Конспект урока на тему «Сходство зародышей и эмбриональная дивергенция признаков. Биогенетический закон». 10 класс.
ТЦУ
Образовательные:- актуализировать, расширить и обобщить знания о сущности и проявлениях биогенетического закона;
- сформировать понятие об эмбриональной дивергенции как отражении эволюции систематической группы животных;
- продолжить формирование представлений о материальном единстве живой природы.
Развивающие:- способствовать овладению культурой и способами взаимодействия в группе;
- развивать умение высказывать оценочные суждения, аргументировать точку зрения;
- формировать навыки самооценки и самоанализа учебной деятельности;
- развивать способности к творческой поисковой деятельности.
Воспитательные:- воспитывать понимание взаимозависимости членов группы, ответственность за коллективное решение, партнерский стиль взаимодействия;
- способствовать созданию системы научного мировоззрения ученика;
- воспитывать деловитость, умение продуктивно действовать в условиях ограниченного времени.
Тип урока: урок получения новых знаний.
Методы:
- словесные,
- частично поисковый.
Формы работы:
- групповая,
- индивидуальная.
Применяемая технология: игра «Банк вопросов».
- позиция учеников – участники игры,
- позиция учителя – организатор игры.
Организация пространства: 3 рабочих места для работы групп по типу «круглого стола».
Оборудование: бонусы, карточки наблюдателей, карточки вкладчиков, учебники биологии.
Ход урока.
I. Распределение учащихся на группы.
3 группы, каждая группа – банк (в группах учащиеся с различным уровнем обученности с целью стимулирования взаимопомощи и взаимоподдержки). Количество учащихся в группе – 6-8 человек.
Задача группы:
На основе индивидуальной деятельности каждого члена группы составить общий банк вопросов, наиболее полно отражающих содержание изучаемой темы, ранжировать вопросы в логической последовательности, провести оценку их корректности, подготовить ответы на вопросы.
Роли участников игры:
- разработчик вопросов – все учащиеся;
- аналитик – выбирает наиболее правильно сформулированные вопросы и выстраивает их в логическую цепочку (назначается учителем);
- секретарь – фиксирует общие вопросы, следит за временем (выбирается группой);
- спикеры – задают вопросы и отвечают на них (по выбору группы и по желанию);
- наблюдатель – оценивает вклад каждого участника в особой карточке (назначается учителем).
II. Игра.
1 этап.
Инициация. Объявление темы, постановка задач группам. Напоминание правил игры и правил поведения во время игры. Выдача карточек игрокам. Рефлексия.
Объявить содержание задания на дом (разработанные вопросы являются поводом для работы дома).
2 этап.
Индивидуальная работа. Подготовка личного вклада в банк.
Каждый учащийся индивидуально знакомится с материалом учебника стр. 235-238, разрабатывает вопросы по содержанию.
3 этап.
Формирование капитала банка. Групповая работа. Аналитики координируют и направляют работу членов групп. Согласование банка вопросов. Секретарь выписывает отобранные вопросы на отдельных листах, коллективно определяется порядок вопросов. Одновременно распределяются задания спикерам (задающим вопросы и отвечающим на них).
4 этап.
Обмен капиталами. Группы-банки по схеме, установленной учителем или жребием, задают вопросы по теме друг другу. Вопросы не должны повторяться.
За ответы и вопросы начисляются бонусы.
- Корректный вопрос +2 балла;
- Не совсем корр. вопрос +1 балл;
- Нет вопроса – 1 балл;
- Правильный ответ +3 балла;
- Неполный ответ +2 балла;
- Нет ответа –1 балл;
- Дополнение, уточнение ответа +1 балл;
- Некорректное поведение –1 балл.
5 этап.
Подсчет капитала. Рефлексивно-оценочный. Определяется:
- Результат работы групп – подсчет суммы набранных бонусов.
- Результаты вклада каждого участника, определяемые наблюдателем. Заполнение бланка.
- Результаты личной рефлексии, самооценки (личный вклад, оценка уровня усвоения материала, эмоциональная рефлексия).
6 этап.
Посткоммуникативный. Проводится во внеурочное время. Обработка сданных отчетов. Выставление итоговых отметок. Учет индивидуальной траектории продвижения учащихся.
Карточка вкладчика.
Ф. И._____________________________________ Класс____________
Оцените свой эмоциональный уровень, поставив знак в соответствующем квадрате.В начале урока. В конце урока.
Радостное
Спокойное
Тревожное
Вид деяьтельности | Количество |
1. Составил вопросов во время самостоятельной работы. | |
2. Пополнил банк вопросов | |
3. Задал вопросов. | |
4. Дал ответов. | |
5. Дополнил, уточнил |
- Полное усвоение
- Усвоил большую часть.
- Усвоил меньшую часть
- Не усвоил
