Рабочая программа по музыке

Утверждаю, Согласовано, Рассмотрено на заседании МО

Директор: / Г./ Зам. директора по УВР: // Протокол № 1 от ________________

Рук. МО: / /

 

6 класс" width="170" height="38"/>

 

ОУ: Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа№2

Программа разработана учителем изобразительного искусства Петренко Галиной Ивановной

Год составления программы 2012 год

Пояснительная записка 6класс

Музыка входит в образовательную область «Искусство/ Рабочая программа по музыке разработана на основании:

Федерального компонента государственного основного общего образования (среднего общего образования )

Примерной образовательной программы основного общего образования

Учебного плана школы на 2015-2016 уч. год

Программы общеобразовательных учреждений ИСКУССТВО 5-7 класс под руководством , Е..Д. Критская

Москва «Просвещение» 2007 год

Курс нацелен на изучение целостного представления о мировом музыкальном искусстве, постижения произведений золотого фонда русской и зарубежной классики, образцов музыкального фольклора, духовной музыки, современного музыкального творчества. Изучение музыкального искусства в начальной школе направлено на развитие эмоционально-нравственной сферы младших школьников, их способности воспринимать произведения искусства как проявление духовной деятельности человека; развитие способности эмоционально-целостного восприятия и понимания музыкальных произведений; развитие образного мышления и творческой индивидуальности; освоение знаний о музыкальном искусстве и его связях с другими видами художественного творчества; овладение элементарными умениями, навыками и способами музыкально-творческой деятельности; воспитание художественного вкуса, нравственно-эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям и героическому прошлому, к ее многонациональному искусству, профессиональному и народному музыкальному творчеству. Отличительная особенность курса – охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства. Зрительный ряд выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения». Программа основана на обширном материале, охватывающем различные виды искусств, которые дают возможность учащимся усваивать духовный опыт поколений, нравственно-эстетические ценности мировой художественной культуры, и преобразуют духовный мир человека, его душевное состояние. Содержание курса базируется на нравственно-эстетическом, интонационно образном, жанрово-стилевом постижении школьниками основных пластов музыкального искусства (фольклор, музыка религиозных традиций, золотой фонд классической музыки, сочинение современных композиторов) их взаимодействие с произведениями других видов искусства.

Воспитание любви к своей культуре, к своему народу и настроенности на восприятие иных культур обеспечивает осознание ценности своей собственной культуры, развивает самосознание ребенка, а также интерес и уважение к культуре других народов мира.

Цель направлена на развитие музыкальной культуры школьников как неотъемлемая часть духовной культуры.

Задачи:

ü  Приобщение к музыке как эмоциональному, нравственно-эстетическому феномену, осознание через музыку жизненных явлений, овладение культурой отношений, запечатленной в произведениях искусства, раскрывающих духовный опыт поколений;

ü  Развитие в процессе музыкальных занятий творческого потенциала, ассоциативности мышления, воображения через потребности в общении с искусством.

ü  Освоение языка музыки, его выразительных возможностей в создании музыкального образа, общих и специфических средств художественной выразительности разных видов искусства.

Содержание курса раскрывается в 4-х крупных разделах – «Что стал бы с музыкой, если бы не было литературы», «Что стало бы с литературой, если бы не было музыки», «Можем ли мы увидеть музыку?», «Можем ли мы услышать живопись?». Курс позволяет показать глубокую внутреннюю творческую и жизненную связь между всеми искусствами; помогает осознать, что искусства возникают не на пустом месте – они рождены самой жизнью. Музыкальный материал курса составляют: произведения академических жанров – инструментальные пьесы, романсы, хоровая музыка, фрагменты из опер, балетов, симфоний, концертов, а также многочисленный песенный репертуар, состоящий из народных песен, вокальных обработок классических вокальных и инструментальных произведений, произведений хоровой музыки.

Данный курс характеризует взаимосвязь с программой начальной школы, проявляющийся в единстве и развитии методологических и методических подходов, в координации тематического и музыкального материала.

Музыкальное образование в основной школе способствует формированию у учащихся эстетического чувства, сознания, потребностей, вкуса, ощущения и осознания красоты и гармонии в музыкальном искусстве и жизни. Изучение предмета «Музыка» направлено на расширение опыта эмоционально-ценностного отношения к произведениям искусства, опыта музыкально-творческой деятельности, на углубление знаний, умений и навыков. Особое значение в основной школе приобретает развитие индивидуально-личностного отношения учащихся к музыке, музыкального мышления, формирование представления о музыке как виде искусства, раскрытие целостной музыкальной картины мира, воспитание потребности в музыкальном самообразовании/

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Умения, навыки	Основные понятия	Музыкальный материал	Дата
Раздел 1 “Мир образов вокальной и инструментальной музыки”- 17 часов
1	Мир музыкальных образов Образы романсов и песен старинных русских композиторов Старинный русский романс.	1	Уметь: Различать лирические, эпические, драматические музыкальные образы в вокальной и инструментальной музыке. Анализировать различные трактовки одного и того же произведения, аргументируя исполнительскую интерпре­тацию замысла композитора. Владеть навыками музицирования: исполнение песен, напевание запомнившихся мелодий знакомых му­зыкальных сочинений.	Вокальная музыка. Инструментальная музыка. Романс	Гори, гори, моя звезда. П. Булахов, слова В. Чуевского. Калитка. А. Обухов, слова А. Будищева. Колокольчик. А. Гурилев, слова И. Макарова. Россия. Д. Тухманов, слова М. Ножкина.	02.09 04.09
2	Песня-романс Мир чарующих звуков.	1	Уметь: различать лирические, эпические, драматические музыкальные образы в вокальной музыке. Уметь по характерным признакам определять принадлеж­ность музыкальных произведений к соответствующему жанру и стилю — народная, композиторская.	Романс Народная песня Лирические образы	Красный сарафан. А. Варламов, слова Н. Цыганова Матушка, что во поле пыльно, русская народная песня. Матушка, что во поле пыльно. М. Матвеев, слова народные. Мама. Из вокально-инструментального цикла «Земля». В. Гаврилин, слова В. Шульгиной..	09.09. 11.09
3	Два музыкальных посвящения М. Глинка, «Я помню чудное мгновенье...»,	1	Уметь: Уметь анализировать различные трактовки одного и того же произведения, аргументируя исполнительскую интерпре­тацию замысла композитора. Уметь соотносить музыкальные сочинения с произ-ведениями других видов искусств, выявлять своеобразие почерка композитора – М. Глинки.	Трехчастная форма. Своеобразие почерка композитора.	Д. сл. М. Ножкина «Россия». М. Глинка, ст. . «Я помню чудное мгновенье». М. Глинка. «Вальс-фантазия». «Вальс» из балета «Спящая красавица» «Вальс» из балета Прокофьева	16.09 18.09
4	Два музыкальных посвящения Вальс - фантазия. Портрет в музыке и живописи.	1	Уметь: Уметь анализировать различные трактовки одного и того же произведения, аргументируя исполнительскую интерпре­тацию замысла композитора. Уметь соотносить музыкальные сочинения с произ-ведениями других видов искусств, выявлять своеобразие почерка композитора – М. Глинки.	Жанры музыки. Вальс. Своеобразие почерка композитора.	Д. сл. М. Ножкина «Россия». М. Глинка, ст. . «Я помню чудное мгновенье». М. Глинка. «Вальс-фантазия». «Вальс» из балета «Спящая красавица» «Вальс» из балета «Золушка».	23.09 25.09
5	«Уноси мое сердце в звенящую даль...».	1	Уметь: определения музыкальных жанров и терминов: романс, баркарола, серенада проводить интонационно-образный анализ музыки, сравнивать музыкальные интонации с интонациями картин художников, передавать свои музыкальные впечатления в рисунке.	Выразительность Изобразительность Приемы развития Образы покоя	, сл. Е.Бекетовой. «Сирень». , сл. Г. Галиной. «Здесь хорошо». «Островок». Ю. Визбор «Лесное солнышко».	30.09 02.10
6	Музыкальный образ и мастерство исполнителя Ф. Шаляпин.	1	Уметь: размышлять о музыке, высказывать суждения об основной идее, о средствах и формах ее воплощения, проявлять навыки вокально – хоровой работы.	Ария. Песня. Речитатив. Правда чувства.	«Рондо Фарлафа» из оперы «Руслан и Людмила» в исполнении Ф. Шаляпина. «Ария Сусанина» из оперы «Иван Сусанин». -Корсаков «Песня варяжского гостя» из оперы «Садко». Ю. Визбор «Лесное солнышко».	07.10 09.10
7	Обряды и обычаи в фольклоре и в творчестве композиторов	1	Уметь: по характерным признакам определять принадлеж­ность музыкальных произведений к соответствующему жанру и стилю — музыка классическая или народная на примере опер русских композиторов. Владеть навыками музицирования: исполнение песен (на­родных	Диалог. Народные напевы. Хор в опере.	РНП «Матушка, что во поле пыльно». М. Матвеев «Матушка, что во поле пыльно». . Хор «Плывёт, лебёдушка» из оперы «Хованщина». . Хор «Разгулялися, разливалися» из оперы «Иван Сусанин».	14.10 16.10
8	Образы песен зарубежных композиторов Искусство прекрасного пения	1	Уметь: наблюдать за развитием музыки, выявлять средства выразительности разных видов искусств в создании единого образа.	Бельканто Баркарола Серенада Баллада Вариации	Венецианская ночь в исп. Н. Дорлиак Ф. Шуберт «Форель». Ф. Шуберт 4 часть «Фореллен-квинтете». Ф. Шуберт Серенада (№4 из вок. ц Лебединая песня) Козловский. Ф. Шуберт Серенада (№4 из вок. ц Лебединая песня) на нем яз исп. Г. Морозов, сл. Н. Рубцова «В горнице».	21.10 23.10
9	Старинной песни мир Баллада «Лесной царь»	1	Уметь: различать эпические, драма-тические музыкальные образы в вокальной музыке. Уметь соотносить музыкальные сочинения с произве-дениями других видов искусств. Выделять музыкальные средства выразительности, передавать свои музыкальные впечатления в устрой форме.	Баллада. Вариации.	Ф. Шуберт. Баллада «Лесной царь» в исполнении Д. Фишер-Дискау на немецком языке. Ф. Шуберт. Баллада «Лесной царь» в исполнении Б. Гмыря. В. Шаинский «Багульник»	28.10 30.10
10	Образы русской народной и духовной музыки Народное искусство Древней Руси	1	Уметь: по характерным признакам определять принадлеж­ность музыкальных произведений к соответствующему жанру и стилю — музыка народная. Понимать значение определений: - а капелла, знаменный распев,	Импровизация Вариации А капелла Знаменный распев	Пляска скоморохов» из оперы «Снегурочка» -Корсакова «Во кузнице», «Как под яблонькой», «Былинные наигрыши»	12.11 11.11
11	Русская духовная музыка Духовный концерт.	1	Уметь: по характерным признакам определять принадлеж­ность музы-кальных произведений к соответствующему жанру и стилю — музыка народная, рели­гиозная.	Знаменный распев, партесное пение, a capella полифония	М. Березовский. Духовный концерт «Не отвержи мене во время старости» 1часть. Б. Окуджава «Молитва»	19.11 18.11
12	«Фрески Софии Киевской»	1	Уметь: наблюдать за развитием музыки, выявлять средства выразительности разных видов искусств в создании единого образа на примере музыки В. Кикты. Уметь соотносить музыкальные сочинения с произведениями других видов искусств.	Арфа. Вариантность. Живописность музыки	«№3 Орнамент»; «№6. Борьба ряженых»; «№7. Музыкант». Б. Окуджава «Молитва»	26.11 25.11
13	«Перезвоны». Молитва	1	Уметь: соотносить музыкальные сочинения с произведениями других видов искусств, размышлять о музыке, высказывать суждения об основной идее, о средствах и формах ее воплощения, проявлять навыки вокально – хоровой работы.	Песенная природа русской музыки Колокольность Благовест Трезвон	В. Гаврилин «Весна» и «Осень» из вокального цикла «Времена года». В. Гаврилин. Фрагменты из симфонии-действа «Перезвоны»: «Вечерняя музыка»; «Весело на душе»; «Молитва»; «№2. Смерть разбойника»; « №4. Ерунда»; «№8. Ти-ри-ри». Б. Окуджава «Молитва»	03.12 02.12
14	Образы духовной музыки Западной Европы «Небесное и земное» в музыке Полифония. Фуга. Хорал	1	Уметь: проводить инто­национно-образный ана­лиз музыки и выявлять принцип ее развития, сравнения различных исполнительских трактовок одного и того же произведения и выявления их своеобразия, размышлять о музыке, высказывать суждения об основной идее, о средствах и формах ее воплощения, проявлять навыки вокально – хоровой работы.	Полифония. Фуга. Хорал. Токката	«Токката» ре минор. «Токката» ре минор в рок-обработке. . Хорал «Проснитесь, голос к вам взывает». . «Рождественская оратория №2» Хорал. «Рождественская оратория №4» Хорал. А. Городницкий «Атланты»	10.12 09.12
15	Образы скорби и печали Фортуна правит миром. «Кармина Бурана»	1	Уметь: совершенствовать умения и навыки самообразования, проводить инто­национно-образный ана­лиз музыки и выявлять принцип ее развития, выявлять средства музыкальной выразительности и приемы развития музыки.	Кантата. Реквием Ваганты	«№1. Стабат матер долороза» «№13. Амен». «Реквием»: «№1ч. Реквием атернам» Фрагменты из сценической кантаты К. Орфа «Кармина Бурана»: « №1. О, Фортуна!»: « №2. Оплакиваю раны, нанесённые мне судьбой» «№5. Тая, исчезает снег» «№8. Купец, продай мне краску»; «№20 Приходите,	17.12 16.12
16	Авторская песня: прошлое и настоящее	1	Уметь: совершенствовать умения и навыки самообразования, высказывать собственную точку зрения, сравнения различных исполнительских трактовок одного и того же произведения и выявления их своеобразия; сравнивать различные исполнительские трактовоки одного и того же произведения и выявления их своеобразия.	бард	Д. Тухманов «Из вагантов» - из вокальной рок-сюиты «По волне моей памяти». «Гаудеамус» - Международный студенческий гимн. А. Городницкий «Снег»; О. Митяев «Как здорово».	24.12 23.12
17	Джаз	1	Уметь: отличать джаз, спиричуэл, блюз. анализировать различные трактовки одного и того же произведения, аргументируя исполнительскую интерпре­тацию замысла композитора. Творческое самовыражение учащихся в хоровом исполнении песен.	Ваганты Спиричуэл, блюз.	Спиричуэл «Бог осушит мои слёзы» Спиричуэл «Вернёмся с Иисусом». Блюз «Сегодня я пою блюз». Дж. Гершвин. «Любимый мой». И. Миллс-Д. Эллингтон «Караван» в исп. джаз-оркестра п/у Д. Эллингтона. И. Миллс-Д. Эллингтон «Караван» в исп. джаз-оркестра п/у Л. Утёсова. М. Минков «Старый рояль».	29.12 30.12
Раздел 2. “Мир образов камерной и симфонической музыки”- 18 часов
18	Вечные темы искусства в жизни. Образы камерной музыки Могучее царство Шопена	1	Уметь: выразительно исполнять песни. Размышлять о музыке, выражать собственную позицию относительно прослушанной музыки.	Ф. Шопен. Полонез ля мажор. Прелюдия № 7, Этюд №12, Прелюдия № 24	Ф. Шопен. «Этюд № 12». Ф Шопен. «Прелюдия №24» ре минор. Я. Френкель, сл. Ю. Левитанского «Баллада о гитаре и трубе».
19	Инструментальная баллада Ночной пейзаж	1	Уметь: выразительно исполнять песни, передавая в них музыкальные образы. Размышлять о музыке, выражать собственную позицию относительно прослушанной музыки. Анализировать различные трактовки одного и того же музыкального жанра, аргументируя интерпре­тацию замысла композитора.	Баллада. Этюд	Ф. Шопен. Баллада №1. Этюд № 12, А. Бородин. Ноктюрн из Квартета № 2
20	Инструментальный концерт Итальянский концерт	1	Уметь: определять форму музыкального произведения, определять тембры музыкальных инструментов, определять выразительные и изобразительные образы в музыке, сопоставлять поэтические и музыкальные произведения.	Барокко Концерт духовой, хоровой, инструментальный	А. Вивальди «Зима» из цикла «Времена года». А. Вивальди «Весна» 1часть из цикла «Времена года» в аранжировке джаз-оркестра Р. Фола. А. Вивальди «Зима» 2 часть из цикла «Времена года» в аранжировке джаз-оркестра Р. Фола. «Итальянский концерт».
21	Космический пейзаж	1	Уметь: определять форму музыкального произведения, определять тембры музыкальных инструментов, определять выразительные и изобразительные образы в музыке, сопоставлять поэтические и музыкальные произведения.	Синтезатор.	Ч. Айвз «Космический пейзаж». Э. Артемьев «Мозаика». О. Митяев «Как здорово».
22	Образы симфонической музыки Музыкальные иллюстрации к повести «Метель» Тройка. Вальс	1	Уметь: выразительно исполнять песни. Размышлять о музыке, выражать собственную позицию относительно прослушанной музыки. Определять тембры музыкальных инструментов, выявлять средства выразительности, форму, приемы развития музыкальных произведений.	Тембр	Г. Свиридов.
23	Музыкальные иллюстрации к повести «Метель» Весна и осень. Романс. Пастораль	1	Уметь: Различать звучание различных музыкальных инструментов, понимать определение программной музыки, выразительно исполнять песни. Размышлять о музыке, выражать собственную позицию относительно прослушанной музыки. Определять тембры музыкальных инструментов, выявлять средства выразительности, форму, приемы развития музыкальных произведений.	Средства выразительности	Фрагменты музыкальных иллюстраций к повести Пушкина «Тройка» Г. Свиридова «Метель»: «Тройка»; «Вальс»; «Весна и осень»; «Романс»; «Пастораль»; «Военный марш»; «Венчание».Н. Зубов. «Не уходи». Митяев «Как здорово»
24	Музыкальные иллюстрации к повести «Метель» Военный марш. Венчание	1	Уметь: Различать звучание различных музыкальных инструментов, понимать определение программной музыки., выразительно исполнять песни. Размышлять о музыке, выражать собственную позицию относительно прослушанной музыки. Определять тембры музыкальных инструментов, выявлять средства выразительности, форму, приемы развития музыкальных произведений.	Форма, приемы	Фрагменты музыкальных иллюстраций к повести Пушкина «Тройка» Г. Свиридова «Метель»: «Тройка»; «Вальс»; «Весна и осень»; «Романс»; «Пастораль»; «Военный марш»; «Венчание». Н. Зубов. «Не уходи». О. Митяев «Как здорово
25	Симфоническое развитие музыкальных образов	1	Уметь: осознать взаимопроникновение и смысловое единство слова, музыки, сценического действия, изобразительного искусства, хореографии, а также легкой и серьезной музыки. Сравнивать, анализировать, высказывать собственную точку зрения.	интерпретация	«Симфония № 40». «Авэ верум». П И. Чайковский «Моцартиана», оркестровая сюита №4. Е. Крылатов, сл. Е.Евтушенко «Ольховая сережка».
26	Программная увертюра Увертюра «Эгмонт»	1	Уметь: сравнивать различные исполнительские трактовки одного и того же произведения и выявлять их своеобразие, высказывать собственную точку зрения.	сонатная форма	Л. Бетховен. Увертюра «Эгмонт». Е. Крылатов, сл. Е.Евтушенко «Ольховая сережка».
27	Программная увертюра Увертюра «Эгмонт»	1	Уметь: сравнивать различные исполнительские трактовки одного и того же произведения и выявлять их своеобразие, высказывать собственную точку зрения.	увертюра	Л. Бетховен. Увертюра «Эгмонт». Е. Крылатов, сл. Е.Евтушенко «Ольховая сережка».
28	Увертюра-фантазия «Ромео и Джульетта»	1	Уметь: выявлять связь музыки с другими искусствами, историей и жизнью, определять приемы развития и средства выразительности	замысел	. Увертюра-фантазия «Ромео и Джульетта». Н. Рота, сл. Л. Дербенева «Слова любви» из к/ф «Ромео и Джульетта».
29	Мир музыкально театра Балет «Ромео и Джульетта»	1	Уметь: Различать звучание различных музыкальных инструментов. Выразительно исполнять песни. Размышлять о музыке, выражать собственную позицию относительно прослушанной музыки.	образное содержание	. Увертюра-фантазия «Ромео и Джульетта». Н. Рота, сл. Л. Дербенева «Слова любви» из к/ф «Ромео и Джульетта».
30	Мюзикл «Вестсайдская история»	1	Уметь: Различать звучание различных музыкальных инструментов. Выразительно исполнять песни. Размышлять о музыке, выражать собственную позицию относительно прослушанной музыки. Уметь узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики, произведения современных композиторов. Сравнивать различные исполнительские трактовки одного и того же произведения и выявления их своеобразия.	Мюзикл	Мюзикл «Вестсайдская история»
31	«Орфей и Эвридика» Опера. Рок-опера	1	Уметь: Выразительно исполнять песни. Размышлять о музыке, выражать собственную позицию относительно прослушанной музыки. Уметь узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики, произведения современных композиторов. Сравнивать различные исполнительские трактовки одного и того же произведения и выявления их своеобразия.	Опера. Рок-опера	Опера. «Орфей и Эвридика»
32	Образы киномузыки «Ромео и Джульетта» в кино ХХ века	1	Уметь: сравнивать различные исполнительские трактовки одного и того же произведения и выявления их своеобразия. Определять по характерным признакам принадлежность музыкальных произведений к соответствующему жанру. Выразительно исполнять песни. Применять музыкальные знания, умения и навыки в сфере музыкального самообразования: знакомства с литературой о музыке	исполнительские трактовки	Н. Рота, сл. Л. Дербенева «Слова любви» из к/ф «Ромео и Джульетта».
33	Музыка в отечественном кино	1	Уметь: сравнивать различные исполнительские трактовки одного и того же произведения и выявления их своеобразия. Определять по характерным признакам принадлежность музыкальных произведений к соответствующему жанру. Выразительно исполнять песни. Применять музыкальные знания, умения и навыки в сфере музыкального самообразования: знакомства с литературой о музыке, слушание музыки в свободное от уроков время.	жанр	М. Таривердиев. «Мгновения» из к/ф «Семнадцать мгновений весны» Н. Рота. Тема любви из к/ф «Ромео и Джульетта» К. Армстронг Музыка из к/ф «Ромео и Джульетта»: «Песня Джульетты»; хор; дуэт Ромео и Джульетты; сцена на балконе. Е. Дога. Вальс из к/ф «Мой ласковый и нежный зверь»
34	Музыка в отечественном кино	1	Уметь: сравнивать различные исполнительские трактовки одного и того же произведения и выявления их своеобразия. Определять по характерным признакам принадлежность музыкальных произведений к соответствующему жанру. Выразительно исполнять песни. Применять музыкальные знания, умения и навыки в сфере музыкального самообразования: знакомства с литературой о музыке, слушание музыки в свободное от уроков время	Форма музицирования	Увертюра» «Песенка о капитане» песенка Роберта «Спой нам, ветер». Н. Рота. Тема любви из к/ф «Ромео и Джульетта» К. Армстронг Музыка из к/ф «Ромео и Джульетта»: «Песня Джульетты»; хор; дуэт Ромео и Джульетты; сцена на балконе. Е. Дога. Вальс из к/ф «Мой ласковый и нежный зверь»
35	Повторение темы «Мир образов вокальной и инструментальной музыки»	1	Уметь: владеть навыками исполнения песен (на­родных, классического репертуара, современных авто­ров), напевание запомнившихся мелодий знакомых му­зыкальных сочинений.	Композиция, средства выразительнос- ти	Слушание и исполнение произведений по желанию детей.