Программа дисциплины (syllabus)

Титульный лист программы дисциплины (SYLLABUS)

Форма Ф СО ПГУ 7.18.4/19

Министерство образования и науки Республики Казахстан

Павлодарский государственный университет им. С. Торайгырова

Кафедра психологии и педагогики

Программа дисциплины (Syllabus)

Psi 5204 Психология

Павлодар, 2013 г.

Лист утверждения программа дисциплины (Syllabus)

Форма Ф СО ПГУ 7.18.4/19

УТВЕРЖДАЮ

Декан ГП факультета

___________

«___»_____________20__г.

Составитель: _________________ д. п.н.,профессор

Программа дисциплины (Syllabus)

Психология

для магистрантов специальностией 6M020100 Философия, 6M020300 История, 6M020400 Культурология, 6M020800 Археология и этнология, 6M050100 Социология, 6M050200 Политология, 6M050600 Экономика, 6M051100 Маркетинг, 6M060100 Математика, 6M060200 Информатика, 6M060400 Физика, 6M060600 Химия, 6M060700 Биология, 6M060800 Экология, 6M060900 География, 6M070300 Информационные системы, 6M071800 Электроэнергетика, 6M050300 Психология, 6M010300 Педагогика и психология, 6М050400 Журналистика, 6М050700 Менеджмент, 6М050900 Финансы, 6М070200 Автоматизация и управление, 6М070900 Металлургия, 6М071200 Машиностроение, 6М071300 Транспорт, транспортная техника и технологии, 6М071600 Приборостроение, 6М071700 Теплоэнергетика, 6М072400 Технологические машины и оборудование, 6М072900 Строительство, 6М073000 Производство строительных материалов, изделий и конструкций, 6М073100 Безопасность жизнедеятельности и защиты окружающей среды, 6М073200 Стандартизация и сертификация, 6М074500 Транспортное строительство, 6М090200 Туризм, 6М090500 Социальная работа.

Программа разработана на основании рабочей учебной программы, утверждённой «___» _________20__г.

Рекомендована на заседании кафедры от «___»____________20__г. Протокол №_____.

Заведующий кафедрой ________________ «____» ________20__г.

Одобрена учебно-методическим советом гуманитарно-педагогического факультета «____»______________20__г. Протокол №____

Председатель УМС ________________ «____» ________20__г.

1. Паспорт учебной дисциплины

Наименование дисциплины Психология

Дисциплина обязательного компонента

Количество кредитов и сроки изучения

Всего – 2 кредита

Курс: 1

Семестр: 1,2

Всего аудиторных занятий – 45 часов

Лекции - 22,5часов

Практические /семинарские занятия – 7,5 часов

СРМ – 15 часов

Общая трудоемкость - 90 часов

Форма контроля

Экзамен – 1,2 семестр

Постреквизиты

Знания, умения и навыки, полученные при изучении дисциплины необходимы для освоения следующих дисциплин: Педагогическая непрерывная практика

2. Сведения о преподавателях и контактная информация

Ф. И.О. –

Учёная степень, звание, должность – доктор педагогических наук, профессор.

Кафедра «Психологии и педагогика», аудитория 149, телефон: [phone] (вн.1139)

Е-mail: [e-mail]

3. Предмет, цели и задачи

Предмет дисциплины

В данной дисциплине, охвачен необходимый будущему специалисту минимальный объем знаний, умений и навыков в области психологии, изучение основных закономерностей, принципов, подходов и идей в психологической науки. В рамках данного курса рассматривается развития личности, индивидуально-психологических особенностей человека, эмоционально-волевой, потребностно - мотивационной и когнитивной сфер, структуры личности, места и роли процессов познания и самопознания в психическом развитии человека.

Задачи изучения дисциплины

- систематизация знаний магистрантов по различным отраслям психологии на основе изучения общепсихологических закономерностей познавательных процессов;

- развитие умений и навыков познавательной деятельности магистрантов в процессе системно- психологического анализа различных теорий и психологических фактов;

-знакомство с основными принципами, подходами и идеями современной психологической науки.

- Способность развитию творческого потенциала магистрантов в процессе освоения данного курса посредством специально разработанной системы творческих заданий.

4. Требования к знаниям, умениям, навыкам и компетенциям

В результате изучения данной дисциплины магистрант должны:

иметь представление о:

- о базовых нормативно-правовых документах;

- об особенностях современного высшего профессионального образования РК;

знать:

- основные психологические категорий и понятий, теоретических подходов к изучению человека как субъекта деятельности и познания, основные экспериментальные пути решения ключевых проблем психологии, закономерностей становления и развития личности, индивидуально-психологических особенностей человека, эмоционально-волевой, потребностно-мотивационной и когнитивной сфер, структуры личности, места и роли процессов познания и самопознания в психическом развитии человека.

уметь:

-самостоятельно разбираться в постановке и решении проблем, связанных со строением и развитием личности и индивидуальности человека, его системы познавательных процессов, понимать общие закономерности его поведения. приобрести практические навыки:

- в применении знаний в собственном исследовании;

- в планировании рабочего времени, работы с учебной и научной психологической литературой, получить навыки построения самостоятельных теоретических и экспериментальных психологических исследований.

быть компетентным:

- в области профессионально-психологической деятельности, развитие профессиональных навыков и умения;

- в знании основных понятий психологии.

5 Тематический план изучения дисциплины

Распределение академических часов по видам занятий

№ п/п	Наименование тем	Количество аудиторных часов по видам занятий	СРО
лекции	практические (семинарские)	Всего
1	Психология как наука	4	1	2
2	Психология студенческого возраста	4	1	2
3	Социальная психология студенческого коллектива	3	1	2
4	Психология педагогического общения	3	1	2
5	Психология педагогической деятельности преподавателя высшей школы	3	1	2
6	Психология педагогического коллектива	3	1	2
7	Психологическое консультирование студентов и преподавателей	2,5	1,5	3
	Всего: 90 (2кредита)	22,5	7,5	15

6. Содержание лекционных занятий

Тема 1 Психология как наука.

Этапы развития психологической науки. Основные категории психологической науки. Методы психологических исследований, их характеристики. Психическая реальность, структура и содержание.

Литература: [1-48].

Тема 2 Психология студенческого возраста

Психологические особенности студенческого возраста:

- познавательные процессы.

Развитие личности студента в процессе обучения. Развитие интеллектуальных функций. Мотивы учебной деятельности. Психологические особенности студентов в зависимости от будущей профессиональной деятельности. Профессиональная логика специалиста.

Литература: [1-48].

Тема 3 Социальная психология студенческого коллектива.

Понятие о социальной психологии, основные категории. Понятие «группа», характеристика группы: признаки и функции. Теория коллектива: признаки, условия развития коллектива. Психологические теории лидерства. Динамика развития студенческой группы как коллектива. Методы социологических исследований в психологии.

Литература: [1-48].

Тема 4 Психология педагогического общения

Психология общения, общее понятие, виды и типы общения. Уровни общения, характеристики собеседников. Психологические особенности воздействия на аудиторию. Культура педагогического общения (стиль общения, культура речи, педагогический такт, педагогическая этика).

Литература: [1-48].

Тема 5 Психология педагогической деятельности преподавателя высшей школы.

Психологические требования к преподавателю высшей школы. Педагогические способности и их развитие. Профессиональное личностное развитие педагога в процессе трудовой деятельности. Понятие об акмеологии. Возрастная динамика научного и педагогического творчества.

Литература: [1-48].

Тема 6 Психология педагогического коллектива.

Характеристика трудового коллектива (стиль управления, половозрастной состав, квалификационная характеристика). Психологические особенности научно – исследовательского коллектива. Психологические аспекты формирования молодого ученого в вузе. Совместная познавательная деятельность студентов и преподавателей.

Литература: [1-48].

Тема 7 Психологическое консультирование студентов и преподавателей.

Психологические основы практической психологии. Психология обыденной жизни (любовь, дружба, ответственность и т. п.) Психологическое сопровождение педагогических мотиваций. Кабинет практической психологии в вузе, его функции и назначения.

Литература: [1-48].

7 Содержание семинарских занятий

Тема 1 Психология как наука

1.  Прокомментировать основные этапы развития психологической науки.

2.  Выделить основные категории психологической науки.

3.  Классифицировать методы психологических исследований, их характеристики.

4.  Описать психическую реальность, структура и содержание.

Задания:

1.  Эссе на тему: «Этапы становления науки»

2.  Дискуссия на тему «Соотношение научной и житейской психологии»

Литература: [1-48].

Тема 2 Психологические особенности студенческого возраста

1. Познавательные процессы

2. Свойства познавательных процессов

3. Состояния познавательных процессов

4. Развитие интеллектуальных функций

Задания:

1.  Подготовить информацию о характеристике студенческого возроста, ее особенности.

2.  Разработать логическую схему «Психические процессы, особенность их протекания в студенческом возрасте»

Литература: [1-48].

Тема 3 Социальная психология студенческого коллектива.

1.Понятие о социальной психологии, основные категории.

2. Понятие «группа», характеристика группы: признаки и функции.

3. Теория коллектива: признаки, условия развития коллектива. Психологические теории лидерства.

4.Динамика развития студенческой группы как коллектива.

5.Методы социологических исследований в психологии.

Задания:

1.Составить карту наблюдения за одногруппником в учебной деятельности.

2. Посредством наблюдения выделить основные признаки лидерства в студенческих группах.

Литература: [1-48].

Тема 4 Психология педагогического общения

1.Психология общения, общее понятие, виды и типы общения. 2.Уровни общения, характеристики собеседников.

3.Психологические особенности воздействия на аудиторию.

4. Культура педагогического общения (стиль общения, культура речи, педагогический такт, педагогическая этика).

Задания:

1.  Подготовить информацию о стиле общения современной молодежи.

Литература: [1-48].

Тема 5 Психология педагогической деятельности преподавателя высшей школы.

1.  Психологические требования к преподавателю высшей школы.

2.  Педагогические способности и их развитие.

3.  Профессиональное личностное развитие педагога в процессе трудовой деятельности.

4.  Понятие об акмеологии.

5.  Возрастная динамика научного и педагогического творчества.

Задания:

Написать эссе «Психологические требования к преподавателю высшей школы».

Литература: [1-48].

Тема 6 Психология педагогического коллектива.

1.Характеристика трудового коллектива (стиль управления, половозрастной состав, квалификационная характеристика).

2. Психологические особенности научно – исследовательского коллектива.

3.Психологические аспекты формирования молодого ученого в вузе.

4.Совместная познавательная деятельность студентов и преподавателей.

Задания:

1. Составьте индивидуальную презентацию о подготовке и формировании молодых ученных в нашем вузе.

2. Как осуществляется совместная познавательная деятельность студентов и преподавателей в вузе?

Литература: [1-48].

Тема 7 Психологическое консультирование студентов и преподавателей.

1.Психологические основы практической психологии.

2.Психология обыденной жизни (любовь, дружба, ответственность и т. п.)

3.Психологическое сопровождение педагогических мотиваций.

4.Кабинет практической психологии в вузе, его функции и назначения.

Задания:

Работа в малых группах и защита проектов

Тема 1 гр.: Научная и житейская психология, их отличие и взаимоотношения.

Тема 2 гр.: Место психологии в системе современных наук.

Тема 3 гр.: Специфика научно-психологического знания

Литература: [1-48].

8.Задания СРС по каждой теме:

Тема 1. Психолого-педагогическое изучение личности студента.

Изучение личности студента в практике высшей школы осуществляется по следующим показателям: мотивы поступления в вуз, уровень общеобразовательной подготовки, характер деятельности до поступления в вуз, степень сформированности умений и навыков самостоятельной работы, характер интересов, увлечений, уровень развития способностей, особенности характера, состояние здоровья, соответствие их содержанию и требованиям к будущей профессии. Опросник акцентуаций личности по К. Леонгарду, объекты оценивания для диагностики доминирующего Я - состояния.

Литература: [14,16,18,19,21]

Тема 2. Психологические основы профессионального самоопределения.

Выступая отраслью педагогической психологии, психология профессионального образования исследует психологические механизмы обучения и воспитания в системе профессионального образования. «Профессия», «профессиональное самоопределение». Психологические основы профессионального самоопределения. Исследования в данном направлении. Репертуарная методика диагностики профессиональной направленности учащихся. Исследование познавательных интересов в связи с задачами профориентации.

Литература: [2,3,4,5,6,8,9]

Тема 3. Психологические особенности обучения студентов.

Обучение студентов - это воздействие на их психику и деятельность с целью вооружения знаниями, умениями, навыками. Учет возрастных особенностей личности студента в процессе обучения. Оценка личностных особенностей. Исследование личности с помощью Фрайбургского личностного опросника.

Литература: [22,23,24,27,28]

Написать реферат.

9. График консультации СРОП (СРОП составляет 25% из СРО)

Консультация по всем вопросам осуществляется согласно графику СРОП на текущий семестр.

10. Расписание проверок знаний обучающихся

Посещение лекции и практическая (семинарская, лабораторная, индивидуальные, студийные) оцениваются 0-100 баллов

График выполнения и сдачи заданий по дисциплине

№	Виды работ	Тема, цель и содержание задания	Продолжительность выполнения	Форма контроля	Срок сдачи
1		Тема СРМ	7 недель	Доклад	7-ая неделя
2	1 Рубежный контроль		8 недель	Тестирование	8-ая неделя
3		Тема СРМ	8 недель	Доклад	14-ая неделя
4	2 Рубежный контроль			Тестирование	15-ая неделя

11. Критерии оценки знаний обучающихся

Изучение дисциплины заканчивается экзаменом в форме тестирования, который охватывает весь пройденный материал. Обязательным условием для допуска к экзамену является выполнение всех предусмотренных заданий в программе.

Каждое задание оценивается 0-100 баллов.

Рейтинг допуска выводится из средне арифметического всех выполненных заданий на текущих занятиях (посещение лекции, домашние задания, задания по СРО, задания по практике и другие, рубежный контроль).

К итоговому контролю (ИК) по дисциплине допускаются магистранты, выполнившие все требования рабочей учебной программы, набравшие рейтинг допуска (не менее 50 баллов).

Уровень учебных достижений магистрантов по дисциплине определяется итоговой оценкой (И), которая складывается из оценок РД и ИК с учетом их весовых долей (ВДРД и ВДИК).

И = РД*0,6 + ИК*0,4

Весовые доли ежегодно утверждаются ученым советом университета и должны быть для РД не более 0,6, а для ИК не менее 0,3.

Итоговая оценка по дисциплине подсчитывается только в том случае, если обучающийся имеет положительные оценки, как по рейтингу допуска, так и по итоговому контролю. Не явка на итоговый контроль по неуважительной причине приравнивается к оценке «не удовлетворительно». Результаты экзамена и промежуточной аттестации по дисциплине доводятся до студентов в тот же день или на следующий день, если письменный экзамен проводился во второй половине дня.

Для корректности подсчета итоговой оценки знания обучающегося на рубежном контроле (рейтинге) и итоговом экзамене оцениваются в процентах от 0 до 100%.

Оценка рубежного контроля складывается из текущих оценок и оценки рубежного контроля.

Учебные достижения, то есть Знания, умения, навыки и компетенции студентов по дисциплине «Психология» оцениваются по многобалльной буквенной системе адекватной ее цифровому эквиваленту и традиционной шкале оценок:

Оценка по буквенной системе	Цифровой эквивалент баллов	Процентное содержание	Оценка по традиционной системе
A	4,0	95-100	Отлично
A-	3,67	90-94
B+	3,33	85-89	Хорошо
B	3,0	80-84
B-	2,67	75-79
C+	2,33	70-74	Удовлетворительно
C	2,0	65-69
C-	1,67	60-64
D+	1,33	55-59
D	1,0	50-54
F	0	0-49	Неудовлетворительно

12. Требования преподавателя, политика и процедуры

Посещение обучающимися всех аудиторных занятий без опозданий является обязательным. В случае пропуска занятия отрабатываются в порядке установленном деканатом. Допускается максимально только два пропуска занятий. Два опоздания на занятие приравниваются одному пропуску. В случае более двух пропусков преподаватель имеет право в дальнейшем студента не допускать к занятиям до административного решения вопроса. Присутствие на лекциях посторонних лиц, не являющихся контингентом студентов данного курса, запрещается.

Работы следует сдавать в указанные сроки. Крайний срок сдачи всех заданий – за 3 дня до начала экзаменационной сессии.

Студенты, не сдавшие все задания, не допускаются к экзамену.

Повторение темы и отработка пройденных материалов по каждому учебному занятию обязательны. Степень освоения учебных материалов проверяется тестами или письменными работами. Тестирование студентов может проводиться без предупреждения.

При выполнении самостоятельной работы магистрантов под руководством преподавателя (СРМП) учитывать следующие четыре основные функции.

Первая – предполагает реализацию активного восприятия магистрантами информации преподавателя, полученной в период установочных занятий по учебной дисциплине.

Вторая функция предполагает, что магистранты самостоятельно, на основании рекомендаций преподавателя, изучают учебно-методические пособия, литературные источники, выполняют домашние задания, контрольные и курсовые работы и т. д. На этом этапе от магистрантов требуется знание методов работы, фиксация своих затруднений, самоорганизация и самодисциплина.

Третья функция магистрантов состоит в анализе и систематизации своих затруднительных ситуаций, выявлении причин затруднений в понимании и усвоении ими учебного материала, выполнении других учебных действий. Магистранты переводят неразрешимые затруднения в систему вопросов для преподавателя (ранжируют их, упорядочивают, оформляют), строят собственные версии ответов на эти вопросы.

Четвертая функция магистрантов состоит в обращении к преподавателю за соответствующими разъяснениями, советами, консультациями.

13. Список литературы

Основная:

1.  Концепция гуманитарного образования в Республике Казахстан Алматы, 1994г

2.  Концепция воспитания детей дошкольного и школьного возраста //. Учитель Казахстана. 1995 12 сентября №14

3.  Концепция этнокультурного образования Республики Казахстан 1996г

4.  Комплексная программа воспитания в организациях образования Республики Казахстан. // Учитель Казахстана, № 12- 24; 17 июня 2000г.

5.  Государственная программа развития образования в Республике Казахстан. –Астана 2004г.

6.  Концепция непрерывного педагогического образования педагога новой формации Республики Казахстан. – Алматы, 2005 С. 5

7.  Концепция высшего педагогического образования Республики Казахстан. – Алматы, 2005 С.2

8.  Законодательство об образовании в Республике Казахстан. – Алматы: Юрист, 2006. – 209с.

9.  Закон об образовании Республики Казахстан. 2007

10.  Послание Президента Республики Казахстан народу Казахстана, от 22 февраля 2007 г. «Новый Казахстан в новом мире»

11.  Послание Президента Республики Казахстан народу Казахстана от 6 февраля 2008 г «Повышение благосостояния граждан Казахстана – главная цель государственной политики»

12.  Громкова образования взрослых. – М., 1995

13.  Давыдов развивающего обучения. – М.: ИНТОР, 1996

14.  Доклад ЮНЕСКО о положении дел в мировом образовании за 1991 год. – Париж, 1991

15.  Кан-Калик о педагогическом общении. – М., 1987

16.  Кон ранней юности. – М.: Просвещение, 1989

17.  Панасюк общение: практические советы. – М.: «Экономика», 1990

18.  Решетова основы профессионального обучения. – МГУ, 1985

19.  Смирнов и психология высшего образования: от деятельности к личности. – М.: Аспект Пресс, 1995

20.  Столяренко психологии. – Ростов н/Д., 2002

21.  Талызина процессом усвоения знаний. – М., 1983

22.  , Карлов психология //Психодиагностика интеллекта. – М.: МГУ, 1987

23.  , Психология Смысла // ТОО "Дайыр Баспа" 2009г. ISBN 978-601-247-220-2 6стр. КАЗАХСТАН 

24.  Юсупов взаимопонимания. – Казань, 1991

25.  Басова и практическая психология. – Феникс, Ростов н/Дону, 2000

26.  Педагогика и психология высшей школы: Учебное пособие – Феникс, Ростов н/Дону, 2002

27.  Фокин и воспитание в высшей школе: Методология, цели и содержание, творчество: Учебное пособие для студентов высш. учебн. заведений. – М.: Академия, 2002

Дополнительная :

28.  Практика и теория индивидуальной психологии.– М., 1995.

29.  Асмолов личности. – М., 1992.

30.  Курс практической психологии. /Под ред. Р. Кашапова. – Ижевск, 2000.

31.  Психология бытия.– М., 1997.

32.  Столяренко. Основы психологии. – М., 2000

33.  , Лаврова развития и возрастная

психология. - Феникс, 2004.

33. Тестовые задания по психологии. КазНПУ им. Абая Алматы, 2005

34. http://www. igat. ru/

35.  http://www. neformalno. ru/

36.  http://www. psedi. ru/ main. php

37.  http://psyinst. ru/

38.  http://strannik. kgs. ru

39.  http://mgppu. ru

40.  http://www. psu-gazeta. ru/

41.  http://www. rusdrakon. narod. ru/

42.  http://www. psi-net. ru/ catalog/sites/org/ www. nsu. ru/psych

43.  http://master-class. narod. ru/

44.  http:// l-catalog. ru/psychologya/index. php

45.  http://www.5ka. ru/ 68/15851/9.html

46.  http://www.5ka. ru/ 68/15943/9.html

47.  http://www.5ka. ru/ 68/16089/9.html

48.  http:// l-catalog. ru/psychologya/index. php