей, выражения негативных эмоций и чувств.

8. Стимулировать оптимистическое отношение ребенка к проблемам.

Советы по теме

«Ребёнок и конфликт»

1. Ценить доверие детей и относиться к ним с пониманием.

2. Учиться слушать и слышать своих детей, у них есть свои проблемы, и они хотят быть услышанными.

3. Не позволять эмоциям управлять поступками. Иногда спор в семье начинается из-за малозначительных, банальных вещей. Но чем больше люди спорят, тем больше появляется зла. В таких ситуациях спорящие, забывают подумать о ценности взаимоотношений.

4. Если ребенок стал грустным и неразговорчивым, замкнутым, следует обратить на это внимание, поговорить с ним, выяснить причину, помочь решить проблему.

5. Учить детей выражать свои мысли и потребности ясно и понятно, с помощью позитивного утверждения и без агрессивности, слушать и слышать другого человека. Полезно спросить у ребенка: нравится ли ему, когда его внимательно слушают? Как он представляет себе хорошего слушателя? Какими качествами обладает хороший слушатель?

6. Чаще спрашивать детей: нравится ли им, когда на них кричат? Что они думают при этом? Что они чувствуют? Можно ли сказать по-другому? Что при этом изменится? Пусть дети задумаются над тем, как адекватно выражать свои эмоции. Есть много других способов выражения своего гнева, недовольства, кроме злобного крика и агрессии.

7. Проблемы и конфликты решать в атмосфере сотрудничества, очень важно побуждать ребят 1жазывать помощь друг другу, радоваться успехам других.

8. Необходимо учить ребенка уважать себя, а также поддерживать и утверждать личность другого, т. е. ценить его качества и достоинства. Для этого родителям нужно верить в своего ребенка, поддерживать его адекватную самооценку, веру в себя. Утверждаясь в уважении к себе, мы более позитивно воспринимаем других.

Советы по теме

«Детские страхи»

1. Помнить, что состояние ребенка во многом зависит от эмоционального климата, царящего в их семье.

2. Осознать, что страхи - не каприз избалованного ребенка, не слабость, а серьезная проблема, беда, с которой нужно бороться, что в первую очередь родителям нужно изменить себя.

3. Проявлять ответственность за самочувствие своего ребенка и быть готовым противостоять внутренним и внешним угрозам.

4. Расширять круг общения ребенка - ему нужно увидеть, что и другие иногда боятся так:же, как и он; страх, пережитый вместе с другом, может стать знакомым, неопасным и даже смешным, так как ребенок делит свой страх на всю компанию, и доля его эмоционального бремени становится меньше.

5. Быть своему ребенку настоящим другом, а раз другом - значит, избегать насилия, угроз, физических наказаний, иначе ребенок будет подчиняться взрослым из страха.

6. Нарисовать иногда страх вместе с ребенком и преобразовать его: нарядить, закрасить - показать малышу, что он может управлять своим страхом.

7. Вместе с ребенком нарисовать его портрет, на котором он должен быть изображен сильным, смелым, мужественным и бесстрашным.

8. Вовлекать детей в подвижные, эмоционально насыщенные игры и игры-соревнования, которые развивают у них смекалку, сообразительность, быстроту реакции, уменьшают скованность и эмоциональную заторможенность.

9. Чтобы ребенок не боялся сказочных персонажей, придумать с ним сказку и проиграть ее дома, причем ребенок в ней выступает в роли непобедимого героя.

Советы по теме

«Доброта формируется с детства»

1. Развивать в детях чувство любви ко всему живому, так как доброта начинается с любви к людям (прежде всего к са­мым близким) и к природе.

2. Доставлять детям радость посредством их общения с родными (радость совместного познания, совместного труда, совместной игры, совместного отдыха), поскольку в общении - суть жизни человека.

3. Учить ребенка различать добро, зло, равнодушие.

4. Совершать самим хорошие поступки - дети учатся доб­роте у нас, взрослых.

5. Не воспитывать никогда ребенка в плохом настроении.

6. Проявлять как можно больше любви к ребенку и быть как можно требовательнее к нему.

7. Владеть собой. В первую очередь выдержка, выдержка, выдержка!

8. Указывать ребенку на допущенные ошибки в представ­лении добра и зла и стараться, чтобы они осознали их.

9. Оценивать поступок, а не личность. Помнить, что сущ­ность человека и его отдельные поступки - это не одно и то же.

10. Давать ребенку почувствовать, что понимаете его, со­чувствуете ему, верите в него, несмотря на его неудачу, оплош­ность, неверное представление о добре.

11. Всегда помнить, что воспитатель должен быть твердым, но добрым.

12. Вовлекать ребенка в важную для него и других посиль­ную деятельность.

13. Составлять с детьми разнообразные памятки, обнов­лять их, указывая на совершенствование их нравственного опыта.

14. Обсуждать с сыном (дочерью) его поступки, акценти­ровать внимание на положительные действия.

15. Читать вместе с детьми художественные произведения и анализировать поступки героев.

16. Создавать специальные ситуации и анализировать их с позиции "хорошо - плохо".

17. В свободное время организовывать семьей игры ("Хо­рошо - плохо", "Связующая нить" и др.), где передача вообра­жаемого предмета сопровождается высказываниями каждого о том, что он чувствует, что хочет для себя и что хочет и может пожелать другому.

18. Смотреть и анализировать мультипликационные филь­мы, в которых осуждаются зазнайство, леность, грубость, не­ряшливость, злость и др. Помогать ребенку все это увидеть, понять, заметить.

19. Учить ребенка доброму, вежливому общению со сверст­никами.

20. Помогать детям оценивать прожитый день с точки зре­ния совершения хороших поступков.

21. Учить детей делать добро во имя добра, а не из-за ко­рыстных побуждений.

Советы по теме

«Народная педагогика в семье»:

1. Помнить, что использование накопленной и проверен­ной столетиями педагогической мудрости народа - один из путей эффективности семейной практики воспитания; сила и эффективность народной педагогики - в ее доступности, не­заметности и ненавязчивости воздействия, близости детской природе.

2. Использовать из всего богатства средств, форм и мето­дов народного воспитания, прежде всего те, которые соответ­ствуют целевым установкам семьи в деле воспитания, ее жиз­ненному укладу, реальным возможностям.

3. Реализовать максимально в физическом и духовном раз­витии ребенка потенциал таких незаменимых факторов народ­ной педагогики, как природа, труд, родное слово и фольклор.

4. Следуя народным традициям, вовлекать детей с ранне­го возраста, в различные виды бытового, а также сельскохозяй­ственного труда; учитывать при этом возрастные особенности детей дошкольного и младшего школьного возраста, поэтому не принуждать ребенка выполнять длительную неинтересную работу; для про­буждения интереса к ней использовать игры и игрушки, расска­зы и сказки о животных и растениях, загадки и приметы, по­верья и легенды и т. п.

5. Приучая детей к бытовому труду на основе положитель­ного примера родителей и старших членов семьи, стараться разумно дифференцировать обязанности между сыном и до­черью, формируя "мужские" и "женские" качества.

6. Не игнорировать традицию тесных семейных и родовых связей, не отказываться от педагогического опыта бабушек и дедушек, советов других родственников, особенно в овладении тем или иным народным ремеслом.

7. Бережно относиться к семейным реликвиям, обычаям, заведенному предками укладу жизни. Попытаться вместе с ре­бенком восстановить свою родословную. Это не только инте­ресно, но и поучительно.

8. Совместно с детьми готовиться и участвовать в народ­ных праздниках. Именно через подготовку к празднику (убор­ка и украшение дома, приготовление праздничных блюд, при­обретение нарядной одежды и т. д.) можно формировать у де­тей вкусы и навыки, привычки и взгляды.

9. Накапливать дома широкий ассортимент произведений устного народного творчества.

10. По возможности оказывать помощь ду и школе в привлече­нии детей к скарбам народной мудрости.

11. Приучать детей с уважением относиться к народному культурному наследию. В этом залог сохранения и укрепления нации, ее духовности.

Советы по теме

«Культура поведения ребёнка»:

1. Не учить культуре назидательно. Излишняя морализа­ция вызывает желание действовать назло.

2. Привлекать ребенка к посильной деятельности (накрыть на стол, почистить обувь или одежду, подготовиться к встрече гостей).

3. Создавать специальные ситуации-задания: встретить тетю Машу, пригласить кого-то в кино, на прогулку, позвонить по телефону знакомым и др.

4. Чаще использовать методы самоопределения в отноше­нии детей: "Задание самому себе", "Дневник добрых дел", "Шаг вперед".

5. В выработке культуры поведения широко использовать игры и игровые ситуации: "Я парикмахер", "Я дизайнер".

6. Читать детям специальную литературу (А. Дорохов "Это стоит запомнить", М. Ходоков "Как не надо себя вести", Л. Осеева "Волшебное слово", С. Маршак "Медведя лет пяти-шести учили, как себя вести").

7. Помнить, что в воспитании культуры поведения есть ситуации, когда вообще никакие слова не нужны, достаточно примера, образца поступка.

8. Создавать вместе с детьми различные памятки: "Куль­тура поведения в общественном транспорте, музее, кинотеатре", "Мой внешний вид".

9. Приучать ребенка повторять нужные действия и по­ступки, чтобы его поведение становилось непринужденным и естественным. Упражнять открыто: "Ты придешь с катка, а у нас гости. Покажи, как ты войдешь и поздороваешься... Нет, не совсем хорошо. Открой дверь, спокойно... Огляди комна­ту... Еще раз: ты сказал очень тихо... Кричать тоже не надо... Вот теперь хорошо".

10. Помнить:

Вы - главный воспитатель, Вы – пример!

Советы по теме

«Воспитание трудолюбия»

1. Как можно раньше приобщать детей к труду, самостоя­тельной деятельности, самостоятельному мышлению.

2. Реализовывать воспитательную функцию труда, стре­миться сделать труд детей осмысленным и одухотворенным заботой о людях, наполнять его экономическим смыслом.

3. Использовать игру-труд как средство развития активно­сти детей, стимулирования их свободной инициативной дея­тельности.

4. Учитывать возможности и желания детей

5. Обучать ребенка выполнению трудового задания (опре­делить, что должно быть сделано; ознакомить с заданием; обозначить, каким должен быть результат; объяснить, почему ре­бенку необходимо этому научиться; совместно с ним обсудить, какими будут последствия в случае невыполнения задания).

6. Практиковать в семье совместный труд детей и взрослых.

7. Усиливать содержательный аспект труда. Для этого сле­дует отбирать содержание, отражающее новые, перспективные воспитательные задачи; реализовывать познавательный и твор­ческий потенциал труда, раскрывать практическую значимость труда; обосновывать творческие и достаточно сложные зада­чи, требующие нравственно-волевых усилий детей и развива­ющие в них любознательность, желание преодолевать трудно­сти, достигать успеха.

8. При организации труда детей учитывать три уровня помощи, соответствующие трем уровням ответственности. Пер­вый уровень - ребенку нужно помогать в выполнении работы или делать ее вместе с ним; второй - есть необходимость в кон­троле или напоминании; третий - ребенок выполняет работу без посторонней помощи или напоминания.

Советы по теме

«ЭКО мир семьи»

1. Начинать с себя, с собственного примера. Положитель­ный опыт взаимодействия родителей с окружающей средой, с представителями растительного и животного мира является обязательным условием развития экологической культуры ребенка.

2. Организовывать как можно чаще непосредственное об­щение ребенка с природой, что является важнейшим условием формирования чувства природы, опыта природоохранной де­ятельности.

3. С целью формирования у детей привычки экологичес­ки обоснованного поведения в природе, быту использовать такие методы и приемы, как напоминание (словом, советом, с помощью специальных знаков), предъявление требований, поощрение, самоанализ поступков детей с точки зрения их эко­логической целесообразности (экологическая рефлексия) и др.

4. Время от времени проводить в семье дни, недели доб­рых поступков, операции ("Светлячок", "Капелька", "Спасен­ное дерево", "Мое растеньице", "Мой четвероногий друг", "Пернатые друзья" и т. п.).

5. Обсуждать с детьми не только экономическую ценность осуществленных дел, операций, но и экологическую, нравст­венную.

6. При организации ухода за растениями и животными убеждать детей в том, что хорошее самочувствие живых су­ществ в доме обеспечивается правильным уходом за ними, добросовестным отношением членов семьи к своим обязанно­стям. При этом важно знать не только общие правила ухода за растениями и животными, но и их индивидуальные по­требности (в пище, свете, влаге, свежем воздухе, месте отдыха и др.).

7. Учить детей по состоянию объекта определять необходимость того или иного ухода; любые действия по уходу за растениями и животными выполнять не по желанию детей, а исходя из нужд живого существа - в этом заключается основа гуманного отношения ко всему живому.

8. Приучать детей выполнять все действия по уходу за живыми организмами последовательно, не спеша, аккуратно, осторожно, чтобы не повредить растение, не напугать живот­ное, не вызвать у него агрессию.

9. Убеждать ребенка в том, что выращивание растения, содержание животного - длительный и трудоемкий процесс. В качестве стимулов к деятельности детей целесообразно исполь­зовать поощрение, постановку значимых целей, обращать их внимание на "ответные реакции" живых объектов и др.

10. Осуществляя взаимодействие ребенка с растениями и животными, обращать его внимание на красоту, неповтори­мость объекта, целесообразность строения. Восхищение кра­сотой природы является мотивом экологических действий (по­лить растение, подкормить его, залечить ранку и т. п.).

11. Если ребенок совершил неправильный поступок по отношению к природе, нужно помочь ему поправить послед­ствия (поставить в воду оторванный побег, посадить выдер­нутое с корнем растение и т. д.).

Советы по теме

«Книга в доме» :

1.Если до школы есть желание и возможность заниматься с ребенком, пусть он придет в школу, умея читать. В 4—5 лет учиться читать легче, чем в 7-8 лет.

2.Терпеливо помогать ребенку, если у него недостаточная скорость чтения.

3.Обучая детей чтению, опираться на их интересы. Ребе­нок, которого учили читать принудительно, неохотно пользу­ется этим своим умением.

4.Больше играть с детьми. Путь дошкольника к грамоте лежит через игры в звуки и буквы.

5.Рассказывать детям сказки. Даже "совсем большие" ре­бята (мы часто говорим семи - восьмилетнему ребенку "Ты уже большой") очень любят песенку, сказку перед сном. Это успо­каивает их, помогает снять напряжение.

7.Чаще устраивать семейные чтения. Выросшим детям читать вслух еще интереснее, чем маленьким.

8.Читать самим, пусть ребенок видит, что свободное вре­мя мама и папа проводят не только у телевизора.

9.Есть вещи, которые детям лучше не слышать и не знать: например, споры родителей на бытовые темы и т. п. Но споры отца и матери по поводу прочитанной книги дети должны слы­шать обязательно.

10.Принимать во внимание, что возраст с 7 до 16 лет – это промежуток жизненного пути, когда человек либо приобрета­ет потребность в чтении и реализует ее в течение всей жизни, либо упускает эту возможность.

11.Не всегда спешить сразу отвечать на детские вопросы, лучше посоветовать поискать ответы в книгах самостоятельно.

12.Собирать дома различные словари: толковый, орфографический, энциклопедический, иностранных слов и т. д.; вырабатывать у ребенка привычку обращаться к словарям и работать с ними.

13.Стараться приобретать и дарить детям хорошие книги, обязательно с надписью. Обращать внимание на то, что сын или дочь читает.

14.Вместе с ребенком создать для него такую библиотеку, чтобы в ней были разные книги, а не только, например, фанта­стика и приключения.

15.Вместе покупать, читать, ремонтировать книги, обсуждать прочитанное. В этом случае гораздо легче влиять на чи­тательские вкусы ребенка.

16.Обязательно записать ребенка в библиотеку. Время от времени ходить туда вместе с ним.

Советы по теме

«Дети и компьютер»

1. При установке дома компьютера поставить монитор в углу комнаты или в таком месте, где во время работы никто бы не находился сзади или сбоку от него. Это поможет защитить ребенка и близких от электромагнитного излучения.

2. Обратить внимание на организацию рабочего места вокруг компьютера: во избежание появления бликов поверхность экрана монитора располагается перпендикулярно к окну. Яркий свет не должен задать на монитор, возле лето не желательны блестящие л отражающие свет предметы.

3. Устанавливать экран монитора не ближе чем на 45-70 см от глаз, верхняя часть экрана должна находиться на уровне глаз (при работе с бифокальными линзами - ниже уровня глаз).

4. Следить за тем, чтобы ребенок не находился за компьютером слишком длительное время в одном и том же положении.

5. Обратить внимание, как сидит ребёнок за компьютером: правильная ли осанка, опирается ли обеими ногами на пол, не подвергаются ли давлению при работе мягкие ткани тела (не опирается ли ребенок на край стола грудью), не тянется ли он за "мышью", перенапрягая кисть, руку в целом.

6. Учить ребенка чередовать работу с "мышью" и клавиатурой, что обеспечит поочередный отдых.

7. Периодически интересоваться "набором" любимых компьютерных игр сына (дочери). Обращать внимание на поведение ребенка после игры на компьютере. Если он ведет себя агрессивно, подобрать развивающую или обучающую игру и без вступления в конфронтацию заменить ею агрессивную игру,

8. Стараться не отрывать резко ребенка от компьютерной игры или работы. Помнить: дети в дошкольном возрасте очень сильно увлекаются игрой и не могут сразу переключиться на выполнение другой деятельности. Если ребенок играет и не заметит вас, громкое требование прекратить игру может его испугать, что вызовет у него негативную эмоциональную реакцию по отношению и к родителям, и предлагаемой ими деятельности.

9. Стараться не использовать компьютер как средство наказания или поощрения. Всегда помнить: компьютер - это средство обучения, развития, а не средство воздействия на ребенка и манипулирования им.

10. Стараться перед работой ребенка на компьютере оговорить ее продолжительность. Помнить: в дошкольном возрасте рекомендуется ограничивать время работы за компьютером до 20 минут.

11. Следить за тем, чтобы при наборе текста ребенок правильно держал руки по отношению к клавиатуре: кисти рук не должны опираться на край стола, быть согнутыми, напряженными.

12. Приучать ребенка к тому, чтобы при печатании его руки были согнуты в локтях примерно под прямым углом, кисти прямые, расслабленные, пальцы слегка согнуты, нажатие клавиш должно быть легким, без усилия.

13.Стараться приучить детей правильно организовывать свое рабочее время, правильно чередовать и распределять на грузки, т. е. научить их самостоятельно заботиться о своем здоровье, поскольку ни одно профилактическое мероприятие родителей, учителей не даст эффекта без личного участия самого ребенка в сохранении своего здоровья.

Советы по теме

«Познавательный интерес»

1. Побуждать ребенка задавать вопросы. Вопросы - показатель активности мысли.

2. Когда ребенок задал вопрос, не всегда надо спешить с ответом. Следует поощрять попытки самостоятельно разобраться в том, что его заинтересовало.

3.Стараться в любых занятиях детей поощрять творчество, не навязывать своего мнения не торопиться предотвратить ошибку или сразу указать на нее. Пусть ребенок пытается до всего "докопаться" сам.

4. Не надо критиковать ребенка, если у него что-то не выходит, не получается. Резкие суждения и даже заслуженная критика таят опасность формирования бессознательных комплексов, когда ребенок в самом начале нового дела будет автоматически решать, что оно ему не под силу, и отказываться от самой возможности учиться и пробовать.

5. Радоваться успехам, их открытиям, но не сулить за это никаких сладостей, привилегий. Тогда детей будет привлекать сам процесс познания, творчества, а не награда.

6. Делать все вместе с ребенком. Общая работа - это обязательно интерес и к процессу, и к результатам друг друга, повод для разговора, обмен мнениями и критическими замечаниями, общая радость, это общение в самом лучшем его варианте.

7. Создавать в доме условия, способствующие развитию способностей детей.

8. Вовлекать детей в насыщенную интеллектуальную деятельность.

9. Не решать за ребенка ничего против его желания, Без учета его интересов и сил; пусть в своей деятельности он будет сам себе хозяином, ибо существует закон: способности ребенка развиваются только в той деятельности, которой он занимается по собственной воле.

10. Играть с детьми в развивающие игры, которые могут дать пищу для ума с самого раннего детства. Однако, как и любые игры, они не терпят принуждения.

11. Не мешать ребенку размышлять и принимать решения в ходе совместной игры, те делать за него то, что он может сам.

12. Во время выполнения задания не сидеть "над душой", а дать ребенку возможность работать самому. В случае необходимости терпеливо оказывать помощь, используя спокойный тон, поддержку, похвалу.

13. Стремиться к тому, чтобы ценности взрослых в семье не расходились. Если отец ориентирован на познавательную ценность (для него главное, чтобы ребенок все понимал), а для мамы чрезвычайно важно, чтобы сын получал хорошие отметки, то ребенок не будет знать, чему следовать: "гнаться" за отличной оценкой или стараться понять задачу.

14. Поддерживать занятия детей во всех кружках. Расспрашивать ребенка, чему он там научился, с кем подружился, что ему нравится.