Титульный лист рабочей учебной программы |
| Форма Ф СО ПГУ 7.18.3/30 |
Министерство образования и науки Республики Казахстан
Павлодарский государственный университет им. С. Торайгырова
Кафедра Психологии и педагогики
(наименование кафедры)
Рабочая учебная программа
дисциплины Психологические основы педагогической деятельности
название дисциплины
для магистрантов специальности(ей) 6М010300 – Педагогика и
шифр и полное название специальности(ей)
психология
Павлодар
|
Лист утверждения рабочей учебной программе дисциплины, разработанной на основании каталога элективных дисциплин специальности |
| Форма Ф СО ПГУ 7.18.3/34 |
УТВЕРЖДАЮ Проректор по УР ___________ 20__ж. «___»____________ |
Составители: к. п.н., профессор
к. п.н., доцент
Кафедра Психологии и педагогики
(наименование кафедры)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по дисциплине «Психологические основы педагогической деятельности» для магистрантов специальности 6М010300 – Педагогика и психология.
Рабочая программа разработана на основании Государственного общеобязательного стандарта специальности ГОСО РК ____________.
Рекомендована на заседании кафедры «___»______20__г. Протокол №____
Заведующий кафедрой ____________ «___»________20___г.
Одобрена учебно-методическим советом факультета «___»_______20___г. Протокол №_____
Председатель УМС ___________ «___»________20___г.
СОГЛАСОВАНО
Декан ГПФ ____________ «___»________20___г.
ОДОБРЕНО:
Начальник УМО ________ «___»________20___г.
Одобрено учебно-методическим советом университета
«___»_______20___г. Протокол №_____
1 Сведения о преподавателях и контактная информация
Ф. И.О. Кудышева Айнаш Амангельдиновна
Ученая степень, звание, должность кандидат педагогических наук, профессор.
Ф. И.О. Темиров Куаныш Умирзакович
Ученая степень, звание, должность кандидат педагогических наук, доцент.
Кафедра Психологии и педагогики находится в А корпусе (адрес), аудитория 149, контактный телефон 67-36-31 (11-39).
2. Данные о дисциплине
Название дисциплины – «Психологические основы педагогической деятельности», будет изучаться в 1 семестре продолжительностью соответственно 15 недель. Общая трудоемкость дисциплины 3 кредита 180 часов, из них 45 часов отведено на занятия в аудитории и 135 часов – на самостоятельную работу магистрантов (СРМ) по изучению дисциплины.
3 Трудоемкость дисциплины
Семестр | Количество кредитов | Количество контактных часов по видам аудиторных занятий | Количество часов самостоятельной работы магистранта | Форма контроля | ||||||
всего | лекции | практические | лабораторные | студийные | индивидуальные | всего | СРМ | |||
1 | 3 | 45 | 30 | 15 | - | - | - | 135 | 135 | Экзамен |
Всего | 3 | 45 | 30 | 15 | - | - | - | 135 | 135 | Экзамен |
1 Цель и задачи дисциплины
В настоящее время одной из неотложных задач высшей школы является качественное совершенствование психологического образования будущих специалистов. Это становится особенно актуальным в подготовке представителей педагогических профессий. Так как они, помимо знаний научно-теоритических основ, закономерностей, принципов обучения к развития личности, должны быть достаточно компетентны в области современных психологических теорий обучения и воспитания.
Цель курса: Формирование представления о целостной структуре профессиональной деятельности педагога, его личности, ознакомление с психологическим основами педагогический деятельности вооружение знаниями структурных составляющих основ педагогической деятельности: педагогических способностей, педагогической техники и средств педагогического воздействия, элементов психологической педагогике.
Для достижения цели в процессе обучения реализуются следующие задачи:
- ознакомить магистрантов с психологически теориями педагогической деятельности;
- систематизировать психолого-педагогические знания, умения и навык, необходимые в подготовке и организации учебного процесса;
- сформировать комплекс профессионально-значимых умений решения педагогических задач на основе современных достижений психологии;
- активизировать формирование теоретико-прикладных предпосылок для самообразовательной, творческой и аналитической деятельности педагогов;
- сформировать практические умения работать с незнакомой аудиторией, выступать как агитатор, лектор и уметь преодолевать барьеры, возникающие в общении с аудиторией;
2 Пререквизиты
Для освоения данной дисциплины необходимы знания, умения и навыки приобретённые при изучении следующих дисциплин: Педагогическая психология, Введение в педагогическую деятельность, Общая психология.
3 Постреквизиты
Знания, умения и навыки, полученные при изучении дисциплины необходимы для прохождения производственной практики и будущей профессиональной деятельности.
4 Содержание дисциплины
4.1 Тематический план дисциплины
4.1 ТЕМАТИЧЕСКИЙ План ДИСЦИПЛИНЫ | ||||
№ п/п | Наименование тем | Количество контактных часов по видам занятий | ||
Лек | Пр. сем | СРМ | ||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
1 | Концепции педагогического процесса и их психологическое обоснование | 3 | 1 | 15 |
2 | Сущность и структура педагогической деятельности. Стили педагогической деятельности | 3 | 2 | 15 |
3 | Система педагогического образования в РК. Профессиональное становление личности | 3 | 1 | 15 |
4 | Психологические требования к личности учителя | 3 | 2 | 15 |
5 | Проблемы педагогического общения | 3 | 1 | 15 |
6 | Общая характеристика творческой деятельности педагога | 3 | 2 | 15 |
7 | Сущность, структура и особенности педагогического твочества | 3 | 1 | 15 |
8 | Психологические особенности педагогического коллективе | 3 | 2 | 15 |
9 | Самообразование и самовоспитание как средство творческой профессиональной подготовки педагога | 6 | 3 | 5 |
10 | Профессиональная пригодность как психодиагностическая и психопрогностическая оценка личности во взаимосвязи с ее профессиональными способностями | - | - | 10 |
Всего 150 | 30 | 15 | 135 |
4.2 Содержание тем дисциплины
Тема 1. Концепции педагогического процесса и их психологическое обоснование
Понятие педагогической деятельности. Психологические основы педагогической деятельности. Социальное назначение педагогического труда. Исторический экскурс в педагогическую профессию. Педагог в условиях коренного изменения социально-экономического устройства общества.
Психолого-педагогические концепции о социальной роли учителя, его месте, функции в обществе, предъявляемых к нему требованиях и свойствах личности (, , и др.)
Тема 2. Сущность и структура педагогической деятельности. Стили педагогической деятельности
Сущность и структура педагогической деятельности. Функциональные компоненты педагогической деятельности. Понятие стиля педагогического общения. Классификация стилей педагогического общения.
Тема 3. Система педагогического образования РК. Профессиональное становление личности
Педагогическая профессия, ее становление и роль в современном обществе. Коллективный характер труда педагогической деятельности. Профессиональная характеристика педагога, педагогических специальностей и направлений.
Подготовка и профессиональное становление личности педагога: мотивы выбора педагогической профессии и мотивация педагогической деятельности, развитие личности учителя в системе педагогического образования.
Мотивы выбора педагогической профессии и мотивация педагогической деятельности. Развитие личности учителя в системе педагогического образования. Профессиональное самовоспитание учителя. Основы самообразования студентов педагогического вуза и учителей.
Тема 4. Психологические требования к личности учителя
Профессиональные знания, умения, личностные качества и восприятие себя как педагога – главные аспекты профессионально-педагогической подготовки учителя и компоненты его профессиограммы. Профессионально важные качества личности педагога. Педагогические способности в структуре общих способностей.
Тема 5. Проблемы педагогического общения
Педагогическое общение как компонент профессионально-педагогической деятельности. Качества личности педагога, значимые для продуктивного педагогического общения. Структура профессионально-педагогического общения. Функции педагогического общения. Стили общения учителя и учащихся как средство организации педагогического процесса. Психологические барьеры в педагогическом взаимодействий и пути их преодоления. Психологическая защита педагога. Технология педагогического общения. Организация общения: анализ условий педагогической деятельности, планирование общения, способы реализации педагогического общения, анализ взаимодействия с учащимися и его корректировка. Формирование индивидуального стиля общения. Конфликты в деятельности педагога, их причины. Пути преодоления конфликтов.
Тема 6. Общая характеристика творческой деятельности педагога
Понятие творчества. Творчества как культурно-историческое явление. Воображение и творчество. Понятие творческого мышления. Творчество в структуре познания. Творчество в структуре познания. Творчество как процесс решения проблем, нестандартных задач. Интеллектуальная активность как проблема творчества. Основные этапы исследования научного творчества. Природа творчества и критерии творческой деятельности. Проблема стимулирования творческой деятельности учителя. Понятие творческого климата творческой среды. Творческий потенциал личности учителя и психическое здоровье. Развитие будущего специалиста под влиянием творчества. Сущность творческого партнерства и сотрудничества. Современные технологии как новая форма творческого выражения будущего специалиста.
Тема 7. Сущность, структура и особенности педагогического творчества
Сущность понятия «педагогическое творчество» и его уровни. Признаки творческой личности и условия для реализации педагогического творчества. Креативность и творческое мышление педагога.
Тема 8. Психологическое особенности педагогического коллектива
Понятие о педагогическом коллективе. Особенности педагогического коллектива. Социально-психологической климат в педагогическом коллективе. Конфликты в педагогическом коллективе.
Тема 9. Самообразование и самовоспитание как средство творческой профессиональной подготовки педагога
Понятие самообразования, самовоспитания и их особенности. Профессиональное самообразование учителя. Самовоспитание как средство профессиональной подготовки будущего учителя. Самообразование как источник формирования и развития творческого потенциала личности.
4.3 Перечень и содержание практических занятий
Тема 1. Концепции педагогического процесса и их психологическое обоснование
Понятие педагогической деятельности. Психологические основы педагогической деятельности. Социальное назначение педагогического труда. Исторический экскурс в педагогическую профессию. Педагог в условиях коренного изменения социально-экономического устройства общества.
Психолого-педагогические концепции о социальной роли учителя, его месте, функции в обществе, предъявляемых к нему требованиях и свойствах личности (, , и др.)
Тема 2. Сущность и структура педагогической деятельности. Стили педагогической деятельности
Сущность и структура педагогической деятельности. Функциональные компоненты педагогической деятельности. Понятие стиля педагогического общения. Классификация стилей педагогического общения.
Тема 3. Система педагогического образования РК. Профессиональное становление личности
Педагогическая профессия, ее становление и роль в современном обществе. Коллективный характер труда педагогической деятельности. Профессиональная характеристика педагога, педагогических специальностей и направлений.
Подготовка и профессиональное становление личности педагога: мотивы выбора педагогической профессии и мотивация педагогической деятельности, развитие личности учителя в системе педагогического образования.
Мотивы выбора педагогической профессии и мотивация педагогической деятельности. Развитие личности учителя в системе педагогического образования. Профессиональное самовоспитание учителя. Основы самообразования студентов педагогического вуза и учителей.
Тема 4. Психологические требования к личности учителя
Профессиональные знания, умения, личностные качества и восприятие себя как педагога – главные аспекты профессионально-педагогической подготовки учителя и компоненты его профессиограммы. Профессионально важные качества личности педагога. Педагогические способности в структуре общих способностей.
Тема 5. Проблемы педагогического общения
Педагогическое общение как компонент профессионально-педагогической деятельности. Качества личности педагога, значимые для продуктивного педагогического общения. Структура профессионально-педагогического общения. Функции педагогического общения. Стили общения учителя и учащихся как средство организации педагогического процесса. Психологические барьеры в педагогическом взаимодействий и пути их преодоления. Психологическая защита педагога. Технология педагогического общения. Организация общения: анализ условий педагогической деятельности, планирование общения, способы реализации педагогического общения, анализ взаимодействия с учащимися и его корректировка. Формирование индивидуального стиля общения. Конфликты в деятельности педагога, их причины. Пути преодоления конфликтов.
Тема 6. Общая характеристика творческой деятельности педагога
Понятие творчества. Творчества как культурно-историческое явление. Воображение и творчество. Понятие творческого мышления. Творчество в структуре познания. Творчество в структуре познания. Творчество как процесс решения проблем, нестандартных задач. Интеллектуальная активность как проблема творчества. Основные этапы исследования научного творчества. Природа творчества и критерии творческой деятельности. Проблема стимулирования творческой деятельности учителя. Понятие творческого климата творческой среды. Творческий потенциал личности учителя и психическое здоровье. Развитие будущего специалиста под влиянием творчества. Сущность творческого партнерства и сотрудничества. Современные технологии как новая форма творческого выражения будущего специалиста.
Тема 7. Сущность, структура и особенности педагогического творчества
Сущность понятия «педагогическое творчество» и его уровни. Признаки творческой личности и условия для реализации педагогического творчества. Креативность и творческое мышление педагога.
Тема 8. Психологическое особенности педагогического коллектива
Понятие о педагогическом коллективе. Особенности педагогического коллектива. Социально-психологической климат в педагогическом коллективе. Конфликты в педагогическом коллективе.
Тема 9. Самообразование и самовоспитание как средство творческой профессиональной подготовки педагога
Понятие самообразования, самовоспитания и их особенности. Профессиональное самообразование учителя. Самовоспитание как средство профессиональной подготовки будущего учителя. Самообразование как источник формирования и развития творческого потенциала личности.
4.4 Перечень видов СРМП
№ | Вид СРМ | Форма отчетности | Вид контроля | Объем в часах |
1 | Подготовка к лекционным занятиям | Конспект. Заготовка необходимых таблиц и другие | Доклад, защита | 20 |
2 | Подготовка к семинарским занятиям, выполнение домашних заданий | Рабочая тетрадь, конспект | Участие на занятии | 20 |
3 | Изучение материала, не вошедшего в содержание аудиторных занятий | Отчет | Доклад, схема презентации | 70 |
4 | Подготовка к контрольным мероприятиям | Письменная работа | РК 1, РК 2, Тестирование, Экзамен | 25 |
Всего: | 135 |
4.4.1 Перечень тем, вынесенных на самостоятельное изучение магистрантами
1. Проявления педагогического такта в разных формах взаимодействия с учащимися
2. Коммуникативное воздействие педагога на психику и поведение воспитанников
3. Убеждение как способ сознательного воздействия на психику людей
4. Словесные формы убеждения
5. Внушение – как способ сознательного воздействия педагога на обучаемых
6. Профессиональное самообразование и самосовершенствование педагога
7. Культура педагогического труда
8. Педагогическое творчество на различных уровнях педагогической деятельности
9. Средства и способы самовоспитания будущих специалистов
10. Профессионально-педагогическая деятельность как общественное явление
11. Профессионально значимые качества личности педагога
12. Уровни педагогической деятельности
13. Педагогическая эрудиция
14. Виды педагогической компетентности
15. Педагогическая техника как форма организации поведении педагога
16. Недостатки педагогической техники молодого педагога
17. Мастерство педагога в управлении собой
18. Культура внешнего вида педагога
19. о требованиях к слову учителя
20. Социально-педагогические условия эффективной речи педагога
21. Стили общения. Психологическая защита педагога
22. Формирование индивидуального стиля педагога
23. Соотношение понятий «педагогическая этика» и «профессиональная культура»
24. Истоки педагогической этики. Условия овладения педагогическим тактом
25. Педагогическое воздействие и педагогическое взаимодействие как форма педагогического общения
26. Убеждение и его компоненты
27. Коммуникативные умения педагога-психолога
28. Профессиональная наблюдательность педагога
29. Самосознание педагога и педагогическая рефлексия
5 Список литературы:
Основная литература:
1. Басова и практическая психология. – Ростов н/Д. Феникс. 2010. – 416 с.
2. , Садовникова и педагогика. – М. 2010. – 108 с.
3. Волкова и педагогика. – Ростов н/Д. Феникс. 2007. – 256 с.
4. , Димитрова и педагогика для студентов вузов. – Ростов н/Д. Феникс. 2009. – 249 с.
5. и др. Психология и педагогика для технических вузов / Волкова И. А., – Ростов н/Д. Феникс. 2007. – 620 с.
6. , , Орлова и педагогическая психология. – М. : Педагогическое общество России, 2008. – 512 с.
7. Зимняя учебное пособие по педагогической психологии (Рецензия на книгу «Педагогическая психология») // Вопросы психологии. – 2009. - № 2. – 115 с.
Дополнительная литература:
8. Зимняя психология : Учебное пособие. – Ростов н/Д. Феникс. 2007. – 480 с.
9. Психология и педагогика. Военная психология / Под ред. . – СПб. Питер, 2005. – 463 с.
10. Милорадова и педагогика. – М. : Юристъ. 2006. – 334 с.
11. , , Розум и педагогика. – СПб. Питер, 2006. – 432 с.
12. , Тюников -педагогическая антропология. – М. : Владос. 2006. – 254 с.
13. , Каширин и педагогика. Учебное пособие. – М. : Академия. 2007. – 477 с.
14. , Столяренко и педагогика для технических вузов. – Ростов н/Д. Феникс. 2008. – 511 с.
15. Талызина психология. – М. : Академия, 2006. – 288 с.
16. Якунин психология. – М. : Изд-во , 2010. – 349 с.
Выписка из рабочего Форма
учебного плана Ф СО ПГУ 7.18.2/32
специальности
Выписка из рабочего учебного плана специальности
6М010300 – Педагогика и психология
Наименование дисциплины Психологические основы педагогической деятельности
Форма обучения | Трудоемкость дисциплины | Формы контроля по семестрам | Семе стр | Объем работы магистрантов по семестрам | ||||||||||||
Креди- тов | Академических часов | Креди тов | Аудиторных занятий (ак. часов) | СРМ (ак. часов) | ||||||||||||
всего | ауд | срм | экз | зач | КП | КР | Всего | лек | пр | лаб | всего | СРМП | ||||
очная | 3 | 180 | 45 | 135 | 1 | 1 | 3 | 180 | 30 | 15 | 135 |
