Промежуточный отчет (1 год) педагога – исследователя
Юлдыбаевой Алины Шамильевны,
учителя начальных классов МАОУ СОШ №37
Октябрьского района ГО город Уфа РБ
Тема исследования: «Методы коррекции гиперактивного поведения младших школьников».
Исходя из цели и гипотезы исследования, была определена цель экспериментального этапа: определение степени выраженности гиперактивного поведения детей младшего школьного возраста.
В эксперименте принимали участие дети младшего школьного возраста в количестве 9 человек (4 – девочки и 5 – мальчика), ученики 4 «б» класса.
В соответствии с целью и гипотезой исследований мы составили структуру исследования, в которую вошли следующие этапы: констатирующий, формирующий и контрольный эксперимент.
Первый этап – констатирующий этап эксперимента, целью которого было определение степени выраженности гиперактивного поведения детей младшего школьного возраста. Для оценки степени склонности ребенка к гиперактивному поведению используются следующие методики:
1. Методика «ДА и НЕТ»
2. Методика «Вежливость»
3. Методика «Обведение контура».
Нами были выбраны эти методики диагностики степени выраженности гиперактивного поведения детей младшего школьного возраста, т. к. они соответствуют возрасту учащихся, позволяют адекватно оценить степень произвольности внимания детей, концентрации внимания.
Методика «ДА и НЕТ»
Цель: диагностика степени произвольности внимания детей, что позволяет судить о степени их склонности к гиперактивному поведению.
Ход выполнения задания: преподаватель обращается к детям со словами: «Сейчас мы будем играть в игру, в которой нельзя произносить слова «да» и «нет». Повтори, пожалуйста, какие слова нельзя будет произносить». (Ребенок их повторяет.) «Теперь будь внимателен, я буду задавать тебе вопросы, отвечая на которые нельзя произносить слова «да» и «нет». Понятно?».
Показатели уровня произвольности внимания детей в 4 «Б».
Количество детей | уровень произвольности внимания | |||||
Высокий | Средний | Низкий | ||||
Количество | % | Количество | % | Количество | % | |
9 | 5 | 56% | 2 | 22% | 2 | 22% |
Рис.1. Показатели уровня произвольности внимания детей
по методике «ДА и НЕТ».
Методика «Вежливость»
Используется для диагностики уровня произвольности детей, что позволяет судить о степени их склонности к гиперактивному поведению. Выполняется методика следующим образом: ребенку предлагается выполнять те команды, в которых ведущий, говорит слово «пожалуйста». Содержание команд связано с физическими упражнениями.
Показатели уровня произвольной сферы детей в 4 «Б» классе.
Количество детей | уровень произвольной сферы | |||||
Высокий | Средний | Низкий | ||||
Количество | % | Количество | % | Количество | % | |
9 | 3 | 33% | 5 | 33% | 1 | 11% |
Рис.2. Показатели уровня произвольной сферы детей по методике «Вежливость».
Методика «Обведение контура»
Используется для диагностики уровня концентрации внимания и моторно-двигательного развития детей, что позволяет судить о степени их склонности к гиперактивному поведению. Ребенку предлагается рисунки с изображением геометрических фигур наложенных друг на друга. Необходимо обвести каждую фигуру цветным карандашом.
Показатели уровня концентрации внимания детей в 4 «Б» классе.
Количество детей | уровень концентрации внимания | |||||
Высокий | Средний | Низкий | ||||
Количество | % | Количество | % | Количество | % | |
9 | 3 | 34% | 5 | 50% | 1 | 11% |
Рис.3. Показатели уровня концентрации внимания детей по методике «Обведение контура».
Данные диагностики свидетельствуют о том, что у детей отмечается низкий уровень: произвольности внимания, произвольности детей, уровня концентрации внимания и моторно-двигательного развития детей, что позволяет судить о степени их склонности к гиперактивному поведению.
Коррекционную работу с такими детьми можно проводить в рамках игровой терапии. Но так как гиперактивные дети не всегда воспринимают границы дозволеного, следует обращать особое внимание на ограничения и запреты, вводимые в процессе занятий с ребенком. Неоценимую помощь оказывают релаксационные упражнения и упражнения на телесный контакт, т. к. они способствуют лучшему осознанию ребенком своего тела, а впоследствии помогают ему осуществлять двигательный контроль.
Проведя повторную диагностику были получены следующие результаты: показала снижение уровня гиперактивности: по методикам «Да и Нет» и «Вежливость» количество допущенных ошибок сократилось в среднем на 3 балла, что позволяет нам сделать вывод о положительной динамике произвольного внимания и произвольной двигательной активности, по методике «Обведение контура» количество баллов увеличилось, что позволяет нам сделать вывод о развитии моторно-двигательной системы.
Проведение коррекционно-развивающих занятий способствовало снижению уровня гиперактивности, что видно из результатов по методикам «до» и «после» коррекционной работы с гиперактивными детьми младшего школьного возраста на рисунках 4, 5, 6.
Рис.4. Сравнительные показатели уровня произвольности внимания детей по методике «ДА и НЕТ» «До» и «После» коррекционной работы.
Рис.5. Сравнительные показатели уровня произвольной сферы детей по методике «Вежливость» «До» и «После» проведения коррекционной работы.
Рис.6. Сравнительные показатели уровня концентрации внимания детей по методике «Обведение контура» «До» и «После» коррекционной работы.
Составленная коррекционная программа носит практический характер и может быть использована, как методическое пособие для педагогов-психологов и тех людей, кто посвящает себя детям и работе с ними. А так же эта работа поможет наметить пути дальнейшего исследования проблемы гиперактивности.
