Постигая эстетический феномен поэзии "Cеребряного века"
Конспект урока по проектной технологии
За ожидаемыми результатами урока ученики смогут: анализировать характер и содержание авангардистских и модернистских литературных направлений в поэзии начала XX века; формировать познавательную самостоятельность; обосновывать собственные взгляды; брать интервью у писателя; оценивать взнос творческой наработки поэтов "серебряного века " в развитие русской и мировой литературы.
Оборудование: портреты поэтов "серебряного века", тексти их поэзии, фонозапись романса "Мне нравится, что Вы больны не мной", презентации учеников
Эпиграф.
Во всем мнет хочется дойти к самой
сути...
Б. Пастернак
Ход урока
І. Мотивационнный этап.
Преподаватель.
Русская модернистическая поэзия охватывает период от конца 80-х годов XIX ст. до трагических 20-х годов XX ст. Это период небывалого расцвета лирики, активних авангардистских поисков и модернистских находок и открытий. Название "серебряный век" были избраны по аналогии с "золотым веком", которые по большей части отождествляли с "пушкинской эпохой". Какую сущность скрывает в себе феномен поэзии "Серебряный век"?
1. Объявление темы, определения цели, мотивация учебной деятельности.
2. Актуализация опорных знаний.
"Литературный аукцион".
Лоты аукциона — литературные термины и связанные с ними исторические факты, сведения, понятия.
Лот 1. Как вы понимаете термин "серебряный век" русской поэзии?
Лот 2. Какой период она охватывает?
Лот 3.Назовите литературные направления?
Лот 4. Назовите наилучших представителей этих направлений и тех поэтов, которые находились вне группировок.
II. Операционно-познавательный этап.
Ученики дают определение понятий "серебряный век", "модернизм" и "литературное направление".
«Серебряный век» - проявление духовного и художественного ренессанса, знаменующего взлёт русской культуры конца XIX – начала XX веков.
Термин "серебряный век" возник по аналогии с "золотым веком" - веком Пушкина и Тургенева. Поэты "серебряного века": Бальмонт, Волошин, Брюсов, Северянин, Анненский, Хлебников, Гумилев - создавали новую концепцию мира и человека в этом мире. Их постоянно преследовала мысль, что не все создаваемое человеком осознается и что есть области, недоступные аналитическому проникновению разума.
МОДЕРНИ'ЗМ [дэ], а, мн. нет, м. [фр. modernisme] (искус.).
Упадочное течение в искусстве и литературе в конце 19 и начале 20 в., враждебное реализму, с чертами декадентства и отчасти мистицизма. (Толковый словарь русского языка Ушакова)
|
Сальвадор Дали.
"Искушение Святого Антония"
(1946 г.)
МОДЕРНИЗМ
(фр. Moderne - новейший, современный) - общее название художественно-эстетического движения в культуре 20 в., во многом определившего пути развития современного искусства. М. объединяет множество относительно самостоятельных направлений, различных по социальному масштабу и культурно-историческому значению (экспрессионизм, кубизм, футуризм, дадаизм, сюрреализм, абстракционизм, поп-арт и др.). Некоторые из них противоречат друг другу в понимании средств и способов выражения реальности, но вместе с тем обладают принципиальной философско-мировоззренческой и социокультурной общностью. Своим появлением М. обязан французскому символизму и декадансу
ЛИТЕРАТУРНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ – понятие, характеризующее единство наиболее существенных творческих особенностей писателей в пределах определённого исторического периода. Это единство возникает и развивается обычно на основе общности художественного метода, мировосприятия, эстетических взглядов, путей отображения жизни. н. как романтизм, реализм, символизм и т. д., составляют целую эпоху в истории страны, народа, группы стран. «Литературное направление – поле напряжения, рождающееся между двумя полюсами: методом, ориентирующим художника на определённый тип отношения к миру, и стилем, ориентирующим на определённое отношение к художественной традиции» ().
СЛОВАРЬ ЛИТЕРАТУРОВЕДЧЕСКИХ ТЕРМИНОВ
Владимир Шилин
Асоциация:
Защита проектной работы "Мои любимые стихи".
Ученик. Я готовил проектную работу за темой "Серебряний век" русской поэзии. Талантливые художники русской поэзии своими произведениями обагатили мировую литературу. Для работы в проекте я избрал самых ярких ее представителей и стихотворения, которые мне найбольше нравятся. Среди них "Наш марш" В. Маяковского, "Февраль. Достать чернил и плакать" Б. Пастернака, "Девушка пела в церковном хоре" О. Блока, "Любовь"А. Ахматовой, "Кто создан из камня, кто создан из глины" М. Цветаевой, "Казино" И. Мандельштама.
По просьбе учителя ученик дает короткий анализ одного из любимых поэтических произведений.
Работа над понятием "символизм".
Определите художественные особенности творчества О. Блока. — Назовите основные темы его творчества. — Какая тема поэзии "Незнакомка", и в чем виявилася эстетичная позиция поэта? — Раскройте смысл понятия "символизм". Презентация «Творчество Блока» Слайд 1-10
Работа над понятием "акмеизм".
1. Сообщение ученика о творчестве М. Гумилева. ( Приложение 1)
2. Чтение учителем стихотворения "Из логова змиева" М. Гумилева.
Что такое "акмеизм"? Как вы его понимаете? Презентация «Течения». Слайд 2-6
• Ролевая игра "Я — Ахматова".
Я родилась в один год с Чарли Чаплиным, «Крейцеровой сонатой» Л. Толстого и Эйфелевой башней.
Назвали меня Анной в честь бабушки Анны Егоровны Мотовиловой. Ее мать была татарской княжной Ахматовой, чью фамилию я сделала своим литературным именем. Мне было суждено прожить долгую жизнь, пережить несколько исторических и литературных эпох. Самой жизнью я связывала начало века с его концом, а в стихах главной задачей выбрала для себя противостояние «бегу времени». Ибо всему я была свидетельницей, ибо всех мне суждено было пережить.
Моя поэзия, как сама жизнь, следовала за всеми катастрофами XX века. Я пережила две войны, две трагедии близких мне людей: «муж — в могиле, сын — в тюрьме», а еще —террор моего родного народа.
Я предчувствовала, знала, что нет на земле ничего прочнее и долговечнее слова «народ», судьбы народной, — не было и нет, нет...
Нет, и не под чуждым небосводом,
И не под защитой чуждых крыл, —
Я была тогда с моим народом,
Там, где мой народ, к несчастью, был.
В страшные годы ежовщины я провела семнадцать месяцев в тюремных очередях в Ленинграде. Как-то раз кто-то «опознал» меня. Тогда стоящая за мной женщина с голубыми губами, которая, конечно, никогда в жизни не слыхала моего имени, очнулась от свойственного нам всем оцепенения и спросила меня на ухо:
— А это вы можете описать?
И я сказала:
— Могу.
Тогда что-то вроде улыбки скользнуло по тому, что некогда было ее лицом. Эти слова стали предисловием к моей поэме «Реквием».
Чтение учителем отрывков поэтических произведений авторов, которых называют ученики.
• Девушка пела в церковном хоре
О всех усталых в чужом краю...
•И каждый вечер, в час назначенный
(Иль это только снится мне?),
Девичий стан, шелками схваченный,
В туманном движется окне.
• Любит — не любит,
Я руки ломаю
И пальцы разбрасываю, отломавши.
Из логова змиева,
Из города Киева,
Я взял не жену, а колдунью.
• Мело, мело по всей земле
Во все пределы.
Свеча горела на столе.
Свеча горела.
• Не бродить, не мять в кустах багряных
Лебеды и не искать следа.
Со снопом волос твоих овсяных
Отоснилась ты мне навсегда.
—Какая тема объединяет все эти поэтические рядки?
Защита мини-проекта "Любовь и поэзия".
Задание: найдите пару.
Работа над поняттям"футуризм". — Определите особенности раннего творчества Б. Пастернака как футуриста. Чтение поэзии Б. Пастернака "Февраль. Достать чернил и плакать". — В чем в этой поэзии оказывается пастернаковска литературно-эстетичная позиция? ( Приложение 2,3)
Презентация «Мой любимый стих» Слайд 2
— Объясните смысл понятия "футуризм". В чем он?
Презентация «Течения ». Слайд 7-9
Защита проектной работы "Символы поэтических произведений". Ученик предлагает проект с символами поэтических произведений А. Ахматовой "Вечерние часы перед столом...", Б. Пастернака "Зимняя ночь",
М. Цветаевой "Красной кистью...", О. Блока "Незнакомка", изобразив поэзии в виде символов-рисунков.
• Ролева игра "Интервъю с Владимиром Маяковским".
— 
Товарищ Маяковский, чем объяснить, что вы в центре всего ставите свое "я".?
— В центре как-то заметнее.
— Вот я лично вас не понимаю.
— Это ваша беда.
— Ваши стихотворения мне непонятные.
— Безразлично, ваши дети их поймут.
— Нет, и дети мои их не поймут.
— А почему вы так убеждены, что ваши дети пойдут в вас?
Возможно, в них мать более умная, и они будут похожи на нее?
— Маяковский, а почему вы себя всегда хвалите?
— Мой товарищ по гимназии всегда говорил: "Говори о себе только хорошо, плохое о тебе скажут друзе".
— Маяковский, ваши стихотворения не волнуют, не греют, не заражают.
— Мои стихотворения не море, не печь и не чума.
— Чего вы хотите?
— Я хочу будущего сегодня!
• Чтение учеником стихотворения В. Маяковского "Послушайте!". Представление карточки этого стихотворения. Схема презентационной карточки лирического произведения.
Какое из произведений В. Маяковского Вам больше всего нравится??
Сообщение ученика: "М. Цветаева — поэтесса, которая была вне любых литературных группировок". ( Слайди 1-20)
Прослушивание грамзаписи песни "Мнет нравится, что вы больны не мной".
• Словарная работа из определения понятий "серебряный век" и направлений "символизм", "акмеизм", "футуризм".
III. Корекцийно-оценивающий этап.
• Работа сверхсоциограммой "Эстетичный феномен поэзии "серебряного века".
Результаты соцопроса: "Кто из поэтов "серебряного века" мне наиболее близкий и понятный?"
Респонденты — учащиеся и преподаватели центра. Общее количество опрошенные - 50 лиц.
• Составление "социограммы читателя".
"Кто из поэтов "серебряного века" мне наиболее близкий и понятный?"
Домашнее задание. Составить презентационную карточку любимого произведения или написать произведение-размышление "Поэзия "серебряного века" — эстетичный феномен"
