ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
Религиозные верования древних египтян. Жрецы
1. ФИО:
2. Место работы: МОУ «Кураловская СОШ с углубленным изучением отдельных предметов»
3. Должность: учитель истории
4. Предмет: история
5. Класс: 5
6. Тема и номер урока в теме: Раздел III. Древний Восток. Урок № 7
7. Базавый учебник: Вигасин история. История Древнего мира. 5 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений /
, , ; под ред. . – М.: Просвещение, 2012.
8. Цель урока: формирование представлений учащихся о религиозных верованиях древних египтян, определение особенностей
древнеегипетской религии, раскрытие взаимосвязи между пантеоном богов с занятиями древних египтян;
9. Задачи: совершенствовать умения учащихся работать с учебной информацией (выделять главное в тексте параграфа, анализировать, сравнивать, делать самостоятельные выводы, фиксировать полученные результаты);
описывать иллюстрации, рисунки; работать с исторической картой; выполнять различные виды заданий (тестовые задания различных типов, задания творческого характера, решение исторических задач );
воспитывать осознание культурного многообразия мира, уважение к прошлому, культуре других народов, религиозным чувствам верующих.
10. Тип урока: урок «открытия» новых знаний
11. Формы работы учащихся: фронтальная, коллективная, индивидуальная
12. Необходимое техническое оборудование:
1. Учебник:
2. Технологическая карта урока
3. Тетрадь
4. Компьютер и мультимедийный проектор.
5. Дидактические материалы
13. Структура и ход урока (План)
1. Что рассказывали египтяне о своих богах
2. Миф об Осирисе и Исиде.
3. Что рассказывали египтяне о «стране мертвых»
4. Боги и жрецы
5. Черты религии древних египтян.
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Этапы урока | Действия учителя | Действия учащихся | Личностные результаты | Предметные результаты | Метапредметные результаты |
1. Организационный этап | Приветствует учащихся. Проверяет готовность к уроку | Приветствуют учителя. Организовывают свое рабочее место. | восприятие речь учителя, непосредственно не обращенную к учащемуся | Развитие стремления сохранять и приумножать культурное наследие прошлого | овладение основами волевой саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением. |
2. Мотивация учебной деятельности | 1. Учитель предлагает учащимся проверить свои знания по теме прошлого урока, выполнив мини-тест. 2. Контролирует выполнение задания. | Выполняют тестирование | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. | Повторение знаний о Древнем Египте Умение решать тестовые задания | Регулятивные Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном Коммуникативные Планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками Познавательные Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка результатов деятельности. Демонстрируют знания по пройденному материалу Обмениваются полученной информацией |
3. Формулирование темы урока, постановка целей | 1. С целью подведения учащихся к самостоятельной постановке темы урока учитель предлагает учащимся решить исторические задачи и предположить о чем пойдет речь на уроке (Приложение 1). 2. Является ли понятие «религиозные верования» для вас новым? Что такое религия? 3. Предлагает заполнить первую колонку листа № 2 и сформулировать цели урока. 4. Предлагает заполнить вторую колонку листа № 2 и составить план урока (Приложение 2) | 1. Работают в группах, определяют тему урока «Религиозные верования (религия) древних египтян» 2. С этим понятием мы встречались при изучении жизни первобытных людей и истории Двуречья. Религия – это вера человека в сверхъестественные силы. 3. Определяют возможные цели: изучить религию древних египтян 4. Определяют возможный план урока: во что верили древние египтяне; сходства и отличие этой религии от ранне изученных религиозных верований | Проявление уважения к ценностям культур других народов выражение положительного отношения к процессу познания: проявление внимания, желание больше узнать | открытие знаний о религии Древнего Египта: боги, мифы, представление об особенностях верований египтян Умение решать исторические задачи | Познавательные самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; Регулятивные ставят цель на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено и того, что еще неизвестно; Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата. Коммуникативные планирование учебного сотрудничества с учителем и |
4. Этап изучения нового материала | 1. Дает задания по группам (Приложение 3). Направляет и корректирует деятельность учащихся. 2. Выносит вопросы для обсуждения: Как древние египтяне изоражали своих богов? Почему? Какие животные были особенно почитаемы в Египте. Кто был главным богом и почему? 3. Предлагает остановиться на мифе об Осирисе. Какие представления древних египтян в них отражены? 4. Что же нам рассказывают египтяне о «царстве мертвых»? Предлагает прочитать п. 4 и рассмотреть рисунок. Кто же по верованию египтян мог попасть в «царство мертвых»? Почему все стремились попасть в эту страну? 5. Предлагает одной группе прочить п.1. Кто по мнению древних египтян мог лучше всех общаться с богами? Какую роль играли жрецы в Древнем Египте? Предлагает второй группе прочитать п.4 и доказать, что в Египте фараона почитали как бога | 1. Работают в группах, выполняют задания. Внимательно слушают ответы своих одноклассников 2. Боги изображались в виде животных или с телом человека и головой животного или птицы. Был культ животных. Самыми почитаемыми животными были сокол, корова (бык), шакал, кошка, змей, крокодил, лев и т. Д. Амон-ра, потому что солнце давало тепло и свет. 3. В мифе отражено представления о загробной жизни, о суде богов 4. Попасть царство мертвых мог только праведный человек. В “стране мертвых” существует полное изобилие: плодородные поля, полноводные каналы, пшеница в рост человека, много еды и напитков. Но для существования в царстве мертвых нужно кроме пищи, тело – мумия – забальзамированный труп обернутый во много слоев полосками льняной ткани, жилье – гроб – саркофаг 5. Работаю в группах. Жрецы. Они знали особые молитвы, совершали богослужения в храмах, преподносили Богам дары, задабривал их. Без фараона, так же как без Солнца, невозможна жизнь на Земле. Египтяне обращались с нему с молитвами. | Формирование межличностных отношений; определение места в группе, осознание собственной значимости в групповой работе; проявление уважения к ценностям культур других народов; проявление внимания, желание больше узнать | формирование представлений учащихся о религиозных верованиях древних египтян, определение особенностей древнеегипетской религии, раскрытие взаимосвязи между пантеоном богов с занятиями древних египтян | Познавательные: получают предстваление о богах и мифах Древнего Египта, Коммуникативныевступают в диалог с одноклассниками и учителем, отстаивают свою точку зрения, прислушиваются к мнению собеседника. Регулятивные: умение следить и контролировать время выполнения работы. |
5. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи | 1. Во что верили древние египтяне? 2. Назовите основные черты религии древних египтян. | 1. Древние египтяне верили, что людьми и природой управляют могущественные боги. 2. Влияние фараона и жрецов на все стороны жизни египтян. 3. Египтяне верили во множество богов. 4. Египтяне верили в жизнь после смерти. | Понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность | Умение систематизировать информацию из различных источников. | Познавательные выявление особенностей религии древних египтян Коммуникативные Умение оформлять свои мысли в устной форме Умение оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него; коррекция – внесение необходимых изменений в таблицу; Оценивание качества и уровня усвоения. |
6. Этап рефлексии | 1. Какую цель ставили? Удалось ли ее достичь? Какими способами? Понравился ли урок? Что вызвало затруднения? С каким настроением ты отправишься на следующий урок? 2. Подведение итогов урока, выставление и комментирование отметок 3. Подготовить сообщение на тему «Мифы Древнего Египта» | Отвечают на вопросы цель: изучить религию древних египтян цель достигнута | Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции к культурному наследию оценивание собственной учебной деятельности | Применение понятийного аппарата, исторического знания и приема исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий прошлого. | Регулятивные: выполнение учебного задания в соответствии с целью. Познавательные применение предметных знаний. Коммуникативныеумение высказываться. |
Приложение 1
Группа № 1
Разгадать ребус
Группа № 2
Найдите слово, двигаясь змейкой
Р | Е | Ж | У | Г |
А | Л | И | П | О |
З | М | Г | И | Ш |
В | Ю | Б | Я | Т |
Х | Д | С | Н | Р |
Группа № 3
Вставить пропущенные буквы
1. Царь Египта
2. Столица Египта
3. Главная река Египта
4. Частицы полусгнивших растений и красноватых горных пород
5. Страна, расположенная в Северо-Восточной Африке
6. Бог Луны в религии Двуречья
7. Основная территория Египта
Приложение 2
Лист № 2
Что я знаю о религии древних египтян | Что я хочу узнать о религии египтян | Что интересного я узнал о религии древних египтян |
Приложение 2
Кроссворд по теме «Боги Древнего Египта»
1. Бог солнца 2. Бог тьмы 3. Бог земли 4. Богиня неба 5. Бог мудрости 6. Богиня-покровительница женщин их красоты 7. Бог пустыни и песчаных бурь 8. Богиня - защитница всех жен и матерей 9. Бог - покровитель земных фараонов 10. Бог, царь и судья в «стране мертвых» 11. Богиня правды 12. Бог мертвых, проводник умерших в загробный мир |
|
Задание на установление соответствия
Установите соответствие между именами египетских Богов и их описанием: к каждому элементу, данному в первом столбце, подберите элемент из второго столбца:
Имя Бога | Описание |
Ра, Амон, Амон-Ра, | Бог пустыни и песчаных бурь. Египтяне представляли его себе человеком с тонким длинным туловищем и ослиной головой. |
Апоп | Бог - покровитель земных фараонов, изображался в виде сокола, человека с головой сокола или крылатого солнца, сын богини плодородия Исиды и Осириса, бога производительнх сил. |
Геб | Бог производительных сил природы, владыка загробного мира, судья в царстве мертвых. Он научил египтян земледелению, виноградарству и виноделию, добыче и обработке руды, врачеванию, строительству городов, учредил культ богов. |
Нут | Богиня правды. Изображалась в виде сидящей женщины со страусиным пером на голове, иногда крылатой |
Тот | божество Древнего Египта с головой шакала и телом человека, проводник умерших в загробный мир. |
Бастет | Богиня - защитница всех жен и матерей, жена Осириса, мать Гора |
Сет | Бог солнца в виде человека (иногда с головой барана), со скипетром и в короне, с двумя высокими перьями и солнечным диском. |
Исида | Богиня неба в виде коровы, тело которой усыпано звездами |
Гор | Гигантская змея, злейший враг Бога солнца |
Осирис | Бог земли в виде человека с головой змеи |
Маат | Богиня-покровительница женщин их красоты, изображалась в виде кошки |
Анубис | Бог мудрости с телом человека, а головой птицы ибис. Научил людей читать и писать |
Миф об Осирисе и Исиде
Прочитайте приведенный ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков:
_______(А) — старший сын бога земли Геба и богини неба Нут.
Много лет правил Осирис Египтом. Он научил людей премудростям земледелия, садоводства, виноделия. Но однажды его родной брат, бог ______ (Б), пожелал занять царский трон, который по справедливости принадлежал Осирису, и убил своего соперника.
_______(В), жена и сестра Осириса, вместе со своей сестрой оплакала тело возлюбленного. Ужаснувшись содеянному Сетом преступлению, бог света _______(Г) послал шакалоголового бога _________(Д), чтобы собрать рассыпавшиеся останки убиенного, набальзамировать и запеленать тело Осириса. Тем временем Исида родила сына Осириса _______ (Е). Его жизненной целью стало желание отомстить своему дяде за смерть отца и возвратить утраченный престол, принадлежащий ему по праву.
Долгие годы Исида тайно растила своего сына в болотах Дельты. Но вот настал тот долгожданный день, когда стал возможным страшный поединок Гора со своим обидчиком. Гор представляет на суд богов решение о возвращении незаконно захваченного трона ему, единственному сыну умершего царя. Многие годы спустя Гор был признан наследником Осириса и обрел долгожданное царствование.
В благодарность богам Гор решил __________(Ж) своего отца. Но Осирис __________(З) возвращаться на землю и остался царем в ____________ (И), давая возможность сыну править царством живых.
Каждое слов может быть использовано только один раз. Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя каждый пропуск. Обратите внимание на то, что слов в списке больше, чем вам требуется для заполнения пропусков.
Список слов
1) Сет 7) Маат
2) Гор 8) загробный мир
3)Анубис 9) Амон-Ра
4)отказаться 10) Апоп
5) Исида 11) суд Осириса
6) воскресить 12) отомстить
