Методические рекомендации по организации изучения дисциплины.
Тематика и планы практических занятий.
Практическое занятие №1 (2 ч.)
Тема: Принципы дидактики и их отражение в современном школьном учебнике.
Вопросы для обсуждения:
1. Основные понятия дидактики.
2. Место учебника в дидактической системе.
3. Принципы дидактики, отражаемые в школьном учебнике.
4. Школьный учебник как полифункциональная дидактическая система.
Задание:
составьте сводную схему, отражающую дидактическую полифукциональность современного школьного учебника.
Литература:
1. Бордовская, [Текст]: учебник для вузов/ , .- СПб: Издательство " Питер", 2000. -304 с.
2. Краевский педагогики[Текст]: пособие для педагогов-исследователей. - Чебоксары: Изд-во Чуваш, ун-та, 2001. - 244 с.
3. Хуторской, учебника в дидактической системе // Эйдос : интернет-журн. 2005. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www. eidos. ru/journal/2005/0608.htm
4. Хуторской, дидактика [Текст]: учебное пособие. 2-е издание, переработанное / . - М.: Высшая школа, 2007. - 639 с: ил.
5. Беспалько, учебника [Текст]/ .- М.: Педагогика, 1988. –160 с.
Практическое занятие №2 (2 ч.)
Тема: Принципы отбора содержания современного школьного учебника.
Вопросы для обсуждения:
Содержание школьного образования. Принципы отбора содержания школьного образования. Принципы отбора содержания современного учебника:- гуманитаризация;
- научность;
- целостность картины мира;
- культуросообразность;
- непрерывность общего развития каждого ребенка;
- наглядность;
- инструментальность;
- интерактивность.
Задание: дайте характеристику принципов отбора содержания современного учебника, привести примеры их реализации в УМК по биологии для средней школы.
Литература:
1. Бордовская, [Текст]: учебник для вузов/ , .- СПб: Издательство " Питер", 2000. -304 с.
2. Краевский, педагогики[Текст]: пособие для педагогов-исследователей. - Чебоксары: Изд-во Чуваш, ун-та, 2001. - 244 с.
3. Хуторской, дидактика [Текст]: учебное пособие. 2-е издание, переработанное / . - М.: Высшая школа, 2007. - 639 с: ил.
4. Беспалько, учебника [Текст]/ .- М.: Педагогика, 1988. –160 с.
Практическое занятие №3 (2 ч.)
Тема: Модели обучения и их реализация в школьных учебниках.
Вопросы для обсуждения:
Дидактические системы и особенности их реализации в процессе обучения. Модели обучения и их реализация в школьных учебниках3. Реализация в школьных учебниках знаниево-ориентированной дидактической системы. Концепция программированного обучения и ее реализация в школьных учебниках.
Личностно-ориентированное обучение и его реализация в школьных учебниках. Продуктивное обучение и его реализация в школьных учебниках.Задание:
подготовьте сообщение с презентацией по одной из тем:
Технология гуманной педагогики . Сущность развивающего обучения (). Концепция (развивающее обучение). Система – (теория учебной деятельности). Концепция поэтапного формирования умственных действий (, ). Теория проблемного обучения (, , ). Личностно-ориентированное развивающее обучение ().Литература:
1. Педагогика [Текст]: учебное пособие / , , . – М.: Академия, 2004. С. 156-158.
2. Педагогика [Текст]: учеб. пособие / Под ред. . – М.: Педагогическое общество России, 2005. – С.182 – 190.
3. Подласый, . Новый курс: В 2 кн. [Текст]/ . – М.: Просвещение: ВЛАДОС, 2000.- Кн.1: Общие основы. Процесс обучения. – С. 359-416.
Практическое занятие №4 (2 ч.)
Тема: Структура учебника.
Вопросы для обсуждения:
1. Структура учебника.
2. Основные текстовые структурные компоненты учебника.
3. Внетекстовые (вспомогательные) компоненты учебника:
- аппарат организации усвоения;
- собственно иллюстративный материал;
- аппарат ориентировки.
4. Структура учебника, ориентированного на личностно развивающую деятельность.
Задание: проанализируйте структуру учебников по биологии для основной и средней школы; составьте сравнительную таблицу.
Литература:
УМК по биологии для основной и средней школы.
Практическое занятие №5-6 (4 ч.)
Тема: Анализ методического аппарата учебников и учебно-методических комплексов.
Вопросы для обсуждения:
1. Вариативные учебно-методические комплексы.
2. Структура и содержание вариативных учебно-методических комплексов по биологии.
Учебники и учебно-методические комплексы по биологии для основной и средней школы. Структура и содержание вариативных учебно-методических комплексов по биологии. Методические требования к УМК.Задание 1:
1.Изучите программы разных вариантов (авторов) 5-11 класс.
2. Познакомьтесь с учебниками биологии 6-11 классов.
3. Изучите методические пособия по биологии.
4. Ответьте на вопросы:
- каковы структурные компоненты программ и их содержание;
- на основе, каких принципов создаются программы и учебники;
- чем варианты программ и учебников отличаются друг от друга;
- что собой представляет УМК (учебно-методический комплекс);
5. Установите взаимосвязь и зависимость между содержанием программ и
учебников, методических пособий.
6. Познакомьтесь с методическими рекомендациями по использованию действующих учебников и УМК биологии в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта.
Задание 2:
составьте сравнительную таблицу «Реализация методических требований в УМК по биологии для основной школы».
Задание 3:
составьте сравнительную таблицу «Реализация методических требований в УМК по биологии для основной школы».
Литература:
УМК по биологии для основной и средней школы. , Методические рекомендации по составлению учебно-методических комплексов. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www. ozo. nspu. ru/sotrud/umk/normdoc/metodnmo. html Селевко учебников и учебно-методических комплексов «Школа 200-2100». Проект Национального Фонда Подготовки Кадров. Региональный информационный центр учебного книгоиздания № 5(9). Май 2003 г. Ежемесячное информационное издание [Электронный ресурс]. - Режим доступа:http://ric. iro. yar. ru:8101/our_development/vestnik/vestnik9/vestnik9.shtml Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 20011/20012 учебный год [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www. edu. ru/db/mo/Data/d_011/m321.html) ЦОР к УМК как средство расширения его образовательных возможностей. «Бином. Лаборатория знаний» (БИНОМ), г. Москва [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://ito. edu. ru/2006/Moscow/I/1/I-1-6621.html
Практическое занятие №7 (2 ч.)
Тема: Инновационные модели учебника. Многоуровневый учебник.
Вопросы для обсуждения:
1. Структура многоуровневого учебника.
2. Потенциал учебника для реализации личностно-ориентированных технологий обучения.
3. Методические рекомендации по использованию учебника в учебном процессе.
Задание:
проанализируйте учебники, составите схему «Потенциал многоуровневых учебников (предметная область «Естествознание») для реализации продуктивной и личностно-ориентированной технологий обучения.
Литература:
1. Никольский, концепции многоуровневого учебника и ее реализация в учебниках серии "МГУ-школе"[Текст]/ , , .- М., 2004.- 34 с.
2. , Джалалов современных учебников"[Текст]: Тр. Межд. науч.-практ. Интернет-конф. «Преподаватель высшей шк. в ХХ1в.». Сб.7. Ч.2. – Ростов н/Д, 2010. С. 255-258.
УМК по биологии для основной и средней школы.Практическое занятие №8 (2 ч.)
Тема: Инновационные модели учебника. Электронный учебник.
Вопросы для обсуждения:
1. Структура электронного учебника:
- текстовые материалы;
- графические материалы;
- аудиофайлы;
- видеофайлы;
- коллекции документов и базы данных;
- игровые среды;
- системы автоматического тестового контроля.
2. Интерактивность и интегрированность как важнейшие характеристики электронного учебника.
3. Преимущества электронного учебника перед традиционными дидактическими средствами.
Задание 1:
Проанализировать структуру и содержание электронных учебников по курсу химии и биологии, составить сравнительные таблицы и схемы.
Критерии анализа:
• средства расширения образовательного пространства учащихся;
• жанровое разнообразие заданий как ключ к самостоятельному добыванию знаний;
• построение учебного текста;
• познавательная цель иллюстративного материала.
Задание 2:
проанализировать материал по теме, составить схему «Потенциал электронных учебников (предметная область «Естествознание») для реализации продуктивной и личностно-ориентированной технологий обучения.
Литература:
Беспалько, и обучение с участием компьютеров (педагогика третьего тысячелетия) "[Текст]/ . - М.: Изд-во МПСИ, 2002. — 352 с.2. Рудакова, И. А., Джалалов, современных учебников"[Текст]: Тр. Межд. науч.-практ. Интернет-конф. «Преподаватель высшей шк. в ХХ1в.». Сб.7. Ч.2. – Ростов н/Д, 2010. С. 255-258.
Практическое занятие №9-10 (4 ч.)
Тема: Учебник как средство формирования и развития когнитивного, эмоционально-оценочного опыта учащихся.
Вопросы для обсуждения:
1. Интеллектуальная деятельность обучающихся по решению учебных проблем.
2. Типы учебных текстов, способствующие формированию открытой познавательной позиции обучающихся.
3. Типы учебных текстов, способствующие обогащению эмоционально-оценочного опыта обучающихся.
4. Актуализация личного опыта учащихся средствами школьного учебника.
5. Типы учебных текстов, способствующих формированию ценностного отношения обучающихся.
Задание 1:
проведите анализ учебных текстов, составьте таблицу «Особенности учебных текстов, способствующих формированию открытой познавательной позиции обучающихся».
Задание 2:
проведите анализ учебных текстов, составьте таблицу «Особенности учебных текстов, способствующих обогащению эмоционально-оценочного опыта обучающихся».
Задание 3:
проанализируйте материал по теме, составьте схему «Пути актуализация личного опыта учащихся средствами школьного учебника биологии» (на примере одного УМК).
Литература:
1. Зуев книга – источник становления личности школьника [Текст] / //Педагогика. – 1995. - № 1. – С. 3-10
УМК по биологии для основной и средней школы.3. Хуторской, учебника в дидактической системе [Текст] / //Педагогика. – 2005. – № 4. – С. 11-18.
4. Щукина, деятельности в учебном процессе"[Текст]: книга для учителя / .- М.: Просвещение,1986.-144 с.
5. Якиманская, и умение школьников [Текст]/ .-М.,1985.-78 с.
Практическое занятие №11-12 (4 ч.)
Тема: Индивидуализация обучения средствами учебных текстов.
Вопросы для обсуждения:
1. Индивидуальные познавательные стили обучающихся.
2. Приемы дифференциации учебного материала.
3. Приемы развития самостоятельной познавательной деятельности обучающихся.
4. Учебная диагностика.
5. Приемы развития самостоятельной познавательной деятельности обучающихся:
- задания на моделирование;
- задания на работу с кейсами;
- задания на разработку проектов;
- задания на проведение учебных исследований;
- межпредметные задания;
- ситуационные задачи.
Задание 1:
составьте схему «Приемы дифференциации учебного материала».
Задание 2:
составьте схему «Приемы развития самостоятельной познавательной деятельности обучающихся».
Задание 3:
проведите сравнительный анализ учебников по биологии двух авторских линий (раздел «Ботаника»), составить таблицу «Реализация приемов развития самостоятельной познавательной деятельности обучающихся в УМК по биологии для основной школы».
Литература:
УМК по биологии для основной и средней школы.2. Шамова, учения школьников [Текст]/ .-М.: Педагогика, 1982. -209.- 152 с.
3. Щукина, познавательной деятельности учащихся в учебном процессе [Текст]/ Г. И Щукина. - М.,1979.-160 с.
4. Якиманская, и умение школьников [Текст]/ .-М.,1985.-78 с.
Практическое занятие №13 (2 ч.)
Тема: Требования к современному школьному учебнику.
Вопросы для обсуждения:
1. Психолого-педагогические требования к современному школьному учебнику.
2. Специализированные требования к современному школьному учебнику.
3. Показатели качества учебников и учебно-методических комплектов.
Задание:
проанализируйте методики анализа качества учебников и учебно-методических комплексов, составить сводные таблицы по темам:
«Методики анализа текста учебника»;
«Методики анализа иллюстративных материалов учебника»;
«Методики анализа аппарата организации усвоения учебника»;
«Методики анализа аппарата ориентировки учебника».
Литература:
Антонова, учебная книга. Создание учебной литературы нового поколения [Текст]/ , .- М., 2001 – 21с.. Мендубаева, к учебной книге [Текст] / // Теория и практика образования в современном мире: материалы междунар. заоч. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, февраль 2012 г.). — СПб.: Реноме, 2012. — С. 340-343.3. Учебник фиксированного формата: концепция создания и материалы к разработке[Текст] / , , и др.; Под ред. . – СПб.: Изд-во РГПУ им. , 2008. – 351 с.
УМК по биологии для основной и средней школы.Практическое занятие №14-15 (4 ч.)
Тема: Дидактический анализ качества учебников и учебно-методических комплектов по биологии.
Вопросы для обсуждения:
1. Требования к учебникам математических и естественно-научных дисциплин. Требования к учебной литературе гуманитарного и социально-экономического цикла.
2. Анализ компонентов учебника: текста, иллюстративных материалов, аппарата организации усвоения, аппарата ориентировки.
3. Критерии дидактического анализа качества учебников и учебно-методических комплектов по биологии.
Задание:
1. Проведите дидактический анализ качества учебников и учебно-методических комплектов по биологии.
2. Ответьте на вопросы:
- каковы подходы к отбору содержания современного биологического образования на современном этапе;
- какие из предложенных вам программ и учебников более всего отвечают современным требованиям школы?
Литература:
Антонова, учебная книга. Создание учебной литературы нового поколения [Текст]/ , .- М., 2001 – 21с.. Мендубаева, к учебной книге [Текст] / // Теория и практика образования в современном мире: материалы междунар. заоч. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, февраль 2012 г.). — СПб.: Реноме, 2012. — С. 340-343.3. Учебник фиксированного формата: концепция создания и материалы к разработке[Текст] / , , и др.; Под ред. . – СПб.: Изд-во РГПУ им. , 2008. – 351 с.
УМК по биологии для основной и средней школы.