Использование ИКТ в учебно-воспитательном процессе
,
учитель русского языка и литературы МОУ «ООШ с. Еланка»
Балаковского района
высшая квалификационная категория
Современный этап развития образования связан с широким использованием информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) и Интернет-ресурсов.
Использование ИКТ позволяет более эффективно управлять познавательной деятельностью учащихся, оперативно оценивать результаты их обучения и воспитания, повышать уровень обученности и качества знаний.
В данной статье представлен опыт работы по внедрению ИКТ в процесс преподавания русского языка и литературы.
Обзор возможностей применения ИКТ и Интернет-ресурсов:
l Объяснение нового материала.
l Практические занятия, уроки-тренинги.
l Самостоятельная индивидуальная работа.
l Тематический и итоговый контроль.
l Исследовательская деятельность.
l Внеклассная работа.
Изучение нового материала
l Применение ИКТ повышает информационный объём уроков.
l В старших классах распространены уроки-лекции. Их можно разнообразить, выбрав форму мультимедийной презентации. В ходе лекции учащиеся записывают основные положения, отрабатывают навык составления конспектов, который необходим для обучения в ВУЗе.
l Сочетание разных видов информации: текстовой, графической, звуковой - положительно влияет на познавательный интерес и стимулирует активность учащихся.
l Чтобы учащиеся сосредоточились на материале, можно в конце лекции предложить викторину-тест (фронтально или индивидуально). См. приложение № 1.
l Уроки-презентации позволяют, кроме того, предложить учащимся разнообразную дополнительную информацию по теме.
l Возможна реализация специальных методов обучения, ориентированных на привлечение ресурсов сети Интернет. Каждый учащийся может работать за компьютером индивидуально, учитель выступает как координатор действий учащихся. Для такого урока составляется особый конспект-гипертекст. См. приложение № 2.
Практические занятия, уроки-тренинги
l На практических занятиях учащиеся активно используют ПК для решения конкретных филологических задач.
l В ходе уроков-тренингов школьники повторяют, закрепляют и обобщают теоретические знания, применяют практические умения и навыки.
l На таких уроках несложно осуществлять дифференцированный подход, т. к. каждый ученик работает в индивидуальном темпе за ПК.
l В помощь учителю – электронные пособия:
1С:Репетитор: Русский язык;
Диктанты, изложения, тренинговые задания – изд-во «Учитель»;
Фраза. Издание «Новый Диск» и др.
Самостоятельная индивидуальная работа
l В современных условиях важна не сумма знаний, а формирование у учащихся умений и навыков самостоятельного приобретения знаний. Учитель должен раскрыть перед учащимися возможности современных информационных технологий.
l Применение ИКТ и Интернет-ресурсов предполагает индивидуальную работу учащихся по выполнению различных заданий, формирующих умения и навыки: работа с электронными учебниками, тематический обзор новостей из области филологии, обзор литературных новинок, поиск в словарях и энциклопедиях, подготовка рефератов, подбор иллюстраций к прочитанному произведению, чтение книг в электронном варианте, создание творческих работ и др.
Тематический и итоговый контроль
l Обучение школьников предусматривает итоговый контроль усвоенных знаний и умений, проводимый после изучения конкретных тем или разделов. В помощь: 1С: Репетитор: Тесты по орфографии и пунктуации и др.
l ИКТ существенно облегчают подготовку к ЕГЭ. На портале http://ege. edu. ru помещены демоверсии ЕГЭ, реальные тестовые задания позволяют учащимся оценить собственные знания, ряд тестов доступен в форме интерактивных on-line тренажёров. Из электронных пособий активно используется 1С: Репетитор: Сдаём Единый экзамен.
Исследовательская деятельность учащихся
l ИКТ позволяют реализовать поисковые и исследовательские методы обучения.
l Выполнение исследовательских проектов нацелено на развитие познавательной деятельности учащихся и их самостоятельной работы по сбору, обработке и анализу информации.
l Для организации и проведения работы над проектом необходимо чётко определить его цели, обосновать актуальность, предметную значимость.
l Учитель проводит консультации, осуществляет контроль и оценку результатов проекта. Представление проекта учащегося возможно в форме презентации.
Внеклассная работа
l Образовательная внеклассная работа дополняет обязательную учебную работу.
l Она стимулирует познавательную деятельность школьников, способствует более глубокому усвоению учащимися материала, развитию их творческих способностей.
l Использование Интернет-ресурсов позволяет участвовать в дистанционных конкурсах и олимпиадах, разнообразить занятия предметного кружка, играть в познавательные игры (см. приложение № 3).
Выводы
l Использование ИКТ и Интернет-ресурсов в учебно-воспитательном процессе позволяет повысить наглядность, качество и доступность обучения.
l Даже при традиционной классно-урочной системе ИКТ и образовательные Интернет-ресурсы могут и должны использоваться учителями в качестве информационной и методической поддержки учебного процесса.
l Для учителя важно определить когда, где и как использование ИКТ может способствовать достижению учебных целей; проанализировать качество ресурсов; содействовать учащимся в процессе поиска и анализа информации из Интернета.
Полезные ссылки
l Для учителя:
http://.litera. edu. ru – русская и зарубежная литература для школы;
http://rvb. ru – русская виртуальная библиотека;
http://rus.1september. ru – газета «Русский язык»;
http://lit.1september. ru – газета «Литература»;
http:///rus - материалы для учителя русского языка и литературы
l Для учащихся:
http://www/gramota. ru –-справочно-информационный портал «Русский язык»;
http://www. svetozar. ru – международная олимпиада школьников по русскому языку;
http://www. rm. kirov. ru – конкурс «Русский медвежонок – языкознание для всех»;
http://vernadsky. info - конкурс юношеских исследовательских работ;
Приложение
Избранные слайды презентации-лекции
Приложение
Интернет-урок по литературе в 11 классе
(конспект представляет собой гипертекст)
Тема: своеобразие романа «Мы».
Цели: дать представление о жизни и творчестве автора, углубить знания учащихся о жанре антиутопии, разобраться в проблематике романа.
Ресурсы: , ёва «Поурочные разработки по русской литературе XX века. 11 класс. I полугодие», Lib. ru/Классика, www. tstu. ru.
1. Вступительное слово учителя об особенностях урока, его теме, целях и задачах.
2. Повторение терминов.
- Запишите эпиграф к уроку: «Утопии выглядят гораздо более осуществимыми, чем в это верили прежде. И ныне перед нами стоит вопрос, терзающий нас совсем иначе: как избежать их окончательного осуществления?» ()
Утопия в литературе – развёрнутое описание общественной, государственной и частной жизни воображаемой страны, отвечающей тому или иному идеалу социальной гармонии. Первые утопические описания встречаются у Платона и Сократа. Термин «утопия» - от названия произведения Т. Мора. Классические образцы утопий – «Город Солнца» Т. Кампанеллы, «Новая Атлантида» Ф. Бэкона. Утопия – мечта.
3.Lib. Ru: Библиотека Максима Мошкова
[Классика] [З] [ "Собрание сочинений"(2059k,46)]
- [Даты жизни]: 20/01/1884 - 10/03/1937, [Где жил]: Россия; Великобритания; С. С.С. Р.; Франция, Лебедянь Харьковской Губернии; Санкт-Петербург; Лондон; Петроград-Ленинград; Париж
4. [Смотрите также]: Евгений Иванович Замятин На сайте Тамбовского Государственного Технического Университета.
| Самобытный русский писатель (1884-1937) - уроженец Тамбовской губернии. Его творчество было многообразно в жанровом отношении: романы, повести, новеллы, рассказы, сказки, чудеса, драмы... Человек высочайшей культуры, один из самых образованных людей своего времени, Замятин, по словам Константина Федина, "обладал такими совершенствами художника, которые возносили его высоко". |
Предлагаем Вашему вниманию следующие страницы этого сайта: 
Жизненный путь Литературное творчество Музей в Лебедяни Рассказ "Пещера" Повесть "На куличках"
4. [Мы] [1920] 312k [Комментарии: 78 (19/01/2008)] [Иллюстрации/приложения: 4 шт.]
5. Проблематика романа (тезисы записываются в тетрадь).
- Что является предметом изображения в романе «Мы»?
Предметом изображения является далёкое будущее – XXXI век. Казалось бы, утопическое государство, где все люди счастливы всеобщим «математически безошибочным счастьем». О гармонии люди мечтали всегда, человеку свойственно заглядывать в будущее.
- Для чего изображается это далёкое будущее?
Замятин прогнозирует пути развития человека, человеческого общества. Его интересуют проблемы взаимоотношений личности и государства, индивидуальности и коллектива. Прогресс знания, науки, техники – это ещё не прогресс человечества. «Мы» - не мечта, а проверка состоятельности мечты, не утопия, а антиутопия.
Антиутопия – изображения опасных, пагубных последствий разного рода социальных экспериментов, связанных с построением общества, соответствующего тому или иному социального идеалу. Жанр антиутопии начал активно развиваться в XX веке и приобрёл статус футурологического прогноза, «романа-предупреждения».
Исторический путь человечества непрямолинеен, часто это хаотическое движение, в котором трудно уловить истинное направление. Вспомним представления о движущих силах истории в романе «Война и мир».
После 1917 года была сделана попытка «выпрямить» эту запутанную нить истории. И Замятин проследил логический путь этой прямой линии, которая ведёт к Единому Государству. И вместо идеального, справедливого, гуманного и счастливого общества, о котором мечтали поколения социалистов-романтиков, обнаруживает бездушный казарменный строй, в котором обезличенные «нумера» «интегрированы» в послушное и пассивное «мы», слаженный неодушевлённый организм.
Жанр антиутопии пережил в XX веке настоящий расцвет. Среди лучших антиутопий – «О дивный новый мир» (1932) и «Скотный двор» (1945) Хаксли, «1984» Оруэлла (1949), «451° по Фаренгейту» Брэдбери (1953). «Мы» - первый роман-антиутопия, предупреждение об опасностях на пути реализации утопической идеи.
6. Выводы (записываются в тетрадь).
Одна из главных у Замятина мысль о том, что происходит с человеком, государством, обществом, цивилизацией, когда они, поклоняясь абстрактно-разумной идее, добровольно отказываются от свободы и ставят знак равенства между несвободой и коллективным счастьем. Люди превращаются в придаток машины, в винтики. Замятин показал трагедию преодоления человеческого в человеке, потери имени как потери собственного «я». От этого и предостерегает писатель. От этого – как избежать «окончательного осуществления» утопий – предостерегает Бердяев. От этого предостерегают все романы-антиутопии XX века и, прежде всего, роман «Мы».
7. Исследовательско-творческие задания.
- Найти образы-символы в романе. Объясните их.
- Почему в XX веке стал популярным жанр антиутопии? Проведите сравнительный анализ произведений.
- Провести параллели между романом Замятина «Мы» и «Историей одного города», выделить общие черты Угрюм-Бурчеева и Благодетеля.
- Найти в тексте оксюмороны. С какой целью автор активно пользуется ими?
- Написать сочинение-размышление «Судьба личности в тоталитарном государстве», «Актуально ли предупреждение Замятина сегодня?».
Приложение
Внеклассное занятие по русскому языку
Тема: Систематизация знаний по русскому языку.
Форма: Игра «Кот учёный»
Участники: учащиеся 5 – 7 классов
Ход занятия:
1. Вступительное слово учителя.
- Знакомство со справочно-информационным порталом по русскому языку www. gramota. ru.
- Объяснение правил игры.
2. «Карлсон спрашивает…»
- Отметьте в списке слова иностранного происхождения.
3. «Пузырь, соломинка и лапоть».
- Отметьте в списке наречия.
4. «В гостях у Водяного».
- Определите падеж выделенных слов (отрывок из сказки Н. Носова «Незнайка в Цветочном городе»).
- Расставьте знаки препинания.
5. «Русалки атакуют…».
- Выберите понятие, соответствующее данному определению (повторение терминов).
6. «Винни-Пух и Пятачок».
- Угадайте русские народные песни.
7. Подведение итогов игры.
