ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕЛЛЕКТ-КАРТ

КАК КОМПОНЕНТ МЕДИАКОМПЕТЕНТНОСТИ

СОВРЕМЕННОГО УЧИТЕЛЯ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА

учитель английского языка

ГУО «Гимназия № 5 г. Барановичи»

*****@***ru,

+375 29 568 8366

Кравчук Илона Анатольевна

учитель английского языка

ГУО «Гимназия № 5 г. Барановичи»

*****@***ru,

+375 29 208 8245

Развитие современного образования в условиях информатизации общества характеризуется активным внедрением информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в образовательный процесс. Включение в процесс обучения компьютерных и Интернет-технологий обеспечивает его интерактивность, способствует интенсификации самостоятельной работы учащихся, повышению их познавательной активности.

В свою очередь, медиакомпетентность учителя, рассматривается как совокупность знаний, умений, навыков, мотивов, способствующих медиаобразовательной деятельности в процессе преподавания. ИКТ-компетентность учителя иностранного языка – это способность использовать учебные Интернет-ресурсы, социальные сервисы Web 2.0 и другие информационно-коммуникационные технологии с целью формирования языковых навыков и развития речевых умений при обучении иностранным языкам и культуре страны изучаемого языка.

Медиакомпетентность учителей нашей гимназии проявляется в активном использовании наиболее актуальных на сегодняшний день информационно-коммуникационных технологий на разных этапах урока иностранного языка на всех ступенях обучения. Основными направлениями использования ИКТ являются применение сервисов Web 2.0 для создания мультимедийных анимационных презентаций, интеллект-карт и интерактивных плакатов (постеров); использование Интернет-ресурсов и обучающих компьютерных программ; организация дистанционного обучения в СДО Moodle.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Среди того огромного количества материала, который предстоит обработать и усвоить в школе, ученику следует выбрать наиболее важные и значимые факты. В силу того, что наш мозг работает с информацией ассоциативно, а не линейно, интеллект-карты (mindmaps) представляют собой наиболее эффективный способ представления процесса мышления в визуальной форме. Интеллект-карта представляет собой вербальные и иллюстративные опоры, отражающие способ обработки и связывания слов и понятий. Среди его главных плюсов следует отметить отсутствие необходимости читать заново все тексты, так как зрительный образ запоминается на долгое время и, как правило, вызывает последующие ассоциации.

Интеллект-карты могут быть использованы на любом этапе обучения, при освоении любой темы, при работе с учениками разного уровня обученности, но они просто незаменимы на этапе введения нового материала, где схема строится вместе с детьми. Можно предложить учащимся частично заполненнную схему для самостоятельной доработки на уроке или дома. Обращение к карте актуально и на уроках повторения, закрепления и обобщения знаний, особенно когда ученику нужно систематизировать большой объем теоретического материала.

Умение структурировать материал помогает учащимся эффективнее воспроизводить его в разных ситуациях общения, что неизбежно влечет за собой повышение качества знаний, что, в свою очередь, повышает мотивацию к дальнейшему изучению предмета.

Наиболее простым и удобным для использования на начальной ступени овладения данным умением создания карт памяти нам представляется сервис Bubbl. us (https://bubbl. us). Как образец предлагаем интеллект-карту к уроку английского языка по теме “Tell me a story” в VI классе (рисунок 1).

Рисунок 1 – Интеллект-карта по теме “Tell me a story” в VI классе

Следующая интеллект-карта создана с помощью сервиса Mindmaps (http://drichard. org/mindmaps/) на основе видео фильма по теме «Путешествие» в VII классе в качестве опоры для устного высказывания (рисунок 2).

Рисунок 1 – Интеллект-карта по теме «Путешествие» в VII классе

Наиболее красочно выглядят интеллект-карты, созданные в программе iMindmap. Здесь можно вставить рисунки, фотографии, соединить ветви-идеи друг с другом. Кроме этого, программа может преобразовать карту в трёхмерное изображение, которое можно вращать по своему усмотрению, что крайне удобно для проведения презентации и акцентирования внимания на той или иной ветви, мысли, задаче.

Современные подходы к обучению иностранному языку подчеркивают важность использования компьютера на уроках, а проект или презентация – это возможность выразить свои собственные идеи в удобной для детей творчески продуманной форме. Традиционно изучение темы или раздела заканчивается подготовкой мультимедийного проекта, в процессе работы над которым ребята имеют возможность систематизировать пройденный материал и применить свои знания на практике.

Работа в он-лайн сервисах SmileBox (http://www. ), Prezi(http://), PhotoPeach (http://), ZohoShow (https://www. /docs/show. html) позволяет создавать трехмерные мультимедийные презентации и слайдшоу, оформлять их красочно и наглядно, используя большое количество шаблонов, звуковых и зрительных эффектов. Созданные в вышеуказанных программах презентации впоследствии применяются как на уроке, так и в качестве домашнего задания как образец для разработки учениками собственных мультимедийных продуктов. Работа в данной программе предполагает развернутые комментарии по теме, что, в свою очередь, помогает учащимся совершенствовать навыки устной речи. Более подробно ознакомиться с возможностями вышеуказанных сервисов можно, перейдя по ссылке http://schoolservis.

Список использованных источников

1.  Добриневская, -карты и логико-смысловые модели – универсальные средства самообразования, управления, обучения и развития / // Кіраванне у адукацыі. – 2011. – № 11.

2.  Евстигнеев, формирования компетентности учителя иностранного языка в области использования информационных и коммуникационных технологий / Библиотека авторефератов и диссертаций по педагогике – [Электронный ресурс] // Режим доступа: http:///pedagogika-13-00-02/dissertaciya-metodika-formirovaniya-kompetentnosti-uchitelya-inostrannogo-yazyka-v-oblasti-ispolzovaniya-informatsionnyh-i-kommunikats. – Дата доступа: 05.06.2015.

3.  Мещеряков, А. С., Дмитриев, медиакомпетентности будущих учителей английского языка в процессе профессиональной подготовки / , // Современные проблемы науки и образования. – 2014. – № 2.