Технологическая карта Интегрированного итогового мероприятия

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 9 комбинированного вида»

Технологическая карта

ИНТЕГРИРОВАННОГО ИТОГОВОГО МЕРОПРИЯТИЯ

ДЛЯ ДЕТЕЙ ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ К ШКОЛЕ ГРУППЫ

ПО ТЕМЕ «ЗИМУЮЩИЕ И ПЕРЕЛЕТНЫЕ ПТИЦЫ»

Составил:

музыкальный руководитель

Г. Каменск – Уральский

2015 год

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ИНТЕГРИРОВАННОГО ИТОГОВОГО МЕРОПРИЯТИЯ

ДЛЯ ДЕТЕЙ ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ К ШКОЛЕ ГРУППЫ

ПО ТЕМЕ «ЗИМУЮЩИЕ И ПЕРЕЛЕТНЫЕ ПТИЦЫ»

ЦЕЛЬ: Обобщить и исследовать наличие знаний детей по теме на основе интеграции в различных видах деятельности (игровой, познавательной, коммуникативной, продуктивной, музыкально – творческой, чтение художественной литературы)

СПОСОБ ОРГАНИЗАЦИИ: активно - деятельностный

ЗАДАЧИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ:

ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ:

§  Воспитывать навыки сотрудничества, сотворчества со сверстниками.

§  Воспитывать бережное и чуткое отношение к окружающей природе.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ:

§  Познакомить с профессией орнитолог.

§  Упражнять в составлении предложений.

РАЗВИВАЮЩИЕ:

§  Совершенствовать умение устанавливать причинно – следственные связи между природными явлениями и объектами.

§  Развивать сферу эмоционально – чувственного восприятия произведений искусства.

§  Формировать умение самостоятельно выбирать содержание рисунка, отображать собственные впечатления, используя нетрадиционные техники рисования.

§  Развивать умение высказывать свои предположения, делать простейшие выводы, излагать свои мысли понятно для окружающих.

МАТЕРИАЛЫ: Репродукции картин, слайды, видеофильм, портрет композитора, музыка К. Сен - Санса «Лебедь», Н. Римского – Корсакова «Пляска птиц», Пригласительный, дидактическая игра «Собери картинку», стол, предметы сюжетно – ролевой игры «Почта», посылка, картинки с изображением перелетных и зимующих птиц Урала, кормушки, озера, книжки – раскраски по количеству детей.

МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ РИСОВАНИЯ: альбомные листы, акварельные краски, бросовый материал, восковые мелки, клей, трубочки, палитра, вата, манная крупа, кисти, стаканчики с водой, салфетки, поролон.

ОБОРУДОВАНИЕ: музыкальный центр, мультимедийное оборудование, телевизор, радио, сотовый телефон, видеокамера, ноутбук с Интернетом, стулья по количеству детей

МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ: метод проблемно-творческого изложения, метод художественного нравственно-эстетического познания музыки, детское музыкальное творчество.

Конструкт	Содержание деятельности	Условия, средства
Приветствие в группе. Мотивация на деятельность. Дети идут в музыкальный зал, оформленный в виде Делового Информационного центра.	Здравствуйте, дети! Сегодня мы получили Приглашение в Деловой информационный центр. Зачем нужен Деловой Информационный центр? Примем Приглашение?	Рассматривание Приглашения, организация диалога, вызывающего у детей интерес к посещению Центра
Создание атмосферы заинтересованности. Включение в процесс эмоционального- слухового восприятия музыки	Дети, перед нами одно из средств передачи информации на расстоянии. Что это? Педагог предлагает включить радио. (по радио звучит музыка) Слышите, сама музыка приглашает нас во Францию начала XX века, в небольшую уютную гостиную, в которой собрались друзья композитора Камиля Сен-Санса послушать его новое сочинение. Композитор Камиль Сен – Санс назвал это замечательное произведение «Лебедь».	Дети высказывают своё предположение об устройстве радио и его назначении. Организация детей на восприятие музыки. Дети рассматривают портрет композитора К. Сен – Санса на мультимедийном оборудовании. Слушание музыкального произведения К. Сен – Санса «Лебедь».
Стимулирование детей к высказываниям, рассуждениям. Включение в процесс зрительно - эмоционального восприятия информации. Включение в танцевально- творческую деятельность.	А можно ли музыку выразить в танце? Великий русский балетмейстер Михаил Фокин создал балетный номер на музыку Камиля Сен-Санса "Лебедь" для балерины Анны Павловой. А через какие средства информации мы можем получить не только звуковую, но и зрительную информацию? Предлагаю по телевизору посмотреть фильм «Умирающий лебедь», где главную партию исполняет великая балерина Майя Плисецкая. Завораживает красота этого шедевра балетного искусства. Обратите внимание на плавные движения рук, длинную шею, красивую осанку. Музыка приглашает вас стать балеринами и выразить образ прекрасного лебедя в танце.	Дети высказываются, предполагают. Важно своевременно выделить нужный ответ «по телевизору» Просмотр фильма «Умирающий лебедь» Дети выполняют танцевально – творческое задание под музыку К. Сен – Санса «Лебедь»
Стимулирование детей к процессу активизации речи, умению понятно для окружающих излагать свои мысли через зрительно - эмоциональное восприятие произведений живописи.	Музыка вдохновляет художников для создания картин. Перед вами 4 картины разных художников. Посмотрите внимательно и выберите ту картину, которую художник написал под впечатлением музыки К. Сен-Санса «Лебедь».	Дети рассматривают картины на мультимедийном оборудовании А. Куинджи «Облако» Н. Нестеров «Два лада» М. Врубель «Царевна – лебедь» Н. Левитан «Над вечным покоем», высказывают свое мнение, рассуждают, проявляют инициативу.
Стимулирование детей к выразительному чтению стихотворения «Уж небо осенью дышало…»	Благодаря разнообразным способам передачи информации можно познакомиться не только с творчеством художников, композиторов. Мы с удовольствием слушаем и заучиваем наизусть стихи поэта , радуясь их мелодичности, яркому, образному описанию картин природы осенью.	Дети рассматривают репродукции картин И. Левитана «Осень», В. Поленова «Золотая осень», К. Первухина «Осень на исходе», читают стихотворение «Уж небо осенью дышало…», выученное ранее наизусть, педагог записывает на видеокамеру для просмотра родителями на собрании.
Стимулирование детей к составлению предложений, направленных на объяснение причинно – следственных связей между природными явлениями и объектами. Выполнение детьми диагностического задания.	Каждый ребенок составляет свое предложение, которое начинается со слов: -Если наступила осень, то… (предполагаемые ответы детей: …листья на деревьях пожелтели и стали опадать; …перелетные птицы собираются в стаи и улетают в теплые края; …на полях и огородах поспели овощи, фрукты и люди собирают урожай, делают запасы на зиму; …солнце мало греет, идут холодные дожди и дети на прогулку одевают теплую одежду; …животные готовятся к наступлению зимы и т. д.).	Слышится сигнал поступления электронной почты по Интернету. Дети предполагают источник поступления сигнала, открывают письмо. Педагог читает информацию, в которой предлагается детям принять участие в игре «Отчего, почему, зачем?»
Выполнение детьми диагностического задания в командах.	В посылке находятся 4 конверта. Давайте их откроем? Здесь разрезные карточки, если мы их соберем, то узнаем – предметы людей какой творческой профессии на них изображены (поэты – тетрадь, перо; художники – мольберт, кисти, краски; музыканты – музыкальные инструменты, ноты и т. д.)	Дети делятся на команды, выполняют задание, поясняют.
Стимулирование детей к высказываниям.	В современном информационном Центре не забыли и о старых, но верных способах общения - по почте. Каким образом мы можем передать информацию по почте? Дети, интересно кто прислал нам посылку? (читает: орнитологи Урала) Чем занимаются люди профессии орнитологи? Предлагает открыть посылку.	Дети рассматривают на столе и называют средства передачи информации почтой: посылка, телеграмма, письмо, журналы, газеты и т. д. Педагог обращает внимание на то, что одна из посылок адресована детям. Педагог поясняет, чем занимаются люди по профессии орнитологи
Мотивация детей к решению проблемной ситуации. Выполнение диагностического задания по классификации птиц.	Дети, поможем ученым - орнитологам? Дети, вы отлично справились с заданием – теперь птицам не страшно наступление зимы.	Педагог достает телефон, по громкой связи орнитологи Урала просят детей помочь классифицировать птиц (перелетных и зимующих). Дети предлагают свою помощь : справа (на кормушке) зимующие птицы, слева (на озере) перелетные птицы. Каждый ребенок по одной иллюстрации с изображением той или иной птицы крепит соответственно справа или слева.
Эмоциональный настрой на рисование.	А как мы можем поделиться с орнитологами Урала информацией о выполненном задании?	Дети высказываются, предполагают. Педагог выделяет нужный ответ «создать книгу» Дети рисуют птиц разными способами и средствами для создания книги. Звучит музыка Римского – Корсакова «Пляска птиц», П. Чайковского «Октябрь»
Сюрпризный момент	Вы показали высокий уровень знаний, поэтому на память от посещения Центра информационные подарки – книжки – раскраски.	Педагог вручает детям подарки.
Открытый конец		Дети возвращаются в группу с подарками и рисунками из которых сделают информационную книгу «Зимующие и перелетные птицы Урала».

Оценка результатов диагностических исследований

Уровни	Критерии оценки
Ниже среднего	Отвечает с помощью взрослых, бедный словарный запас, отсутствует связная речь. Не использует ранее усвоенные знания и способы деятельности для решения проблем. Не способен воплотить собственный замысел в различных видах деятельности (рисовании, составлении рассказа, выполнении музыкально – творческого задания). Не способен устанавливать причинно – следственные связи между природными явлениями и объектами Не проявляет интерес к произведениям искусства, миру природы.
Средний	Отвечает с помощью наводящих вопросов, дает нечеткий, необоснованный ответ, выделяет лишь общие признаки. Использует ранее усвоенные знания для решения проблем с помощью взрослого. Воплощает собственный замысел в различных видах деятельности с помощью взрослого. Устанавливает причинно – следственные связи между природными явлениями и объектами с помощью взрослого. Проявляет интерес к произведениям искусства, миру природы.
Высокий	Отвечает самостоятельно полным предложением, использует синонимы, антонимы, образные сравнения. Использует ранее усвоенные знания и способы деятельности для решения проблем. Умеет действовать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции. Способен воплотить собственный замысел в различных видах деятельности (рисовании, составлении рассказа, выполнении музыкально – творческого задания). Устанавливает причинно – следственные связи между природными явлениями и объектами. Эмоционально реагирует на произведения искусства, мир природы.