Программа дисциплины (syllabus)

Министерство образования и науки Республики Казахстан

Павлодарский государственный университет им. С. Торайгырова

Кафедра психологии и педагогики

Программа дисциплины (Syllabus)

РP 2302 Патопсихология

(код и название дисциплины)

Павлодар, 2013г.

Лист утверждения программа дисциплины (Syllabus)

Форма Ф СО ПГУ 7.18.4/19

УТВЕРЖДАЮ

Декан факультета ГП

___________

(подпись) (Ф. И.О.)

«___»_____________20__г.

Составители: _________ ст. преподаватель, магистр психологии

(подпись) (должность, учёная степень, звание, Ф. И.О.)

_________ преподаватель, магистр психологии

(подпись) (должность, учёная степень, звание, Ф. И.О.)

Программа дисциплины (Syllabus)

РP 2302 Патопсихология

(полное наименование и код дисциплины по рабочему учебному плану)

для студентов очной формы обучения специальности 5В050300 - психология

Программа разработана на основании рабочей учебной программы, утверждённой «___» _________20__г.

Рекомендована на заседании кафедры от «___»____________20__г.

Протокол №_____.

Заведующий кафедрой _____________ «____» ________20__г.

(подпись) (Ф. И.О.)

Одобрена учебно-методическим советом гуманитарно-педагогического факультета

«____»______________20__г. Протокол №____

Председатель УМС ____________ «____» ________20__г.

(подпись) (Ф. И.О.)

1. Паспорт учебной дисциплины

Наименование дисциплины Основы патопсихологии

Дисциплина вузовского компонента

Количество кредитов и сроки изучения

Всего – 3 кредита

Курс: 2

Семестр: 3

Всего аудиторных занятий – 45 часов

Лекции - 30 часов

Практические /семинарские занятия - 15 часов

СРС – 90 часов

в том числе СРСП – 45 часов

Общая трудоемкость - 135 часов

Форма контроля

Экзамен – 3 семестр

Пререквизиты

Для освоения данной дисциплины необходимы знания, умения и навыки приобретённые при изучении следующих дисциплин: общая психология, психогенетика, введение в общую и сравнительную психологию.

Постреквизиты

Знания, умения и навыки, полученные при изучении дисциплины необходимы для освоения следующих дисциплин: дифференциальная психология личности, практикум по психологии, медицинская психология.

2. Сведения о преподавателях и контактная информация

Жунусова Айгуль Райымбековна, магистр психологии, ст. преподаватель кафедры психологии и педагогики, вн. 11-39)

Кафедра «Психологии и педагогики», аудитория А-149,

телефон: 673685 (вн. 11-39),

Е-mail:*****@***ru

3. Предмет, цели и задачи

Предмет дисциплины ознакомление с основными теоретическими и методологическими положениями патопсихологии, основными принципами и задачами патопсихологического исследования и диагностики.

Цель преподавания дисциплины подготовка грамотного выпускника, ориентирующегося в биопсихосоциальных закономерностях формирования и психологических «симптомах» психической патологии. Обеспечение студентов системой теоретических знаний в области патопсихологии.

Задачи изучения дисциплины

- изучение предметного поля и исследовательских методов патопсихологии;

- формирование представлений о психологических нарушениях при психической патологии;

- формирование навыка постановки исследовательских задач в области патопсихологии.

4. Требования к знаниям, умениям, навыкам и компетенциям

В результате изучения данной дисциплины студенты должны:

- иметь представление о: понятиях патопсихологии, ее предмете, задачах, фундаментальном и прикладном значении для психологии, психиатрии и других смежных областей знаний; о направлениях практической и научно - исследовательской деятельности патопсихолога; психопатологических и патопсихологических синдромах;

- знать: изменения и нарушения психических процессов, психологических состояний, эмоционально-личностной сферы при пограничных нервно-психических, личностных расстройствах, психических заболеваниях и нарушениях поведения; в процессе реальной работы на базе клиник, медицинских центров, применять комплекс практических диагностических навыков;

- приобрести практические навыки: проведения патопсихологического исследования познавательной сферы и личности с использованием профессиональных методик; анализа и описания полученных результатов в соответствии с поставленной задачей; составления заключений на основании протоколов исследования, беседы с пациентом.

5 Тематический план изучения дисциплины

Распределение академических часов по видам занятий

№ п/п	Наименование тем	Количество аудиторных часов по видам занятий	СРО
лекции	сем	Всего
1	Патопсихология и медицинская психология. Различие психопатологического и патопсихологического исследовательских подходов	1	-	6
2	Предмет, задачи и история развития патопсихологии	1	1	5
3	Методологические основы патопсихологии. Категориальный аппарат	2	1	5
4	Патопсихологическое исследование: задачи, структура, методы анализа	2	1	6
5	Деятельность психолога по организации патопсихологического исследования	2	1	6
6	Нарушения процессов восприятия и внимания	2	2	5
7	Методики исследования внимания и сенсомоторных реакций	2	-	6
8	Нарушения процессов памяти	2	2	5
9	Методики исследования памяти	2	-	6
10	Нарушения мышления и интеллекта	2	2	5
11	Методы исследования мышления и интеллекта	2	-	6
12	Нарушения эмоционально-потребностной сферы	2	2	6
13	Методы исследования эмоционально-потребностной сферы	2	-	6
14	Нарушения личностной сферы	2	2	6
15	Методы исследования нарушений личности	2	-	6
16	Патопсихологические синдромы	2	1	5
	Всего:135 (3 кредита)	30	15	90

6. Содержание лекционных занятий

Тема 1. Патопсихология и медицинская психология. Различие психопатологического и патопсихологического исследовательских подходов. Предметное поле медицинской психологии, психиатрии, патопсихологии. Принципы организации в патопсихологическом и психопатологическом исследовании.

Тема 2. Предмет, задачи и история развития патопсихологии. Этапы развития зарубежной, отечественной патопсихологии. Современные направления патопсихологических исследований. Исследовательские задачи патопсихологии с психологической и медицинской позиций. Прикладные задачи патопсихологии.

Тема 3. Методологические основы патопсихологии. Категориальный аппарат. Категории патопсихологии и психопатологии. Фактор в патопсихологии, основные теоретические позиции. Общая характеристика методов.

Тема 4. Патопсихологическое исследование: задачи, структура, методы анализа. Принцип качественного анализа. Развитие психики и человеческого сознания.

Тема 5. Деятельность психолога по организации патопсихологического исследования. Психологическое консультирование. Коррекция психотерапии.

Тема 6. Нарушения процессов восприятия и внимания. Общее понятие о внимании и восприятии.

Тема 7. Методики исследования внимания и сенсомоторных реакций. Корректурный метод таблица Бурдона-Анфимова. Методики оценки внимания (таблица Шульте, методика Крепелина, Мюнстенберга).

Тема 8. Нарушения процессов памяти. Нарушение непосредственной памяти. Нарушение динамики мнестической деятельности. Нарушение опосредованной памяти.

Тема 9. Методики исследования памяти. Патопсихологическая оценка нарушений памяти. Методика запоминания 10 слов.

Тема 10. Нарушения мышления и интеллекта. Оснвные виды мыслительных операций.

Тема 11. Методы исследования мышления и интеллекта. Методика классификации понятий. Методика исключения понятий. Ассоциативный эксперимент. Методика Эббингауза. Тест прогрессивных матриц Равена.

Тема 12. Нарушения эмоционально-потребностной сферы. Патология мышления. Расстройства эмоциональной сферы. Патология волевой сферы. Нарушения сознания и самосознания.

Тема 13. Методы исследования эмоционально-потребностной сферы. Патопсихологическая оценка нарушений эмоционально-потребностной сферы.

Тема 14. Нарушения личностной сферы. Понятие личности и его значение для патопсихологии. Структура личности. Личность и болезнь. Задачи исследования нарушения личностной сферы.

Тема 15. Методы исследования нарушений личности. Метод исследования уровня притязаний. Метод Дембо-Рубинштейн. Метод незаконченных предложений. Тематический аперцептивный тест. Патохарактерологический диагностический опросник. Тест Люшера.

Тема 16. Патопсихологические синдромы. Отличие психопатологических и патопсихологических синдромов. Характеристики патопсихологических синдромов, дополняющие клинику основных психопатологических синдромов. Шизофренический, дополнительный – личностно-аномальный, экзогенно-органический, дополнительный – психогенно-психотический, эндогенно-органический, дополнительный – аффективно-эндогенный.

7. Содержание семинарских занятий

Тема 1. Предмет, задачи и история развития патопсихологии

1)  Критический анализ теорий, влиявших на развитие патопсихологии. Теория ассоционизма Вундта. Теория конституционализма. Психоморфологическая теория. Гештальтпсихология. Фрейдизм и неофрейдизм. Психология экзистенциализма.

2)  Роль школы , , в становлении патопсихологии.

3)  Ведущая роль в формировании патопсихологии.

Задание. Составьте таблицу по теме «Этапы развития патопсихологии», перечислите основных представителей, их идеи и значимые экспериментальные / прикладные результаты.

Литература

1)  3ейгарник . Учебное пособие для студ. высш. учеб. : Изд. Центр «Академия» 2002.- 208 с.

2)  Левченко : Теория и практика Учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений М.: Изд. Центр «Академия», 2002.- 232 с.

Тема 2. Методологические основы патопсихологии. Категориальный аппарат

1) Ключевые теоретические положения, являющиеся методологическими основами современной патопсихологии. Принадлежность этих положений общей психологии, клинической психологии, психиатрии.

2) Дайте определения ключевым категориям патопсихологии, укажите специфическое содержание этих категорий с точки зрения патопсихологии.

Задание. Заполните таблицу «Категории патопсихологии и психопатологии» и раскройте специфику категорий по следующей схеме: симптом, синдром, фактор, норма, патология, здоровье, болезнь.

Литература

3)  3ейгарник . Учебное пособие для студ. высш. учеб. : Изд. Центр «Академия» 2002.- 208 с.

4)  Левченко : Теория и практика Учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений М.: Изд. Центр «Академия», 2002.- 232 с.

Тема 3. Патопсихологическое исследование: задачи, структура, методы анализа

1)  Опишите структуру патопсихологического исследования. Охарактеризуйте цель и результат каждого этапа.

2)  Какой метод является основным в патопсихологическом исследовании?

3)  Какие принципы патопсихологического экспериментального исследования выявила ?

4)  Какие функции выполняет беседа с больным в патопсихологическом исследовании?

5)  Охарактеризуйте принципы подбора патопсихологических методик.

Задание. Расскажите об основных принципах построения патопсихологического экспериментального исследования

Литература.

1)  , , Боков патопсихология. – Ростов н/Д, 1996. С. 10-55.

2)  Патопсихология: Хрестоматия / Сост. . – М., 1998. С. 15-35.

3)  , , Юматова клинической психологии. – Ростов н/Д, 2003. С. 380-415.

Тема 4. Деятельность психолога по организации патопсихологического исследования

1)  Организация и содержание работы патопсихолога в различных учреждениях

2)  Охарактеризуйте реабилитационные задачи, которые может решать патопсихолог, работая самостоятельно или в тандеме с психиатром.

Тема 5. Нарушения процессов восприятия и внимания

1)  Охарактеризуйте основные причины возникновения нарушений восприятия и внимания у детей и взрослых.

2)  Какие методики используются для исследования нарушений восприятия и внимания.

3)  Перечислите симптомы нарушения восприятия и внимания у различных групп психически больных.

Задание. Составьте таблицу «Методы исследования восприятия, внимания» по следующей схеме: название метода, предмет исследования, инструкция, тип результата (количественный, качественный), нормы, основные формулировки заключения по данной методике.

Литература

1)  Патопсихология: Хрестоматия / Сост. . – М., 1998. С. 36-72.

2)  , Парняков в клиническую психологию. – М., 2000. – Т. 1. – С. 62-63, 70-74.

Тема 6. Нарушения процессов памяти

1)  Охарактеризуйте основные причины возникновения нарушений процессов запоминания, хранения, воспроизведения информации у детей и взрослых.

2)  Перечислите нарушения процессов запоминания (симптомы) у различных групп психически больных.

3)  Перечислите нарушения процессов воспроизведения (симптомы) у различных групп психически больных.

Задание. Составьте таблицу «Методы исследования непроизвольной памяти» по следующей схеме: название метода, предмет исследования, инструкция, тип результата (количественный, качественный), основные формулировки заключения по данной методике. Составьте таблицу «Методы исследования произвольной памяти» по следующей схеме: название метода, предмет исследования, инструкция, тип результата (количественный, качественный), нормы, основные формулировки заключения по данной методике.

Литература.

1)  , , Боков патопсихология. – Ростов н/Д, 1996. С. 70-84.

2)  Зейгарник . – М., 1986. С. 147-169.

3)  , Парняков в клиническую психологию. – М., 2000. – Т. 1. – С. 113-119.

Тема 7. Нарушения мышления и интеллекта

1)  Охарактеризуйте основные причины возникновения нарушений мышления и интеллекта у детей и взрослых.

2)  Перечислите нарушения процессов мышления и интеллекта (симптомы) у различных групп психически больных.

3)  Какие стороны нарушения мышления выделяют в патопсихологии?

4)  В чем проявляется нарушение критичности мышления?

Задание. Составьте таблицы «Методы исследования мышления», «Методы исследования интеллекта» по следующей схеме: название метода, предмет исследования, инструкция, тип результата (количественный, качественный), основные формулировки заключения по данной методике.

Тема 8. Нарушения эмоционально-потребностной сферы

1)  Охарактеризуйте основные причины возникновения нарушений в эмоциональной и мотивационной сферах.

2)  Перечислите нарушения эмоционально-потребностной сферы (симптомы) у различных групп психически больных.

3)  Какие эмоциональные нарушения наиболее характерны для больных: а) шизофренией; б) эпилепсией: в) маниакально-депрессивным психозом?

4)  Какие социально-культурные установки способствуют развитию:
а) депрессивных; б) тревожных расстройств?

Задание. Составьте таблицу «Методы исследования эмоционально-потребностной сферы» по следующей схеме: название метода, предмет исследования, инструкция, тип результата (количественный, качественный), основные формулировки заключения по данной методике.

Литература.

1)  Страх действия как существенный элемент меланхолии. // Психология эмоций. Тексты. – М., 1984.

2)  Эмоции человека. – М., 2000. С. 196-238, 292-325.

3)  , Парняков в клиническую психологию. – М., 2000. – Т. 1. – С. 207-217.

4)   

Тема 9. Нарушения личностной сферы

1)  Охарактеризуйте основные причины возникновения нарушений в личностной сфере.

2)  Перечислите признаки нарушения смыслообразования (симптомы) у различных групп психически больных.

3)  Перечислите признаки нарушения подконтрольности поведения (симптомы) у различных групп психически больных.

4)  Перечислите признаки формирование патологических черт личности (симптомы) у различных групп психически больных.

Задание. Составьте таблицы «Методы исследования личности в детском и подростковом возрасте», «Методы исследования личности взрослых» по следующей схеме: название метода, предмет исследования, инструкция, тип результата (количественный, качественный), основные формулировки заключения по данной методике.

Литература

1)  , Данюков детской психопатологии. М.: «Олимп», «ИНФА –М» 1999.- 256 с.

2)  Яньшин по клинической психологии. Методы исследования личности СПб: Питер, 2004.- 336 с.

3)  Белопольская патопсихология. Хрестоматия. М.: Изд. Центр «Академия», 2000.- 326 с.

Тема 10. Патопсихологические синдромы

1)  Патопсихологический синдром психотической дезорганизации

2)  Шизофренический синдром

3)  Аффективно-эндогенный синдром

4)  Олигофренический синдром

5)  Экзогенно-органический синдром

6)  Эндогенно-органический синдром

7)  Личностно-аномальный синдром

8)  Психогенно-психотический синдром

9)  Психогенно-невротический синдром

Литература

1)  Медицинская психология: Конспект лекций / М. Сост. С Л. Соловьева. — М.: ACT»; СПб.: , 2004. — 154 с.

2)  Бейтсон Грегори, Джей Хейли. К теории шизофрении // Моск. психотерапевт, – № 1/№ 2, – 1993.

3)  , , Боков патопсихология. – Ростов н/Д, 1996. С. 235-269.

4)  Разнообразие человеческих миров (Руководство по профилактике душевных расстройств). – М., 2000.

5)  , Чистяков психиатрии. – М., 1997.

6)  Нарушение формирования характерологических особенностей личности // Зейгарник . – М., 1986. С. 128-131.

7)  , , Юматова клинической психологии. – Ростов н/Д, 2003. С. 181-202.

8. Задания самостоятельной работы

Успешное освоение материалов курса требует значительного времени на самоподготовку, которая должна включать не только работу с лекционным материалом, но и с научной литературой. При освоении данного курса студент может пользоваться конспектами лекций, библиотекой вуза и другими библиотеками. При подготовке по отдельным темам курса возможна работа с Интернет-ресурсами.

Студентам рекомендуется с самого начала освоения данного курса работать с литературой к очередному аудиторному занятию. При этом актуализируются имеющиеся знания, а также создается база для усвоения нового материала, возникают вопросы, ответы на которые студент получает в аудитории.

В структуру учебного курса включено задание по разработке глоссария. Это дает студенту возможность правильно и точно понимать значение конкретного термина, и в целом способствует более глубокому проникновению в понятийно-терминологическую систему изучаемой дисциплины. Понятийно-терминологическая безграмотность приводит к серьезным ошибкам не только в учебном процессе, но и в практической деятельности.

Какой бы хорошей у студента ни была память, она не в состоянии удержать обширную информацию — многостороннюю и трудную для восприятия. Поэтому в той или иной форме рекомендуется делать записи о своей работе. Они могут иметь разную форму: краткий план источника, тезисы, выписки, аннотация, конспект. Ваши записи будут хорошим подспорьем в подготовке к экзамену.

Виды и формы самостоятельной работы:

1)  Проработка учебного материала по конспектам лекций, учебной и научной литературе.

2)  Подготовка к семинарским занятиям.

Для подготовки к семинарским занятиям студенты могут использовать научную литературу и конспект лекций. План семинарских занятий представлен в п. 7.

3)  Работа с глоссарием.

Студенту необходимо изучить патопсихологические термины, для этого можно воспользоваться глоссарием и конспектом лекций. Проверка знаний проводится во время аудиторных занятий. Список обязательных к изучению терминов представлен в таблице:

№ п/п	Наименование раздела дисциплины	Термины
1.	Предмет, задачи и история патопсихологии	Патопсихология, психопатология
2.	Патопсихологическое исследование: задачи, структура, методы исследования	Патопсихологический эксперимент. Аггравация. Экспертиза психиатрическая. Ятрогении.
3.	Нарушение процессов восприятия и внимания	Внимание. Гипопрозекция. Гиперпрозексия. Апрозексия. Парапразексия Восприятие. Агнозия, псевдоагнозии, соматоагнозии деменция, гипоэстезия, гиперестезия. Синестезия. Парестезия. Сенестопатии. Деперсонализация. Дереализация. Иллюзии. Парейдолии. Галлюцинации, истинные галлюцинации и псевдогаллюцинации.
4.	Нарушения процессов памяти	Амнезия, гипермнезии, гипомнезии, парамнезии. Зейгарник феномен. Конфабуляции. Криптомнезия. Фиксационная амнезия. Перфорационная амнезия. Псевдореминисценции, ретроградная и антероградная амнезия.
5.	Нарушения мышления	Обстоятельность мышления. Паралогическое мышление. Тугоподвижность мышления, резонерство, инертность мышления. Скачка идей. Вербигерация. Шизофазия. Бред. Идеи навязчивые. Идеи сверхценные.
6.	Нарушения эмоционально-потребностной сферы	Гипотимии, гипертимии, паратимии. Эмоциональная гиперестезия и гипестезия. Амбивалентность. Эмоциональная неадекватность. Эмоциональная лабильность, ригидность, слабодушие. Алекситимия. Аффекты. Патологический и физиологический аффект Дисфория. Эйфория. Маниакальная триада. Депрессивная триада.
7.	Нарушение сознания	Сознание. Бессознательное. Самосознание. Делирий. Онейроид. Аменция. Сумеречное расстройство сознания. Деперсонализация. Кома. Обнубиляция. Сомнолентность. Оглушение.
8.	Патопсихологические синдромы	Симптом, синдром. Синдромный анализ. Эндогенный, экзогенный. Психогенный.

4)  Выполнение контрольной работы.

Для улучшения качества полученных знаний и подготовки к экзамену, студентам необходимо выполнить контрольную работу. Работа заключается в составлении таблицы основных патопсихологических синдромов, по образцу, представленному ниже.

Образец таблицы:

Название Синдрома	Соответствие в клинике	Нарушения мышления	Нарушения памяти	Нарушения внимания	Нарушения восприятия	Нарушения воли	Нарушения эмоции	Личностные особенности
1.  шизофренический
2.  аффективно-эндогенный
3.  олигофренический
4.  экзогенно-органический
5.  эндогенно-органический
6.  личностно-аномальный
7.  психогенно-психотический
8.  психогенно-невротический

В первом столбце вписаны названия патопсихологических синдромов, а в остальные столбцы необходимо вписать нарушения соответствующих психических функций.

Контрольная работа выполняется после прохождения всех теоретических разделов дисциплины, контролируется в день проведения последнего семинара и является допуском к экзамену.

10. График консультации СРОП

Консультация по всем вопросам осуществляется согласно расписанию СРСП по данной дисциплине на текущий семестр.

11. Расписание проверок знаний обучающихся

Посещение лекции и семинарских занятий оцениваются 0-100 баллов.

График выполнения и сдачи заданий по дисциплине

№	Виды работ	Тема, цель и содержание задания	Продолжительность выполнения	Форма контроля	Срок сдачи
1	Составление глоссария	Изучение патопсихологических терминов	7 недель	Глоссарий	7-ая неделя
2	1 Рубежный контроль		8 недель	Тестирование	8-ая неделя
3	Контрольная работа	Заполнение таблицы основных патопсихологических синдромов	8 недель	Таблица	14-ая неделя
4	Составление глоссария	Изучение патопсихологических терминов	8 недель	Глоссарий	15-ая неделя
5	2 Рубежный контроль			Тестирование	15-ая неделя

12. Критерии оценки знаний обучающихся

Изучение дисциплины заканчивается экзаменом в форме тестирования, который охватывает весь пройденный материал. Обязательным условием для допуска к экзамену является выполнение всех предусмотренных заданий в программе.

Каждое задание оценивается 0-100 баллов.

Рейтинг допуска выводится из средне арифметического всех выполненных заданий на текущих занятиях (посещение лекции, домашние задания, задания по СРО, задания по практике рубежный контроль).

К итоговому контролю (ИК) по дисциплине допускаются студенты, выполнившие все требования рабочей учебной программы и набравшие рейтинг допуска (не менее 50 баллов).

Уровень учебных достижений студентов по дисциплине определяется итоговой оценкой (И), которая складывается из оценок РД и ИК (экзамена) с учетом их весовых долей.

И = РД*0,6 + ИК*0,4

Весовые доли ежегодно утверждаются ученым советом университета и должны быть для РД не более 0,6, а для ИК не менее 0,3.

Итоговая оценка по дисциплине подсчитывается только в том случае, если обучающийся имеет положительные оценки, как по рейтингу допуска, так и по итоговому контролю. Не явка на итоговый контроль по неуважительной причине приравнивается к оценке «не удовлетворительно». Результаты экзамена и промежуточной аттестации по дисциплине доводятся до студентов в тот же день или на следующий день, если письменный экзамен проводился во второй половине дня.

Для корректности подсчета итоговой оценки знания обучающегося на рубежном контроле (рейтинге) и итоговом экзамене оцениваются в процентах от 0 до 100%.

Оценка рубежного контроля складывается из текущих оценок и оценки рубежного контроля.

Учебные достижения, то есть Знания, умения, навыки и компетенции студентов по дисциплине «Основы патопсихологии» оцениваются по многобалльной буквенной системе адекватной ее цифровому эквиваленту и традиционной шкале оценок:

Оценка по буквенной системе	Цифровой эквивалент баллов	Процентное содержание	Оценка по традиционной системе
A	4,0	95-100	Отлично
A-	3,67	90-94
B+	3,33	85-89	Хорошо
B	3,0	80-84
B-	2,67	75-79
C+	2,33	70-74	Удовлетворительно
C	2,0	65-69
C-	1,67	60-64
D+	1,33	55-59
D	1,0	50-54
F	0	0-49	Неудовлетворительно

13. Требования преподавателя, политика и процедуры

Посещение обучающимися всех аудиторных занятий без опозданий является обязательным. В случае пропуска занятия отрабатываются в порядке установленном деканатом. Допускается максимально только два пропуска занятий. Два опоздания на занятие приравниваются одному пропуску. В случае более двух пропусков преподаватель имеет право в дальнейшем студента не допускать к занятиям до административного решения вопроса. Присутствие на лекциях посторонних лиц, не являющихся контингентом студентов данного курса, запрещается.

Работы следует сдавать в указанные сроки. Крайний срок сдачи всех заданий – за 3 дня до начала экзаменационной сессии.

Студенты, не сдавшие все задания не допускаются к экзамену.

Повторение темы и отработка пройденных материалов по каждому учебному занятию обязательны. Степень освоения учебных материалов проверяется тестами или письменными работами. Тестирование студентов может проводиться без предупреждения.

При выполнении самостоятельной работы студентов под руководством преподавателя (СРСП) учитывать следующие четыре основные функции.

Первая – предполагает реализацию активного восприятия студентами информации преподавателя, полученной в период установочных занятий по учебной дисциплине.

Вторая функция предполагает, что студенты самостоятельно, на основании рекомендаций преподавателя, изучают учебно-методические пособия, литературные источники, выполняют домашние задания, контрольные и курсовые работы и т. д. На этом этапе от студентов требуется знание методов работы, фиксация своих затруднений, самоорганизация и самодисциплина.

Третья функция студентов состоит в анализе и систематизации своих затруднительных ситуаций, выявлении причин затруднений в понимании и усвоении ими учебного материала, выполнении других учебных действий. Студенты переводят неразрешимые затруднения в систему вопросов для преподавателя (ранжируют их, упорядочивают, оформляют), строят собственные версии ответов на эти вопросы.

Четвертая функция студентов состоит в обращении к преподавателю за соответствующими разъяснениями, советами, консультациями.

14. Список литературы

Основная

1)  Детская патопсихология: нарушение психики ребенка / Эрик Мэш, Дэвид Вольф. – Санкт-Петербург: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2003. – 384 с.

2)  Максимова лекций по патопсихологии Ростов на Дону, 2000. – 576 с.

3)  Общая патопсихология: учебник в 4 томах Том 1 / .– Москва: Академия, 2010. – 464 с.

4)  Патопсихология: учебное пособие: для студентов высших учебных заведений / . – 5-е издание, стереотипное. – Москва: Академия, 2007. – 208 с

5)  Психопатология познавательной деятельности: нарушения ощущений, восприятия, памяти, мышления, внимания: учебное пособие / и др.; Автор , , . – Москва: ГЭОТАР-Медиа, 2009

Дополнительная

1)  «Патопсихология», М., 1987

2)  Клиническая диагностика интеллекта: психометрическая и клинико - психологическая оценка уровня развития интеллекта в клинической и судебно-психологической экспертной практике / . – Санкт-Петербург: Речь, 2003. – 128 с.

4)  Патопсихологическая диагностика / , . – Киев: Здоровья, 1986. – 280 с.

5)  Экспериментальные методики патопсихологии и опыт применения их в клинике: практическое руководство / . – Москва: Апрель Пресс: Психотерапия, 2007. – 224 с.

6)  Клиническая психология / Ред. . – Москва: Академия, 2010.