Урок развития речи в 5 классе по теме «Типы речи»
Цель:
Познакомить пятиклассников с отличительными признаками 3 типов русской речи и формировать умение определять тип речи в тексте.
Задачи:
§ Дидактические - обеспечить в ходе урока усвоение отличительных признаков типов речи, сопутствующее повторение терминов «текст», «тема текста», «основная мысль текста», «способы грамматической связи предложений в тексте»;
§ Воспитательные - обеспечивать гуманистический характер обучения, приоритет общечеловеческих ценностей (любовь и внимание к животным и птицам,);
§ Развивающие - развивать познавательный интерес школьников (проблемные ситуации, проблемный диалог, в домашнем задании – применение полученных знаний при написании сочинений)
Общеучебные умения, формируемые на уроке:
-слушать учителя, внимательно читать, запоминать увиденное, прочитанное, услышанное, применять полученные знания на практике.
Оборудование:
· Раздаточный материал для учащихся
· Таблица «Типы речи»
Тип урока: Урок освоения новых знаний.
Вид урока: Урок развития речи.
Ход урока.
1.Организационный момент.
Слово учителя: Здравствуйте, ребята!
Прозвенел уже урок,
Начинаем наш урок.
Мы друг к другу повернемся
И, конечно, улыбнемся.
Пожелаю вам, друзья,
Я ни пуха ни пера!
У нас с вами сегодня очередной урок развития речи, но он несколько необычный тем, что писать на уроке мы будем мало, а много будем говорить и рассуждать. А о чем мы сегодня будем говорить, вы узнаете, когда разгадаете кроссворд.
1. Предложения, связанные по смыслу и грамматически.(текст)
2. Разговор двух или нескольких лиц.(диалог)
3. Последовательное представление частей содержания изученного текста в кратких формулировках, отражающих тему и/или основную мысль.(план)
(Деление текста на смысловые части)
4. Стиль речи, который используется в учебниках, словарях, энциклопедиях, научных статьях и книгах. (научный)
5. Связь, при которой предложения не сцепляются одно с другим, а сопоставляются, подчиняются первому предложению. (параллельная)
6. То, о чём говорится в тексте.(тема)
7. В тексте можно выделить начало, основную часть и ….. (заключение)
8. Главная мысль, лежащая в основе текста. (идея)
Работать мы будем на рабочих листах. Запишите число.
2. Установка на восприятие нового материала.
Молодцы! Вы правильно определили тему нашего урока.
Тема нашего урока:
Типы речи.
А теперь попробуйте сформулировать цель урока, опираясь на его тему. Используйте опорные слова:
1. Познакомиться с...
2. Учиться различать …___ ___ …
Итак, у нас урок развития речи и мы будем определять тип речи.
Наша задача:
· Познакомиться с тремя типами русской речи;
• Научиться отличать их друг от друга;
• Применить полученные знания при работе с текстом.
3. Повторение.
Так как мы сегодня будем работать с текстами, давайте ещё раз вспомним
• Что такое текст?
Объясните, можно ли приведённые предложения считать текстом? Почему?
Читаем предложения под цифрой 1.
1. В субботу мы с папой ходили в цирк. Какая там красота! Раздались звуки музыки. На арену вышли слоны. Они кружились под музыку. Потом выступала маленькая собачка. Она прыгала через колесо. Больше всего мне понравились клоуны.
2. Восьмое марта - праздник мам. Бусы красные висят, из кустов на нас глядят. Тихо и спокойно в лесу. В зоопарк привезли маленького тигра. Ласкается кот, выгибается, хвостом виляет.
Учитель.
К какому выводу вы пришли, прочитав эти предложения.
(Предполагаемые ответы учеников)
Высказывание 1 - это текст. Предложения объединены общим смыслом. В тексте есть тема. Тема текста - цирк. Так мы его с можем озаглавить. Есть части: начало, главная часть, заключение).
Высказывание 2 - набор предложений.
4.Изучение новой темы.
В русском языке различают 3 типа речи:
• повествование
• описание
• рассуждение
Давайте подумаем, ребята, как вы понимаете:
Что значит повествовать (рассказывать)
• описать(изобразить/изображать)
• рассуждать (доказывать) ?
Давайте понаблюдаем над следующими текстами. Познакомьтесь с первым текстом.
Текст №1
На черной воде плавала громадная птица. Оперение ее переливалось лимонным и розовым цветом. К голове был как будто приклеен клюв с кожаным красным мешком. (По К. Паустовскому)
ВОПРОСЫ УЧИТЕЛЯ: | ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ ОТВЕТЫ ДЕТЕЙ: |
- О ком говорится в тексте? | О необыкновенной птице. |
- Где находится птица? | Она плавает в воде. |
- В какой воде? | В черной воде. |
- Какая птица по размеру? | Птица, по утверждению автора, громадная. |
- Какое у птицы оперение? | Оперение переливалось лимонным и розовым цветом. |
- Лимонное - это какое? | Лимонное - это желто-зеленое. |
- А какой у этой птицы клюв? | Клюв как будто приклеенный с кожаным красным мешком. |
-Каким словом можно охарактеризовать птицу? Какая она? | Важная. Необыкновенная. |
- Прочитайте еще раз текст и скажите: признаки этой необыкновенной птицы мы увидели сразу, одновременно или нет? | Да, все признаки мы увидели сразу и хорошо ее представили. |
(Показывается фотография птицы) - Такой вы представляли птицу? | Да, такой. |
-какой вопрос мы подберём к тексту? | Какая птица? |
- Скажите, а если бы нам предстояло фотографирование, то можно ли содержание данного текста отразить на одном снимке.( или нам пришлось бы сделать несколько снимков) | Да, все поместилось бы на одном снимке. Какова эта птица видно сразу. |
Вывод:
Тип речи этого текста - ОПИСАНИЕ.
Описание указывает на признаки объекта речи.
Дайте заполним таблицу.
Мы познакомились с новым термином - тип речи текста - описание. А на что указывает описание?
Ученик.
Описание указывает на признаки предмета.
Учитель.
Сколько фотографий или рисунков мы можем сделать к содержанию текста-описания?
Ученик.
Только одну.
Учитель.
Прочитаем следующий текст.
Текст №2
Пеликан поспешно вылез на берег и приковылял к нашему привалу. Тут он увидел рыбу, разинул клюв, щёлкнул им с деревянным стуком, крикнул «уэк» и начал отчаянно бить крыльями и притоптывать утиной лапой.
(По К. Паустовскому)
ВОПРОСЫ УЧИТЕЛЯ: | Предполагаемые ответы учеников. |
- Где происходят описываемые события? | Все события развиваются на берегу. |
- С чего начинаются события в данном рассказе? | С действий птицы пеликана. |
- Что произошло сначала? | Пеликан поспешно вылез из воды. |
- Правильно. Это начало событий в этом рассказе. Что произошло дальше? Перечислим все действия по порядку. | Затем пеликан приковылял к нашему привалу. |
- Что произошло потом? | Потом он увидел рыбу. |
- Каким было следующим действие пеликана? | Пеликан от удивления разинул клюв. |
- И, наконец… | И, наконец, щелкнул им с деревянным стуком. |
- Молодцы. Мы с вами рассмотрели развитие событий в рассказе. Как вы думаете, почему следующим действием пеликана был крик «уэк!» | Он обрадовался, что нашел еду. |
- Мы почувствовали радость за него? А чем заканчивается рассказ? | Да, мы были рады за него. Наш пеликан бьет крыльями, притоптывает, т. е танцует. |
Скажите, как развиваются события в рассказе? Прочитайте мне начало текста, середину и конец. | Все события в рассказе идут один за другим, т. е. одно действие сменяется другим. Можно сказать действия развиваются по цепочке. |
-Если бы вы делали фотографии к нашему рассказу, то смогли бы вы отразить содержимое рассказа в одном снимке? | Нет. |
- А сколько бы снимков вы сделали? | Пять картин приходят друг другу на смену. |
- Ребята, мы ведь не только можем фотографировать цепь событий, но и рисовать к ним иллюстрации. Давайте сделаем так: Я показываю вам рисунок, а вы подписываете его предложением из текста. | 1рисунок. - Пеликан поспешно вылез на берег. 2рисунок. - Пеликан приковылял к нашему привалу. 3рисунок. - Птица видит рыбу, удивлена, широко разевает рот. 4рисунок. - Пеликан начал отчаянно бить крыльями и притоптывать утиной лапой. |
Учитель.
Тип речи такого текста, где происходит развитие событий - повествование.
Представим, что мы о чём-то спросили автора, и этот текст – его ответ. Какой вопрос можно подобрать к ответу? (Что произошло?)
Какие ещё вопросы можно поставить к этому тексту?
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА «Мы пройдёмся по дорожке».
Чтобы отдохнули ножки,
Мы пройдёмся по дорожке.
Но дорожка не простая -
Нас от парт не отпускает. (Ходьба на месте.)
Голову тяну к плечу,
Шею я размять хочу.
В стороны разок-другой
Покачаю головой. (Вращение головой вправо и влево.)
Пальцы ставим мы к плечам,
Руки будем мы вращать.
Круг вперёд,
другой - вперёд,
А потом наоборот. (Руки к плечам, вращение вперёд и назад.)
Хорошо чуть-чуть размяться.
Снова сядем заниматься. (Дети садятся за парты.)
Типы речи изучать и пятёрки получать
Переходим к следующему тексту.
Текст №3
Пеликаны не могут нырять. Это связано с особым строением костей и наличием подкожных воздушных мешков. Вот такие они – пеликаны!
Вопросы учителя: | Предполагаемые ответы учеников. |
- О чем говорится в первом предложении? | Пеликаны не могут нырять. |
- Как подтверждается в нашем тексте то, что пеликаны не умеют нырять? Попробуем это доказать. Поможет нам в этом схема: ТЕЗИС---ДОКАЗАТЕЛЬСТВА---ВЫВОД Тезис – это то, что нам надо доказать. Что будет являться тезисом? Какое предложение? В доказательстве мы можем использовать слова- помощники: ВО-ПЕРВЫХ… ВО-ВТОРЫХ… Итак, почему же пеликаны не могут нырять? | |
-Приступаем к первому доказательству. Попробуйте его создать. | Во-первых, это связано с особым строением костей, так сказано в рассказе. |
- Продолжим доказательство. Берем следующее слово-помощник. | Во-вторых, наличием подкожных мешков, утверждает автор. |
- Эта часть текста, которую вы сейчас создали - доказательство, т. е. факты на основе которых мы можем утверждать о верности или неверности нашего утверждения. | На основе всех фактов мы можем утверждать, что наше предположение, что пеликаны не умеют нырять - верно. |
- Ребята, это самая большая и самая главная часть в рассуждении. Без этой части тезис не будет иметь силы. | |
- К какому выводу мы пришли? | Вот какой он, пеликан! |
- Скажите, а можно ли сделать снимки к этому тексту? Можно ли сфотографировать мнение о предмете, его оценку? | Нет. Потому что невозможно то, о чем говорится в данном тексте. |
- Подумайте, на какой вопрос отвечает этот текст? | Почему это так? |
- Верно. Этот текст объясняет причины, по которым пеликан не умеет нырять. | |
- Вывод: Тип речи такого текста - рассуждение. |
Заполнение таблицы.
5.Обобщение. Выстраивание определения.
Если обобщить все тексты, какой единой теме они посвящены?
пеликан
• А в чём различие текстов? В содержании. Они рассказывают:
• 1.О том, как выглядит пеликан
• 2.О том, что сделал пеликан.
• 3.О том, почему пеликаны не могут нырять
•
Если текст отвечает на вопрос: что произошло?
Его содержание можно передать на нескольких фотографиях,
Значит, это тип…(повествование)
В тексте говорится о признаках предмета, можно сделать один рисунок-фотографию, употребляются признаки предметов. (Описание).
В тексте доказывается, объясняется что-то, нельзя нарисовать-сфотографировать. Употребляются слова: во-первых, во-вторых, значит, поэтому. (Рассуждение).
Задание: определите тип речи:
Установите соответствия
1)Много лет назад люди строили дворцы из кирпича. Чем же так нравился кирпич? | А)Повествование |
2) Петух был такой красивый и смелый. На шее огненное ожерелье. Спина серая в мелких белых пестринках, а в пышном хвосте длинные, серпообразные сине-черные перья. (По Е Носову). | Б) Рассуждение |
3) Тут и скворушка, видимо, заинтересовался вареньем. Он вскочил на край вазочки. Потом запустил в вазочку свой длинный клюв и вытащил ягоду. И, наконец, для удобства – прыг прямо в варенье, да и завяз. (По Г. Скребицкому). | В) Описание |
Ребята, послушайте шуточное стихотворение и определите о каком типе речи говорится в начале стихотворения, о каком – дальше и о каком - в конце стихотворения?
В стране Русского языка, в городе Культуры речи на улице Содержания высказывания под деревом сидели трое…
Первый очень странный тип-
Целый день в теньке сидит.
Никого не замечает -
Рассуждает, рассуждает:
Хватит ли до лета дров?
Нужен ли букет цветов?
И зачем соседка Машка
Глазки строит другу Сашке?
И второй тип непростой.
Сообщает день – деньской
Словно сводка новостей
Полон всяких он вестей.
Обо всём на свете знает,
Ничего он не скрывает
И расскажет нам чудак
Что, зачем, когда и как.
Он расскажет, как Наташка
Посадила в сумку Машке
Очень страшного зверька –
Восьминожку – паука.
Как потом визжала Машка
И рассказывала Сашке,
Что паук, как ни старался,
Всё ж до Машки не добрался.
Третий тип нас не обидит!
Он опишет всё, что видит.
Он расскажет кто какой –
Птица, рыба, зверь лесной:
Белка – рыжая подружка,
Лапки мягки, как подушка,
Ту зверушку, без проблем,
Ты не спутаешь ни с кем!
Вот цветок на тонкой ножке
Тянет ввысь тычинки – рожки,
Голубые лепестки
Так прозрачны и легки.
Третий тип опишет льдинку,
Камень, снег, в лесу тропинку,
Даже крошечка енот
От него не ускользнёт.
Кто такие здесь сидят?
Каждому помочь хотят
Очень мудрым, умным быть
И красиво говорить!
Доп-но:
Задание: определите по началу текста тип речи. Поясните свой ответ.
Текст № 1.
Однажды я гулял возле пруда и увидел в траве большой сачок на длинной палке. Я просунул руку в мокрую сетку и вытащил настоящую золотую рыбку. Она хватала ртом воздух и жалобно смотрела на меня большими глазами …
( В данном тексте говорится о последовательных действиях,
содержание текста можно отразить на нескольких фотографиях,
к тексту можно подобрать вопрос «Что произошло?»,
значит, это тип речи повествование)
Как вы думаете, какое продолжение будет у текста?
Я бросился к пруду, опустил ладони в воду, рыбка махнула хвостом и уплыла.
На сердце у меня стало легко и спокойно. «Плыви, золотая рыбка, и больше в сеть не попадайся!» – пожелал я рыбке.
(По Ю. Алешковскому)
Какой заголовок можно подобрать к этому тексту?
(Золотая рыбка)
Текст № 2
В тихий зимний день выйдешь в лес на лыжах, дышишь и не надышишься. Глубокие, чистые, лежат под деревьями сугробы. …
Это тип – описание
О чем пойдет речь в продолжении текста?
Над лесными тропинками согнулись под тяжестью инея стволы молодых берез. Тяжелыми шапками белого снега покрыты темно-зеленые ветви высоких и маленьких елей.
(По И. Соколову-Микитову)
Текст № 3
Как утро нужно считать лучшей частью суток, как весна – самое прекрасное время года, так детство – самая яркая пора человеческой жизни. Не зря его называют …
Это тип – рассуждение.
золотым.
Детство – не только яркая, но и очень важная, очень ответственная пора.
В детские годы складывается характер человека.
Вот почему с самого начала, с ранних лет нужно стремиться быть добрым, честным и смелым – эти качества я назвал бы главными.
(В. Солоухин)
Согласны ли вы с мнением автора?
Подведение итогов.
Итак, давайте вернёмся к нашим вопросам, поставленным в начале урока:
Что значит повествовать, описывать, рассуждать?
Как различить типы речи по вопросам?
Рефлексия.
На доске или у каждого ученика карта настроения. Поставьте знак √, на каком из островов вы сегодня пребывали: о. Страха, Познания, Уверенности, Скуки, Мечты, Будущего, Радости.
На доске вывешиваются рисунки чемодана, мясорубки, корзины.
Чемодан – всё, что пригодится в дальнейшем.
Мясорубка – информацию переработаю.
Корзина – всё выброшу.
Ученикам предлагается выбрать, как они поступят с информацией, полученной на уроке.
6. Домашнее задание.
Совсем незаметно пришло время для домашнего задания:
Итак, дорогие ребята, мы сегодня говорили о чем?
Чему научились?
А сможем дома составить самостоятельно, используя данную таблицу, написать сочинение-миниатюру о своей кошке (или собаке) и доказать, какого типа получился текст?
Замечательно будет, если получится сразу три текста.
Типы речи
Название типов речи | На какой вопрос даётся ответ в высказывании | О чём говорится в высказывании | Сколько можно сделать фотографий |
Описание | Какой? Какая? Какое? Какие? | Об одновременных действиях, признаках | Один снимок |
Повествование | Что? Где? Кто? Когда? Как? | О последовательных событиях и действиях | Несколько снимков |
Рассуждение | Почему это так? | О причинах признаков, событий, действий | Ни одного снимка |
