Дата 22.09.2015.
Время: 16.00-16.45
Сценарий проведения сеанса видеоконференцсвязи
Тема: «Готовимся к итоговому сочинению»
Формат сеанса – Презентация проекта
Действие | Активная студия | Выступающий | Время |
|
Установление соединения | Фонд поддержки образования | 16.00 – 16.45 |
| |
Открытие конференции |
| |||
Проверка связи, представление аудиторий. | , заместитель Президента Фонда, руководитель Программы «Гимназический союз России», , директор по работе с регионами | 16.00 – 16.03 | ||
Начало видеоконференцсвязи |
| |||
I этап. Вступление |
| |||
Представление студии и темы сеанса. | МБОУ Спасская гимназия |
| 16.03 – 16.04 |
|
II этап. Основная часть (в работу вовлекаются все студии) |
| |||
Актуальность проекта. | МБОУ Спасская гимназия |
заместитель директора по УВР МБОУ Спасская гимназия | 16.04-16.09 | |
О проекте «Готовимся к итоговому сочинению» (цели, задачи, адресность, рабочая группа, механизмы взаимодействия, ожидаемые результаты работы). |
учитель русского языка и литературы МБОУ Спасская гимназия | 16.09 – 16.24 | ||
Направления итогового сочинения 2015-2016 уч. г. |
учитель русского языка и литературы | 16.24 – 16.29 | ||
III этап. Вопросы, предложения, рекомендации студий (16.29 – 16.39) |
| |||
Подробные предложения, пожелания участников сеанса | МБУ ГИМНАЗИЯ №35 (Г.ТОЛЬЯТТИ) | Представители ОУ |
| |
МАОУ "ЛИЦЕЙ" (Г.УРЮПИНСК) | Представители ОУ |
| ||
МБОУ "ЭЛИСТИНСКИЙ ЛИЦЕЙ" (Г.ЭЛИСТА) | Представители ОУ |
| ||
МБОО НОВОНИКОЛАЕВСКАЯ СОШ № 3 (Р.П.НОВОНИКОЛАЕВСКИЙ) | Представители ОУ | |||
МОУ КОРАБЛИНСКАЯ СОШ (Г.КОРАБЛИНО) | Представители ОУ | |||
| ||||
| ||||
| ||||
IV этап. Заключение |
| |||
Заключительное слово, подведение итогов. | Фонд поддержки образования | , заместитель Президента Фонда, руководитель Программы «Гимназический союз России», , Директор по работе с регионами | 16.39-16.45 |
|
|
Приложение 1:
Тезаурус
Мотивация - внутренние и внешние побуждения, вызывающие активность организма, определяющие ее формы, границы и направленность. Осознаваемые или неосознаваемые психические факторы, побуждающие индивида к совершению определенных действий и определяющие их направленность и цели.
Методы – метод моральных дилемм и дискуссий, эвристические методы с акцентом на творческой активности, исследовательский метод, проектирование.
Формы учебной работы – взаимные вопросы и задания групп, взаимообъяснение, беседа, интервью, драматизация (театрализация), составление словаря терминов и понятий, использование информационно-коммуникационных технологий.
.
Тема текста - предмет обсуждения в тексте, номинативно выраженное содержательное ядро целого текста, сопоставимое с авторским замыслом в целом. Сохраняет свое единство на протяжении текста, обеспечивая его целостность. В совокупности со своим смысловым предикатом Т. т. образует тезис целого текста: выражение его основной мысли. В крупном тексте Т. т. делится на подтемы и субподтемы, отражающие содержание относительно самостоятельных частей целого текста, так что категория Т. образует иерархическую интеллектуальную структуру.
Идея произведения - содержательно-смысловая целостность художественных произведений как продукта эмоционального переживания и освоения жизни автором. Адекватно не может быть воссоздана средствами других искусств и логическими формулировками; выражается всей художественной структурой произведения, единством и взаимодействием всех его формальных компонентов. Условно (и в более узком значении) выделяется как главная мысль, идейный вывод, "жизненный урок", естественно вытекающие из целостного постижения произведения.
Аргумент - 1) логический вывод, служащий основанием доказательства;
2) суждение (совокупность суждений), приводимое в подтверждение истинности другого суждения (например концепции, теории). Аргументировать — доказывать, обосновывать.
Рефлексия (от позднелат. reflexio — обращение назад, отражение), форма теоретической деятельности человека, направленная на осмысление своих собственных действий и их законов; деятельность самопознания, раскрывающая специфику духовного мира человека. Под рефлексией понимается обращение индивида к своему внутреннему миру, к своему опыту мышления, деятельности, переживаниям; ко всему тому, что он видел, слышал, читал, делал, думал, чувствовал и к тому, как, почему и зачем он так видит, делает, думает, чувствует. Рефлектирующий человек (в отличие от чувствующего, делающего, думающего и т. д.) перестает ощущать, познавать чувственный мир, перестает действовать в нем, он "смотрит" на это свое ощущение, познание, действие в этом чувственном мире (онтологическая рефлексия, если пользоваться терминами )
Приложение 2:
Литература
1. , Александрова по литературе. – Березники. дом «Типография купца Тарасова», 2014.
2. Калганова различных жанров в старших классах. – М.: Просвещение, 2004.
3. Мальцева сочинение. Трудно? Легко! – Ростов н/Д: Издатель , М.: Народное образование, 2015.
4. Нарушевич язык. Литература. Итоговое выпускное сочинение в 11 классе: учебно-методическое пособие / , ; под ред. . – Ростов н/Д: Легион, 2014.
5. Предпрофильная подготовка учащихся: курсы по выбору. – Вып.3: Русский язык и литература/ Научный редактор . – Вологда: Издательский центр ВИРО, 2005.
6. Сочинение-рассуждение на итоговой аттестации по русскому языку в 9-х и 11-х классах. Путь к успеху: учебно-методическое пособие/, . – Ростов н/Д: Легион, 2011.
7. Щербакова сочинений по литературе. 10-11 классы. – М.: Просвещение, 2015.
