Крымскотатарский язык и литература

Крымскотатарский язык и литература

Крымскотатарский язык как объект познания выполняет ряд важных образовательных функций. Однако главная функция родного языка – это общение, познание культурных ценностей, а также самовыражение личности. Благодаря этому учащиеся приобщаются к национальной и мировой культуре. Родной язык способствует развитию интеллекта учеников, их памяти, мышления, творческих способностей. Через язык они усваивают моральные ценности, идеи и идеалы, создают собственные убеждения, ценностные ориентиры. Родной язык формирует чувство прекрасного, делает эстетические чувства тоньше, вбирает в себя особенности крымскотатарской ментальности и способствует восприятию учащихся. Как форма выражения национального и личностного язык является способом самопознания, саморазвития и самореализации человека. Свободное владение родным языком обеспечивает развитие творческих возможностей учащихся.

Преподавание крымскотатарского языка в 5 классах школ с крымскотатарским языком обучения будет осуществляться по программе:

- Крымскотатарский язык для 5-9 классов общеобразовательных учебных заведений с крымскотатарским языком обучения (составители: , , ).

Преподавание крымскотатарского языка в 5 классах школ с русским языком обучения будет осуществляться по программе:

- Крымскотатарский язык для 5-9 классов общеобразовательных учебных заведений с украинским (русским) языком обучения (составители: , , ).

Основными задачами изучения и обучения на крымскотатарском языке в 5 классе являются:

- развитие и обогащение нормативной разговорной и письменной речи школьников;

- формирование грамматических понятий;

- совершенствование орфоэпических, графических, орфографических умений и навыков;

- обучение осмысленному чтению и письму;

- предупреждение и исправление ошибок;

- обучение этике речевого поведения, культуре общения.

Весь процесс изучения и обучения на крымскотатарском языке в 5 классе рекомендуется строить на основных видах речевой деятельности: слушание, говорение, чтение, письмо. В 5 классах программами предусматривается целенаправленная работа по развитию фонетических, лексических, синтаксических и грамматических навыков учащихся. Они должны различать звуки и буквы, сравнивать фонетическое звучание и графическое написание слов, пересказывать и заучивать наизусть небольшие тексты, списывать и записывать под диктовку слова и словосочетания, предложения, выразительно читать вслух знакомый текст и делить его на части, понимать значение слов в тексте. У пятиклассников совершенствуются речевые навыки, пополняются, систематизируются и расширяются их лингвистические знания. В тексте учащиеся:

- распознают самостоятельные части речи по значению и вопросу;

- составляют предложения с обращениями, однородными членами и используют их в текстах разных стилей;

- используют в речи синонимы, антонимы, омонимы;

- различают типы текстов: повествование, рассуждение, описание;

- восстанавливают нарушенную целостность текста;

- переводят слова, словосочетания, предложения с крымскотатарского языка на украинский и наоборот;

- пишут изложения с предварительным отбором языкового материала.

Развитие интереса учащихся к изучению и обучению на крымскотатарском языке – важная задача учителя-словесника. Поддержание интереса к занятиям по крымскотатарскому языку обуславливается следующими факторами: обоснованным отбором учебного материала, продуманным построением учебного процесса, максимальным использованием современных технических средств обучения, насыщением занятий игровыми моментами, заучиванием стихов, пословиц, поговорок, загадок, активизацией межпредметных связей.

Согласно Государственному стандарту базового и полного общего среднего образования, обучение продолжает осуществляться в соответствии с четырьмя содержательными линиями: речевой, языковой, социокультурной, деятельностной.

Изучение интегрированного курса «Литература» (крымскотатарская и мировая) будет осуществляться по программе:

- Литература (крымскотатарская и мировая) для 5-9 классов общеобразовательных учебных заведений с крымскотатарским языком обучения (составители: , , Э).

В Государственном стандарте базового и полного общего среднего образования обозначено, что составными литературного компонента являются: эмоционально-ценностная, литературоведческая, общекультурная и компаративная линии.

Учитывая то, что интегрированный курс «Литература» (крымскотатарская и мировая) изучаются параллельно с украинской литературой, особенное внимание необходимо уделять взаимодействию разных культур. Во время работы над программными произведениями следует подчеркивать также взаимосвязи литературы с другими видами искусств, учитывая, что литературный текст является фактом искусства, который отображает признаки конкретной культурной эпохи. Изучение литературных произведений на фоне широкого культурологического контекста способствует осмыслению фундаментальных ценностей культуры.

В 2013-2014 учебном году преподавание предметов «Крымскотатарский язык», «Крымскотатарская и зарубежная литература» в 6 – 9 классах школ с крымскотатарским языком обучения осуществляется по программам:

- «Крымскотатарский язык 5-12 классы» (автор-составитель ), - Симферополь: Крымучпедгиз, 2005.

- «Крымскотатарская и зарубежная литература» (автор-составитель ), - Симферополь: Крымучпедгиз, 2005.

Преподавание предметов «Крымскотатарский язык», «Крымскотатарская литература» 6-9 классы в школах с русским языком обучения осуществляется по тем же программам, при этом раздел программы «Зарубежная литература» не изучается.

В школах с крымскотатарским и русским языками обучения Автономной Республики Крым в 2013-2014 учебном году 10-11 профильным классам филологического направления рекомендуется использовать программы, утвержденные Министерством образования и науки Украины 05.03. 2007г. («Тасиль, 2010 №3):

- «Крымскотатарский язык. 10-12 классы» (авторы-составители , И);

- «Крымскотатарская и зарубежная литература. 10-12 классы» (автор-составитель ).

Для реализации профильного обучения филологического направления в общеобразовательных учебных заведениях Автономной Республики Крым за счет вариативной части учебного плана могут изучаться курсы по выбору по программам, рекомендованным коллегией Министерства образования и науки Автономной Республики Крым:

- «Культура речи и общения. 10-11 классы» (авторы-составители , ) - 35 часов;

- «Основы исламской культуры Крыма. 10-11 классы» (авторы-составители , ) - 35 часов;

- «Аксиология крымских татар 2-11 классы» (автор-составитель Сеит-).

Программы курсов по выбору рассчитаны на 35 часов в год, поэтому учитель имеет право корректировать количество часов. Уплотнять материал можно, если курс по реальным причинам будет составлять 17 часов в год. В этом случае скорректированная программа должна быть согласована на заседании регионального методического объединения учителей крымскотатарского языка и литературы и утверждена методистом, курирующим крымскотатарский язык и литературу в регионе. В пояснительной записке к программе необходимо обозначить: на основании какой программы курса по выбору составлен скорректированный вариант.

В 10-11 профильных классах школ с русским и крымскотатарским языками обучения количество часов определяется в соответствии с выбранным профилем обучения.

Для руководства в работе при составлении рабочих учебных планов общеобразовательных учебных заведений Автономной Республики Крым с русским языком обучения, в которых планируется изучение родного (крымскотатарского, армянского, болгарского, греческого) языка следует руководствоваться:

- письмом Министерства образования и науки, молодежи и спорта Украины от 20. 05. 2013г. № 1/9-349;

- письмом Министерства образования и науки, молодежи и спорта Украины от 24. 05. 2013г. № 1/9-368;

- письмом Министерства образования и науки, молодежи и спорта Автономной Республики Крым от 11. 06. 2013г. № 01-14/1960.

Учебные планы школ согласуются с методистами районных, городских методкабинетов, курирующих крымскотатарский язык и литературу.

Требования к ведению классных журналов, оформлению результатов выполнения практической части программ, тематических оцениваний, проверке ученических тетрадей осуществляется в соответствии с Инструкцией по ведению классного журнала учащихся 5-11-х классов общеобразовательных учебных заведений от 03.06. 2008г. № 000.

Календарно-тематическое планирование составляется учителем крымскотатарского языка и литературы, рассматривается на заседании методического объединения учителей крымскотатарского языка и литературы региона, согласуется с методистом, курирующим крымскотатарский язык и литературу в регионе, утверждается заместителем директора по учебно-воспитательной работе общеобразовательного учебного заведения.

Поурочное планирование составляется к каждому уроку учителем на основании действующих программ, утвержденных календарно-тематических планов. Регулярно контролируются заместителем директора по учебно-воспитательной работе общеобразовательного учебного заведения.

Обращаем внимание учителей на то, что при контрольном оценивании учебной деятельности учащихся по крымскотатарскому языку фронтальная проверка аудирования и чтения молча проводится только один раз в год в конце второго семестра. Кроме того, результаты поточного оценивания необходимо учитывать во время выставления тематической оценки: оценка за контрольную работу является составной тематической оценки, а не переносится автоматически в графу «тематическая». Оценка за ведение тетрадей выставлятся каждый месяц на протяжении семестра, считается поточной и учитывается при выставлении тематических баллов. Во время проверки тетрадей необходимо обратить внимание на наличие разных видов работ, правильность оформления, грамотность, акуратность.

С целью формирования коммуникативных умений учащихся необходимо уделять внимание традиционным творческим работам. Пересказы текстов разных стилей и жанров играют роль для подготовки учащихся необходимым к будущей взрослой жизни, например, выступление на собраниях, участие в дискуссии, составление реферата, конспекта, доклада, рецензии.

Работа с текстом будет эффективной, если учащиеся активно привлекаются к речевой деятельности, поэтому темы выступлений должны быть связаны с их собственным жизненным опытом, реальными обстоятельствами жизни. Учителю необходимо позаботиться о том, чтобы учащиеся успешно овладевали как монологической, так и диалогической речью, разными жанрами и стилями речи. В процессе изучения курса необходимо широко практиковать самостоятельную работу учащихся учебниками, пособиями, словарями и другой учебной и справочной литературой. Работа со связной речью должна обеспечить дальнейшее развитие у школьников умений и навыков, необходимых в их будущей деятельности.

В соответствии с Концепцией литературного образования (приказ от 01.01.2001 №58) на уроках литературы в 6-11 классах учителям необходимо использовать личностно ориентированную модель обучения. Это дает возможность предлагать для изучения различные стили, темы и жанры, показать разные творческие позиции, точки зрения писателей.

Личностно ориентированная модель построения курса узаканивает вариативность в подборе учителем текстов или отрывков из них. Работа над выбранными для этих классов произведений дает возможность расширить и углубить жизненный опыт учащихся, формируя их читательскую компетенцию, художественный вкус и моральные принципы. Учитывая то, что параллельно изучается украинская литература особое внимание необходимо уделять взаимодействию культур. Поэтому целесообразно предлагать в доступной форме для учащихся контактные, типологические и генетические межлитературные связи. Во время рассмотрения программных произведений следует подчеркивать взаимосвязь литературы с другими видами искусств, учитывая, что, литературный текст как факт искусства, отображает конкретную культурную эпоху, ее философские концепции. Изучение литературных произведений на фоне широкого культурологического контекста способствует осмыслению фундаментальных ценностей культуры.

При изучении литературы во всех классах продолжаем использовать интерактивные приемы и формы работы, компьютерные технологии.

В пояснительных записках действующих программ обозначено, что количество часов на изучение разделов и тем является ориентировочным, учитель имеет право самостоятельно перераспределять часы на протяжении всего учебного года.

Значит, программы предусматривают творческий подход учителя к преподаванию литературы. Учитель может менять количество часов для изучения обзорных и монографических тем (в пределах раздела), для проведения бесед по внеклассному чтению и уроков развития речи. На свое усмотрение и с учетом разных форм контроля знаний учащихся, учитель разделяет обозначенные программой часы для проведения поточного и контрольного оценивания.

С целью упорядочения нагрузки учащихся на протяжении учебного года, рекомендуем количество видов контроля в процессе изучения литературы в каждом классе. Предложенное в таблице распределение часов является минимальным и обязательным для проведения в каждом семестре.

Обязательное количество контрольных проверок по литературе

6–9 классы

Классы	6	7	8	9
Семестры	І	ІІ	І	ІІ	І	ІІ	І	ІІ
Контрольные работы в форме: ·  контрольное классное сочинение; ·  выполнение других заданий (тесты, ответы на вопросы и т. д.)	3 1 2	3 1 2	3 1 2	3 1 2	3 1 2	3 1 2	3 1 2	3 1 2
Уроки развития речи* (РР)	2 (у+п)	2 (у+п)	2 (у+п)	2 (у+п)	2 (у+п)	2 (у+п)	2 (у+п)	2 (у+п)
Уроки внеклассного чтения (ВЧ)	2	2	2	2	2	2	1	1
Проверка тетрадей	4	5	4	5	4	5	4	5

10–11 классы

Классы	10	11		10	11		10	11
Семестры	І	ІІ	І	ІІ	І	ІІ	І	ІІ	І	ІІ	І	ІІ
Уровни	УРОВЕНЬ СТАНДАРТА	АКАДЕМИЧ. УРОВЕНЬ	ПРОФИЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ
Контрольные работи в форме: ·контрольное классное сочинение; ·  выполнение других заданий (тесты, ответы на вопросы и т. д.)	2 1 1	2 1 1	2 1 1	2 1 1	3 1 2	3 1 2	3 1 2	3 1 2	4 1 3	4 1 3	4 1 3	4 1 3
Уроки развития речи* (РР)	2 у+п	2 у+п	2 у+п	2 у+п	2 у+п	2 у+п	2 у+п	2 у+п	3 1у+2п	3 2у+1п	3 1у+2п	3 2у+1п
Уроки внеклассного чтения (ВЧ)	1	1	1	1	2	2	1	1	2	2	2	2
Проверка тетрадей	4	5	4	5	4	5	4	5	4	5	4	5

* В каждом семестре обязательное проведение двух уроков развития речи: одного урока устного развития речи, а другого- письменного. Условные обозначения в таблице – (у+п).

Виды контрольных работ и развития речи:

• тест;

• ответы на вопросы;

• контрольный литературный диктант;

• анкета главного героя;

• комбинированная контрольная работа и т. д.;

• письменные контрольные сочинения;

• составление сказки, рассказа по половице;

• введение собственных описаний в интерьер, портрет, пейзаж в уже сушествующем произведении;

• устный пересказ рассказа, эпизода произведения;

• сочинение – характеристика персонажа;

• сочинение-описание по картине;

• составление тезисов литературно-критической статьи (параграфа ученика);

• инсценирование сочинения (отрывка).

В 2013/2014 учебном году рекомендуется:

городским (районным) методическим центрам (кабинетам):

- продолжать работу по изучению и обобщению перспективного педагогического опыта учителей крымскотатарского языка и литературы;

- уделять особое внимание молодым специалистам и оказывать им методическую помощь.

администрациям общеобразовательных учебных заведений:

- содействовать формированию системы воспитательной работы с учащимися крымскотатарской национальности, основанной на традициях национальной культуры, быта родного народа с одновременной интеграцией в украинское общество;

- в целях увековечения памяти и на основании Распоряжений Совета министров Автономной Республики Крым от 16. 04. 2013 и от 25. 06. 2013 О подготовке и проведении мероприятий, посвященных 100-летию со дня рождения крымскотатарского композитора Ильяса Бахшиша и 120-летию крымскотатарского поэта, ученого-тюрколога и общественного деятеля Бекира Чобана-заде провести мероприятия;

- взять под контроль планирование и эффективность работы школьных методических объединений, куда входят учителя крымскотатарского языка и литературы;

- контролировать состояние преподавания крымскотатарского языка и литературы;

- продолжать работу по улучшению материальной базы кабинетов крымскотатарского языка и литературы, участвовать в ежегодном смотре-конкурсе на лучший кабинет.

учителям крымскотатарского языка и литературы:

- активизировать работу с родительской общественностью по привлечению детей к обучению и изучению родного языка;

- принимать активное участие в работе регионального методического объединения учителей крымскотатарского языка и литературы;

- регулярно анализировать результаты контрольных работ, спланировать работу по ликвидации выявленных недочетов в учебных достижениях учащихся;

- ежегодно подписываться на периодические издания «Янъы дюнья», «Къырым», «Йылдыз», «Тасиль», «Маариф ишлери».

,

заведующая отделом крымскотатарской

филологии учебно-методической лаборатории

филологического образования