МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Саратовский государственный университет
Факультет иностранных языков и лингводидактики
Кафедра английского языка и методики его преподавания
«УТВЕРЖДАЮ»
Проректор по учебно-методической работе
______________________
«_______» ______________ 20____ г.
Рабочая программа производственной практики
Б2.П.1 НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА
Направление подготовки: 44.04.01 Педагогическое образование
Профиль подготовки: Иностранные языки в контексте современной культуры
Квалификация (степень) выпускника: Магистр
Форма обучения: очная
Саратов, 2014
1. Цели производственной практики
Основной целью научно-педагогической практики магистрантов является формирование их научно-методологической и практической готовности к реализации профессионально-педагогической деятельности как базового компонента формирования соответствующей компетентности путем освоения научных знаний и знакомства с сущностью научно-исследовательской и педагогической деятельности, формирования опыта ее осуществления в образовательном учреждении. В соответствии с этим научно-педагогическая практика ориентирована на применение профессиональных знаний, полученных в комплексе дисциплин общенаучного и методического плана, развитие у магистрантов исследовательского типа мышления и получение ими новых объективных научных знаний через призму научно-педагогической практики. Данная практика является одной из форм профессионального обучения в высшей школе и становления будущего педагога.
Задачи научно-педагогической (производственной) практики
В соответствии с основной целью научно-педагогической производственной практики ее задачами являются:
- знакомство магистрантов с организацией учебно-методической и научно-исследовательской работы на факультете иностранных языков и лингводидактики;
- участие магистрантов в исследовательской работе по психолого-педагогическим или лингвистическим проблемам, разрабатываемым кафедрами факультета иностранных языков и лингводидактики по приоритетным научным направлениям;
- формирование на основе осуществления практической педагогической деятельности навыков проектирования учебно-воспитательного процесса и педагогического анализа образовательной среды учреждения образования;
- овладение навыками творческого конструирования учебного материала и использования инновационных технологий при подготовке к лекции или семинарскому занятию;
- формирование профессионально-педагогических, методических и специальных умений на основе систематизации теоретических знаний и их интеграции в процессе осуществления самостоятельной научно-педагогической деятельности,
- развитие интереса к педагогической деятельности, творческого подхода к организации данной деятельности и формирование педагогического мышления на основе проведения научно-педагогической деятельности в рамках практики,
- формирование навыков самовоспитания, самообразования, проектирование дальнейшего образовательного маршрута и на этой основе разработка самостоятельного творческого продукта в форме, предусмотренной программой практики.
Место научно-педагогической (производственной) практики в структуре ООП магистратуры
Научно-педагогическая (производственная) практика является обязательным разделом Блока 2 «Практики и НИР» ОПП магистратуры, представляя собой важный инструмент формирования профессиональных компетенций педагога, обучающегося по программе подготовки магистров педагогического образования.
В соответствии с учебным планом ООП по направлению подготовки 44.04.01 - Педагогическое образование, профиль «Иностранные языки в контексте современной культуры» научно-педагогическая практика предусмотрена в первом семестре первого года обучения в магистратуре. В рамках данной практики студентам-магистрантам необходимо овладеть профессиональными умениями в соответствии с требованиями ФГОС ВО по направлению подготовки «Педагогическое образование».
В процессе научно-педагогической практики для решения конкретных практических задач используются теоретические знания, полученные магистрантами в рамках овладения дисциплинами модуля «Современные проблемы науки и образования» (общенаучный цикла), дисциплинами профессионального цикла, связанными с методической составляющей профессиональной компетентности - «Информационные технологии в профессиональной деятельности», «Актуальные проблемы лингводидактики», и языковой подготовкой – «Современный иностранный язык», «Общее языкознание», обеспечивая соединение теоретической подготовки с практической деятельностью в образовательном учреждении.
Данная практика представляет собой базовый компонент для дальнейшей организации Научно-исследовательской и Педагогической практик, в рамках которого закладываются два основных направления профессионально-педагогической подготовки будущих педагогов – научно-исследовательской и педагогической деятельности.
2. Форма проведения научно-педагогической (производственной) практики
Прохождение научно-педагогической практики осуществляется в форме самостоятельной работы студентов-магистрантов под руководством руководителя-методиста.
К основным направлениям деятельности практикантов относятся:
- изучение особенностей организации образовательного процесса высшего учебного заведения;
- проведение научно-исследовательской работы с целью подготовки к самостоятельной педагогической деятельности и разработке творческого продукта;
- участие в организации и оценке учебно-исследовательской деятельности студентов-бакалавров совместно с руководителем-методистом;
- наблюдение и анализ профессиональной деятельности руководителя-методиста и магистрантов-практикантов;
- самостоятельная профессионально-педагогическая деятельность магистрантов.
3. Место и время проведения научно-педагогической производственной практики
Научно-педагогическая практика является одной из форм профессионально-практической подготовки магистров в высшей школе и проводится в Саратовском государственном университете имени на базе факультета иностранных языков и лингводидактики. В случае особых обстоятельств и по договоренности с руководителем практики местом ее прохождения может стать образовательное учреждение высшего профессионального образования, выбранное практикантом в порядке личной инициативы, но обладающее необходимым кадровым и научно-техническим потенциалом.
Время прохождения научно-педагогической практики определяется учебным планом магистратуры данного направления, в соответствии с которым Научно-педагогическая практика предусмотрена в 1 семестре первого года обучения в течение 8 недель (12 ЗЕТ).
4. Компетенции обучающегося, формируемые в результате прохождения научно-педагогической производственной практики
В результате прохождения данной производственной практики у обучающегося формируются следующие практические навыки, умения и профессиональные компетенции:
способность руководить исследовательской работой обучающихся (ПК-3);
готовность к разработке и реализации методик, технологий и приемов обучения, к анализу результатов процесса их использования в образовательных организациях, осуществляющих образовательную деятельность (ПК-4);
способность определять цели обучающей деятельности и планировать адекватно им процесс обучения иностранным языкам (СК 6);
способность отбирать содержание обучения в соответствии с условиями обучения иностранным языкам (СК 7);
готовность и способность использовать современные технологии и средства обучения иностранным языкам (СК 8);
готовность и способность осуществлять мониторинг достижений учащихся в изучении иностранных языков (СК 9).
По окончании научно-педагогической практики обучающийся должен
знать:
· специфику профессиональной деятельности преподавателя ВУЗа в условиях современной парадигмы образования;
· о методологии и технологиях проектирования и реализации профессиональной деятельности магистра педагогического образования в вузе;
· об организационных формах и методах обучения в высшем учебном заведении на примере деятельности выпускающей кафедры;
· основные документы, регламентирующие педагогическую деятельность преподавателя в ВУЗе в условиях современной парадигмы образования;
· современные образовательные технологии высшей школы;
· методологические и методические принципы построения программ филолого-методических дисциплин;
уметь:
· осуществлять базовые виды профессиональной деятельности преподавателя ВУЗа в условиях современной образовательной парадигмы;
· проводить занятия с использованием современных педагогических и информационных технологий обучения;
· отбирать учебный материал к лекции, практическому занятию;
· рецензировать программу преподаваемой дисциплины;
· адекватно оценивать успешность своей деятельности, свои профессиональные возможности;
· выявлять взаимосвязи научно-исследовательского и учебного процессов в вузе, использовать результаты научных исследований для совершенствования образовательного процесса;
· применять результаты собственного научного поиска, выбора и создания гибких образовательных стратегий для внедрения в процесс обучения вуза;
· анализировать и обобщать передовой педагогический опыт и личный опыт работы в образовательном учреждении;
владеть:
· навыками анализа программ учебных дисциплин;
· навыками разработки отдельных элементов УМК дисциплины;
· навыками дидактической обработки научного материала с целью его изложения обучающимся;
· навыками анализа педагогического процесса и отдельных его элементов;
· навыками использования современных педагогических и информационных технологий;
· навыками построения взаимоотношений с коллегами, принятия и реализации управленческих решений в своей профессиональной деятельности;
· современными технологиями преподавания, отражающими специфику предметной области.
5. Структура и содержание Научно-педагогической производственной практики
Общая трудоемкость учебной/производственной практики составляет _12___ зачетных единиц _432_часа.
№ п/п | Этапы практики | Виды учебной работы на практике, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах) | Формы текущего контроля | |||
неделя | ауд. | СРС педагог. | СРС научн. | |||
1 | Вводный этап | 1-2 | 4 | 24 | 80 | Анализ посещаемых лекций, семинаров, практических занятий по английскому языку, дневник практиканта |
2 | Основной этап | 3-7 | 10 | 26 | 234 | Дневник практиканта, планы-конспекты самостоятельно проводимых лекций и практических занятий, воспитательного мероприятия. |
3 | Заключительный этап | 8 | 2 | 26 | 26 | Отчетная документация по научно-педагогической практике |
4 | ИТОГО (часов) : 432 | 8 недель | 16 | 76 | 340 | Зачет (12 ЗЕТ) |
Содержание научно-педагогической практики
Вводный этап
В рамках вводного этапа проводится установочная конференция на факультете иностранных языков и лингводидактики. Студенты-магистранты инструктируются об основных целях и задачах практики, ее содержании, требованиях, предъявляемых к научной и педагогической составляющей практики, формах отчетной документации. Магистранты знакомятся со своими методистами – индивидуальными руководителями Научно-педагогической практики, разрабатывают программу научной и педагогической составляющей деятельности практиканта.
В рамках учебно-педагогической деятельности практикант знакомится с условиями организации образовательного процесса, изучает педагогическую и учебно-методическую документацию (ФГОС ВПО, учебный план, рабочая программа), знакомится с материально-технической базой вуза, составом преподавателей и студентов, базовым планом работы, с оснащением и организацией учебного процесса и предметно-развивающей/образовательной среды (кабинетами, оборудованием, наглядными пособиями, техническими средствами обучения и т. п.);
Студент-магистрант посещает лекции и семинара методиста и других преподавателей факультета по согласованию с руководителем практики, посещает практические занятия преподавания английского языка студентам-бакалаврам (в соответствии с индивидуальным планом). На протяжении всей практики студент-магистрант должен пронаблюдать и зафиксировать в дневнике практики не менее 24 часов просмотренных мероприятий:
- посетить не менее 2-х лекций, 2-х семинарских занятия, 4-х занятий по практике устной и письменной речи английского языка и другим практическим дисциплинам методиста или других преподавателей кафедры, а также посетить и проанализировать не менее 1-го занятия практикантов-магистрантов; написать отзывы на занятия магистрантов.
В рамках научно-исследовательской составляющей магистрант совместно с руководителем-методистом определяют тему научно-исследовательской деятельности, основную цель, содержание, этапы выполнения и конечный результат. Оптимально, если содержание и организация научно-исследовательской деятельности соответствует теме, цели, проблеме выполняемой магистрантом диссертации. Если такого прямого соответствия нет, то магистрант осваивает опыт целенаправленного применения некоторых методов научного исследования без строгой привязки к теме магистерской диссертации. Освоение методов проведения научного исследования включает мероприятия по сбору, анализу и систематизации необходимых эмпирических материалов, выявлению и изучению различных психолого-педагогических явлений, возникающих в образовательном процессе, выдвижению, проверке, уточнению гипотезы исследования, первичному обобщению полученной информации.
Основной этап
Педагогическая составляющая практики означает, что магистрант выполняет практическую педагогическую деятельность, т. е профессиональные функции преподавателя вуза, связанные с обучением, воспитанием и развитием обучающихся. Кроме того, в рамках практической педагогической деятельности практикант выполняет такие виды деятельности как методическая, консультационная, культурно-просветительская, социально-воспитательная и др. Все эти виды деятельности объединяются рамками практической педагогической деятельности и обеспечивают исходную базу, условия для выполнения магистрантами научно-исследовательской деятельности. Тем самым в организации научно-педагогической практики реализуется основополагающая методологическая установка, фиксирующая необходимость установления связи науки и практики.
Соответственно, в рамках самостоятельной профессионально-педагогической деятельности студентам-магистрантам необходимо выполнить следующие задачи:
1) подготовить и самостоятельно провести 1 лекцию и 1 семинарское занятие по дисциплинам теоретико-прикладного характера по договоренности с методистом и руководителем практики;
2) участвовать в подготовке и проведении фрагментов занятий по практике устной и письменной речи и другим практическим дисциплинам, а также подготовить и провести не менее 5 занятий, связанным с преподаванием английского языка студентам-бакалаврам;
3) разработать педагогический проект проведения одного воспитательного мероприятия (возможно, кураторского часа или кафедрального дня на факультете) со студентами-бакалаврами и реализовать данный проект;
4) изучить и написать рецензию на рабочую программу учебной дисциплины (по выбору студента) подготовки бакалавра;
5) участвовать совместно с методистом в организации и контроле выполнения студентами-бакалаврами учебно-исследовательских проектов (рефератов, курсовых работ).
Все мероприятия сопровождаются письменно оформленными отчетами, к числу которых относятся:
- самоанализ собственной профессиональной деятельности (в дневнике практики);
- составление плана и развернутого конспекта к каждому занятию (конспект утверждается индивидуальным руководителем-методистом практики или преподавателем конкретной дисциплины не позднее, чем за 2 дня до проведения занятия);
В рамках самостоятельной научно-исследовательской деятельности практикант:
- изучается актуальные научные направления и разработки в соответствии с выбранной темой и целью научно-исследовательской деятельности студента-практиканта,
- проводит отбор и систематизацию материала для подготовки к лекции и семинарским занятиям,
- готовит заключительный творческий научно-исследовательский продукт: тезисы выступления на научно-практической конференции.
Заключительный этап
На заключительном этапе Научно-педагогической практики студентами-магистрантами проводится анализ и обобщение проделанной работы и полученного опыта, готовится отчетная документация по практике, а также выступление на заключительной конференции по Научно-педагогической практике.
6. Образовательные, научно-исследовательские и научно-производственные технологии, используемые на Научно-педагогической производственной практике
Применение образовательных технологий в период прохождения научно-педагогической практики имеет целью стимулирование студентов к активному участию в учебном процессе, повышение эффективности образовательного процесса, гарантированное достижение обучающимися запланированных результатов обучения. Организация обучения осуществляется на принципах проблемно-развивающего обучения. Среди используемых образовательных технологий следует особо выделить:
· использование мультимедийных средств, доступных в сети Интернет;
· проведение лекций, семинаров и практических занятий с применением аутентичных аудио - и видеоматериалов;
· использование элементов проектной методики: исследовательская, поисковая, прикладная деятельность.
Адаптивные технологии
Адаптивная система обучения выявляет различие в подготовке, а так же естественную разницу способностей обучаемых. Цель адаптивных технологий заключается в обучении приемам самостоятельной работы, самоконтроля, приемам исследовательской деятельности; в развитии и совершенствовании умений самостоятельно работать, добывать знания; в максимальной адаптации учебного процесса к индивидуальным особенностям обучающихся.
Для студентов с ограниченными возможностями по здоровью (далее ОВЗ) в образовательном процессе активно используются различные формы организации on-line и off-line занятий:
· вебинары,
· обсуждение вопросов освоения дисциплины в рамках чатов, форумов,
· выполнение совместных работ с применением технологий проектной деятельности с возможностью включения всех участников образовательного процесса в активную работу по изучаемым в ходе освоения дисциплины (модуля) вопросам.
Обеспечение лиц с ОВЗ специализированными образовательными ресурсами производится с учетом возможности предоставления учебного материала в различных формах – визуально, аудиально:
· использование мультимедийных средств, слайд-проекторов, электронной доски с технологией лазерного сканирования и др.;
· обеспечение возможности дистанционного обучения (электронные УМК для дистанционного обучения, учебники на электронных носителях и др.);
· специальное автоматизированное рабочее место (сканирующее устройство, персональный компьютер);
· комплектование библиотек специальными адаптивно-техническими средствами для инвалидов («говорящими книгами» на флеш-картах и специальными аппаратами для их воспроизведения).
7. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов на Научно-педагогической практике
Требования к отчетной документации магистранта-практиканта
Каждый студент за 3 дня до итоговой конференции представляет методисту следующие документы по итогам научно-педагогической практики:
1) заполненный дневник практики, отражающий индивидуальный план ее выполнения студентом;
2) конспекты проведенных учебных занятий, а также воспитательных и культурно-просветительных мероприятий с самоанализом (1 лекции, 1 семинара, 1 занятия по практике устной и письменной речи, 1 – воспитательное или культурно-просветительское мероприятие);
3) анализ посещенного занятия студента-магистранта: 1 – семинара, 1 – практического занятия по обучению языку;
4) статью или тезисы доклада на научной конференции, проверенные методистом/научным руководителем и подготовленные к печати;
4) общий аналитический отчет магистранта об основных видах деятельности во время практики и их результатах.
В отчете по научно-педагогической практике магистрантом указываются:
- фамилия, имя, отчество магистранта;
- сроки и место проведения практики;
- основные виды деятельности, выполненные во время практики;
- возможность применения исследовательских методов и полученных в научном исследовании результатов с целью повышения качества образовательного процесса;
- личностные и профессиональные изменения, произошедшие в период практики (изменения личностных качеств, профессиональный рост, обогащение профессионального и жизненного опыта, мотивация, интерес к практической педагогической и научно-исследовательской деятельности и др.);
- профессиональные знания, умения, компетенции, освоенные в ходе практики; содержательные, деятельностные, поведенческие, личностные и др.);
- оценка достигнутых результатов и возможных перспектив дальнейшего профессионального развития;
- предложения и пожелания по организации и содержанию научно-педагогической практики.
Все виды отчетной документации аккуратно и своевременно заполняются, в указанные сроки сдаются старосте группе или непосредственно групповому руководителю. Сроки сдачи документации назначает групповой руководитель, но не позднее, чем за три дня до итоговой конференции по научно-педагогической практике.
8. Данные для учета успеваемости студентов в БАРС
По результатам научно-педагогической практики, представленным в форме отчетной документации, практикант получает зачет. Оценка выставляется в соответствии со следующими критериями в формате балльно-рейтинговой системы контроля:
Таблица 1.1 Таблица максимальных баллов по видам учебной деятельности.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
Семестр | Лекции | Лабораторные занятия | Практические занятия | Самостоятельная работа | Автоматизированное тестирование | Другие виды учебной деятельности | Промежуточная аттестация | Итого |
1 | - | - | 30 | 40 | - | - | 30 | 100 |
Программа оценивания учебной деятельности магистранта
Практические занятия
№п | Наименование | Баллы |
1 | Анализ посещенных занятий (1 семинар, 1 практическое занятие) студентов-магистрантов | 15 |
2 | Оценка проведенных занятий методистом (1 лекции, 1 семинарского занятия, 1 практического занятия) | 15 |
Самостоятельная работа
№п | Наименование | Баллы |
1 | Дневник практики (индивидуальный план) | 10 |
2 | Конспект воспитательного или культурно-просветительского мероприятия | 10 |
3 | Творческий продукт, статья, тезисы конференции, подготовленные к печати | 20 |
Промежуточная аттестация
№п | Наименование | Баллы |
1 | Дневник практики (индивидуальный план) | 10 |
5 | Отчет по практике | 10 |
7 | Выступление на заключительной конференции | 10 |
Пересчет баллов в итоговую оценку: 0-50 баллов – не зачтено, 51 – 100 баллов – зачтено.
Таким образом, максимально возможная сумма баллов за все виды учебной деятельности студента за 1семестр по Научно-педагогической практике составляет 100 баллов.
9. Учебно-методическое и информационное обеспечение Научно-педагогической производственной практики
а) основная литература
1) Коряковцева обучения иностранным языкам: Продуктивные образовательные технологии: учебное пособие. М., 2010. 144с.
2) Бережнова, учебно-исследовательской деятельности студентов: учеб. для студентов сред. учеб. заведений/ , . - 2010. - 124, [4] с.
3) Михеева, преподавания иностранных языков [Электронный ресурс] : учеб. пособие / - 2-е изд., испр. и доп. - Москва : РУДН, 2010. - 76 с.
б) дополнительная литература
1. Соловова к базовому курсу методики обучения иностранным языкам: учебное пособие. [Текст] / . М.: АСТ: Астрель, 2008. 192с.
2. , Бухаркина педагогические и информационные технологии в системе образования: учеб. пособие. 3 изд. М., 2010. 368с. ( 10 экз.)
с) рекомендуемая литература
1. Шипилина, Л. А. Методология и методы психолого-педагогических исследований [Электронный ресурс] / . - 3. - Москва : Издательство "Флинта", 2011. - 204 с. - ISBN 978-5-9765-1173-6 : Б. ц. Режим доступа: http:///go. php? id=409593 (дата обращения 23.08.2014).
2. Сысоев обучения иностранному языку с использованием новых информационно-коммуникационных Интернет-технологий: учеб. метод. пособие для учителей, аспирантов и студ. Pостов н/Д : Феникс ; М. : ГЛОССА-ПРЕСС, 2010. 182 с. (Настольная книга преподавателя иностр. языков)
3. В, Хуторской обучения. Дидактика и методика : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. М. : Академия, 2008. 352 с. (Высш. проф. образование Педагогические специальности)
4. Булатова современного урока : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений 3-е изд., стер. М. : Академия, 2008. 256 с. (Высш. проф. образование Педагогические специальности).- (Учебное пособие)
5. , Зубова применения информационных технологий в обучении иностранным языкам : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений М. : Академия, 2009. 144 с. (Высш. проф. образование Педагогические специальности)
Интернет ресурсы:
Российское образование. Федеральный портал. [Электронный ресурс] URL: http://www. edu. ru/index. php (дата обращения 20.04.2013). - Загл. с экр. Яз. русс.
ТЕСТОЛОГИЯ. ЭТО ДЕЙСТВИТЕЛЬНО ПРОСТО, ИЛИ МЫ ЧТО-ТО НЕ ЗАМЕТИЛИ? [Электронный ресурс] URL: http://www. mmm. spb. ru/MAPO/3/Inset/4.php. (дата обращения 20.05.2013). - Загл. с экр. Яз. русс.
Федерация интернет образования [Электронный ресурс] URL: http://www. fio. ru/ (дата обращения 20.05.2013). - Загл. с экр. Яз. русс.
Вопросы интернет образования: электронный журнал. [Электронный ресурс] URL:http://vio. fio. ru/about. html (дата обращения 02.06.2013). - Загл. с экр. Яз. русс.
BBC Learning English [Электронный ресурс] URL: http://www. bbc. co. uk/worldservice/learningenglish/index. shtml. (дата обращения 20.05.2013). - Загл. с экр. Яз. англ.
: The best free English and drama resourses for students and teachers [Электронный ресурс] URL: http://www. / (дата обращения 29.05.2013). - Загл. с экр. Яз. англ.
Теория обучения иностранным языкам: Гриф УМО МО РФ Лингводидактика и методика. [Электронный ресурс] URL: http://www. bookin. org. ru/book/228714 /(дата обращения 29.05.2013). - Загл. с экр. Яз. русск.
Гальскова методика обучения иностранным языкам [Электронный ресурс] URL: http://www. /file/222070/ /(дата обращения 29.05.2013). - Загл. с экр. Яз. русск.
http://www. english-thebest. ru/textbooks/textbooks. php
Новинки педагогической литературы. Преподавание иностранных языков в школе. - 2010 // День за днем. [Электронный ресурс] URL: http://www. den-za-dnem. ru/page. php? article=639. /(дата обращения 09.06.2013). - Загл. с экр. Яз. русск.
Первое сентября: газета для учителя. [Электронный ресурс] URL: http://ps.1september. ru/ (дата обращения 04.06.2014). – Загл. с экрана. Яз. русс.
Фестиваль педагогических идей «Открытый урок». [Электронный ресурс] URL: http://festival.1september. ru/articles/ (дата обращения 04.06.2014). – Загл. с экрана. Яз. русс.
10. Материально-техническое обеспечение Научно-педагогической практики включает книгопечатную продукцию (библиотечный фонд), демонстрационные печатные пособия, компьютерные и мультимедийные средства, технические средства обучения, учебно-методические комплексы по дисциплинам, рабочие программы и вспомогательные учебно-методические средства обучения, видеозаписи и звуковые пособия.
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВО с учетом рекомендаций и Примерной ООП ВО по направлению подготовки
44.04.01 «Педагогическое образование»
Авторы:
кандидат педагогических наук,
доцент кафедры английского языка
и методики его преподавания ______________________
Программа одобрена на заседании кафедры английского языка и методики его преподавания от «__01__» _июля_ 2014 года, протокол № __15_.
Программа актуализирована и одобрена на заседании кафедры английского языка и методики его преподавания от «__31__» ___октября_ 2014 года, протокол № 3.
Зав. кафедрой английского языка и методики его преподавания
кандидат филологических наук,
доцент ____________________
Декан факультета иностранных языков и лингводидактики
кандидат филологических наук,
профессор кафедры английского языка
и методики его преподавания ____________________
