Правительство Российской Федерации | ||||||||||||||||
Санкт-Петербургский государственный университет | ||||||||||||||||
Философский факультет | ||||||||||||||||
Р А Б О Ч А Я П Р О Г Р А М М А | ||||||||||||||||
НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОГО СЕМИНАРА | ||||||||||||||||
Актуальные проблемы философии политики и права The actual problem of the philosophy of politics and right | ||||||||||||||||
Язык обучения | Русский | |||||||||||||||
Трудоёмкость | 5 | Зачётных единиц | ||||||||||||||
Регистрационный номер | ||||||||||||||||
код | код факультета или иного структурного подразделения | порядковый номер или шифр | ||||||||||||||
Санкт-Петербург | ||||||||||||||||
2015 |
Раздел 1. Характеристики, структура и содержание учебных занятий
1.1. Цели и задачи учебных занятий
Научно-исследовательский семинар «Актуальные проблемы философии политики и права» является составной частью основной образовательной программы по направлению «Философия» (магистерская программа «Философия политики и права»). Рабочая программа семинара основывается на требованиях компетентностно-ориентированного учебного плана и нацелена на приобретение студентами целого ряда профессиональных компетенций. При этом семинар является практической реализацией знаний, умений, навыков, полученных студентами при изучении дисциплин, реализуемых в раках основной образовательной программы подготовки магистра философии.
Целью научно-исследовательского семинара является закрепление у студентов целостного представления о базовых идеях и концепциях философии политики, выработка у них навыков исследовательской работы с конкретным текстуальным материалом, приобретение опыта решения конкретных теоретических и методологических проблем благодаря опоре на выработанные ведущими теоретиками процедурные подходы и методологические приемы.
Задачей научно-исследовательского семинара является приобретение практических навыков работы с проблемным полем современного политического дискурса.
Поскольку научно-исследовательский семинар «Актуальные проблемы философии политики и права» носит практический характер, его проведение предполагает обращение к конкретному проблемному пространству и, соответственно, корпусу текстов, структурообразующих для существующего на сегодняшний день диспозитива его осмысления. В настоящем учебном году предметным пространством семинара являются работы французского философа Мишеля Фуко, чья исследовательская деятельность в области изучения проблем политики и права служит ориентиром для целого направления в современной гуманитарной науке, а в последние десятилетия задаёт тон эпистемологическим исследованиям политической и правовой мысли в целом.
Цели научно-исследовательского семинара:
- знакомство студентов с предложенной М. Фуко методологией исследования идеологических комплексов идей, определяющих политический дискурс Нового и Новейшего времени;
- усвоение студентами фукольдианского взгляда на проблемы политики и права в качестве исследовательского подхода, пригодного в качестве рабочего инструмента философской практики;
- ознакомление с концептуальным аппаратом и корпусом идей М. Фуко, составляющих целостную модель философии политики и права, а также с версиями фукольдианской философии в трудах его последователей, характером и направленностью критики фукольдианства.
Задачи научно-исследовательского семинара:
- изучение основных текстов М. Фуко, посвящённых проблемам философии власти, политики и права; систематическая реконструкция фукольдианских взглядов на проблемы политики и права, становление политических институтов и идеологических комплексов;
- выработка у студентов навыков работы с корпусом текстов, посвящённых центральным проблемам политики и права;
- подготовка специалистов, способных заниматься исследовательской работой в проблемной области политико-правового регистра общественной реальности.
1.2. Требования к подготовленности обучающегося к освоению содержания учебных занятий (пререквизиты)
Для успешного освоения учебной дисциплины обучающиеся должны обладать уровнем подготовки, основанном на компетенциях подготовки бакалавра по направлению «Философия».
1.3. Перечень формируемых компетенций (результаты обучения)
В результате обучения должны сформироваться следующие общекультурные и профессиональные компетенции:
ОКМ-1 | способен совершенствовать и развивать свой общеинтеллектуальный и общекультурный уровень; |
ОКМ-2 | готов использовать знание современных проблем науки и образования при решении образовательных и профессиональных задач; |
ОКМ-3 | способен к самостоятельному освоению новых методов исследования, к изменению профиля своей профессиональной деятельности; |
ОКМ-4 | готов самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе в новых областях, способен формировать ресурсно-информационные базы для решения профессиональных задач; |
ОКМ-5 | готов работать с текстами профессиональной направленности на английском и русском языках; |
ПК-1 | способен формулировать, анализировать и решать проблемы, возникающие в ходе научно-исследовательской деятельности и требующие углубленных профессиональных знаний в области философских дисциплин и смежных с ними областей гуманитарного знания; |
ПК-2 | способен осуществлять выбор необходимых методов исследования, модификацию существующих и разработку новых методов познания, исходя из целей конкретного научного исследования, проводить философские исследования и теоретический анализ фундаментальных законов становления и развития общества и государства в исторически многообразных и взаимосвязанных формах их существования и проявления; |
ПК-3 | способен осуществлять и организовывать подготовку научных работ, отчетов, обзоров, прогнозов, публикаций по результатам выполненных теоретических научно-практических исследований в области философского знания, обеспечивать планирование, организацию и применение на практике полученных результатов; |
ПК-4 | готов и способен к постоянному повышению научно-теоретического уровня своей квалификации, к поиску информации о передовых научных достижениях в области философии политики и права, овладению инновационными способами организации эффективной самостоятельной научно-исследовательской работы; |
ПК-5 | способен к самостоятельному расширению портфеля аналитических инструментов, к самостоятельному освоению новых средств коммуникации и работы с информационными потоками для решения профессиональных задач; |
ПК-6 | способен к овладению инновационными способами организации эффективной самостоятельной работы и работы в коллективе при соблюдении принципов профессиональной этики, с учётом разграничения личной и коллективной ответственности за цели, средства, результаты своей работы и работы своего коллектива |
ПК-7 | готов и способен разрабатывать и внедрять социально-гуманитарные технологии по поддержанию функционирования социальных, политических, правовых, трудовых, семейных, межличностных и межгрупповых взаимодействий; |
ПК-8 | способен к процедурному и документационному оформлению практик, методов и способов профессиональной деятельности в сопровождении индивидуальных, межличностных, культурных, социальных и политико-правовых практик; |
ПК-9 | способен разрабатывать и внедрять в практику философски обоснованные программы корпоративной социальной ответственности, снижающие уровень социальной напряженности в обществе, организациях и социальных сообществах; |
ПК-10 | готов и способен формировать проекты по поддержанию социально - гуманитарных практик в области функционирования социальных структур, институтов, профессиональных и социальных сообществ; |
ПК-13 | способен к организации и управлению научно-исследовательской, информационно-аналитической, проектной и педагогической деятельности на основе знаний, умений и навыков в области философии и междисциплинарного социально-гуманитарного знания; |
ПК-14 | способен к практическому использованию профессиональных знаний в области принятия управленческих решений, создавать благоприятный психологический и социальный климат в коллективах, сообществах и организациях; |
1.4. Знания, умения, навыки, осваиваемые обучающимся
В результате прохождения научно-исследовательского семинара студенты должны знать:
- специфику эпистемологического подхода М. Фуко к ключевым проблемам политики и права;
- значение и степень пригодности фукольдинского подхода для исследований в области философии политики и права;
- ключевые понятия и концепции философии политики М. Фуко;
- первоисточники и основную критическую литературу по тематике семинара;
- основные результаты исследований в области политики философии и права, достигнутые с использованием фукольдианского метода.
В результате освоения курса студенты должны уметь:
- реконструировать основные идеи философии политики и права М. Фуко, интерпретировать их применительно к современной политической ситуации, работать с первоисточниками и критической литературой
- применять фукольдианские метод и процедурный подход при проведении исследований в области философии политики и права;
- оценивать валидность полученных при фукольдианском исследовании результатов с точки зрения их достоверности и степени всеобщности;
- аргументировано представлять свою точку зрения и оценивать степень её уязвимости для критики с теоретических и практических позиций.
1.5. Перечень и объём активных и интерактивных форм учебных занятий
1.5.1. Активные и интерактивные формы аудиторной работы:
- семинарские занятия (24 часа), на которые выносится одна из актуальных проблем для общего обсуждения и предусматривающие подготовку докладов по выбору обучающегося по одной (или более) темы курса.
1.5.2. Активные и интерактивные формы самостоятельной работы (64 часа) с использованием методологических материалов, предусматривают:
- проведение исследовательской работы по теме научно-исследовательского семинара, согласованной с преподавателем и соответствующей содержанию семинара и научным интересам обучающегося в виде работы с источниками и научными публикациями, а также ресурсами сети Интернет.
1.6. Организация учебных занятий
Трудоёмкость, объёмы учебной работы и наполняемость групп обучающихся
Код модуля в составе дисциплины, практики и т. п. | Аудиторная учебная работа обучающихся | Самостоятельная работа | Объём активных и интерактивных форм учебных занятий | Трудоёмкость | ||||||||||||
лекции | семинары | консультации | практические | лабораторные | контрольные | коллоквиумы | текущий контроль | промежуточная | под руководством | в присутствии | в т. ч. с использованием методических материалов | текущий контроль | промежуточная | |||
Очная форма обучения | ||||||||||||||||
0 | 24 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 64 | 0 | 27 | 24 | ||
ИТОГО: | 0 | 24 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 64 | 0 | 27 | 24 |
Виды, формы и сроки
текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации
Код модуля в составе дисциплины, практики и т. п. | Промежуточная аттестация | Текущий контроль | ||
Виды | Сроки | Формы | Сроки | |
очная форма обучения | ||||
экзамен в устной форме (время на подготовку ответа – 30 минут) | по окончании курса | оценка посещаемости и активности на занятиях, оценка результатов аудиторной и самостоятельной работы, контрольная работа | в течение семестра |
1.7. Структура и содержание учебных занятий
Семинары
Семинар 1. Концептуальный аппарат и методологические принципы фукольдианского анализа политики и права
1. Источники фукольдианской эпистемологии: кантианство, ницшеанство, хайдеггерианство.
2. Основные стратегии фукольдианского исследования: археология и генеалогия.
3. Проблемное пространство фукольдианских исследований: структура «знание-власть-субъект».
4. Место философии политики и власти в творчестве М. Фуко.
5. Обзор первоисточников и критической литературы.
Семинар 2. Фукольдианский метод и проблема взгляда. Методика анализа проблемного поля политики и права
1. Проблема взгляда как перспективной точки исследования.
2. Релятивизм и историческая эпистемология: отказ от транс-исторических универсалий в пользу эпистемологических срезов.
3. Кантианская установка в изучении политико-правового дискурса.
4. Иллюстративные тексты: «Слова и вещи», «Живопись Мане».
Семинар 3. Два дискурса политического пространства: философско-юридический и историко-политический
1. Фукольдианская концепция властных диспозитивов.
2. Проблема взаимосвязи политической власти и государства. Вопрос о приоритете и происхождении государства и власти.
3. Сравнение представлений о происхождении государства и власти у М. Фуко и у Ф. Броделя.
4. Изучаемый текст: «Рождение биополитики.
Семинар 4. Капитализм и государство. Государственная политика и неолиберализм
1. Вопрос о современном государстве и его зависимости от капитализма как формы производства.
2. Неолиберализм как политическая доктрина и государственная идеология.
3. Идеологические версии неолиберализма: ордолиберализм и анархо-капитализм.
4. Изучаемый текст: «Рождение биополитики».
Семинар 5. Вопрос о природе политической власти
1. Характер постановки вопроса о природе власти в его связи с фукольдианским отказом от транс-исторических универсалий.
2. Проблема субъективации индивида в пространстве знания-власти.
3. Властный дискурс и сопротивление починённого субъекта: диалектика подчинения/сопротивления.
4. Изучаемый текст: «Надзирать и наказывать».
Семинар 6. Модификации властного дискурса в Новое и Новейшее время
1. Наказующая власть классической эпохи. «Два тела короля»: анализ власти в трудах Канторовича и Фуко.
2. Дисциплинирующая власть: переход от наказания к воспитанию.
3. Паноптический проект устройства государственных институций и паноптизм в правовом дискурсе.
4. Изучаемый текст: «Надзирать и наказывать».
Семинар 7. Правовой дискурс и проблема исключения индивидов из общества
1. Понятие «опасного индивида». Производство девиации в политическом пространстве.
2. Потребность власти в понятии преступности.
3. Критерии исключения индивидов из общества в эпоху капитализма.
4. Изучаемый текст: «Нужно защищать общество».
Семинар 8. Медицинский дискурс как инструмент политической власти (1)
1. Нормальное и патологическое как бинарная оппозиция властного дискурса. Эпистемология нормы и патологии (Фуко и Кангийем).
2. Патологизация как инструмент власти (Ницше и Фуко). Гомеопатическая метафора и государственная политика (Гегель).
3. Психиатрическое интернирование и тюремное заключение как два проявления единой модели властного воздействия.
4. Изучаемый текст: «История безумия в классическую эпоху».
Семинар 9. Медицинский дискурс как инструмент политической власти (2)
1. Медицинское знание как основание властных манипуляций: патологизация и исключение.
2. Генеалогия психиатрии и психиатрические репрессии. Психиатрия и антипсихиатрия.
3. Психиатрический дискурс в тоталитарных государствах.
4. Изучаемый текст: «Ненормальные».
Семинар 10. Субъект политической власти и его подданные
1. Формирование политической власти в античном мире. Переход от религиозных институтов земледельческих обществ к фигуре суверена.
2. «Воля к власти», её природа и субъект.
3. Проблема субъективации индивида. «Забота о себе» как движущая сила властных отношений.
4. Изучаемый текст: «М. Фуко. Управление собой и другими».
Семинар 11. Фукольдианские концепции властных отношений (1)
1. Концепция агентов исторических действий Б. Латура. Отказ от отождествления субъекта политической деятельности с человеческим индивидом.
2. Толстовская метафора и коллективные исторические деятели.
3. Властный дискурс в отсутствие субъекта власти.
4. Изучаемый текст: «Б. Латур. Война и мир микробов».
Семинар 12. Фукольдианские концепции властных отношений (2)
1. Ниспровержение картезианского субъекта в работах Ж.-М. Шефера.
2. Анализ политического дискурса в трудах Ж. Рансьера.
3. Философия власти Ф. Лаку-Лабарта.
4. Развитие фукольдианской программы исследования власти в работах Ж. Агамбена.
Раздел 2. Обеспечение учебных занятий
2.1. Методическое обеспечение
2.1.1. Методическое обеспечение аудиторной работы
Семинарские занятия в рамках данной дисциплины проводятся на основе информации, содержащейся в следующих основных типах источников:
- работы М. Фуко и его последователей;
- критическая литература, посвящённая творчеству М. Фуко
- современные исследования (монографии) в области политической науки;
- периодические издания по политической науке, как печатные, так и электронные;
- учебно-методические пособия по политической науке.
Кроме того, по усмотрению лектора при изложении части тем используется мультимедийная аппаратура.
Учебные материалы могут быть представлены как в печатном виде, так и в сети Интернет.
2.1.2. Методическое обеспечение самостоятельной работы
‑ программа учебной дисциплины;
‑ список рекомендованной основной и дополнительной литературы;
‑ компьютер с выходом в Интернет;
‑ список сайтов с необходимой основной и дополнительной информацией
‑ библиотека и читальный зал с необходимой основной и дополнительной литературой, согласно требованиям ОС ВПО.
2.1.3. Методика проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации и критерии оценивания
Критериями, применяемыми при проведении текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации, являются следующие:
1. Посещаемость занятий и активность работы на занятиях (включая работу на семинарских занятиях, подготовку и представление доклада);
2. Итоговая оценка исследовательской работы;
3. Результаты итоговой аттестации по дисциплине в форме устного ответа на два вопроса на экзамене.
Текущий контроль осуществляется посредством оценки работы студентов на семинарских занятиях, подготовки и чтению докладов, ответам на поставленные преподавателем вопросы, демонстрации презентаций по проблемам семинарских занятий.
Промежуточная аттестация по дисциплине состоит из устных ответов на два вопроса билета.
Критерии оценки правильности ответов на вопросы билетов:
Билет | Кол-во заданий | оценка | Критерии соответствия |
Отлично Хорошо удовлетворительно неудовлетворительно | Дан полный, исчерпывающий и правильный ответ на вопросы задания: ‑ точно определен объект ‑ точно определен термин ‑ правильно обозначен термин ‑ перечислены все требуемые признаки ‑ установлено соответствие терминов ‑ приведены правильные примеры ‑ сделаны требуемые выводы ‑ найдено верное решение Дан не полный, не исчерпывающий: ‑ расширенно или ограниченно определен объект ‑ допущена неточность в определении термина ‑ перечислены больше половины требуемых признаков ‑ допущена неточность в сделанных выводах и решениях Дан не полный, не исчерпывающий, частично неверный ответ на вопрос задания: - ограничено определение термина - допущена ошибка в обозначении термина - перечислены меньше половины требуемых признаков ‑ допущена ошибка в установлении соответствия терминов - допущена ошибка в сделанных выводах и решениях Дан неправильный ответ на вопросы задания: ‑ не определен объект ‑ термин не обозначен ‑ термин не определен ‑ пробел в тесте не заполнен термином ‑ не верно завершена или не завершена фраза ‑ перечислены меньше половины требуемых признаков ‑ не установлено соответствие терминов ‑ приведены неправильные примеры ‑ выводы не сделаны ‑ не найдено решение |
Примечание 1. Неточность понимается как использование специального термина в ограничительном или расширительном смысле, описание содержания признака вместо его наименования, избыточное указание на признаки, не относящиеся к характеризуемому объекту.
Примечание 2. Ошибка понимается как неправильное использование специальных терминов, как неправильное указание признаков характеризуемого объекта, как неправильное описание их содержания, как несоответствие аргументации заданию
2.1.4. Методические материалы для проведения текущего контроля
успеваемости и промежуточной аттестации (контрольно-измерительные материалы)
- перечень заданий и рекомендаций для самостоятельной работы;
- тесты для проверки знаний обучающихся;
- примерный список тем исследовательской работы;
- список вопросов для проведения промежуточной аттестации.
Примерный список вопросов к экзамену:
1. Теоретические источники эпистемологии М. Фуко.
2. Основные стратегии фукольдианского анализа: археология и генеалогия.
3. Триада «знание-власть-субъект» как матрица фукольдианского анализа политической власти.
4. Проблема перспективной точки исследования в дискурсе М. Фуко.
5. Отказ от транс-исторических универсалий в пользу эпистемологических срезов как основной принцип фукольдианского исследования.
6. Кантианская установка в изучении политико-правового дискурса.
7. Фукольдианская концепция властных диспозитивов.
8. Проблема взаимосвязи политической власти и государства. Вопрос о приоритете и происхождении государства и власти.
9. Сравнение представлений о происхождении государства и власти у М. Фуко и у Ф. Броделя.
10. Происхождение современного государства и его зависимость от капитализма как формы производства.
11. Фукольдианский анализ ордолиберализма и анархо-капитализма.
12. Характер постановки вопроса о природе власти в его связи с фукольдианским отказом от транс-исторических универсалий.
13. Проблема субъективации индивида в пространстве знания-власти.
14. Властный дискурс и сопротивление починённого субъекта: диалектика подчинения/сопротивления в философии М. Фуко.
15. Наказующая власть классической эпохи. «Два тела короля»: анализ власти в трудах Канторовича и Фуко.
16. Дисциплинирующая власть: переход от наказания к воспитанию.
17. Паноптический проект устройства государственных институций и паноптизм в правовом дискурсе.
18. Понятие «опасного индивида». Производство девиации в политическом пространстве.
19. Нормальное и патологическое как бинарная оппозиция властного дискурса. Эпистемология нормы и патологии (Фуко и Кангийем).
20. Патологизация как инструмент власти (Ницше и Фуко). Гомеопатическая метафора и государственная политика (Гегель).
21. Психиатрическое интернирование и тюремное заключение как два проявления единой модели властного воздействия.
22. Медицинское знание как основание властных манипуляций: патологизация и исключение.
23. «Воля к власти» в философии М. Фуко, её природа и субъект.
24. Проблема субъективации индивида. «Забота о себе» как движущая сила властных отношений.
25. Концепция агентов исторических действий Б. Латура. Отказ от отождествления субъекта политической деятельности с человеческим индивидом.
26. Ниспровержение картезианского субъекта в работах Ж.-М. Шефера.
27. Анализ политического дискурса в трудах Ж. Рансьера.
28. Философия власти Ф. Лаку-Лабарта.
29. Развитие фукольдианской программы исследования власти в работах Ж. Агамбена.
2.2. Кадровое обеспечение
2.2.1. Требования к образованию и (или) квалификации штатных преподавателей и иных лиц, допущенных к преподаванию дисциплины
К проведению семинарских (практических) занятий должны привлекаться преподаватели, имеющие базовое образование, имеющие ученую степень и/или ученое звание, имеющие опыт планирования и организации учебного процесса, а также главные и ведущие специалисты в этой области.
2.2.2. Требования к обеспеченности учебно-вспомогательным и (или) иным
персоналом
Учебно-вспомогательный и инженерно-технический персонал должен иметь соответствующее образование и обладать достаточным опытом работы с локальными пользовательскими программными продуктами, а также в сети Интернет.
2.2.3. Методические материалы для оценки обучающимися содержания и
качества учебного процесса
Проводится в виде анонимного анкетирования на последнем занятии и содержит следующие вопросы:
По каждому вопросу проставьте соответствующие оценки по шкале от 1 до 10 баллов (обведите выбранный Вами балл). В случае необходимости впишите свои комментарии. |
1. Насколько Вы удовлетворены содержанием дисциплины в целом? |
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 |
Комментарий |
2. Насколько Вы удовлетворены общим стилем преподавания? |
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 |
Комментарий |
3. Как Вы оцениваете качество подготовки предложенных методических материалов? |
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 |
Комментарий |
4. Насколько Вы удовлетворены использованием преподавателями активных методов обучения (электронные версии занятий, интерактивные лекции, компьютерный анализ качества объектов учебного процесса и т. п.)? |
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 |
Комментарий |
5. Какой из модулей (разделов) дисциплины Вы считаете наиболее полезным, ценным с точки зрения дальнейшего обучения и/или применения в последующей практической деятельности? |
Комментарий |
6. Что бы Вы предложили изменить в методическом и содержательном плане для совершенствования преподавания данной дисциплины? |
Комментарий |
2.3. Материально-техническое обеспечение
2.3.1. Требования к аудиториям (помещениям, местам) для проведения занятий
Аудитории и помещения, предназначенные для проведения занятий по данной дисциплине должны отвечать санитарным нормам, предусмотренным Образовательным стандартом реализации программ высшего профессионального образования Санкт-Петербургского государственного университета.
2.3.2. Требования к аудиторному оборудованию, в том числе к неспециализированному компьютерному оборудованию и программному обеспечению общего пользования
- видеопроектор;
- компьютер;
- переносной/стационарный экран для проектора;
- на ПК должны быть установлены средства пакета MS Office: Word, Excel, Power Point и др. (версии не ранее 2003 г.).
2.3.3. Требования к специализированному оборудованию
Отсутствуют
2.3.4. Требования к специализированному программному обеспечению
Отсутствуют
2.3.5. Требования к перечню и объёму расходных материалов
Фломастеры цветные для доски (5 шт.), губки для доски (3 шт.), бумага формата А4 (2 пачки по 500 листов), картридж для принтера ч/б, CD и DVD диски в объёме, необходимом для организации и проведения занятий, по заявкам преподавателей, подаваемым в установленные сроки.
2.4. Информационное обеспечение
2.4.1. Список обязательной литературы
Слова и вещи. Археология гуманитарных наук. Пер. и . СПб.: A-cad, 1994. Забота о себе. История сексуальности – III. Пер. и . иев: Дух и литера; Грунт; М.: Рефл-бук, 1998. Надзирать и наказывать. Рождение тюрьмы. Пер. В. Наумова. М.: Ad Marginem, 1999. Археология знания. Пер. М.. Раковой. СПб.: Гуманитарная Академия, 2004. Нужно защищать общество. Курс лекций, прочитанных в Коллеже Франс в 1975-1976 учебном году. Пер. . СП.: Наука, 2005. Ненормальные. Курс лекций, прочитанных в Коллеж де Франс в 1974-1975 учебном году. Пер. А. Шетакова. СП.: Наука, 2005. Психиатрическая власть. Курс лекций, прочитанных в Коллеж де Франс в 1973-1974 учебном году. Пер. А. Шестакова. СПб.: Наука, 2007. История безумия в классическую эпоху. Пер. . М.: АСТ, 2010. Рождение биополитики. Курс лекций, прочитанных в Коллеж де Франс в 1978—1979 учебном году. Пер. . СПб.: Наука, 2010. Безопасность, территория, население. Курс лекций, прочитанных в Коллеж де Франс в 1977-1978 учебном году. Пер. . СПб.: Наука, 2011. Управление собой и другими. Курс лекций, прочитанных в Коллеж де Франс в 1982-1983 учебном году. Пер. . СПб.: Наука, 2011. Живопись Мане. Пер. . СПб.: Владимир Даль, 2011. Мужество истины. Управление собой и другими II. Курс лекций, прочитанных в Коллеж де Франс в 1983-1984 учебном году. Пер. . СПб.: Наука, 2014. Интеллектуалы и власть. Избранные политические статьи, выступления и интервью. Пер. , И. Окуневой, . В 3-х т. М.: Праксис, 2002-2006. Агамбен Дж. Homo sacer. Суверенная власть и голая жизнь. Пер. И. Левиной, О. Дубицкой, П. Соколова, М. Велижева, С. Козлова. М.: Европа, 2011. Агабен Дж. Homo sacer. Чрезвычайное положение. Пер. М. Велижева, И. Левиной, О. Дубицкой, П. Соколова. М.: Европа, 2011. На краю политического. Пер. . М.: Праксис, 2006. Несогласие. Политика и философия. Пер. . М.: Machina, 2013.2.4.2. Список дополнительной литературы
Мишель Фуко, каким я его себе представляю. СПб.: Machina, 2002.
Забыть Фуко. Пер. Д. Калугина. СП.: Владимир Даль, 2000.
Фуко. Его мысль и личность. Пер. . СПб.: Владимир Даль, 2013.
Современная французская философия. Пер. . М.: Весь мир, 2000.
Дополнение к субъекту: Исследование феномена действия от собственного лица. М., 2011.
Фуко. Пер. . М.: Издательство гуманитарной литературы, 1998.
Дьяков Фуко и его время. СПб.: Алетейя, 2010.
Нового времени не было. Эссе по симметричной антропологии. Пер. . СПб.: Изд-во Европ. Ун-та в Санкт-Петербурге, 2006.
Мишель Фуко и Россия. Под. ред. О. Хархордина. М.: Европ. университет в Санкт-Петербурге, 2001.
-М. Конец человеческой исключительности. М., 2010.
Мишель Фуко. Пер. Е. Бабаева. М.: Молодая Гвардия, 2008.
2.4.3. Перечень иных информационных источников
Информационные ресурсы Санкт-Петербургского государственного университета
Раздел 3. Процедура разработки и утверждения рабочей программы
Разработчик(и) рабочей программы
Фамилия, имя, отчество | Учёная | Учёное | Должность | Контактная информация |
Доктор философских наук | доцент | профессор кафедры онтологии и теории познания |
В соответствии с порядком организации внутренней и внешней экспертизы
образовательных программ проведена двухуровневая экспертиза:
первый уровень (оценка качества | ||
Наименование кафедры | Дата заседания | № протокола |
Кафедра истории философии | 29.08.2013 | № 1 |
второй уровень | ||
Экспертиза второго уровня выполнена в порядке, установленном приказом | ||
должностное лицо | дата приказа | № приказа |
Первый проректор по учебной и научной работе | 15.06.2012 | 2741/1 |
Уполномоченный орган | Дата принятия решения | № документа |
Учебно-методическая комиссия факультета политологии СПбГУ |
Иные документы об оценке качества рабочей программы
Документ об оценке качества | Дата документа | № документа |
Утверждение рабочей программы | ||
Уполномоченный орган | Дата принятия решения | № документа |
Внесение изменений в рабочую программу | ||
Уполномоченный орган | Дата принятия решения | № документа |
