ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ГИМНАЗИЯ № 000 МОСКОВСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
УТВЕРЖДАЮ Директор ГБОУ гимназии № 000 Приказ № 000 от «26» июня 2015 г. ______________ | СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР ______________ «___» ____________ 2015 г. |
РАССМОТРЕНО на заседании методической кафедры учителей русского языка и литературы Протокол № ____ от «____» ____________ 2015 г. Руководитель кафедры Ф. И.О. ________________ | ПРИНЯТО на заседании Педагогического совета Протокол № 9 от «23» июня 2015 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету «Литература»
Класс 9а (гуманитарная направленность)
2015-2016 учебный год
Учитель:
Категория высшая
САНКТ-ПЕТЕРБУРГ
2015
Пояснительная записка
Нормативная основа программы
- Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования. - М.: Просвещение, 2014г. Примерные программы основного общего образования по литературе. Программа по. литературе 5-11 классы. Авторы , ёв, , Образовательная программа ГБОУ гимназии № 000 Московского района Санкт-Петербурга – 2015 Учебный план ГБОУ гимназии № 000 Московского района Санкт-Петербурга – 2015-2016 учебный год
Цели и задачи обучения по предмету «Литература» в 9 классе
Общая характеристика учебного предмета. Литература - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом.
Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русским языком. Содержание обоих курсов базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как национально-культурных ценностей. И русский язык, и литература формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления. Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой): на уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.
Специфика учебного предмета «Литература» заключается в том, что представляет единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.
Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики.
Одна из составляющих литературного образования - литературное творчество учащихся. Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры.
На занятиях с учащимися 9 класса следует активно работать над умением анализировать текст, умением оформлять результаты этой работы в письменные и устные высказывания.
В 9 классе начинается линейный курс на историко-литературной основе (древнерусская литература - литература ХVIII века - литература первой половины ХIХ века). В 9 классе активизируется связь курса литературы с курсами отечественной и мировой истории, МХК, идёт углубление понимания содержания произведения в контексте развития культуры, общества в целом, активнее привлекается критическая, мемуарная, справочная литература, исторические документы, более определенную направленность получает проектная деятельность.
Содержание курса включает в себя произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы: (добро и зло, жестокость и сострадание, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя итд.)
Изучению произведений предшествует краткий обзор жизни и творчества писателя. Материалы по истории и теории литературы активно используются при изучении всех разделов. Это необходимая составляющая для изучения произведений.
Цель и задачи обучения.
Цель учебного предмета – обеспечение выполнения стандарта, развитие всесторонне развитой личности.
Курс литературы направлен на достижение следующих задач, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению:
воспитание духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением национальным и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности
развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания с учётом основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; создание собственных устных и письменных высказываний, представление своих оценок и сужений по поводу прочитанного;
овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать её, осуществлять библиографический поиск и проч.)
использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности.
Количество учебных часов
Программа рассчитана на 4 часа в неделю (согласно БУП-2015). При 34 учебных неделях общее количество часов на изучение литературы в 9 классе составит 136 часов.
1 четверть – 36 часов
2 четверть – 28 часов
3 четверть – 40 часов
4 четверть – 32 часа
Из них: контрольные уроки – 5 часов, уроки по развитию речи – 27 часов.
Количество часов для контроля за выполнением практической части программы
Виды контроля | I четверть | II четверть | III четверть | IV четверть | За год |
Зачет | 1 | 2 | 1 | 1 | 5 |
Сочинение | 2 | 2 | 2 | 2 | 8 |
Итого: | 13 |
Межпредметные связи на уроках литературы
На уроках литературы в 9 классе прежде всего значимы межпредметные связи с такими предметами как русский язык, мировая художественная культура, история, обществознание.
Метапредметные навыки (УУД)
Личностные (обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся: знание моральных норм, умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, умение выделять нравственный аспект поведения).
Регулятивные (обеспечивают учащимся организацию их учебной деятельности):
Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно.
Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий.
Прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик.
Контроль – сличение способа действий и его результата с заданным талоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план, и способ действия.
Оценка – осознание уровня и качества усвоения.
Саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и к преодолению препятствий.
Познавательные универсальные действия:
- общеучебные, логические, постановка и решение проблемы.
Общеучебные универсальные действия:
-самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
- поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
- структурирование знаний;
- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
- выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий;
- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Логические универсальные действия:
-анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
- синтез – составление целого из частей;
- сравнение с целью выявления черт сходства и черт различия, соответствия и несоответствия;
-выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов.
-подведение под понятие, выведение следствий;
-установление причинно-следственных связей;
-построение логической цепи рассуждений;
-доказательство;
-выдвижение гипотез и их обоснование
Постановка и решение проблемы:
- формулирование проблемы;
- самостоятельное создание способов решения проблемы творческого и
поискового характера.
Коммуникативные действия (обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнеров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и
сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
К коммуникативным действиям относятся:
- планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками, способов взаимодействия;
- постановка вопросов;
- разрешение конфликтов;
- управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка его действий.
Учет особенностей обучающихся класса
Рабочая программа составлена с учётом индивидуальных особенностей обучающихся 9 класса и специфики классного коллектива.
Между обучающимися достаточно ровные, в целом бесконфликтные отношения.
Основная масса обучающихся класса – это дети со среднем уровнем способностей и высокой мотивацией учения, которые в состоянии освоить программу по предмету уровне. Они отличаются хорошей организованностью, ответственным отношением к выполнению учебных заданий. В классе можно выделить группу, которые часто не имеют всего необходимого к уроку, не полностью выполняют домашние задания. Чтобы включить этих детей в работу на уроке, будут использованы нетрадиционные формы организации их деятельности, частые смены видов работы.
В работе с некоторыми детьми, отличающимися повышенной мотивацией к обучению, будет применяться индивидуальный подход как при отборе учебного материала, адаптируя его к интеллектуальным особенностям, так и при выборе форм и методов его освоения, которые должны соответствовать их личностным и индивидуальным особенностям. С учётом этого в содержание уроков включён материал повышенного уровня сложности, предлагаются дифференцированные задания как на этапе отработки ЗУНов, так и на этапе контроля.
В целом обучающиеся класса весьма разнородны с точки зрения своих индивидных особенностей: памяти, внимания, воображения, мышления, уровня работоспособности, темпа деятельности, темперамента. Это обусловило необходимость использования в работе с ними разных каналов восприятия учебного материала, разнообразных форм и метод работы.
Особенности организации учебного процесса по предмету: используемые формы, методы, средства обучения
При реализации программы используются следующие методы:
• Объяснительно-иллюстративные (беседа, лекция, работа по плану, работа с учебником, работа с таблицей, выразительное чтение произведений)
• Проблемное изложение материала (решение проблемных вопросов, сообщения по проблемам)
• Частично - поисковый (комментированное чтение, словарная работа, элементы анализа лирического произведения, творческие задания, иллюстрации-метафоры, тестирование и др.);
• Исследовательский
При реализации данной программы используются классно-урочная система уроков с традиционной классификацией уроков.
Большое внимание уделяется самостоятельной работе учащихся, написанию сочинений-рассуждений по изученным литературным произведениям, письменных ответов на поставленный вопрос. Предусмотрено использование ИКТ-технологии и проектной технологии. На уроках литературы много времени отводится и на применение стратегии смыслового чтения. Не менее важным является и использование словарей, справочной литературы на уроках и во время подготовки к ним. В основе выбора методов и приемов лежит деятельностный подход к изучению произведений.
Формы обучения:
- фронтальная (общеклассная) групповая (в том числе и работа в парах) индивидуальная
Традиционные методы обучения:
1. Словесные методы; рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником.
2. Наглядные методы: наблюдение, работа с наглядными пособиями, презентациями.
3. Практические методы: устные и письменные упражнения, графические работы.
Активные методы обучения:
Метод реализации межпредметных связей в образовательном процессе.
Метод дифференцированного обучения для освоения учебного материала обучающимися, различающимися по уровню обучаемости, повышения познавательного интереса. Осуществляется путем деления класса на подвижные и относительно гомогенные по составу группы для освоения программного материала в различных областях на различных уровнях: минимальном, базовом, вариативном.
Метод проблемного обучения с целью развития творческих способностей обучающихся, их интеллектуального потенциала, познавательных возможностей. Обучение ориентировано на самостоятельный поиск результата, самостоятельное добывание знаний, творческое, интеллектуально-познавательное усвоение учениками заданного предметного материала
Информационно-коммуникационные технологии.
Здоровьесберегающие технологии: использование кабинета литературы, подготовленного к учебному процессу в соответствии с требованиями САНПиН, отсутствие монотонных, неприятных звуков, шумов, раздражителей и т. д., использование различных наглядных средств, средств ТСО, мультимедиа-комплексов, компьютера в соответствии с требованиями САНПиН, активное внедрение оздоровительных моментов на уроке: физкультминутки, динамические паузы, минуты релаксации, дыхательная гимнастика, гимнастика для глаз, массаж активных точек; соответствие условий в классе для проведения таких форм работы, особенно для дыхательных упражнений, наблюдение за посадкой учащихся; чередование поз в соответствии с видом работы.
Технология разноуровневого обучения
Технология обучения как учебного исследования
Технология обучения в сотрудничестве
Метод проектов
Информационные технологии.
Технологии оценивания достижений учащихся
Технология "Портфолио"
Рейтинговые технологии
Технология «Развитие критического мышления через чтение и письмо»
Технология проведения дискуссий
Тренинговые технологии
Средства обучения:
- для учащихся: учебники, рабочие тетради, демонстрационные таблицы, раздаточный материал, технические средства обучения, мультимедийные дидактические средства; для учителя: методические пособия, интернет-ресурсы, технические средства обучения, мультимедийные дидактические средства.
Используемые виды и формы контроля
Формы контроля:
промежуточный: развернутый ответ на вопрос по изучаемому произведению (устный и письменный), анализ эпизода, характеристика героя, сочинение на основе литературного произведения, выразительное чтение наизусть, пересказы разного вида (подробные, сжатые, выборочные, аналитические), составление плана, тест, включающий задания с выбором ответа, с кратким ответом, презентация, проект.
итоговый: сочинение на основе литературного произведения или анализ эпизода, тест, включающий задания с выбором ответа, с кратким ответом, проверяющие начитанность учащегося, теоретико-литературные знания.
Периодичность и сроки проведения аттестации предусмотрены локальным актом ГБОУ гимназии № 000.
Соответствие государственной итоговой аттестации. Содержание данной программы, формы её реализации нацелены на формирование знаний, умений и навыков, универсальных учебных умений, необходимых для прохождения государственной итоговой аттестации.
Ресурсное обеспечение программы (УМК)
Для реализации данной программы используется учебно-методический комплекс под редакцией :
Я, , Коровин . 9 класс. Учеб. В 2 ч.- М.: Просвещение, 2014
, , Збарский , думаем, спорим…: Дидактические материалы. 9 класс.- М.: Просвещение, 2014
Литература. 9 класс. Хрестоматия. Составители: , , .- М.: Просвещение, 2007
Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 9 класс» ( формат МРЗ). - М.: Аудиошкола: Просвещение, 2014
, , Коровин .9 класс. Методические советы. М.: Просвещение, 2014
, Ерёмина литературы в 9 классе. Книга для учителя. – М.: Просвещение, 2014
Для учителя
Программа по литературе для 5-11 классов / Авторы: , ёв, , . – М. «Просвещение», 2010 .
Я, , Коровин . 9 класс Учеб. В 2 ч.- М.: Просвещение, 2014
, , Збарский , думаем, спорим… : Дидактические материалы. 9 класс - М.: Просвещение, 2014
Литература. 9 класс. Хрестоматия. Составители: , , .- М,: Просвещение, 2007
Фонохрестоматия к учебнику Литература. 9 класс ( формат МРЗ).-М.: Аудиошкола: Просвещение, 2011
, , Коровин .9 класс. Методические советы. М. :Просвещение, 2014
, Ерёмина литературы в 9 классе. Книга для учителя. –М.: Просвещение, 2014
Репин .9 класс. Проверочные работы. Саратов: Лицей. 2007
Для учащихся
Я, , Коровин . 9 класс Учеб. В 2 ч.- М.: Просвещение, 2014
, , Збарский , думаем, спорим… : Дидактические материалы. 9 класс - М.: Просвещение, 2014
Литература. 9 класс. Хрестоматия Составители: , , .- М,: Просвещение, 2007
Фонохрестоматия к учебнику Литература. 9 класс ( формат МРЗ).-М.: Аудиошкола: Просвещение, 2014
Литература: справочные материалы для школьника. - М., 1994.
Дополнительно
1. Словарь литературных терминов / Сост. . – 2-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2011. – 96 с. – (Школьный словарик).
Интернет ресурсы :
Художественная литература:
1. http://www. rusfolk. chat. ru – Русский фольклор
2. http://www. . – Пословицы и поговорки
3. http://old-russian. chat. ru – Древнерусская литература
4. http://www. klassika. ru – Библиотека классической русской литературы
5. http://www. ruthenia. ru – Русская поэзия 60-х годов
6. http://www. rol. ru – Электронная версия журнала «Вопросы литературы»
7. http://www.1september. ru – Электронные версии газеты «Литература»
(Приложение к «Первому сентября»)
8. http://center. fio. ru – Мастерская «В помощь учителю. Литература»
- информационно – техническая оснащенность учебного кабинета
1. Мультимедийный компьютер (технические требования: графическая операционная система, привод для чтения-записи компакт-дисокв, аудио - и видеовходы/выходы, возможности выхода в Интернет; оснащение акустическими колонками, микрофоном и наушниками; с пакетом прикладных программ (текстовых, графических и презентационных).
2. Средства телекоммуникации (электронная почти, локальная школьная сеть, выход в Интернет; создаются в рамках материально-технического обеспечения всего образовательного учреждения при наличии необходимых финансовых и технических условий).
3. Сканер.
4. Принтер лазерный.
5. Копировальный аппарат (может входить в материально-техническое обеспечение образовательного учреждения).
6. Экран на штативе или навесной (минимальные размеры 1,25 @x 1,25).
7. Видеоплеер, DVD-плеер (видеомагнитофон).
8. Телевизор (диагональ не менее 72 см).
9. Аудиоцентр (с возможностью использования аудиодисков CDR).
