ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
«В мире веселых фантазий ИЗО»
Возраст обучающихся: 7-8 лет
Срок реализации: 1 год
Пояснительная записка.
Ведущую роль в становлении личности ребёнка, формирование его духовного мира принадлежит эмоциональной сфере. Именно с этой особенностью психики маленького человека связана высокая сила воздействия на него искусства – явления эмоционально-образного по своей сути. Специфика искусства, особенности языка различных его видов делают художественную деятельность уникальным средством воспитания, обучения и развития подрастающего поколения.
На занятиях по программе «В мире веселых фантазий. ИЗО» мир природы выступает как предмет пристального наблюдения и как средство эмоционально-образного воздействия на творческую деятельность воспитанников. Предлагаемая система художественно-творческих заданий направляет педагогическую работу на формирование у детей целостного представления о природе как живом организме, что является сутью экологического и художественного воспитания. С помощью программы «В мире веселых фантазий. ИЗО» средствами изобразительного искусства решаются проблемы экологического и эстетического воспитания школьников.
Для жизни человека не менее важна среда, созданная культурой его предков и им самим. Сохранение культурной среды – задача не менее существенная, чем сохранение окружающей природы. Если природа необходима человеку для его биологической жизни, то культурная среда столько же необходима для его духовной нравственной жизни. Воспитатель помогает ребёнку «открыть глаза» на видимый мир реализуя основной методический принцип программы – Одухотворение природных явлений. Способность детей одушевлять своей фантазией неодушевлённый мир позволяет ему «очеловечить» всё сущее. Педагог создаёт на занятии ситуацию образных сравнений, при которой максимально раскрываются творческие способности ребёнка, его наблюдательность, фантазия и воображение. Видимые детьми деревья, цветы, животные наблюдаются образными характеристиками. Они, как люди, бывают разные: большие и маленькие, худые и толстые, они «печалятся и радуются», разговаривают на своём языке.
Система художественно-творческих заданий рассчитана на одно занятие в неделю. Каждая тема может быть реализована в изобразительных, декоративных и конструктивных видах деятельности, что способствует вариантному подходу к осмыслению той или иной развивающей (учебно-воспитательной) задачи.
Цель программы: Через развитие способности к зрительному анализу окружающего мира прийти к восприятию предметов изобразительного искусства и таким образом помочь ребёнку стать творческой личностью, проявить свои художественные способности в различных видах изобразительной и прикладной деятельности.
Задачи программы
1. Развивать у детей умение восхищаться красотой и разнообразием природных форм, замечать в неприметном – значительное.
2. Учить детей использовать адекватные средства художественного выражения (цвет, форма, линия, объём и т. п.) для осуществления своего замысла.
3. Развивать воображение детей, поддерживая проявления их фантазий, смелости в изложении собственных замыслов.
4. Закреплять умения детей пользоваться как традиционными техниками изображения, так и нетрадиционными и смешивать две этих техники для осуществления своих замыслов.
В ходе обучения по программе обучающиеся совершенствуют первоначальные навыки и приемы работы кистью; у детей развивается понимание ассоциативной связи фактуры материала с реальным образом. Это можно видеть на примере «Зимнего пейзажа», когда белое кружево ассоциируется с реальным образом заснеженного сугроба или замысловатого узора на оконном стекле. Каждый из художественных материалов, который используют дети, обладает особыми свойствами и внешнем видом, а значит, вызывает свои ассоциации. Обучающиеся продолжают использовать для осуществления своих замыслов как традиционные художественные техники, так и нетрадиционные, самостоятельно выбирают нужную технику; используют адекватные средства художественной выразительности (цвет, линию, объём и т. д.) для осуществления своего замысла. Дети пробуют давать оценку продуктам своей и чужой деятельности, в суждениях стремятся высказывать не чужую, а свою точку зрения.
Оборудование.
· Столы с легко моющимся покрытием.
· Свободный доступ к воде.
· Изобразительные материалы: гуашь, акварель, восковые и школьные мелки, простые карандаши, фломастеры, цветные карандаши, тушь, шариковые ручки, пастель. Весь изобразительный материал не располагается на столах, но дети знают их месторасположение и свободно выбирают необходимое для работы.
· Кисти разных размеров и толщины.
· Бумага и картон. На первых порах формат и оттенок для работы определяет совместно с педагог, затем дети принимают решение самостоятельно.
· Ластики. Защитная плёнка.
· Репродукции картин известных художников.
· Изделия мастеров народных промыслов России.
· Тематические подборки картинок и фотографий.
Учебно – тематический план:
№ | Тема | Количество часов | ||
Всего | Теория | Практика | ||
1. | Вводное занятие. Постановка целей задач. Инструктаж по технике безопасности. Определение первоначальных навыков рисования. | 1 | 1 | |
2. | Рисование на свободную тему. | 1 | 1 | |
3. | Я шагаю по ковру из листьев. | 1 | 1 | |
4. | Деревья, согнувшиеся от ветра. | 1 | 1 | |
5. | Букет осенних листьев. (отпечатки листьев). | 1 | 1 | |
6. | Мы рисуем осень. | 1 | 1 | |
7. | Ветка рябины. (рисование пальчиками). | 1 | 1 | |
8. | Ваза с плодами. | 1 | 1 | |
9. | Чудо дерево. | 1 | 1 | |
10. | Пушистый котёнок. (тычок жёсткой кистью) | 1 | 1 | |
11. | Птицы волшебного сада. | 1 | 1 | |
12. | Волшебство. Кляксография, знакомая форма-новый образ. | 1 | 1 | |
13. | Ёлочка нарядная. (рисуем пальчиками, акварель + восковые мелки) | 1 | 1 | |
14. | Ёлочная игрушка. (аппликация из материала). | 1 | 1 | |
15. | Белая сова. (тычок жёсткой кистью). | 1 | 1 | |
16. | По замыслу. (рисуем ладошками) | 1 | 1 | |
17. | Сухой букет. (с натуры) | 1 | 1 | |
18. | Опушка зимнего леса. (рисование мелом | 1 | 1 | |
19. | Снежная королева. | 1 | 1 | |
20. | Серая мышка. | 1 | 1 | |
21. | Растения в нашем классе. (с натуры) | 1 | 1 | |
22. | Снежинка. (черно-белый гратаж) | 1 | 1 | |
23. | Волшебные цветы. (разноцветная основа. Гратаж) | 1 | 1 | |
24. | Я в подводном мире. (рисование ладошками, восковые мелки, акварель). | 1 | 1 | |
25. | Северное сияние.(рисование по окрому) | 1 | 1 | |
26. | Я – фантазёр. (знакомая форма – новый образ) | 1 | 1 | |
27. | Виды пейзажей. | 1 | 1 | |
28. | Волшебные цветы. (кляксография с ниточкой) | 1 | 1 | |
29. | Моя мама. | 1 | 1 | |
30. | Подснежники. (восковые мелки = акварель) | 1 | 1 | |
31. | По замыслу. | 1 | 1 | |
32. | Образы экзотических животных. | 1 | 1 | |
33. | Едем в страну «Выдумляндию». | 1 | 1 | |
34. | Снежинка. (черно-белый гратаж) | 1 | 1 | |
35. | Волшебные цветы. (разноцветная основа. Гратаж) | 1 | 1 | |
36. | Итоговое занятие. Подведение итогов работы за год. | 1 | 1 | |
Итого: | 36 |
Литература.
1. «Природа и художник». Программа по изобразительному искусству. Изд. «Творческий центр». Москва. 2006 год.
2. . «Мастерская для юных художников» Развитие изобразительных способностей старших дошкольников. Изд. «Детство-Пресс». Санкт-Петербург, 2002 год.
3. . «Приглашение к творчеству». Изд. «Детство-Пресс». Санкт-Петербург. 2004 год.
4. . «Природа, искусство и изобразительная деятельность детей». Изд. «Просвещение». Москва. 2004 год.
5. «Рисуем пальчиками» . Москва. 2009 год.
Мониторинг результатов обучения ребенка по дополнительной образовательной программе.
Показатели | Критерии | Степень выраженности оцениваемого качества | Возможное количество баллов | Методы диагностики |
1. Теоретическая подготовка: 1. 1 Знание основных цветов 1.2 Ориентировка на плоскости листа 1.3 Знание традиционных и нетрадиционных способов изображения | Соответствие теоретических знаний ребенка программным требованиям | Минимальный уровень (ребенок владеет менее чем ½ объема знаний, предусмотренных программой) Средний уровень (объем освоенных знаний составляет более ½); Максимальный уровень (освоен практически весь объем знаний, предусмотренных программой за конкретный период) | 1 5 10 | Наблюден. Тестирован. контрольный опрос Собеседование |
2. Практическая подготовка ребенка: 2.1 Умение пользоваться карандашом 2.2 Умение пользоваться кистью 2.3 Умение самостоятельно выбрать материалы для изображения 2.4 Умение пользоваться оттенками, создавать новые цвета. 2.5 Способность рисовать по замыслу. | Соответствие практических умений и навыков ребенка программным требованиям Отсутствие затруднений в работе | Минимальный уровень (ребенок владеет менее чем ½ предусмотренных умений и навыков) Средний уровень (объем усвоенных умений и навыков составляет более ½); Максимальный уровень (ребенок овладел практически всеми умениями и навыками, предусмотренными программой) | 1 5 10 | Контрольное задание |
3. Творческие умения и навыки: 3.1 Видит и понимает красоту природы, произведений народного и изобразительного творчества 3.2 Проявляет интерес к изобразительной деятельности, инициативен и самостоятелен 3.3 Самостоятельно выбирает способы изображения и материалы для осуществления своих замыслов. 3.4 Уровень развития воображения и творчества. | Креативность в выполнении практических заданий |
Начальный уровень развития креативности (ребенок в состоянии выполнить лишь простейшие практические задания) Репродуктивный уровень ( выполняет задания на основе образца); Творческий уровень (выполняет практические задания с элементами творчества) | 1 5 10 | Наблюдение Анализ творческих работ |
4. Учебно – коммуникативные умения 4.1 Умение слушать и слышать педагога 4.2 Умение организовать свое рабочее (учебное) Место 4.3 Навыки соблюдения в процессе деятельности правил безопасности 4.4 Умение аккуратно выполнять работу | Дисциплинированность и внимательность на занятии Способность самостоятельно готовить свое рабочее место к деятельности и убирать его за собой. Соответствие реальных навыков соблюдения правил безопасности программным требованиям. Аккуратность и ответственность в работе |
Минимальный уровень – данное умение у ребенка развито слабо
Средний уровень данное умение у ребенка развито не в полной мере
Максимальный уровень данное умение у ребенка развито в полной мере | 1 5 10 | Наблюдение |
