Консультация для воспитателей
«Что есть праздник для дошкольника»
воспитатель
Приглашаю вас к совместному поиску ответов на вопросы: Что есть праздник для дошкольника?
Все известно, что праздник в детском саду предоставляет большие возможности для развития творческих способностей детей и взрослых..
Однако праздник в детском саду чаще всего ассоциируют с деятельностью музыкального руководителя. Музыкальный руководитель составляет сценарий, связанный, как правило, с определенной датой календаря, подбирает музыкальный репертуар, отвечает за всю подготовку. А так ли это?
Надо ли готовиться к празднику или просто радостно, согласно интересам детей, жить?
Праздник должен быть итогом совместной творческой деятельности всех участников воспитательно-образовательного процесса, а не подведением итогов музыкальных занятий, репетиций к приближающемуся событию.
Существует модель воспитательно-образовательного процесса, который обязательно подводит педагогов, детей и их родителей к совместному радостному празднику.
А начинается все с идеи...
Итак, идея праздника - это направление предстоящей совместной деятельности взрослых и детей, в ходе которой решаются задачи развития личности доступными для ребенка способами и средствами. Праздники не должны быть обязательно «привязаны» к общественному календарю. В наше время правильнее идти от интересов и потребностей детей, ориентируясь на этапы детского развития.
Стоит ли ждать, например, 8 Марта, чтобы заметить, что мамы рядом?
Или, например, интерес к космонавтике возник у детей в январе, потому что кто-то принес интересную книгу или значок, а День космонавтики только в апреле. Надо ли ждать исторической даты? Может быть, не стоит деятельность дошкольника жестоко привязывать к событийному алгоритму жизни, а дать ему право выбора и свободы действий? Тогда, может быть, результатом будут не только знания, умения и навыки, но и радость от удовлетворения потребности в познании, чувство успешности в процессе свободного творчества.
В детском саду все начинается с определения цепочки действий: с идеи праздника, в которой связаны все события, последовательно развивающиеся до праздника, в ходе него и после.
Все - дети, родители, сотрудники детского сада - участники этих событий.
Организация воспитательно-образовательного процесса по реализации идеи праздника:
1. Определение содержания познавательной деятельности детей.
2. Подбор поэтического и музыкального материала, речевое творчество.
3. Художественное творчество (подготовка костюмов, оборудования, оформление интерьера группы).
4. Музыкальная и театральная деятельность.
5. Разработка сценария праздника (основу сценария выполняет музыкальный руководитель, сам сценарий все участники процесса имеют право дополнять и изменять) .
6. Праздник - итог совместной деятельности, объединенной главной идеей.
7. Оценка праздника детьми и взрослыми.
8. Совместное обсуждение результатов праздника.
9. Рождение новых идей.
Алгоритм действий, объединенных общей идеей праздника, подчиняется следующим правилам:
- каждый предыдущий эпизод праздника связывается по смыслу с последующим;
-для поддержания интереса и внимания детей действие развивается по нарастанию эмоций;
- каждый отдельный эпизод праздника в миниатюре повторяет по построению весь сценарий;
- идея, как правило, закладывается в кульминационное действие праздника;
- проявлением активности участников сопровождается весь ход подготовки праздника и его проведение.
Последнему правилу в развитии сюжета уделяется особое место, так как участники являются одновременно соавторами создания и развития сценария.
Активная жизнедеятельность в детском саду зависит от ряда условий.
1. Сотрудничество, сотворчество взрослых и детей, т. е. обязательное участие взрослых, в том числе и родителей, в создании общего праздника, а не простое присутствие в качестве зрителей.
2. Профессиональный и личностный рост педагогов. В процессе организации жизнедеятельности детей часто возникают определенные проблемы.
Неудачи во взаимодействии с детьми, как правило, возникают не из-за «раскрепощенности» детей, а из-за «закрепощенности» взрослых.
Чтобы снять «закрепощенность» , воспитателям необходимо четко знать сценарий, проявлять активность в ходе подготовки праздника и его проведении, проявлять личную заинтересованность в собственном успехе и успехе детей.
В этом помогает изучение современной психолого-педагогической литературы. Избавлению от стереотипов помогает также желание воспитателей изучать интересы и психологические особенности детей не только по тестам, но и в процессе всех видов деятельности.
3. Предоставление педагогам и детям свободы творчества, импровизации, поиска собственных ответов на вопросы и решений возникающих проблем. Взрослые должны делать воспитательно-образовательный процесс приятным, искать новые эффективные педагогические приемы, помогать детям, замечая их интерес к чему-либо, придумывать интересные пути познания.
Каковы преимущества такого взаимодействия?
. Дети видят во взрослом партнера. При интервьюировании кроме обычных: Как вас зовут, почему у вас хорошее настроение? - дети могут задать и другие вопросы:
Вы хотите с нами поиграть? Вам хотелось бы сходить в наш театр?
и т. д. Они убеждены, что у взрослого можно обо всем спросить, взрослые всегда помогут, они такие же выдумщики, с ними всегда интересно.
. у воспитателя есть время, чтобы наблюдать за детьми в течение рабочего дня. Дети приглашают его в свой театр зрителем, чтобы насладиться музыкой, импровизацией действующих героев в придуманной самими артистами сценке. Воспитатель уверен, что все роли распределятся, и режиссер будет, и декорации будут подобраны, и магнитофон сработает своевременно.
. Дети не должны бояться репетиции, так как это не муштра, не повторение одного и того же действия.
Репетиция - это нахождение в музыкальном зале, где можно творить «без оглядки»;
Праздники дадут положительный результат там, где воспитатели осознают задачи детских праздников:
-радовать детей, обогащая их жизнь запоминающимися впечатлениями; создавать благоприятную психологическую атмосферу в коллективах детей, родителей и сотрудников детского сада;
-создавать условия для проявления творческой инициативы и сотворчества; I - расширять у родителей представления о «мире радостей» детей;
-развивать эмоционально-чувственную сферу ребенка, способность образного восприятия мира, эмпатию;
- помогать детям усваивать общечеловеческие ценности, воспитывать нравственные качества;
-обогащать познавательное развитие как детей, так и взрослых;
- корректировать эмоциональные состояния и личностные качества детей с проблемами в развитии;
- помогать ребенку любого возраста проявить свою способность к творчеству, стремление к успешности, активизирующей развитие самостоятельной личности.
При подготовке и проведении праздников объединяются разнообразные виды творческой деятельности, что предоставляет большие возможности для развития общих и специальных способностей, интеллектуального обогащения детей и формирования их эстетического вкуса. В совместной деятельности с детьми педагоги совершенствуют свое профессиональное мастерство, а родители повышают свой воспитательный потенциал.
Литература: «Управление ДОУ» №8-2006 стр.86.
