Мастер – класс
Хомич Светланы Александровны, учителя высшей категории, «Отличника образования Украины», учителя-методиста начальных классов СШ№78, учителя Гуманной педагогики; сотрудника Днепропетровского областного центра Гуманной Педагогики.
Брусенцевой Елены Михайловны, учителя высшей категории, старшего учителя, учителя начальных классов СШ№91, учителя Гуманной педагогики; сотрудника Днепропетровского областного центра Гуманной Педагогики.
Тема: Теория и творческая практика Манифеста гуманной педагогики – Азбука мудрости (факультативный курс); математика
Лейтмотив: «Удивителен этот мир и на редкость удивителен сам человек» (Януш Корчак)
Утверждающая идея мастер – класса:
«Ребёнок – это не сосуд, который нужно наполнить, а факел, который надо зажечь, зажечь факел может лишь тот, кто сам горит».
В чём заключается духовный гуманизм мастер – класса:
Сотрудничество и сотворчество учителя и ученика, устремлённых от сердца к сердцу; облагораживание души Ребёнка и Учителя; вести детей по пути самосовершенствования.
На нашем мастер – классе представлен опыт сотрудничества двух учителей по пути восхождения ступеньками СКАЛЕ. Он включает 2 урока: урок математики и урок факультативного курса по «Азбуке мудрости».
Задачи уроков:
Развивать, воспитывать, образовывать духовную жизнь ребёнка.
Три цели уроков:
Образовательная– различие добра и зла, истинного и ложного, прекрасного и безобразного.
Развивающая – развитие мысли и утончение души, творческое развитие.
Воспитательная– самовоспитание.
Урок – эпизод жизни ребёнка и учителя, который станет предметом их переживаний. Это побуждение к самопроявлению, духовному общению, взаимотворчеству. Наши уроки способствуют пробуждению души, установлению гуманных отношений. Ребёнок постигает урок волнением чувств, учится слушать сердцем.
Ребёнок – это личность, которая обладает колоссальной силой духа. И мы должны пробудить в нём этот дух, помочь найти то, чего он хочет добиться в жизни. Поэтому на каждом уроке стараемся говорить с ребёнком о духовном, о долге, о воле и свободном выборе, о милосердии, о щедрости и красоте души, о любви и преданности, о поиске собственного пути. И это, в первую очередь, необходимо нам, учителям, чтобы помнить о своей миссии и не сворачивать с трудного пути учителя.
говорит:
«Учитель, будь солнцем, излучающим человеческое тепло;
Будь благодатной почвой для развития человеческих чувств;
Сей знания не только в памяти и сознании твоих учеников,
Но, в первую очередь, в их душах и сердцах.
Только в этом случае знания на твоих уроках
Могут стать ступеньками нравственного становления
для каждого твоего воспитанника».
Сегодня мы строим своё будущее. Поэтому созидаем школу нового типа – «Школу Жизни ». «Школа Жизни» стремится к воспитанию БЛАГОРОДНОГО ЧЕЛОВЕКА. Значит, мы сами должны вырастить в себе БЛАГОРОДНОГО ЧЕЛОВЕКА. Учитель сам должен быть высоконравственной личностью, чтобы достичь успехов в Гуманной педагогике. Главными личностными качествами педагога должны являться доброта, преданность, откровенность и искренность. Учитель, приобщая детей к знаниям, одновременно передаёт им свой характер, предстаёт перед ребёнком, как образец человечности. Нельзя забывать о том, что:
Личность воспитывается Личностью.
Доброта воспитывается Добротою.
Любовь воспитывается Любовью.
Сердце воспитывается Сердцем.
Благородный Человек воспитывается Благородным Человеком.
«Представьте, что Вы идёте по улице родного города, а среди пешеходов, шагающих Вам навстречу, каждый десятый является БЛАГОРОДНЫМ ЧЕЛОВЕКОМ? – Какая хорошая жизнь тогда настала бы»!
Так давайте приложим все наши усилия на сотворение Человека Человечного и Благородного, мира доброго и справедливого, в котором основными правилами являются законы нравственности и духовности.
І часть ()
Ведущая идея: «Творить вокруг себя красоту и гармонию жизни через творение красоты и гармонии жизни внутри себя». (Манифест гуманной педагогики)
Я предлагаю коллегам урок математики. Это не урок-праздник, не итоговый урок. Это урок по теме, то есть «рабочая минута», которая даёт возможность детям, изучая умножение двузначных чисел, расширить свои знания, дать крылья своей фантазии, испытать себя в преодолении трудностей, почувствовать свою силу и значимость, как сотрудника коллектива, как личность, т. е. проявить творчество: «Точность математики в точном и практическом приложении теории, и эта наука дает безграничную свободу для творчества».
Возможно ли на математике приобщать детей к пониманию красоты, воспитывать стремление к знаниям, чувствовать заинтересованность и наслаждение от работы, входить в ритм работы, в порядок? «Математика выявляет порядок, симметрию и определенность, а это важнейшие виды прекрасного» (Аристотель). «Математика полезна уже тем, что заводит порядок в уме человека» (Вольтер). «Узоры математики, так как узоры художника или поэта должны быть прекрасны, ... в мире нет некрасивой математики» ()
«Главное, нужно уберечь от узкого мировоззрения. Начиная от первых школьных лет, необходимо в доступной форме заложить основы широкого мышления; к тому же нужно приучить молодых к продвижению, ибо ничто не сравнится с личными встречами различных мировоззрений.
(…) Пусть школа научиться искать путь широкий на основах мудрых Заветов Мыслителей. Ум и творчество пусть раскроют возможности, доступные каждому. Нужно озаботиться, чтобы каждый ребёнок уже чуял, что возможности заложены в нём самом» (Живая Этика, Надземное, 774).
Тема: Математическая иллиада.
Форма: урок
Лейтмотив: «Математика – океан открытия и для огромного корабля и для маленькой лодки. Изучать математику без понимания и размышления – бесполезно».
Ход урока:
- Я бы хотела с вами, мои дорогие дети, путешествовать морем. Но морем необычным - математическим. А на море этом будут и волны, и рифы, будут препятствия, которые преодолеть мне самой невозможно, как и провести этот урок. Поэтому я прошу вашей помощи и поддержки. Ведь капитан один, без команды, не способен вести корабль. Только вместе, только с хорошими мыслями достигнем мы успеха. Согласны? Поэтому, скажите мне слова поддержки и мы отправимся с вами в путешествие.
Открываю лейтмотив урока:
«Математика - океан, который открыт и для огромного судна и для маленькой лодки. Изучать математику без понимания и размышлений - бесполезно » Спиноза. (Я приглашаю этого философа, который считал, что «мир - закономерная система, которая может быть познанной геометрическим методом», присутствовать на уроке.)
- Как вы понимаете наш лейтмотив? (Ответы детей).
Еще одного мыслителя приглашаю на урок - Фрэнсиса Бэкона (Роджер Бэкон математик, философ, физик, астроном, алхимик - «Милосердие не бывает чрезмерным»)
Слышен шелест моря и фрагмент оперы «Садко» - «Море», слайды - фото моря.
Чтобы путешествовать морем, нам необходимо создать корабль, а чтобы он появился, мы должны найти закономерность и продолжить ряд:
3, 8, 15, 24 ... (двойной ряд, где в первом ряду каждая следующая цифра увеличивается в 5 раз, а во втором ряду - в 3 раза: 75, 72, 375, 216, 1875, 648, 9375, 1944).
(Дети шепотом на ухо учителю предлагают варианты ответов).
- Ну, что же, благодаря дружной работе, корабль у нас появился.
- В путешествие надо брать только то, что нужно, отбросив лишние вещи. Вот число 95163274. попробуйте отбросить три цифры, и не нарушая порядка, образовать наибольшее и наименьшее числа. (Работают подгруппами). (96374 13274).
- Поднимаем паруса!
Физкультминутка.
- Мы в открытом море. Теперь вы - штурманы. Давайте проложим путь кораблю. (Дети под диктовку рисуют геометрическую фигуру, а затем находят подобную на карте). Остров Палиндром.
- Чтобы безопасно обойти рифы, окружающие остров, мы должны получить палиндромы из чисел 96, 75, 95. (Группы получают задание):
96 75 95
+ 69 + 57 + 59
165 132 154
+ 561+ 231 +451
627 363 605
+726+506
1353 1111
+ 3531
4884
- Интересным, на мое усмотрение, кажется число 1111 – необыкновенно красивый палиндром..
- Следующий, на карте остров - именно - 1111.
- А теперь придумайте примеры на деление, умножение, сложение и вычитание, чтобы результатом всех - действий был ответ: 1111.
(Дети делятся на команды, работают в них, а проверяют помощники, которые первыми придумали подобные примеры).
- Вы сейчас сотворили с числом 1111 чудеса. И потому - следующий наш остров - остров Чудес. Почему он так называется, вы сейчас узнаете.
Минутка релаксации, на которой девочки подсчитывают чаек, а мальчики - корабли.
- Так с каким волшебным числом мы столкнулись на предыдущем острове? (1111). Сколько всего сотен в этом числе? (11) Сколько всего десятков в этом числе? (111). Сколько чаек насчитали девочки? (11). Сколько кораблей увидели в море мальчики? (11). Посмотрите на карте, именно так называется следующий остров - 11.
- А что интересного в этом в этом числе?? Умножение на 11! Умножьте, пожалуйста, 27 на 11. (Каждая группа получает задание):
27 х 11 = 297 44 х 11 = 484 62 х 11 = 682
- Какую закономерность вы заметили? Давайте проверим:
34 х 11 = 374 52 х 11 = 572 42 х 11 = 462
(Заключение: крайние цифры произведения – цифры, из которых состоит первый множитель, средняя цифра произведения – сумма этих же цифр).
- Вы, наверное, догадались, выполняя предыдущие задания, на какой остров мы попадём теперь. Это остров Логика.
73
х * 4
2 * *
+ 36 *
39 * *
- На острове Логика много тайн. Но если вы будете наблюдательными, тайн не останется.
- Вот еще интересные случаи умножения:(Дети в подгруппах и на доске умножают числа на 25 и 50 :)
12 х 25 = 300 12 х 50 = 600
43 х 25 = 1075 43 х 50 = 2150
76 х 25 = 1900 76 х 50 = 3800
- Чем отличаются произведения пары примеров? Какую закономерность вы заметили? (Если один из множителей умножить на 2, то и результат увеличится в два раза.)
- Вы прекрасно работали и как приз в вашей работе - это то, что подобные примеры вы будете решать в пятом классе.
Сегодня мы не сможем с вами посетить все острова. Но я вам скажу, что их - 14. И на каждом выстроена пристань. Расстояние от причала до причала - 25 метров. Каким будет расстояние между всеми причалами? (25 х 13 = 325 (м)).
Подводя итог урока, я хочу вам процитировать Фрэнсиса Бэкона: «В истории мы черпаем мудрость; в поэзии - остроумие; в математике - проницательность». Именно благодаря проницательности вы находили закономерности, вы преодолевали трудности, помогая друг другу. Я постоянно чувствовала вашу поддержку и очень благодарна вам за то, что вы работали изо всех сил, внимательно следили за работой и укрощали стихии.
А теперь, уважаемые коллеги, приглашаем Вас на следующий урок – урок - размышление. Продолжаем творить вокруг себя красоту и красоту внутри себя…
ІІ часть ()
Форма урока: Урок – размышление (Азбука мудрости)
Тема: Неиссякаемый огненный источник.
Лейтмотив урока: Лишь владея огнём в собственной душе, можно зажечь чужую душу.
(Леонид Леонов)
Ход урока:
1.Настрой на урок
-Каким бы вы хотели видеть наш сегодняшний урок?
- А от чего это зависит? (как мы будем мыслить, мысленно помогать друг другу, как мы умеем слушать и слышать друг друга, от нашего настроения…)
Я желаю, чтобы на уроке мы узнали что-то новое. Может быть, нам удастся открыть что-то интересное и необычное в себе и своих друзьях, а может, увидим, над чем нам надо ещё работать.
Давайте закроем глаза и мысленно скажем слова: «Мы – единый класс, мы поможем друг другу, чтобы наш урок состоялся.
2.Мотивация
В одной из мудрых книг я прочитала такое высказывание: «Неиссякаемый огненный источник».Теперь постоянно об этом думаю. Давайте вместе подумаем:
- Что является неиссякаемым огненным источником?
Как вы понимаете значение слова «неиссякаемый»:Необъятный, неисчерпаемый, неистощимый, неограниченный, обильный и т. д.
А как вы понимаете значение слова «источник»?
Что может быть неиссякаемым источником?
Посмотрите на картинки сердец. Как вы назовёте каждое из них?
- Какое сердце вам хотелось бы иметь? Объясните, почему?
3.Сюрприз учителя
Притча «Три сердца»
Однажды мудрец попросил своих учеников разгадать загадку:
- Перед вами 3 сердца: Сердце альтруиста, Сердце эгоиста, Сердце безразличного человека.
Вам нужно показать сердце каждого из них и объяснить свой выбор.
Работа в группах:
1) Сердце безразличного человека - чистое, красивое, потому что он им никогда не пользуется.
2) Сердце альтруиста - как огонь, у него сердце – обиталище Света. Он старается каждому отдать частичку добра, любви…
3) Сердце эгоиста - всё в грязи, наростах, потому что думает только о себе, для того, чтобы было хорошо только ему, готов на обман, ненависть …
4.Второй вопрос:
- Любое сердце может быть неиссякаемым огненным источником?
Чтобы ответить на этот вопрос, помогитерасшифровать записку, где наши предки записали семь чудес сердца:
Сердце: видит, слышит, чувствует, говорит, поёт, горит, любит
- Мы рождаемся с этими чудесами?
- Чтобы все эти чудеса были в наших сердцах, надо научиться разговаривать со своим сердцем, слышать и слушать его…
- У какого человека сердце может быть неиссякаемым огненным источником?
(у альтруиста)
- Что значит альтруист?
Ответы детей:
(для него главное - жить по нравственным законам; проявлять милосердие, сострадание к другим людям, …..)
5. 2 сюрприз учителя:
«Сказка о сердце»
Создал Бог людей, рассказал о миссии каждого и отправил на Землю. А сам решил с небес наблюдать, как люди живут, и заветы Его выполняют.
Спросили ангелы у Бога – как же ты увидишь людей с такой высоты?
Их ведь так много! А ты один…
Задумался Бог и сказал: Я подарю людям сердца, и по их сиянию буду отличать людей.
Много веков прошло. Смотрит Бог на мир наш и видит огоньки сияющие - одни ярче, другие слабее. Это горят человеческие сердца. Иногда вспыхивают новые огоньки. И тогда Бог радуется. Он ждёт, когда сердца всех людей загорятся огнём. А Ангелы помогают Богу. Они летают над людьми и поют: «Зажигайте сердца»!
Прислушайтесь, вы обязательно услышите эту прекрасную и величественную песнь.
Но зажечь своё сердце можно…
6. Как можно зажечь своё сердце, чтобы оно горело?
Ответы детей:(огромным желанием, устремлением помогать людям, любовью к людям, самоотверженностью, бескорыстием, трудом…)
Эти все качества надо постоянно воспитывать в себе.
Лишь владея огнём в собственной душе,
можно зажечь чужую душу.
7.Творческая работа детей и учителя.
Написание сочинений «Как я буду зажигать своё сердце»
8.Итог урока.
- Большое спасибо за урок. Без вас я не смогла бы его провести.
ПОДАРОК: Ю. Гарин «Огонь души»
Основная задача нашей деятельности – организация такого образовательного пространства, при котором идеи гуманной педагогики пронизывают и охватывают его полностью. В первую очередь важно внести изменения в структуру урока.
Урок начинается с настроя, который нацелен на создание доброжелательной приятной атмосферы в классе, чтобы формализованные отношения между учителем и учениками сменились теплом и улыбкой. Настрой на урок нужен, чтобы установить доверительные отношения между учителем и учеником. Нужно, чтобы дети поняли, что их успех идет на пользу всем, потому что он у нас – общий!
Все компоненты урока объединяются общением. Общение – это сердце урока. Наша задача – быть уважительным собеседником в диалоге с ребёнком.
Когда подводим итоги, обязательно нужно, чтобы была коллективная творческая работа учителя и учеников, т. е. сотворчество. Это дает возможность привлечь к уроку всех учеников, развивает позитивные эмоции. В конце нужно благодарить детей за урок. Выслушать отношение детей к уроку. Какойвыводученикидлясебясделали?
Ведь урок – это прожитое время, как его прожили обязательно надо обсудить.
