История языкознания

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

«УТВЕРЖДАЮ»:

Проректор по учебной работе

_______________________ //

__________ _____________ 2010 г.

ИСТОРИЯ ЯЗЫКОЗНАНИЯ

Учебно-методический комплекс. Рабочая программа

для студентов очной формы обучения

специальностей 031201.65 «Теория и методика преподавания иностранных языков и культур», 031202.65 «Перевод и переводоведение».

«ПОДГОТОВЛЕНО К ИЗДАНИЮ»:

Авторы работы ____________________ / /

«______»___________2010 г.

Рассмотрено на заседании кафедры французской филологии, «07» октября 2010, протокол № 2 Соответствует требованиям к содержанию, структуре и оформлению.

«РЕКОМЕНДОВАНО К ЭЛЕКТРОННОМУ ИЗДАНИЮ»:

Объем __ стр.

Зав. кафедрой ____________________ / /

«______»___________ 2010 г.

Рассмотрено на заседании УМК ИФиЖ «__» __________ 201_, протокол № _

Соответствует ГОС ВПО и учебному плану образовательной программы.

«СОГЛАСОВАНО»:

Председатель УМК ________________________//

«______»_____________2010 г.

«СОГЛАСОВАНО»:

Зав. методическим отделом УМУ_____________//

«______»_____________2010 г.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

Кафедра французской филологии

Программа дисциплины

ОПД. Ф. 01. 3

“История языкознания”

для студентов дневной формы обучения

Направление подготовки дипломированных специалистов 031200

“Лингвистика и межкультурная коммуникация”

Специальности 031201.65 “ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ И КУЛЬТУР”, 031202.65 “ПЕРЕВОД И ПЕРЕВОДОВЕДЕНИЕ”

Тюмень 2010

Рабочая учебная программа по дисциплине ОПД. Ф. 01. 3

“История языкознания”

Составитель: доцент кафедры французской филологии, к. ф.н. .

1. Пояснительная записка

1.1. Требования к уровню освоения содержания дисциплины

Требования ГОС:

Научная парадигма в лингвистике как результат выделения опреде­ленных свойств языка. Смена научных парадигм в истории лин­гвистики как отражение изменения уровня науки в целом и уровня научных знаний в конкретной области науки.

Логическая парадигма в Античности, Средневековье и Новое вре­мя.

Сравнительно-историческое языкознание XIX в. Создание сравни­тельных грамматик европейских языков.

Естественнонаучные истоки натуралистической парадигмы. Языко­знание как естественноисторическая наука.

Философия лингвистического психологизма. Трактовка языковых категорий как категорий психолингвистических.

Идеоэтническая парадигма, ее противопоставленность логико­универсальной парадигме языка.

Младограмматический этап (Лейпцигская школа, Московская шко­ла, Казанская школа).

Социологическая парадигма. Женевская и французская социологи­ческие школы. Социальная психология и функционирование языка.

Структурно-функциональная парадигма в языкознании ХХ в. Фи­лософское основание структурализма, его методология. Понятие структуры языка. Теория лингвистического моделирования. Праж­ский, Копенгагенский и Американский структурализм.

Современная научная парадигма. Психолингвистика. Социолингви­стика. Лингвистика текста. Коммуникативная лингвистика. Когни­тивная лингвистика.

1.2 Требования к уровню подготовки для освоения дисциплины

Общепрофессиональная дисциплина “История языкознания” базируется на общих лингвистических дисциплинах “Введение в языкознание”, “Теория и история изучаемых языков”, «Методы лингвистических исследований».

1.3 Цели и задачи дисциплины

Цель: Представить лингвистическую проблематику курса «История языкознания», познакомить студентов с основными лингвистическими течениями в истории языкознании, показать связь лингвистических учений с философским мировоззрением, присущим философии языка в Античности и Средневековье, научным направлениям, школам и ученым в истории лингвистической науки нового времени.

Задачи:

·  познакомить с понятием научной парадигмы, инструментарием современной научной парадигмы, отличительными парадигмальными чертами современной лингвистики, метаязыком языкознания;

·  рассмотреть причины смены научных парадигм;

·  познакомить с основными направлениями в развитии языкознания;

·  развить умение анализировать теоретические проблемы и дискуссионные вопросы курса;

Студент должен уметь:

·  владеть понятийным и терминологическим аппаратом истории языкознания;

·  выделять основные отличительные особенности научных школ;

·  производить критический анализ научных концепций;

·  прослеживать развитие взглядов на отдельные лингвистические явления в диахронии, преемственность опыта в различных школах;

·  ориентироваться в основных теоретических проблемах языкознания;

·  объяснить причины смены научных парадигм;

·  обобщать и делать выводы;

·  дать оценку рассматриваемым концепциям и работам отдельных лингвистов или лингвистических школ с учетом состояния науки в соответствующий период;

1.4 Трудоемкость дисциплины

Виды учебной работы	Всего часов	Семестр
Общая трудоемкость дисциплины	82	7
Лекции	38	7
Практические занятия (ПЗ)	0	7
Семинары (С)	0	7
Самостоятельная работа студентов	44	7
Вид итогового контроля	Экзамен	7

2. Тематический план изучения дисциплины

№	Тема	Кол-во часов
1.	Методологические основания истории языкознания как науки	2
2.	Античное языкознание	2
3.	Теория языка в Средние века	2
4.	Всеобщая грамматика Пор-Рояля и европейское языкознание XVI – XVIII вв.	2
5.	Сравнительно-историческое языкознание XIX в.	2
6.	Философия языка и создание концепции общего языкознания в системе взглядов В. Гумбольдта	2
7.	Сравнительно-историческое языкознание и натуралистическое и психологическое направления в философии языка в середине 19 в.	2
8.	Лингвистическая концепция А. А Потебни	2
9.	Младограмматический этап в сравнительном языкознании	2
10.	Учение Фердинанда де Соссюра и его место в лингвистике 20 века.	2
11.	Пражская лингвистическая школа.	2
12.	Копенгагенский структурализм (глоссематика).	2
13.	Американский структурализм. Дескриптивная лингвистика.	2
14.	Лондонская лингвистическая школа	2
15.	Современная научная парадигма. Коммуникативная лингвистика.	2
16.	Неогумбольдтианство. Вайсгербера. Этнолингвистика	2
17.	Социолингвистика.	2
18.	Психолингвистика и нейролингвистика.	2
19.	Когнитивная лингвистика.	2

Планирование самостоятельной работы студентов

№№	Модули и темы	Виды СРС	Неделя семестра	Объем часов	Кол-во баллов
обязательные
Модуль 1
1	1.	составление конспектов; подготовка докладов; подготовка к текущим контрольным работам	1-2	6	0-5
2.	3-4	6	0-5
3.	5-6	6	0-15
	Всего по модулю 1:	14	25
Модуль 2
2	1.	составление конспектов; подготовка докладов; подготовка к текущим контрольным работам	7-8	6	0-5
2.	9-10	6	0-5
3.	11-12	6	0-15
	Всего по модулю 2:	14	25
Модуль 3
3	1.	составление конспектов; подготовка докладов; подготовка к текущим контрольным работам; подготовка к итоговому тестированию	13-14	6	0-5
2.	15-16	6	0-5
3.	17-19	6	0-40
	Всего по модулю 3:	16	0-50
	ИТОГО:	44	0-100

3. Содержание программы курса по темам.

Лекция 1. Методологические основания истории языкознания как науки.

1.   Предмет и задачи истории языкознания.

2.   Этапы развития языкознания и лингвистические традиции.

3.   Понятие научной парадигмы.

4.   Связь истории языкознания и теории языка.

5.   Китайская и индийская языковедческие традиции.

Лекция 2. Античное языкознание.

1.   Лингвофилософская и грамматическая мысль в древней Греции.

2.   Философия языка и языкознание в древнем Риме.

Лекция 3. Теория языка в Средние века.

1.   Два этапа в развитии средневековой науки

2.   Языкознание раннего Средневековья (Боэций, Исидор Севильский, Алкуин, Эльфрик).

3.   Разработка лингвистических проблем в западной Европе позднего Средневековья (номинализм и реализм. П. Абеляр, Фома Аквинский, У. Оккам, учение модистов).

Лекция 4. Всеобщая грамматика Пор-Рояля, и европейское языкознание XVI – XVIII вв.

1.   Языкознание XVI – XVIII вв.:

·  Нормирование национальных языков

·  Истоки сравнительно-исторического описания языков

·  Типологические классификации языков

2.   Всеобщая грамматика Пор-Рояля

·  Задачи и основные положения грамматики Пор Рояль.

·  Понятие глубинного языка.

3. Взгляды на природу и сущность языка, на его происхождение.

Лекция 5. Сравнительно-историческое языкознание. Создание сравнительных грамматик европейских языков.

1.   Предпосылки возникновения и предшественники сравнительно-исторического языкознания.

2.   Начальный этап сравнительно-исторического языкознания (Ф. Бопп, Р. Раск, Я. Гримм, ).

Лекция 6. Философия языка и создание концепции общего языкознания в системе взглядов В. Гумбольдта.

1.   Лингвистическая концепция В. Гумбольдта.

2.   Проблема соотношения языка и мышления. Язык как орудие мышления и основа развития общества в его национальном своеобразии.

3.   Учение о внутренней форме языка.

4.   Язык как деятельность и как продукт деятельности, язык и речь.

5.   Сравнительно-культурологические идеи В. Гумбольдта.

6.   Типологическая классификация языков В. Гумбольдта.

Лекция 7. Сравнительно-историческое языкознание и натура-листическое и психологическое направления в философии языка в середине XIX в.

1.   А. Шлейхер и натурализм в историческом языкознании.

2.   Х. Штейнталь и психологизм в историческом языкознании.

Лекция 8. Лингвистическая концепция А. А Потебни.

1.   Философские основы лингвистической концепции.

2.   о связи слова и мышления.

3.   Учение о слове.

4.   Слово и контекст. Проблема полисемии.

5.   о процессе формирования членов предложения и частей речи.

6.   Теория словесности . Проблема первичного влияния поэзии на развитие выразительных средств языка.

Лекция 9. Младограмматический этап в сравнительном языкознании.

1.   Методологические основания младограмматизма.

2.   Лейпцигская школа и основные проблемы младограмматизма.

3.   Московская школа. Лингвистическая концепция .

4. Казанская младограмматическая школа. де Куртене.

Лекция 10. Учение Фердинанда де Соссюра и его место в лингвистике ХХ века.

1.   Ф. Соссюр как основатель двух лингвистических направлений.

2.   Язык как объект и предмет лингвистического описания.

3.   Теория языка и речи.

4.   Учение о лингвистическом знаке.

5.   Диахроническое и синхроническое в лингвистике.

6. Внешняя и внутренняя лингвистика.

Лекция 11. Пражская лингвистическая школа.

1.   Предпосылки возникновения структурализма.

2.   Проблемы фонологии и морфонологии. Фонологическая теория .

3.   Проблемы функциональной грамматики.

4.   Теория актуального членения предложения в концепции Пражской лингвистической школы.

5. Проблема литературного языка и культуры речи.

Лекция 12. Копенгагенский структурализм. Глоссематика

1.   Влияние учений Ф. Соссюра и Будуэна де Куртене на копенгагенскую школу структурализма.

2.   Ельмслева о языке.

3.   Язык как объект глоссематики. План выражения и план содержания в языке. Знаки и фигуры. Отношение между языковыми единицами.

4.   Процедура лингвистического анализа.

5.   Метатеория языка.

Лекция 13. Американский структурализм. Дескриптивная лингвистика.

1.   Основные положения американской дескриптивной лингвистики.

2.   Философские и лингвистические воззрения Л. Блумфилда.

3.   Разработка аналитических методов и процедур исследования языка. Цель и основные понятия дистрибутивного анализа.

4.   Школа трансформационного анализа.

5.   Порождающая грамматика Н. Хомского.

Лекция 14. Лондонская лингвистическая школа.

1.   Английская лингвистическая традиция и Лондонская школа языкознания.

2.   Задачи и общелингвистическое кредо Лондонской школы.

3.   Проблема метода лингвистического исследования в работах Лондонской школы.

4.   Философия языка и вопросы общего языкознания в системе взглядов Лондонской школы.

Лекция 15. Современная научная парадигма. Коммуникативная лингвистика.

1.  Отличительные особенности современной научной парадигмы.

2.  Современные исследования в области функциональной лингвистики: лингвистическая семантика

3.  Коммуникативно-деятельностные теории языка

Лекция 16. Неогумбольдтианство. Концепция Лео Вайсгербера. Этнолингвистика.

1.   Сущность языка и его место в человеческом обществе. Языковой закон человечества. Закон языкового сообщества. Закон родного языка. Закон обусловленного языком бытия.

2.   Проблема языковой картины мира.

3.   Роль языка в процессе познания. Понятие «промежуточного мира в концепции Л. Вайсгербера.

4.   Постулат о языковых содержаниях.

5.   Закон поля. Изучение языка по понятийным полям (Й. Трир). Изучение словарного состав языка по различным лексико-семантическим группам и синонимическим рядам (Г. Ипсен, В. Порциг).

Лекция 17. Социолингвистика.

1.   Междисциплинарный статус социолингвистики. Понятийный аппарат.

2.   Проблема социальной дифференциации языка.

3.   Методы социолингвистики.

Лекция 18. Психолингвистика и нейролингвистика.

1.  Предмет и задачи психолингвистики.

2.  Основные направления современных психолингвистических исследований.

Лекция 19. Когнитивная лингвистика.

1.   Когнитивная лингвистика как составная часть когнитологии.

2.   Цели и задачи когнитивной лингвистики.

3.   Проблемы синтаксиса и семантики с точки зрения когнитивной лингвистики.

4.   Становление когнитивной грамматики.

4. Темы семинаров.

Семинарские занятия не предусмотрены.

5. Лабораторный практикум

Лабораторный практикум не предусмотрен.

6. Темы рефератов

Не предусмотрены программой.

7. Темы для курсовых работ

Курсовые работы не предусмотрены.

8. Итоговый контроль

По окончании курса предусмотрен экзамен. Экзамен состоит из двух теоретических вопросов. Требования, предъявляемые студенту на зачете:

·  студент должен владеть методологическим и терминологическим аппаратом, используемым в лингвистике, истории языкознания;

Контрольные вопросы к экзаменам:

1.  Предмет и задачи истории языкознания. Этапы развития языкознания и лингвистические традиции.

2.  Научная парадигма в лингвистике. Причины смены научных парадигм в истории лингвистики.

3.  Китайская и индийская языковедческие традиции.

4.  Лингвофилософская и грамматическая мысль в древней Греции.

5.  Философия языка и языкознание в древнем Риме.

6.  Языкознание раннего Средневековья.

7.  Разработка лингвистических проблем в западной Европе позднего Средневековья

8.  Грамматическое учение модистов.

9.  Языкознание XVI – XVIII вв.

10.  Взгляды на природу, сущность и происхождение языка в XVI – XVIII вв.

11.  Всеобщая грамматика Пор-Рояля.

12.  Начальный этап сравнительно-исторического языкознания (Ф. Бопп, Р. Раск, Я. Гримм, ).

13.  А. Шлейхер и натурализм в историческом языкознании.

14.  Х. Штейнталь и психологизм в историческом языкознании.

15.  Лингвистическая концепция В. Гумбольдта. Философии языка в теоретических построениях В. Гумбольдта.

16.  Лингвистическая концепция А. А Потебни.

17.  Лейпцигская школа и основные проблемы младограмматизма.

18.  Московская лингвистическая школа. Лингвистическая концепция .

19.  Казанская лингвистическая школа. Лингвистические взгляды де Куртене.

20.  Лингвистическая концепция Ф. де Соссюра.

21.  Пражская школа функциональной лингвистики.

22.  Копенгагенский структурализм. Лингвистическая концепция Л. Ельмслева.

23.  Американская дескриптивная лингвистика.

24.  Школа трансформационного анализа. Порождающая грамматика Н. Хомского.

25.  Лондонская лингвистическая школа.

26.  Современная научная парадигма. Коммуникативная лингвистика.

27.  Неогумбольдтианская концепция языка (Л. Вайсгербер).

28.  Психолингвистика. Основные направления современных психолингвистических исследований.

29.  Социолингвистика. Теория. Проблемы. Методы.

30.  Когнитивная лингвистика. Понятие картины мира.

9. Учебно-методическое обеспечение дисциплины.

Рекомендуемая литература

9.1. Основная литература:

1.  Амирова, Т. А., Ольховиков, Б. А., Рождественский, языкознания. - М.: Академия, 2003. – 672 с.

2.  Ахманова, лингвистических терминов. М., 1966.

3.  Березин русского языкознания. - М.: Высшая школа, 1979. – 223 с.

4.  Березин лингвистических учений. - М.: Высшая школа, 1984. – 319 с.

5.  История лингвистических учений: Средневековая Европа. - Л.: Наука, 1985 – 288 с.

6.  Кондрашов лингвистических учений: - М.: Просвещение, 1979. – 224 с.

7.  Лингвистический энциклопедический словарь / Гл. ред. . - М.: Советская энциклопедия, 1990 – 683 с.

8.  Сусов языкознания. – М.: Восток-Запад, 2006. – 380 с.

9.2. Дополнительная литература:

1.  Березин советского языкознания: Некоторые аспекты общей теории языкознания. Хрестоматия. - М.: Высшая школа, 1988. – 527 с.

2.  Березин, языкознание конца XIX -- начала XX в. – М.: Наука, 1976. – 366 с.

3.  Будагов языковедов 19-20 вв.: Из истории лингвистических учений. – М.: Наука, 1988. – 320 с.

4.  Виноградов русских лингвистических учений. - М.: Высшая школа, 1978. – 367 с.

5.  фон Язык и философия культуры. - М.: Прогресс, 1985. – 451 с.

6.  Засорина в структурную лингвистику. – М.: Высшая школа, 1974. – 319 с.

7.  История лингвистических учений: Древний мир. - Л.: Наука, 1980. – 258 с.

8.  Климов лингвистической компаративистики. – М.: Наука, 1990. –166 с.

9.  Соссюр, Ф. де. Труды по языкознанию. - М.: Прогресс, 1977 – 695 с.

10.  Сосюр, Ф де. Заметки по общей лингвистике. - М.: Прогресс, 1990. – 274 с.

9.3. Материально-техническое обеспечение дисциплины

Для проведения лекций используется лекционный класс, оборудованный широким экраном и компьютером.

Балльно-рейтинговая система оценки успеваемости студентов

по дисциплине «История языкознания»,

7 семестр, вид итогового контроля - экзамен

1. Обязательные виды работы студента по дисциплине: 1) выполнение контрольных работ (текущее тестирование по содержанию лекций); 2) конспект фундаментальных работ по лингвистике (первоисточников); 3) конспектирование лекций.

2. Максимальная сумма баллов, которую студент может набрать за семестр в ходе текущего контроля (за 3 контрольные недели) = 100. Минимальная сумма баллов, дающая право допустить студента к сдаче зачета – 35.

3. Шкала перевода баллов в оценки:

- от 0 до 60 баллов – «незачет»,

- от 61 до 100 баллов – «зачет»;

- от 60 баллов и менее – «неудовлетворительно»,

- от 61 до 75 баллов – «удовлетворительно»,

- от 76 до 90 баллов – «хорошо»,

- от 91 до 100 баллов – «отлично».

4. Подведение итогов текущего контроля в течение семестра проводится трижды во время контрольных недель (октябрь, ноябрь, январь).

5. Результаты работы студентов в течение семестра фиксируются преподавателем в журнале успеваемости. На каждом занятии студенты информируются о количестве набранных баллов.

6. В случае пропуска занятий студент обязан их отработать путем выполнения индивидуальных заданий по соответствующим темам до подведения итогов в период контрольной недели.

7. Преподаватель может использовать систему штрафов, уменьшая набранные баллы за пропуски занятий без уважительных причин, за нарушение сроков выполнения учебных заданий и т. д. Размер штрафов устанавливается в пределах норм по соответствующему виду работы студента.

Тематический план изучения дисциплины

п/№	Тема	Лекции час.	Сем. зан. час.	Самост. раб. час	Итого час. по теме	Итого кол-во баллов
1	2	3	4	5	6	7
1.	Методологические основания истории языкознания как науки	2	0	2	4	0
2.	Античное языкознание	2	0	2	4	0-5
3.	Теория языка в Средние века	2	0	2	4	0-5
4.	Всеобщая грамматика Пор-Рояля и европейское языкознание XVI – XVIII вв.	2	0	2	4	0-5
5.	Сравнительно-историческое языкознание XIX в.	2	0	2	4	0-5
6.	Философия языка и создание концепции общего языкознания в системе взглядов В. Гумбольдта	2	0	2	4	0-5
7.	Сравнительно-историческое языкознание и натуралистическое и психологическое направления в философии языка в середине 19 в.	2	0	2	4	0-5
8.	Лингвистические концепции А. А Потебни и де Куртенэ	2	0	2	4	0-5
9.	Младограмматический этап в сравнительном языкознании	2	0	2	4	0-5
10	Учение Фердинанда де Соссюра и его место в лингвистике 20 века.	2	0	2	4	0-5
11	Пражская лингвистическая школа.	2	0	2	4	0-5
12	Копенгагенский структурализм (глоссематика).	2	0	2	4	0-5
13	Американский структурализм. Дескриптивная лингвистика.	2	0	2	4	0-5
14	Лондонская лингвистическая школа	2	0	2	4	0-5
15	Современная научная парадигма. Коммуникативная лингвистика	2	0	2	4	0-5
16	Социолингвистика	2	0	2	4	0-5
17	Психолингвистика и нейролингвистика	2	0	2	4	0-5
18	Когнитивная лингвистика	2	0	2	4	0-5
19	Неогумбольдтианство. Вайсгербера. Этнолингвистика	2	0	3	5	0-15
	Всего (часов, баллов)	38	0	39	77	0-100

Балльная оценка текущей успеваемости студента

п/№ заня-тия	Формы текущего контроля	Итого кол-во баллов
Конспектир. лекций	Ответ на сем. зан.	Лаб. раб.	Контро-льные работы	Док-лад	Рефер.	Конспект первоисточников
1.	-	-	-	-	-	-	-	0-0
2.	-	-	-	0-5	-	-	-	0-5
3.	-	-	-	0-5	-	-	-	0-5
4.	-	-	-	0-5	-	-	-	0-5
5.	-	-	-	0-5	-	-	-	0-5
6.	-	-	-	0-5	-	-	-	0-5
7.	-	-	-	0-5	-	-	-	0-5
8.	-	-	-	0-5	-	-	-	0-5
9.	-	-	-	0-5	-	-	-	0-5
10.	-	-	-	0-5	-	-	-	0-5
11.	-	-	-	0-5	-	-	-	0-5
12.	-	-	-	0-5	-	-	-	0-5
13.	-	-	-	0-5	-	-	-	0-5
14.	-	-	-	0-5	-	-	-	0-5
15.	-	-	-	0-5	-	-	-	0-5
16.	-	-	-	0-5	-	-	-	0-5
17.	-	-	-	0-5	-	-	-	0-5
18.	-	-	-	0-5	-	-	-	0-5
19.	-	-	-	-	-	-	0-15	0-15
Всего	-	-	-	0-85	-	-	0-15	0-100

Примерное распределение максимального количества баллов при подведении итогов текущего контроля в каждую контрольную неделю

Контрольные недели (баллы)	Итого баллов
К-1 (недели с 1 по 6)	К-2 (недели с 7 по 12)	К-3 (недели с 13 по 19)
25	30	45	100

История языкознания

Дополнения (изменения) в рабочую учебную программу обсуждены и утверждены на заседании кафедры французской филологии 07 октября 2010 г., протокол №2.

Учебно-методическое обеспечение дисциплины

Рекомендуемая литература

Основная литература:

1.  Кондрашов лингвистических учений: - М.: Либроком, 2009. 

2.  Лыкова языкознания в текстах и лицах: учеб. пособие. – М.: Флинта : Наука, 2010.

3.  Даниленко,  русского языкознания: курс лекций – М.: Флинта: Наука, 2009. 

Дополнительная литература:

1.  Алпатов,  лингвистических учений: учеб. пособие. – Москва: Языки славянской культуры, 2001.

2.  Амирова, Т. А., Ольховиков, Б. А., Рождественский, языкознания. – М.: Академия, 2006.

3.  Ахманова, лингвистических терминов. М.: УРСС, 2007.

4.  Бельдиян : учеб.-практ. пособие. - М.: Евразийский открытый институт, 2010. - 326 с. - URL: http://www. biblioclub. ru/90884_Yazykoznanie_Uchebno-prakticheskoe_posobie. html

5.  Левицкий,  лингвистических учений: учеб. пособие – М.: Высшая школа, 2005.

6.  Лингвистический энциклопедический словарь / Гл. ред. . - М.: Советская энциклопедия, 1990.

7.  Курс общей лингвистики. – М.: УРСС, 2009.

8.  Сусов языкознания. – М., 2006.

9.  Шулежкова,  лингвистических учений: учеб. пособие – М.: Флинта: Наука, 2006.