О компьютерных технологиях в обучении географии

О КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЯХ В ОБУЧЕНИИ ГЕОГРАФИИ

Куницкая Иннеса Михайловна

учитель географии

высшей квалификационной категории

ГУО «Средняя школа № 1 г. Пинска»,

*****@***

([phone]

Нынешний век – век новых технологий. Научно-технический прогресс всё интенсивнее внедряется в жизнь, в частности в образование. Наряду с использованием традиционных методик обучения всё более очевидным становится необходимость использования более технологичных и интерактивных систем. В наш информационный век возможности обучения не ограничены ни во времени, ни в пространстве. Однако возникает проблема передачи подрастающему поколению накопленного потенциала знаний и умений. Решить эту проблему помогают современные технологии, которые открывают новые возможности личностно – ориентированного подхода к обучению.

На современном этапе география как никакая другая наука нуждается в этом. Повышение научного уровня географии в ходе реформы образования при минимальном количестве часов, отведенных на изучение дисциплины, сделали ее сложной для усвоения и мало интересной. География теряет свой авторитет. А ведь это уникальная наука. Только география комплексно изучает проблемы окружающей среды и общества. Географическое образование – надежная основа для воспитания рачительного хозяина своей страны и Земли, как общего дома человечества. Именно это образование дает осознанное понимание единства современного мира и человечества в его многообразии и единстве.

Одним из способов привлечь внимание школьников к изучению предмета является использование самых современных технологий, методов и приемов преподавания.

Понятие «педагогическая технология» используется с 1960-х годов. В 70-е годы данное понятие расширилось, к нему относится все, что касается совершенствования учебного процесса. Педагогическая технология – это исследования с целью выявить принципы и разработать приемы оптимизации образовательного процесса. [3]

Компьютерная технология – это обобщённое название технологий, отвечающих за хранение, передачу, обработку, защиту и воспроизведение информации с использованием компьютера.

В своей работе я стараюсь применять разные технологии обучения, как личностно-ориентированные, так и традиционные, сочетаю их между собой для достижения наиболее высоких результатов в развитии, обучении и воспитании. Чаще всего использую технологию модульного обучения, проблемных ситуаций, проектной деятельности и других в сочетании и интеграции с информационными компьютерными технологиями, так как, на мой взгляд, эта технология наиболее подходит для изучения многих тем, где необходимо за короткое время освоить большие объемы материала.

Специфика информационных технологий заключается в том, что они предоставляют пользователю – ученику и учителю – огромные возможности: информация в сетях – базовая информация на серверах, разнообразные базы данных ведущих библиотек, научных центров, высших учебных заведений, музеев и архивов и др., а также информация на дисках. [4]

Использование компьютерных технологий в учебных целях в основном ориентированы на формирование компьютерной грамотности, на развитие умений принимать оптимальное решение в сложных реальных условиях, на привитие умений и навыков самостоятельной работы, в частности по обработке информации, на осуществление самоконтроля и самокоррекции результатов учебной деятельности, на выработку умений и навыков работы с информацией. Также компьютерные технологии используются в качестве средства визуализации учебной информации, средства формализации знаний о предметном мире, инструмента измерения, отображения и воздействия на предметный мир.

С развитием информационно-коммуникационных технологий стали интенсивно развиваться и электронные средства обучения (ЭСО) – средства обучения, созданные с использованием компьютерных информационных технологий.

Для изучении географии ГИАЦ Минобразования компанией в 2008-2010 году в рамках программы «Комплексной информатизации системы образования Республики Беларусь» были созданы электронные средства обучения «Начальный курс географии», «География. 8-9 классы. География материков и стран», «Физическая география Беларуси.10класс», предназначенные для пользования как учителем в процессе обучения, так и учащимися для самостоятельного пользования, оказывающие неоценимую помощь в работе с компьютерными технологиями. Данные электронные средства включают в себя:

-  теоретический мультимедийный информационный материал;

-  динамические карты;

-  набор таблиц, диаграмм, схем, иллюстраций, фотографий географических объектов и др.;

-  наборы тестовых и игровых заданий;

-  дополнительные материалы (карты атласа, контурные карты);

-  справочные материалы.

В состав комплекса входят компьютерные программы « Наставник 2» и «Диспетчер тестирования», с помощью которых можно:

- организовать фронтальную работу класса;

- работу в группах или индивидуальную работу учащихся как обучающего, так и коррекционного характера, позволяющие диагностировать недочеты и с помощью справочного материала восполнить пробелы;

-проводить анализ работы, делать выводы и обобщения.

При изучении предмета одним из основополагающих факторов, способствующих дальнейшему успешному обучению, является создание мотивированного интереса у школьников к изучению предмета. Развитие интереса к изучению географии без демонстрационного эксперимента затруднено, а наши школьные кабинеты географии не имеют полного комплекта необходимого оборудования. Мультимедийные пособия решают эти проблемы. Мультимедийное пособие используются мной как при проведении уроков для иллюстрации отдельных тем, демонстрации явлений, тестирования, так и для самостоятельной работы учеников с учебным пособием, что стимулирует процессы мышления учеников. При изучении начального курса географии чаще пользуюсь уже готовыми или самостоятельно созданными слайдами. В 8 классе при дифференциации заданий учащимся предлагается самостоятельно подготовить презентации по заранее предложенному плану. Например, по теме «Природные зоны Земли» группы учащихся готовят презентации по отдельным природным зонам. Часто использую такие задания при изучении материков и отдельных стран. Презентации широко применяются в игровых формах работы. В 10 классе учащиеся уже владеют достаточным опытом и знаниями, чтобы самостоятельно и творчески подойти к созданию презентаций. По теме «Рекреационные ресурсы Беларуси» учениками были созданы рекламные презентации санаторно-курортных зон Беларуси, разработаны туристические маршруты по Беларуси, Брестской области и городу Пинску.

Применение ярких запоминающихся слайдов презентации соответствует важнейшему дидактическому принципу наглядности. Воздействуя на зрение и слух, наглядные средства формируют целостное представление образа или понятия, что способствует прочному усвоению материала. Наглядность развивает у учащихся эмоционально-оценочное отношение к приобретённым знаниям, усиливает эффект наглядности за счёт сочетания зрительного и слухового восприятия. [2]

Обучение с использованием информационно-коммуникационных технологий, — это и уровневая дифференциация, потому что в условиях этой технологии ученик имеет право на выбор содержания своего образования, уровня усвоения. При этом деятельность учителя должна обеспечить возможность каждому школьнику овладеть знаниями на обязательном или более высоком уровне.

Привлечение учащихся к созданию презентаций стимулирует их познавательную активность, предоставляет им большое поле деятельности для творчества; появляется возможность организации проектной и исследовательской деятельности учащихся.

В последние годы технология исследовательской деятельности учащихся становится всё более популярной в среде педагогов нашей школы. Компьютерные технологии стали незаменимыми на всех этапах научно-исследовательской работы. Учащиеся имеют возможность не только получать и анализировать имеющуюся информацию по данной теме, но также проводить онлайн-анкетирование по проблеме исследования, обсуждать на форуме волнующие вопросы, изучая мнение общественности, и впоследствии представлять результаты своей работы в виде таблиц, диаграмм, графиков. Так, например, нами в рамках исследования мнения пользователей изучалось отношение к экологическим проблемам Земли. На школьном сайте размещался перечень вопросов, результаты анкетирования были представлены в виде цветной диаграммы.

При работе с одарёнными детьми при подготовке к конкурсам, олимпиадам, конференциям разного уровня по географии не обойтись без компьютерных технологий, что позволяет повысить результативность участия. Так, один из этапов олимпиады по географии – мультимедийный тест, подготовиться к которому без компьютера нереально.

Использование компьютера – это не способ переложить на плечи компьютера многогранный творческий труд учителя, а лишь одно из средств, позволяющее активизировать познавательную деятельность, увеличить эффективность урока, интенсифицировать образовательный процесс.

Список использованных источников

1.  Запрудский школьные технологии / –Минск: Сэр-Вит, 2003. - 288 с.

2.  Запрудский школьные технологии-2/–Минск: Сэр-Вит, 2010. - 256 с.

3.  Колеченко педагогических технологий / –Санкт-Петербург: КАРО, 2004. – 368 с.

4.  Новик, информационных технологий в преподавании географии / // Геаграфія: праблемы выкладання. – 2007. – № 1. – С. 21–34.