Текст 2

Требования к формулировке

знаниевого образовательного результата

Планируемый знаниевый образовательный результат представляет собой единство предметного знания и уровня его освоения, иными словами, содержит описание единицы содержания и того, что с ней необходимо сделать (воспроизвести, продемонстрировать понимание, применить, проанализировать, обобщить, оценить), чтобы показать, на каком уровне освоено данное содержание.

Например:

ü  дает определение понятия «воздушный фронт» («холодный», «теплый», «устойчивый»);

ü  пользуется барометром для сбора данных о погоде.

Планируемый навыковый образовательный результат описывается также, как знаниевый результат на уровне применения и дополняется указаниями на условия выполнения деятельности, которые могут свидетельствовать о достижении требуемого автоматизма.

Например:

ü  записывает высказывание с помощью знаков стенографии – умение (знание на уровне применения);

ü  стенографирует речь, произносимую со скоростью 120 слов в минуту.

Грамотная формулировка планируемого образовательного результата должна удовлетворять следующим требованиям:

·  позволять однозначно представлять деятельность / ситуацию, которая будет задана для проверки достижения обучаемыми указанного результата, не может содержать фраз, имеющих двоякое толкование и \ или требующих детализации или конкретизации;

·  описывать результат деятельности, а не процесс;

·  четко указывать на каждый элемент содержания, включенный в результат;

·  включать в описание результата как знание, так и мыслительные операции, которые обучающийся должен быть в состоянии произвести с этим знанием;

·  позволять проверять сформированность образовательного результата средствами педагогической диагностики.

Таким образом, формулировка образовательного результата считается грамотной при условии, что она

-  состоит из одной или нескольких относительно самостоятельных легко вычленяемых и автономно проверяемых единиц содержания;

-  указывает на уровень освоения единицы содержания (для уровня воспроизведения достаточно указания «знает»);

-  конкретно и однозначно понимается всеми участниками образовательного процесса.

Сопоставление подходов к определению уровней усвоения

учебного материала

Б. Блум

Макет ОПОП

Знание

Ученический
(деятельность
по узнаванию)

Ознакомительный
(узнавание ранее изученных объектов и свойств)

Понимание

Алгоритмический
(решение типовых задач)

Репродуктивный

(выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством)

Применение

Эвристический
(выбор действия)

Продуктивный

(планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач)

Анализ

Творческий
(поиск решения)

Синтез

Оценка

-

-