Использование ИКТ на уроках ОРКСЭ (модуль – ОПК)

Начало 21 века - время бурно развивающейся науки и техники, когда компьютерные технологии прочно входят в нашу жизнь, охватывая сферы жизнедеятельности человека: промышленность, экономику, политику, культуру и, конечно, образование.

Информационные технологии заняли одно из ведущих мест в современном образовании. Оправдано их применение и на уроках ОРКСЭ, так как позволяет:

    сделать урок более интересным, погрузить ученика в атмосферу той или иной эпохи; соотнести знания человечества, накопленные в разные исторические эпохи и времена; придать содержанию образовательного процесса творческий, проблемный, исследовательский характер; раскрыть предмет с разных сторон.

Использование ИКТ на уроках ОРКСЭ дает возможность воздействовать на три канала восприятия человека: визуальный, аудиальный, кинестетический. Но их пропускная способность различна. Как показывают исследования, 90% информации учащиеся получают с помощью зрительного канала, 9% – с помощью слуха, 1% – с помощью других органов.

Использование ИКТ увеличивает объём материала за счет экономии времени. Расширяются возможности применения дифференцированного подхода в обучении, осуществляются межпредметные связи.

Применение информационных технологий, я считаю, эффективно при подготовке и проведении учителем различных форм урока:

·  мультимедийной лекции с элементами беседы,

·  урока - наблюдения,

·  урока – практикума,

·  урока - виртуальной экскурсии.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Особенности урока с применением информационных технологий следующие:

·  Этот урок ведут как бы два учителя – наряду с учителем в объяснении, беседе, опросе участвует техника.

·  Конечно, главным остается педагог, он предоставляет слово своему «коллеге», через него осуществляется связь «ученик-учитель», без которой немыслим урок. Однако в определенные моменты учитель в классе может уступить место фильму как источнику учебной информации, как средству обучения, ведущему и управляющему процессом познания.

·  Техника на уроке выступает в союзе, комплексе с традиционными средствами обучения – учебником, доской и словом учителя.

На уроках ОРКСЭ (модуль ОПК) видеоматериалы могут служить:

    основным источником знаний – информация, иллюстративный материал; дополнительным источником знаний – информация; иллюстрацией рассказа учителя или текста учебника.

Использование видеоматериалов может осуществляться на разных этапах урока:

    как форма проверки домашнего задания; как способ создания проблемной ситуации; как способ объяснения нового материала; как форма закрепления изученного; как способ проверки знаний в процессе урока.

Исключительная роль наглядности в процессе обучения подтверждена всем педагогическим опытом человечества. Понимание ее необходимости объединяет самые различные системы образования, самые противоположные концепции обучения, самые отдаленные поколения учителей. Это требование остается в силе и сегодня, когда наглядные материалы стали доступны и разнообразны. И если технические средства кабинета позволяют, то возможности учителя безграничны. Мой кабинет оснащён компьютером, интерактивной доской и проектором.

В текущем учебном году я начала курс ОПК А. Бородиной во внеурочной деятельности в соответствии со ФГОС второго поколения. Основным источником видеоматериалов, иллюстраций для тематических презентаций является Интернет. Я использую материалы, предоставленные семейным образовательным телевизионным каналом «Радость моя» на сайте «Проекты телеканала». В моей видеокопилке фильмы из циклов:

·  Ветхий завет

·  Дом, в котором живёт Бог

·  Повесть временных лет

·  Доброе слово и др.

Использование видеоматериала на уроках будет эффективным, если:

·  видеоматериал понятен, доступен, интересен детям, т. е. соответствует возрастным особенностям  школьников;

·  просмотр видеоматериала разумно дозирован;

·  применяется систематически, в течение всего года, так как систематичность в использовании видеоматериалов создает дополнительные условия для обогащения личности каждого учащегося;

·  видеоматериал на уроке воспринимается детьми не как развлечение, а как материал для вдумчивой, серьезной аналитической работы;

·  учитель методически грамотно вводит видеоматериал в структуру урока.

Совмещение видео-, аудио - и текстового материала, способствует творческому осмыслению содержания урока, расширению кругозора и повышает мотивацию учения.

Использованные источники:

1.  http://festival.1september. ru/articles/562976/

2.  http://school13m. ucoz. ru/index/ispolzovanie_ikt_tekhnologij_na_urokakh_russkogo_jazyka_i_literatury/0-28