Робоча програма навчальної дисципліни диференціальна психологія

РОБОЧА ПРОГРАМА НАВЧАЛЬНОЇ ДИСЦИПЛІНИ

ДИФЕРЕНЦІАЛЬНА ПСИХОЛОГІЯ

Галузь знань 0301 Соціально-політичні науки

Напрям підготовки 6.030102 Психологія

Інститут довузівського, заочного та дистанційного навчання

Опис навчальної дисципліни

Найменування показників	Галузь знань, напрям підготовки, освітньо-кваліфікаційний рівень	Характеристика навчальної дисципліни
денна форма навчання	заочна форма навчання
Кількість кредитів – 2.5	Галузь знань 0301 Соціально-політичні науки	Нормативна (за вибором)
Напрям підготовки 6.030102 Психологія
Модулів – 1	Спеціальність (професійне спрямування): _______________	Рік підготовки:
Змістових модулів – 2	2-й	-й
Індивідуальне науково-дослідне завдання ___________ (назва)	Семестр
Загальна кількість годин – 90	2-й	-й
Лекції
Тижневих годин для денної форми навчання: аудиторних - самостійної роботи студента -	Освітньо-кваліфікаційний рівень: бакалавр	26 год.	6 год.
Практичні, семінарські
22 год.	4 год.
Лабораторні
0 год.	0 год.
Самостійна робота
0 год.	80 год.
Індивідуальні завдання: год.
Вид контролю: модуль

Примітка.

Співвідношення кількості годин аудиторних занять до самостійної і індивідуальної роботи становить:

для денної форми навчання – 26 год. (л.), 22 год. (практ.)

для заочної форми навчання – 6 год. (л.), 4 год. (семінар.), 80 год. (с. р.)

Мета та завдання навчальної дисципліни

Мета: засвоїти сучасні уявлення про індивідуальні, типологічні та групові психологічні відмінності між людьми, ознайомитися з класичними та новітніми їх класифікаціями.

Завдання:

1) розглянути психологічні відмінності різних вимірів індивідуальності: формально-динамічні, предметно-змістові та духовно-світоглядні;

2) дослідити їх взаємозв’язок та розвиток.

У результаті вивчення навчальної дисципліни студент повинен

знати:

- специфіку, історію становлення та методи диференційної психології як окремої галузі психологічного знання;
- теоретичні основи аналізу індивідуально-психологічних відмінностей між людьми;
- сучасні уявлення про джерела індивідуальних відмінностей (впливу факторів спадковості та середовища в їх формуванні);
- психологічні відмінності у формально-динамічних, предметно-змістових та духовно-світоглядних властивостях між людьми та співвідносити їх з відповідними концепціями та класифікаціями;
- особливості психокорекційної, консультативної, психотерапевтичної та педагогічної роботи з особами різних психологічних типів.

вміти:

- застосовувати системний підхід у вивченні індивідуальності людини;
- застосовувати методи дослідження індивідуально-психологічних відмінностей, як цілісної системи властивостей особистості;
- визначати індивідуально-психологічні особливості особистості, їх походження;
- інтегрувати різноманітні дані про індивідуально-психологічні властивості досліджуваної людини в єдине цілісне уявлення про її індивідуальність;
- встановлювати взаємозв’язок та спадкоємність між різними диференційно-психологічними та диференційно-психофізіологічними теоріями, концепціями, класифікаціями та типологіями;
- застосовувати знання про індивідуально-психологічні відмінності у практиці психологічної роботи: в педагогіці, у роботі психолога-клініциста, у профдоборі, в управлінні, бізнесі, політиці, психологічному консультуванні, психотерапії, коучінгу та інших сферах діяльності практичного психолога.

2. Програма навчальної дисципліни

Тема 1. Предмет, історія і основні напрямки диференційної психології.

Тема 2. Методи диференційної психології.

Тема 3. Джерела індивідуальних відмінностей. Особистість, індивід, індивідуальність.

Тема 4. Хронологічні характеристики індивідуального розвитку людини.

Тема 5. Стиль людини: засіб взаємодії зі світом. Професійна компетентність і життєва успішність.

Тема 6. Індивідні характеристики : асиметрія півкуль і темперамент.

Тема 7. Психологія характеру

Тема 8. Психологія здібностей. Здібності в структурі індивідуальності

Тема 9. Психічні, деструктивні та аномальні деформації особистості. Феномен креативності.

Тема 10. Типологічний підхід до вивчення особистості та характеру

Тема 11. Предметно-змістовні характеристики: психологія рис особистості

Тема 12. Психологія статі

Тема 13. Соціоекономічний статус індивідуальності і етнокультурний фактор детермінації групових відмінностей.

4. Структура навчальної дисципліни

Назви змістових модулів і тем	Кількість годин
денна форма	Заочна форма
усього	у тому числі	усього	у тому числі
л	п	лаб	інд	с. р.	л	п	лаб	інд	с. р.
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13
Тема 1. Предмет, історія і основні напрямки диференційної психології		2	1					1	1
Тема 2. Методи диференційної психології		2	1					1	1
Тема 3. Джерела індивідуальних відмінностей. Особистість, індивід, індивідуальність		2	1					1
Тема 4. Хронологічні характеристики індивідуального розвитку людини		2	1
Тема 5. Стиль людини: засіб взаємодії зі світом. Професійна компетентність і життєва успішність		2	2					1	1
Тема 6. Індивідні характеристики : асиметрія півкуль і темперамент		2	2					1	1
Тема 7. Психологія характеру		2	2					1	1
Тема 8. Психологія здібностей. Здібності в структурі індивідуальності		2	2					1	1
Тема 9. Психічні, деструктивні та аномальні деформації особистості. Феномен креативності		2	2					1
Тема 10. Типологічний підхід до вивчення особистості та характеру		2	2					1
Тема 11. Предметно-змістовні характеристики: психологія рис особистості		2	2					1
Тема 12. Психологія статі		2	2					1	1
Тема 13. Соціоекономічний статус індивідуальності і етнокультурний фактор детермінації групових відмінностей		2	2					1	1
Усього годин		26	22				90	6	4			80

6. Теми практичних занять

№ з/п	Назва теми	Кількість годин
1	Предмет, історія і основні напрямки диференційної психології	1
2	Методи диференційної психології	1
3	Джерела індивідуальних відмінностей. Особистість, індивід, індивідуальність	1
4	Хронологічні характеристики індивідуального розвитку людини	1
5	Стиль людини: засіб взаємодії зі світом. Професійна компетентність і життєва успішність	2
6	Індивідні характеристики: асиметрія півкуль і темперамент	2
7	Психологія характеру	2
8	Психологія здібностей. Здібності в структурі індивідуальності	2
9	Психічні, деструктивні та аномальні деформації особистості. Феномен креативності	2
10	Типологічний підхід до вивчення особистості та характеру	2
11	Предметно-змістовні характеристики: психологія рис особистості	2
12	Психологія статі	2
13	Соціоекономічний статус індивідуальності і етнокультурний фактор детермінації групових відмінностей	2

10. Методи навчання

1) Групова дискусія;

2) Аналіз та узагальнення психологічної літератури;

3) Індивідуальна робота з першоджерелами;

4) Групова, кооперативна та творча робота студентів.

11. Методи контролю

Модульна робота (30 балів)

12. Розподіл балів, які отримують студенти

Поточне тестування та самостійна робота	Підсумковий тест (модуль)	Сума
	30	100
Т1	Т2	Т3	Т4	Т5	Т6	Т7	Т8	Т9	Т10	Т11	Т12	Т13
4	4	4	4	6	6	6	6	6	6	6	6	6

Т1, Т2 ... Т12 – теми змістових модулів.

Шкала оцінювання: національна та ECTS

Сума балів за всі види навчальної діяльності	Оцінка ECTS	Оцінка за національною шкалою
для екзамену, курсового проекту (роботи), практики	для заліку
90 – 100	А	відмінно	зараховано
82-89	В	добре
74-81	С
64-73	D	задовільно
60-63	Е
35-59	FX	незадовільно з можливістю повторного складання	не зараховано з можливістю повторного складання
0-34	F	незадовільно з обов’язковим повторним вивченням дисципліни	не зараховано з обов’язковим повторним вивченням дисципліни

13. Методичне забезпечення

14. Рекомендована література

Базова

1.  Абульханова – Славская жизни. – М.: Мисль, 1991.

2.  Айзенк измерений личности: 16, 5 или 3? – критерии таксономической парадигмы. – Инострання психология, 1993. Т.1., № 3.С.9-24.

3.  Акшицикова и психофизическая организация человека. – Л., 1977.

4.  Алентов стилей и их психологическая обусловленность. – М., 1977.

5.  Алимов стили и их психофизиологическая обусловленность. – М.:1979.

6.  Ананьєв Б. Г. О проблемах человекознания. – М.: Наука, 1977.

7.  Психологическое тестирование: В 2 частях. Пер., 1982.

8.  , . Преступность и психические аномалии. М. Наука.1987.

9.  Анцыферова и действия личности в трудних жизненных ситуациях // Психологический журнал, 1996. Т.12, № 1.

10.  Стиль как проблема гештальта. – М.: Прометей 1994.

11.  Асмолов как предмет психологического исследования. – М.: МГУ, 1984.

12.  Асмолов. Г. Психология личности. - М.: МГУ, 1990.

13.  Ата-Мурадова мозг: системный анализ. Генетические детерминанты. М.Медицина,1980.

14.  Боярцев детерминанты и целосно-функционального похода к анализу индивидуальных проявлений саморегуляций поведения человека. – Пермь, 1998.

15.  Братусь аспекты нравственного развития личности. – М.: Знания, 1997.

16.  Веккер и реальность: единая теория психических процес сов / Под ред. . – М.:Смысл, 1998.

17.  Веккер процессы и реальность. В 3-х т. – Л.: ЛГУ, 1981.

18.  , Либин интегральной теории репрезентации: диалоги о природе психики. – М., 1999.

19.  Выготский развития как феномен культуры: Избранные психологические труды. – М.: Воронеж, 1996.

20.  Годунов стиль волевой активности и его системообразующие функции. – Пермь, 1991.

21.  Голубева и индивидуальность. – М.: Прометей, 1999.

22.  Дорфман емоциональный стиль // Вопросы психологии. 1999. № 5. С.88-95.

23.  Дорфман мир. Методологические и теоретические проблемы. – М.: Смисл, 1995.

24.  Егорова индивидуальных различий. – М., 1997.

25.  Интегральные исследования индивидуальности: Теоретические и педагогические аспекты. – Пермь, 1998.

26.  Когнитивные стили. – Таллин, 1986.

27.  Строение тела и характер. – М.: Педагогика – Пресс, 1995.

28.  Индивидуальные различия. М.- АСПЕКТ ПРЕСС,- 2000., 526с.

29.  Лазурский науки о характерах. – М.: Наука, 1995.

30.  Акцентуация личности. – К.. 1994.

31.  Формула человека. – М., 1994.

32.  Либин психология. – М.: Смысл, 1999.

33.  Либин человека: пстихологический анализ. – М.: Смысл, 1998.

34.  Гениальность и умопомешательство. – М., 1995.

35.  Мерлин теории темперамента. – Перм, 1973.

36.  Морасанова стиль саморегуляции в произвольной активности человека. – М., 1995. Т.16.№ 4. С.26-36.

37.  Небылицин исследования индивидуальных различий. – М., 1976.

38.  Петренко сознания. – М.: МГУ, 1988.

39.  Равич – Щербов человека. – М., 1998.

40.  Рибалко и дифференциальная психология.- СПб.- ПИТЕР.-221с.

41.  , Николаева личности при пограничных расстройствах и самлотических заболеваниях. – М., SVR – Аргус, 1995.

42.  Стиль личности. Теоретические и методологические проблы. – К.: Наукова думка, 1982.

43.  Роль темперамента в психическом развитии. – М.: Прогресс, 1988.

44.  Психологические типы. – СПб, 1995.

45.  Истерия. – М., Медицина, 1995.

Допоміжна

Адлер а. Наука жить. – Киев: Port-Royal, 1997. – 285 с. Дифференциальная психология. – М.: Апрель_Пресс, 2001. – 745 с. Геодакян дифференциации полов в проблемах человека // Человек в системе наук. – М., Наука, 1989. – С.171 – 189. Что такое психология. Кн. 1 и 2. – М., 1992. Дольник – разгадка пола или пол – разгадка жизни? Химия и жизнь. – 1995. - №9-12. Кон половых различий // Психология индивидуальных различий. Тексты. – М., 1982. С.78-83. психология развития. – СПб.: Питтер, 2000. – 980 с. Либин психология: на пересечении европейских, российских и американских традиций. – М.: Сиысл, 1999. – 534 с.

15. Інформаційні ресурси

1.  http://ru. wikipedia. org/

2.  http://psinovo. ru/referati_po_psichologii_i_pedagogike/diferents_yna_psichof_z_olog_ya. html

3.  http://pidruchniki. ws/12800528/psihologiya/zagalna_diferentsiyna_psihometriya