Районный конкурс
педагогических достижений
2007-2008 учебный год
номинация «Учитель года»
Максимова Наталия Анатольевна
Учитель английского языка
ГОУ СОШ № 000
Невского района, г. Санкт-Петербурга
МЕСТО ЧИТАТЕЛЬСКИХ ГРУПП
В ИННОВАЦИОННОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ.
Материалы об опыте работы (с учётом критериев конкурса).
Иностранные языки должны изучаться в неразрывном единстве с миром и культурой народов, говорящих на этих языках.
Задача учителя - не просто научить детей говорить на языке Бальзака, Шекспира, Гёте, но показать мир во всём его разнообразии, чтобы через познание других культур дети лучше понимали и любили традиции и культуру своей страны.
Неоспорима роль чтения на иностранном языке. Сегодня снижение интереса к чтению – это общемировая тенденция. В современных условиях книга как объект культуры, источник знаний, накопленного поколениями опыта, духовных идеалов, формирующий общее культурное и языковое пространство, интеллектуальную преемственность поколений, утрачивает свою роль. Сложившиеся за последние годы стереотипы успеха не связаны с любовью к книгам, даже противопоставлены ей. К книге сегодня не обращаются для определения правильных моделей поведения, писатель перестал восприниматься как учитель и наставник. В досуговых предпочтениях современной молодежи чтение, книга все чаще заменяются альтернативными видами деятельности.
В этой связи необходимо разрабатывать и проводить мероприятия, которые будут способствовать максимальному вовлечению детей и подростков в процесс чтения, формированию и поддержанию интереса к книге, тяги к чтению, любви к литературе.
Чтение, домашнее чтение является аспектом изучения языка. Но время урока довольно ограничено. Сама форма традиционного урока недостаточно стимулирует интерес детей к чтению. На сегодняшний день формы, технологии обучения важны для создания позитивной ориентации молодёжи на формирование и поддержание интереса к книге, любви к чтению. Поэтому идея создания читательских групп пришлась как нельзя кстати.
Мои ученики приняли участие в городском конкурсе по чтению книг на английском языке “TeenRead”/«Читают подростки», который проходил в октябре 2005г, трое из которых были приглашены на конференцию с британским детским писателем Марком Хэддонном, проходившую на базе филологического факультета СПбГУ в режиме виртуального общения. В ходе конференции дети получили возможность пообщаться со своими сверстниками из Лондона, Екатеринбурга и Новосибирска, обсудить проблемы чтения в России и Великобритании. Конференция проводилась на английском языке.
Я была приглашена Британским Советом на занятия по созданию читательских групп в России. В период с 4 мая 2006г по 14 октября 2006г я стала участницей семинаров и круглых столов для учителей, которые проходили в Новосибирске, посетила ряд библиотек в Лондоне в составе делегации по обмену опытом в рамках проекта.
Структура читательской группы и работа в ней основана на личностно-центрированном психолого-педагогическом подходе, где учитель уходит от своей роли, становится собеседником, обращается с детьми по принципу уважительного сотрудничества. Только тогда ученик-читатель может реализовать свои творческие возможности, раскрыть свои индивидуальные качества.
Целью организации читательских групп в школе является стимулирование роста читательской активности и популяризация чтения среди детей и подростков. Достижение намеченных целей возможно посредством поставленных задач:
¾ повышение интереса к чтению, вовлечение детей и подростков в процесс чтения;
¾ рост читательской активности и компетентности, способствующие сохранению и поддержанию культуры;
¾ повышению мотивации к изучению английского языка, традиций и культуры стран изучаемого языка.
Достижение целей и задач обеспечивается рядом мероприятий по обсуждению книг в читательских группах.
Основные принципы работы читательских групп были сформулированы нашими коллегами из Великобритании. Чтобы чтение стало для детей в удовольствие, необходимо не принуждать их к чтению, а создавать те благоприятные условия, в которых дети разной степени обученности английскому языку смогут почувствовать себя комфортно. Темп чтения задают сами дети и вступают в диалог при обсуждении только, если хотят поделиться своей точкой зрения с другими. Хотя выбор книг пока остается за учителем, и книги строго на английском языке (для старшей группы – оригинальные тексты современной художественной литературы, для младшей – адаптированные издания), обсуждение билингвистично, дети выбирают сами, как им наиболее удобно выразить своё мнение. Комфортная обстановка – читальный зал библиотеки, кафе или скамейка в парке, где нет ни статусных отношений «ученик-учитель», ни школьной обязаловки, является одним из главных принципов организации читательских групп. Цель – не собрать прилежных, читающих детей, имеющих по английскому языку «5», а привлечь тех, кто к чтению безразличен.
Первая группа, организованная среди одиннадцатиклассников, начала занятия 3 октября 2006г. Несмотря на подготовку к экзаменам и дополнительное обучение на курсах при ВУЗах, было проведено 8 встреч. В следующем учебном году к ним присоединяются еще 3 группы пятиклассников.
За период с октября 2006г старшими детьми прочитано 9 книг, младшими – 5. Не каждый может похвастаться таким списком!
Сейчас проблема формирования духовно-нравственного мира ученика становится одной из самых востребованных. Чтение литературы, побуждающей к размышлению, является одним из способов её решения. Важно тщательно выбирать книги для детского и юношеского чтения. Вот некоторые из тем наших дискуссий о прочитанном:
При обсуждении книги «Любопытное происшествие, которое случилось с собакой в темное время суток», стала тема отношения к сверстникам с психическими нарушениями. Главный герой книги, Кристофер, болен синдромом Аспергера, слабой формой аутизма. Как общаться с такими детьми? Как научиться дружить с ними? Что такое терпимость? Эти вопросы были затронуты в дискуссии, послужили толчком для изучения статей о психических заболеваниях, заставили детей взглянуть на проблему с другой стороны.
Обсуждение рассказа о приюте социально незащищенных людей в Великобритании «Дом Спасения». Герои книги носят футболки, на которые нанесена их личная информация и описана ситуация, при которой они были вынуждены уйти из дома, из семьи, и обратились в приют. Мы с детьми спроектировали условия автора на себя – рассказали о своих проблемах, выслушали друг друга, получили советы. Было не важно, выдуманные это проблемы или нет, никто не остался равнодушным.
Серия встреч по книге «Крестики–Нолики» состояла из 3-х занятий. На заключительной встрече дети должны были на графике показать повышение и падение интереса от первого яркого эпизода последовательно до последнего. Сначала мы определили, какие эпизоды мы будем считать ключевыми в книге. Затем, независимо друг от друга, построили графики. Что примечательно: графики мальчиков были зеркально противоположны графикам девочек. Книга не произвела особого впечатления на девочек.
Занятия в младшей группе, конечно, отличаются по форме и содержанию.
Мы рассуждаем, КАК читать? Учимся размышлять над прочитанным. Определяем характеры героев не только по описанию автора, но по их поступкам, словам, отношениям с другими персонажами книг.
Закончив чтение книги «Моби Дик», дети рисовали самого интересного с их точки зрения героя – злого капитана Ахаба, загадочного индейца Квиквига или главного персонажа книги кита Моби Дика, и давали его словесный портрет. Просмотр фильма по мотивам книги стал хорошим закрепление прочитанного.
Чтение публицистической книги «Лондон» сопровождалось игрой-экскурсией по карте Лондона. Дети путешествовали от Зданий Парламента со знаменитом Биг Беном по Whitehall к Трафальгарской площади, гуляли по королевским паркам, знакомились с легендами и тайнами Тауэра. Мы смотрели фильм на английском языке о достопримечательностях столицы Великобритании, изучали реалии – монетки, проездные билеты, схему метро, рекламные брошюры, сувениры.
На заключительном обобщающем занятии дети с удовольствием приняли участие в ролевых играх и обсуждении прочитанных за учебный год книг, рассказывали, что им больше всего понравилось, и что они хотели бы изменить в наших занятиях.
Самых увлеченных читателей старшей группы Максима Захарова, Татьяну Рабчанову и Вадима Максименко Британский Совет наградил годовыми абонементами библиотеки Британского Совета, остальные получили сертификаты за активное участие в читательских группах по чтению современной Британской литературы.
Мария Шешукова была награждена сертификатом III степени и ценным подарком за победу в проекте TeenRead.
Вадим Максименко был приглашён на торжественный прием для учащейся молодёжи к консулу Великобритании Уильяму Эллиотту.
Предъявляя требования к ученику, мы понимаем, каков должен быть облик современного учителя. Необходимо учиться и переучиваться, повышать, прежде всего, свою компетенцию.
В этой связи, лично для меня оказались неоценимы:
¾ семинары и занятия по организации работы читательских групп в Новосибирске в рамках международного проекта «Чтение без границ», в объеме 136ч, 4-7 мая 2006г и 9-14 октября 2006г; и Лондоне, 17-25 июня 2006г.
¾ курс дистанционного обучения в режиме он-лайн повышения квалификации «Использование интернет-ресурсов в школе», Лингвистического Университета Флориды, в объёме 6 недель, январь-февраль 2008г.
Летом 2008г вышло постановление Валентины Ивановны Матвиенко «О Программе поддержки и развития чтения в Санкт-Петербурге на 2009-2011 годы". Одной из задач программы является вовлечение детей и подростков в процесс чтения; развитие детского и юношеского чтения. В рамках программы планируется ряд городских мероприятий по чтению.
Это станет хорошим стимулом для продолжения работы в читательских группах, откроет новые возможности для детей. В наших планах - участие в конкурсах и проектах городской Программы, сотрудничество с читательскими группами из Великобритании, участие в международных проектах через глобальную сеть Интернет. Хочется надеяться, что впереди нас ждет большая и, вместе с тем, интересная работа!
