М. А. ШОЛОХОВ
«Поднятая целина»
Карточка № 1 (кн. 1, гл. I, II)
1. Какие два события послужили завязкой романа?
2. Сопоставьте сцены приезда Давыдова и Половцева: время их появления в хуторе, внешний облик, манеру себя вести, цель появления в Гремячем. Какие контрастные детали обнаруживают их классовую и человеческую сущность?
3. Сделайте предварительный вывод о том, какой принцип лежит в основе композиции романа «Поднятая целина».
Карточка № 2
1. Завязкой романа «Поднятая целина» является приезд Давыдова и Половцева. Далее разворачивается их деятельность, параллельная во времени и контрастная по целям и методам. Так, Давыдов собирает бедноту, а Половцев — кулацкий актив; Давыдов стремится создать и укрепить колхоз, а Половцев — помешать этому любой ценой. Продолжите это сопоставление па конкретных примерах и эпизодах. Покажите, что не только задачи, цели, но и методы их деятельности противоположны.
2. Проследите параллелизм между явлениями природы и событиями общественной жизни.
3. Докажите, что в основе композиции романа лежит принцип контрастного параллелизма.
Карточка № 3 (кн. 1, гл. I)
1. Проследите связь деталей портрета Половцева с пейзажем.
2. Какие свойства натуры этого героя подчеркиваются благодаря перекличке портрета с ночным пейзажем? Укажите портретную доминанту (т. е. ведущую черту) облика Половцева.
3. Сделайте вывод о некоторых типичных приемах характеристики героев в романе «Поднятая целина».
Карточка № 4
1. Какую роль играет пейзаж при описании приезда Давыдова в Гремячий Лог (гл. II)? Почему автор «будит» задремавшего героя, открывая перед его глазами картину снежной целины?
2. Сопоставьте образ снежной целины с названием романа и
расшифруйте заключенную в нем символику.
3. Сверьте свою точку зрения с такой трактовкой эпизода:
«Слесарь Путиловского завода, городской, стало быть, житель
Семен Давыдов, может быть, впервые в смоей жизни оказался посреди белой, заснеженной степи. Он задремал в санях. И писатель, словно боясь, что его герой прости нес, буди г его и заставляет глянуть вокруг... „Он проснулся от холода..." Почему именно здесь, в этом месте своего повествования, писатель дает эту зарисовку?.. Рабочий-двадцатипятитысячник Давыдов едет в село, к степным людям, чтобы помочь им выйти на новую дорогу в их жизни. М. Шолохов как бы предупреждает его: „Смотри, Давыдов, на эту степь, научись понимать и любить ее. На этой земле веками трудились те, с которыми тебе придется жить, работать, поднимать целину. Не научившись понимать и любить землю, ты не поймешь землепашца, и ом не поймет и никогда не полюбит тебя"». (Михаил Алексеев. «Великий станичник».— В кн.: Слово о Шолохове. М., 1973, с. 29.)
Карточка № 5
«Свойство шолоховского портрета — образное отражение социального облика персонажа, его психологического склада... Главное назначение портрета в „Поднятой целине"— раскрытие внутреннего мира героя». (Та махи и В. Роман «Поднятая целина». Вопросы мастерства. Ставрополь, 1971.)
Остановитесь (по выбору) на портрете одного из персонажей(Разметнов, Нагульнов — кн. 1, гл. II; Давыдов — конец гл. V, гл. XXXIII; Половцев — гл. I). Отметьте, какие существенно важные детали облика помогают проникнуть во внутренний мир героя, понять ведущие черты его характера, его социальную, классовую сущность.
Карточка № 6 (кн. 1, гл. IV)
1. В чем причина острого интереса собравшихся к речи Давыдова? Каковы основные положения этой речи? Как реакция бедноты подтверждает правильность линии партии в деревне, необходимость социалистических преобразований? Какие факты в то же время свидетельствуют о трудности предстоящей работы?
2. Оцените мастерство Шолохова в создании коллективного образа хуторского актива и отдельных колоритных фигур гремяченцев с помощью приема портретной доминанты (т. е. выделения какой-то отличительной черты) и речевой характеристики. Воспользуйтесь наблюдением исследователя: «...даже там, где масса показана в ее целостности, четко вырисовываются лица со своим неповторимым выражением. В общем гуле не тонут голоса отдельных людей; у каждого своя примета, особый тембр голоса, речевая манера, выражение глаз». ( Художественный мир Шолохова. М., 1970).
3. Дайте речевую характеристику Давыдова. Какие черты Давыдова как организатора и воспитателя масс проявляются в этой сцепе?
Карточка № 7 (кн. 1, гл. IV)
«— Выйди с собрания зараз же!» — приказал Нагульнов вздрагивающим голосом, приподнимаясь, словно на стременах.
— Нет, так нельзя, товарищ Нагульнов!—строго прервал его
Давыдов.— Не уходи, гражданин. Объясни свою линию...
Давыдов спросил, будто нож к горлу приставил:
— Ты за Советскую власть или за кулака? Ты, гражданин, не позорь бедняцкий класс, прямо говори собранию: за кого ты стоишь?
— Просил он тебя за него стоять? Деньгами магарычил, хлебом? Да ты признайся, не боись!—вступил в разговор Разметнов.— Ну, говори: что он тебе сулил?—И неловко от стыда за человека и за свои оголенные вопросы улыбнулся».
1. Сравните, как по-разному прореагировали Давыдов, Нагульнов, Разметнов на отказ бедняка Борщова голосовать за раскулачивание Дамаскова.
2. Какие индивидуально-неповторимые черты каждого из гремяченских руководителей обнаруживаются уже в этой сцене?
3. Подтвердите правильность своих суждений ссылкой на последующие события, эпизоды.
Карточка № 8 (кн. 1, гл. IV, IX)
1. Сопоставьте сцены двух собраний (собрания бедноты и первого общехуторского) и отметьте, в чем их различие.
2. Проследите, как в сцене общего собрания обнаруживается сложное, неоднозначное отношение казацкой массы к идее создания колхоза. Какие три группы казаков можно выделить? О чем свидетельствуют результаты голосования?
3. Как передает Шолохов всеобщее напряжение, неоднородность реакции, накал страстей? Обратите внимание, в частности, на метафорические сравнения: «пчелиный гул», «ливнем хлынули вопросы» (откуда писатель черпает эти сравнения?), многоголосый диалог. Оцените мастерство писателя в создании типических образов с помощью беглых портретных зарисовок и речевой характеристики (приведите примеры).
Карточка № 9 (кн. I, гл. IX, до слов «В школу они пришли...»)
1. Что дает этот эпизод для понимания характеров Давыдова, Разметнова, Нагульнова? Отметьте общее и особенное в каждом образе.
2. Какими фактами (событиями, поступками героев) вы можете подтвердить правильность своих суждений о каждом гремяченском коммунисте? (Кратко: назвать, перечислить.)
3. Характеризуя героев, обратите внимание на индивидуальные особенности речи каждого из них. Можно ли, составляя речевую характеристику героев, ограничиться материалом разбираемого эпизода?
Карточка № 10 (кн. 1, гл. VI, со слов «С кого начнем...»)
1. Что вы знаете об истории жизни Бородина? (Изложите кратко.) Что привело его к позорному концу?
2. Какими художественными средствами обрисован образ Титка Бородина? Обратите внимание на его речь и поведение. Какие чувства вызывает у вас образ Титка и разбираемая сцена раскулачивания?
3. Определите место Бородина в системе образов романа. Можно ли поставить знак равенства между Титком и другими кулаками, Титком и группкой Половцева? Типичен ли этот образ?
Карточка № 11 (кн. 1, гл. VII, XI)
1. Как относится народ к раскулачиванию? Какие чувства испытывают бедняки — участники этих сцен?
2. Отметьте черты нового в психологии и поведении вчерашних единоличников. Обратите внимание, в частности, на употребление в их речи слова наш.
3. Обратите внимание на своеобразие авторской речи в данном эпизоде. Докажите, что писатель смотрит на происходящее глазами народа. Воспользуйтесь следующим наблюдением: Шолохов «берет на себя роль рассказчика из народа, живописуя его как бы изнутри, широко пользуясь народной лексикой, синтаксисом и фразеологией устно-разговорной речи». (Молдавская языка художественных произведении в X классе. М., 1955.)
Карточка № 12 (кн. 1, гл. XVIII)
1. Как относится народ к раздаче кулацкого имущества бедноте? Каким настроением проникнута эта сцена?
2. Кто в данном эпизоде выдвинут на первый план? Проследите за борьбой чувств в душе этих персонажей. Типичны ли их переживания для массы в целом?
3. Обратите внимание на особенности авторской речи: как обнаруживается в ней кровная заинтересованность писателя в судьбе народа, любовь и сочувствие к людям труда?
Карточка-информатор № I (кн. 1, гл. XVIII)
1. «...На этой одной страничке книгой... раскрыта самая душа ее: утверждение великой человечности нового — советской, социалистической, ленинской правды.
2. Полученная одежка — это не милостыня, это впервые в жизни семьи Ушаковых справедливая плата за труд, плата, которую руками рабочего-коммуниста Давыдова дает им своя, народная, Советская власть.
3. Одежда эта не только прикрывает наготу нищего, она восстанавливает его человеческое достоинство. И как дрогнуло сердце у Давыдова, не может не дрогнуть оно у читателя, который видит, как волшебная сила искусства показывает восстановление человека труда в процессе построения социализма, как стирается все то, чем запятнала нищета и каторжная жизнь облик ушаковской женёнки...
4. О самом Дёмке, конопатом и „неправом глазами", художник говорит здесь так, как надлежало бы сказать о юной девушке, заплакавшей первыми слезами любви». ( Судьбы народные.— В кн.: Творчество . М., 1964.)
Карточка № 13
1. Прочитайте сцену раздачи бедноте кулацкого имущества и анализ ее в статье известного литературоведа Е. Книпович. Ответьте:
2. В чем видит исследователь особое значение сцены раскулачивания в романе? Как объясняет глубинный смысл происходящего?
3. Чем обогатилось ваше первоначальное впечатление от эпизода благодаря приведенному выше суждению?
Карточка № 14 (кн. 1, гл. XXVI, от начала до слов «Бригадиры Дубцов, Любишкин, Демка Ушаков...»)
1. Отметьте, на какие части делится указанный отрывок, и определите, какова связь между ними. В чем смысл сопоставления картины пробуждения весны и картины премирования кузнеца Ипполита Шалого? Сделайте вывод о композиционной роли пейзажа в данной главе и в романе в целом.
2. Как показано душевное состояние Ипполита Шалого? Каким образом это передано в его поведении?
3. Определите место сцены премирования Шалого в ряду других массовых сцен, показывающих взаимоотношения партии и народа.
Карточка № 15 (кн. 1, гл. IX)
1. Каким предстает Кондрат Майданников в сцене общего колхозного собрания? Что и почему волнует Кондрата? С чем связана его решимость вступить в колхоз?
2. Какие черты личности героя раскрываются в его речи?
3. Определите место этого образа в системе образов книги. Какая важная проблема романа связана с образом Кондрата Майданникова?
Карточка № 16 (кн. 1, гл. X)
1. Как показан внутренний конфликт Майданникова, его раздвоенность? Есть ли разница между собственническими чувствами кулака Островнова и крестьянина-середняка Майданникова?"
2. Как относится автор к переживаниям Кондрата? Какие приемы психологического анализа использует Шолохов для передачи душевного состояния героя? Какие мысли и чувства вызывает у вас эта сцена?
3. Как подчеркнута типичность переживаемого Кондратом? (Сравните с Любишкиным.)
вы? Чем достигается лирическая окраска пейзажа, какие зрительные и звуковые образы использует автор?
4. Сделайте вывод о новаторстве Шолохова в раскрытии сложного внутреннего мира человека из народа в эпоху ломки собственнической психологии.
Карточка № 18 (кн. 1, гл. XIII)
1. Что дает для понимания образа Давыдова его внутренний монолог? (Как подчеркнуто рабочее начало в языке, в характере мышления героя?) Конкретизируйте смысл метафоры: «Хутор был для него — как сложный"мотор новой конструкции...»
2. В каких еще сценах отчетливо проявляется рабочая сущность Давыдова? Что вы знаете о его прошлом?
3. Почему, показывая процесс коллективизации на Дону, Шолохов рядом с сельскими коммунистами ставит рабочего-слесаря Семена Давыдова? Какая идея заложена в этом образе?
Карточка-информатор № 2
«Человек, приехавший на работу в деревню, должен был обладать отвагой, выдержкой, хорошим юмором, умением общаться с людьми, чувствовать коллектив. Все эти качества, беззаветную преданность партии и делу коммунизма я видел у моряков, воспитанных на нашем флоте». ( Письмо военным морякам.— В кн.: По велению души. М., 1970.)
Подтвердите примерами из текста, насколько присущи эти качества Семену Давыдову, герою романа «Поднятая целина».
Карточка № 19 (кн. 1, гл. XXXVI)
1. Что нового вносит сцена на пашне в создание образов Давыдова и Майданникова? Чем обогащается наше представление о героях? Какая идея романа раскрывается через взаимоотношения этих двух персонажей?
2. Определите место этой сцены в ряду других массовых сцен, рисующих динамику народной жизни в период коллективизации.
3. Проследите связь нарисованной Шолоховым картины с горьковской традицией, с призывом основоположника советской литературы восславить «труд, созидающий человека».
Карточка № 20 (кн. 1, гл. XXIV)
1. Прочитайте сцену столкновения Нагульнова с Банником. Каким вы представляете Нагульнова в этой сцене? (Его портрет, поведение, особенности речи, владеющие им чувства.) Оправдываете ли вы поведение Нагульнова?
2. Как вы думаете, почему разбираемый эпизод завершается описанием сна Нагульнова? Попробуйте объяснить этот сон.
Карточка № 17 (кн. 1, гл. XIX)
1. Какие изменения произошли в жизни и сознании Кондрата Майданникова после вступления в колхоз? О каких глубоких сдвигах в жизни казачества свидетельствует сопоставление Кондрата с его отцом?
2. Проследите за использованием приемов внутреннего монолога, несобственно-прямой речи (т. е. переплетения авторской речи с речью героя) для раскрытия психологии Майданникова. Кто из русских писателей-классиков широко использовал эти приемы, характеризуя внутренний мир своих героев? Применялся ли этот прием до Шолохова при изображении людей из народа? В чем смысл введения в ночные раздумья Кондрата фольклорных мотивов, антитезы — сопоставления пейзажа Гремячего Лога и Москвы? Чем достигается лирическая окраска пейзажа, какие зрительные и звуковые образы использует автор?
3. В чем, на ваш взгляд, главное противоречие Нагульнова? Соотнесите свою точку зрения с суждением А. Метченко: «В своей ненависти к кулакам и тем, кто идет за ними, он действует как во времена гражданской войны: тогда он был хорошим рубакой. Но сейчас требуются не только качества бесстрашного бойца. Нужны терпение и такт, умение переубедить попавших па кулацкую удочку...» ( Мудрость художника. М., 1976.)
Карточка № 21 (кн. 1, гл. XXXIV)
1. Как раскрывается душевное состояние Макара Нагульнова, только что исключенного из партии, через его внутренний монолог, через пейзаж (картину могильного кургана) и связанное с ним народное предание?
Познакомьтесь с приведенным ниже толкованием: «Прямая аналогия с сюжетом старой легенды придает особое значение нанесенной Макару душевной травме, испытываемой им боли... Образ героя, не теряя социально-исторической конкретности, выводится в общечеловеческую сферу, сопрягается с народными и человеческими нравственными понятиями». ( Концепция человека в творчестве Шолохова. Нравственный аспект характеристики персонажа.— В кн.: Михаил Шолохов. Статьи и исследования. М., 1980.)
2. Что выводит героя из состояния безнадежности? Насколько закономерен такой исход?
Карточка № 22 (кн. 1, гл. XIX, XXXI, XXXIV)
1. Прочитайте внутренние монологи Кондрата Майданникова, Семена Давыдова, Макара Нагульнова и сопоставьте заботы, мысли героев о сегодняшнем дне, их мечты о будущем колхоза, Родины, всего мира, их сокровенные думы и чувства. Подумайте, что сближает этих героев.
2. Обратите внимание на такую новаторскую черту этих внутренних монологов, как введение фольклорных мотивов (легенд, преданий), лирических отступлений, художественных описаний природы, и подумайте, как помогает этот фон передать настроение героев, своеобразие их душевного мира.
3. Сделайте вывод о тех художественных средствах, которые использует для создания коллективного портрета единомышленников.
Карточка № 23 (кн. 1, гл. XXIII)
3. Какими средствами раскрывает автор образ Лятьевского? Каковы его отличительные, индивидуальные черты?
2. Верит ли Лятьевский в победу контрреволюции? О силе или о слабости классовых врагов свидетельствует этот образ?
3. Что дает разбираемый отрывок для понимания идейного содержания романа? Какие факты (дальнейшие события, действия группки Половцева) подтверждают высказанные вами суждения?
Карточка № 24 (кн. 2, гл. I, XXVI)
1. Отметьте общее и индивидуальное в образах Половцева и Лятьевского. Как показана их моральная деградация и обреченность?
2. Подтвердите на примере данных эпизодов справедливость следующего суждения: «Характеристика отрицательных персонажей выявляет непримиримую двойственность и внутреннюю разорванность как черты, неотъемлемо связанные с занимаемой ими жизненной и политической позицией». ( Концепция человека в творчестве Шолохова. Нравственный аспект характеристики персонажа.— В кн.: Михаил Шолохов. Статьи и исследования. М., 1980.)
3. Сопоставьте взаимоотношения, цели, методы деятельности коммунистов и врагов. Что дает это сопоставление для понимания идейного содержания романа?
Карточка № 25 (кн. 1, гл. XXXI, от начала до слов «Двадцать седьмого Давыдов решил...»)
1. Как характеризует Щукаря описанная здесь история? Какие мысли и чувства вызывает у вас эта сцена?
2. Сопоставьте разбираемый отрывок с тем, что вы знаете о деде Щукаре, и объясните, какая роль в романе отведена этому комическому персонажу. Вдумайтесь в слова писателя А. Калинина о Щукаре:
«На своп давно истлевшие от постоянной нужды портки все время нашивает дед Щукарь яркие лампасы безудержной фантазии, вымысла и горделиво щеголяет в них, любуясь при этом собой со стороны и не отказывая себе в том, чтобы посмеяться вместе с другими над плодами своей стариковской фантазии. Но мы слышим, как все громче пробивается сквозь эту фантазию трагическая нотка». (А. Калинин. «Время „Тихого Дона"».)
3. Проследите взаимоотношения Щукаря с Давыдовым и Нагульновым. Какая идея романа прослеживается через эти взаимоотношения?
Карточка № 26 (кн. 1, гл. XXXIII, XXXV)
1. Какие причины вызвали «бабий бунт»?
2. Почему эту сцену можно считать кульминационной в книге I?
3. Что поняли казаки в результате этой истории? Как это проявилось в их поведении? (Сравните отношение к Давыдову па первом общехуторском собрании и на собрании после «бабьего бунта».)
Карточка № 27 (кн. 2, гл. XXII, XXIII)
1. Прочтите сцену открытого партийного собрания и определите ее место в романе. Каким образом подчеркнуто значение этого собрания в жизни хутора: как к нему готовились, как выглядят и ведут себя присутствующие? Сопоставьте эту картину с первым общехуторским собранием (кн. 1, гл. IX) и сделайте вывод о том, какие перемены произошли в жизни Гремячего Лога, какие плоды принесла героическая работа Давыдова, Нагульнова, Разметнова.
2. Обратите особое внимание на поведение и переживания Кондрата Майданникова и Ипполита Шалого. О чем свидетельствует их решение вступить в партию?
3. Как передано душевное состояние Макара Нагульнова? Какая разительная перемена произошла в нем? В чем причина этой перемены?
Карточка № 28 (кн. 1, гл. I, XXI; кн. 2, гл. XXII, XXIII)
Сопоставьте сцены трех собраний: первого общего собрания, собрания после «бабьего бунта», первого открытого партийного собрания в хуторе.
1. В чем смысл переклички эпизодов? О каких сдвигах в сознании гремяченцев свидетельствует каждое последующее собрание по сравнению с предыдущим?
2. С помощью каких художественных средств передает автор настроение казаков, их отношение к колхозу, неоднородность казацкой массы? (Обратите внимание па многоголосый диалог, на яркие портретные детали, меткие характеристики, насыщенность речи персонажей сравнениями, поговорками, пословицами.)
3. Объясните, чем вызвано обилие массовых сцен (особенно собраний) и романе? Какова их функция и раскрытии проблематики книги?
Карточка-информатор № 3
«История того, как Давыдов в сложных условиях лета 1930 года завоевал доверие гремяченцев, стал их руководителем в деле строительства социализма в деревне, была в первой книге „Поднятой целины" историей того, как трудовой человек города, рабочий-коммунист находит свое место в новых условиях... Во второй книге романа художник взял своего героя в гораздо более сложный оборот, заставил решать задачи, которые требовали мобилизации всех свойств, всех качеств характера героя». ( Судьбы народные.— В кн.: Творчество . М., 1964.)
Карточка № 29
1. Проанализируйте с позиции, изложенной Е. Книпович, сцену столкновения Давыдова с Устином Рыкалиным (кн. 2, гл. XIII) или разговор с Ипполитом Шалым (гл. X). В чем психологическая сложность положения Давыдова в этих эпизодах?
2. Как показано умение Давыдова отделить здоровое зерно критики от раздражения, подначки (гл. XIII), перешагнуть через собственное самолюбие во имя дела, взглянуть на себя глазами народа (гл. X)?
3. Сделайте вывод о том, в каком направлении идет углубле-ние и обогащение характера героя во II книге романа «Поднятая целина».
Карточка № 30 (кн. 2, гл. VIII)
1. Каким предстает секретарь райкома Нестеренко? Что сближает его с Давыдовым и что отличает от него? В чем причина их взаимной симпатии?
2. Сопоставьте рассуждения Нестеренко о жизни и человеке с рассуждениями казаков — Аржанова и Шалого. Случайна ли созвучность их высказываний?
3. Какое место занимает в романе образ Нестеренко? Какая идея романа связана с этим образом?
Карточка-информатор № 4
«Характерные для народного языка обороты, подлинный юмор, сочетание литературной речи с искаженными книжными словами и новыми словами, отложенными в языке казаков революцией,— таков характер речи казачьей массы на страницах „Поднятой целины"... Язык Щукаря, Любишкина и других — это язык „целины", поднятой революцией к новым социалистическим формам общежития». (Сойфер Шолохова. Ташкент, 1976.)
Опираясь на процитированное выше наблюдение исследователя творчества , проанализируйте особенности речи Любишкина, Щукаря или любого другого героя из казачьей массы. Покажите, как причудливо переплетаются в ней новое со старым, революционные термины и народные обороты. Сделайте вывод о мастерстве Шолохова в изображении народных характеров в эпоху крутой ломки, перехода деревни на социалистические рельсы.
Карточка-информатор № 5
говорил о большой роли М. Горького в его творческом самоопределении: «Горький заразил нас, молодых писателей, мыслью создать литературу, которая станет частью общепролетарского дела» («Комсомольская правда», 1970, 24июня).
Прочитайте приведенную ниже характеристику романа «Мать» и подумайте, в какой мере она применима к «Поднятой целине»:
«„Мать" можно назвать гуманистической эпопеей рождения нового человека, перевоспитания целого коллектива. Проникнутый верой в силу труда, пролетарского разума, в безграничные возможности освобожденного от гнета человека, роман художественно освещал путь к будущему, утверждая идею социалисти« ческого гуманизма». (Котов сков В. Горьковский импульс.— В кн.: Творчество Михаила Шолохова. М., 1975.)
Карточка № 31
1. В чем внутренняя близость обоих романов, в частности их финалов? Можно ли их назвать «оптимистическими трагедиями»? Какие традиции М. Горького наследует Шолохов?
2. Докажите, что «Поднятая целина»—произведение социалистического реализма
ЛИТЕРАТУРА
1. , . М, 1975
2. . М., 1980.
3. Лукин портрета. (, .) М., 1975.
4. Метченко художника. (О .) М., 1975!
5. . Очерк жизни и творчества. М., 1974.
6. Хватов мир Шолохова. М., 1970.
7. Якименко . М., 1977.
8. Великий художник современности. Сб. ст. Сост. А. И Метченко и до М., 1983.
9. Могучий талант. Сб. ст. Сост. . М., 1981.
10. Мировое значение творчества М. Шолохова. Материалы и исследования. Сост. А. Овчаренко. М., 1976.
11. М. Шолохов. Статьи и исследования. Сб. ст. Сост. . М., 1980.
