Психодіагностика соціальної обдарованості (стр. 7 )

Побудова|шикування| профілю обдарованості|обдарування|

Таблиця для побудови|шикування| профілю соціальної Таблиця 7.

обдарованості|обдарування|

№	Складові соціальної обдарованості|обдарування|	Можливі показники (рівні прояву|вияву|)	Переважні показники соціально обдарованого
Низький	Середній (норма)	Високий
1.	Рівень потреби в досягненнях (ПД|)	2-6	11-17	18-22	Понад 18
2.	Толерантність до невизначеності (ТН|)	112-96	96-58	58-38	48-58
3.	Вектор спрямованості особи|особистості| (ВС|)	На себе	На спілкування і взаємодію	На справу|річ| і результат	На справу|річ| і результат
4.	Локус-контролю (РСК|)	0-11	12-32	33-44	33-44

Виявлення соціально обдарованих учнів

(алгоритм)

Для виявлення соціально обдарованих учнів необхідно:

1.  Провести діагностування респондентів та обробку тестів.

2.  Внести до таблиці 1 показники складових соціальної обдарованості респондента у балах. школяра-респондента у балах.

3.  Встановити відповідність показників у балах коефіцієнту складової (таблиця 8).

4.  Виявити соціально обдарованих учнів за таблицею, заповненою в програмі Microsoft Office Excel (зразок таблиця 9 з формулою обрахунку).

Показники профілю соціальноїобдарованості (таблиця 8)

№	Складові соціальної обдарованості	Показники (рівні прояву |)	Переважні показники соціально обдарованого учня
Низький	Середній (норма)	Високий
1.	Рівень потреби в досягненнях (ПД|)	2-6	11-17	18-22	Понад 18
	Коефіцієнт рівня потреби в досягненнях (ПД|)	0-0,4	0,5-0,7	0,8-1	0,8-1
2.	Толерантність до невизначеності (ТН|)	112-96	96-58	58-38	48-58
	Коефіцієнт толерантності до невизначеності (ТН|)	0-0,4	0,5-0,7	0,8-1	0,8-1
3.	Вектор спрямованості особистості (ВС|)	На себе	На спілкування і взаємодію	На справу та результат	На справу і результат
	Коєфіціент вектору спрямованості особистості (ВС)	0-0,4	0,5-0,7	0,8-1	0,8-1
4.	Локус-контролю (РСК|)	0-11	12-32	33-44	33-44
	Коефіцієнт локус-контролю (РСК|)	0-0,4	0,5-0,7	0,8-1	0,8-1

До уваги!

Обробка результатів діагностики за тестами:

·  Коефіцієнт рівня толерантності до невизначеності = 38 / сирі бали

·  Коефіцієнт рівня локус-контроля = сирі бали / 44

·  Коефіцієнт рівня потреб у досягненнях = сирі бали / 22

·  Коефіцієнт спрямованості на:

- себе (Я) = 0,4

- спілкування і взаємодію (О) = 0,8

- справу і результат (Д) = 1

Виявлення соціально обдарованих учнів (таблиця 9)

№ з/п	П. І.Б.	Рівень потреби у досягн. (ПД)	Толерант. до невизначеності (ТН)	Вектор спрямов особист.(ВС)	Локус-контр. (РСК)	Показниксоціально обдаров. особистос (в балах)	Показники соціально обдарованої особистості (словесні)
1	Іванов Іван Сидорович	0,5	0,8	0,8	1	0,78	=IF(AND(G3>=0,8;G3<=1);"дитина обдарована"; "звичайна дитина")
2

Якщо представити кожну складову соціальної обдарованості у вигляді вісі координат і з'єднати крапки,, що відповідають конкретним результатам, отримаємоотримаємо профіль соціальної обдарованості| учня. На кожну вісь координат вносяться відповідні оброблені результати, і шляхом з'єднання отриманих точок утворюється профіль соціальної обдарованості учня. Якщо по всіх осях дані за коефіцієнтом рівня соціальної обдарованості мають високі показники, результат може бути розглянутий як позитивний, тобто учень є соціально обдарованим.

Побудова профілю соціальної обдарованості

Таким чином, ми пропонуємо комплекс діагностичних методик соціальної обдарованості|обдарування|. Даний проект пропонується для практичних психологів, класних керівників, учителів|учителів|.

Література

1. Ананьєв і психологічні праці: у 2-х т. Т. II. - М., 1980.

2. Развиток Я-концепції та виховання. - М.: Прогрес, 1986. – 420 с.

3. Божовіч Л. І. Вибрані психологічні праці. Проблеми формування особистості|особистості|. - М.: Міжнародна педагогічна академія, 1995. – 212 с.

4. , Шпалінській іальна психологія менеджменту. – Краснодар, 1998 . – 314 с.

5. , Як формувати самооцінку школяра // Початкова школа. – № 3. – 1992.– С. 58-65.

6. Матюшкін обдарованість|обдарування| // Суспільні|громадські| рухи і соціальна активність молоді / Матеріали Всесоюзної наукової конференції ''Людина у системі загальнонаукових відносин'|'. – М., 1991. – С.149-159.

7. Обдаровані діти: Пер. з|із| англ|. / Заг. ред|. ї, . – М.: Прогрес, 1991. – 376с.

7. І. Якщо обдарованість|обдарування| – явище, то обдаровані діти – це проблема // Початкова школа: плюс – мінус. – № 3. – 2000. – С. 3-11.

8. Попова і дівчатка і хлопчики // Початкова школа: плюс – мінус. – № 3. – 2000.– С. 58-65.

9. Психологія обдарованості|обдарування| дітей і підлітків / Під ред|. . – М.: Видавництво Центр ''Академия'', 1996. – 416 с.

10. Творчисть як посилення себе // Питання психології. – № 1. – 1990.– С. 164-167.

11. І. Проблеми вікової і педагогічної психології. – М.: Міжнародна педагогічна академія, 1995. – 368 с.

12. Діагностика і розвиток обдарованих дітей і підлітків // Основні сучасні концепції творчості й обдарованості|обдарування| / Під ред|. ї. – М.: Молода гвардія, 1997. – С. 243-264.

13.Чудновський здібностей і формування особистості|особистості|. – М.: Знання, 1986. – 80 с.

Зміст|вміст, утримання|

Вступ 1

Роль особи|особистості| в становленні обдарованості|обдарування| 1

Поняття соціальної обдарованості|обдарування| 3

Диференціація понять «соціальної» і «лідерської» обдарованості|обдарування|, моделі соціальної обдарованості|обдарування| 4

Зміст|вміст, утримання| діагностичної роботи по виявленню соціальної обдарованості|обдарування| 6

Практична діагностика соціальної обдарованості|обдарування| 7

Побудова|шикування| профілю соціальної обдарованості|обдарування| 26

Література 27