Работа выполнена
в Негосударственном образовательном учреждении
«Высшая школа социальных отношений»
Научный руководитель:
, преподаватель НОУ «ВыСОТ».
Рецензенты:
О. В Волощенко., директор МБОУ Алексеевская СОШ №9
Курагинского района Красноярского края;
, руководитель Управления социальной защиты населения администрации Курагинского района
Красноярского края.
Защита квалификационной выпускной работы состоится:
27 июня 2015 года, в 10.00 часов
на открытом заседании Государственной экзаменационной комиссии
(Красноярский край, г. Минусинск, ул. Мира д. 28)
С квалификационной выпускной работой можно ознакомиться
в библиотеке НОУ «ВыСОт»,
автореферат квалификационной выпускной работы опубликован на сайте-интернет: ivisot. narod. ru
Автореферат и квалификационная выпускная работа
сданы в учебную часть НОУ «ВыСОт» 19 июня 2015 года
Студент НОУ«ВыСОт» - ________________
Научный руководитель - ________________
Общая характеристика работы
Тема работы: социально - педагогическая работа с различными категориями семей МБОУ Алексеевская СОШ №9.
Объект исследования: различные категории семей МБОУ Алексеевская СОШ №9.
предмет исследования: Социально–педагогическая работа с различными категориями семей МБОУ Алексеевская СОШ №9.
гипотеза: исследования состояла в предположении, социально – педагогическая работа с различными категориями семей в школе будет более эффективна, если она будет направлена на предупреждение и преодоление негативных явлений в семье, школе и ближайшем окружении.
задачи данного исследования:
1. Исследовать специфику различных категорий семей.
2. Изучить особенности социального окружения детей из различных категорий семей.
3. Изучить социальные услуги, оказываемые семье и детям.
4. Изучить правовую основу профессиональной деятельности социального педагога.
5. Исследовать методики и методы работы с различными категориями семей.
6. Рассмотреть процессуальную сторону деятельности специалистов социальных служб.
7. Выработать рекомендации по улучшению социально-педагогической работы в МБОУ Алексеевская СОШ №9.
Теоретической базой являются труды по социальной работе ( Ф Евдокимова М. А., ,., , Павленюка ПД, Потасова Е. Я, , и др
Для решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования: эмпирические – наблюдение, анкетирование, социально-психологическая диагностика-беседы; теоретические - изучение, отбор и систематизация научной и специализированной литературы.
Теоретическая значимость работы заключается:
-в выявлении недостаточности социально – педагогической и воспитательной работы с различными категориями семей по предупреждению правонарушений, профилактики вредных привычек, школьной дезадаптации. в МБОУ Алексеевская СОШ №9
Практическая значимость состоит в том, что результаты нашего исследования можно использовать в качестве практических рекомендаций для предупреждения правонарушений, профилактики вредных привычек, школьной дезадаптации социально- педагогической работы с различными категориями семей.
Представленный комплекс рекомендаций, и таблица «Работа социального педагога с различными типами семей» - это своеобразная памятка для педагогов, начинающих специалистов при взаимодействии с семьей.
Базой практического исследования по настоящей теме явились семьи МБОУ Алексеевская СОШ №9.
Приложения содержат: диаграммы «Составляющие воспитательного влияния» и «Воспитательное воздействие школы», социальный паспорт (категории семей, фрагмент) МБОУ Алексеевская СОШ №9, план реабилитационных и профилактических мероприятий с семьей, состоящей в СОП, индивидуальную программу реабилитации семьи, находящейся в социально-опасном положении, учетную карточку семьи, таблицу «Работа социального педагога с различными типами семей», статьи 42-45. закона РФ « Об образовании»2014г.
Основное содержание работы
В первой главе «Теоретические основы социально - педагогической работы МБОУ Алексеевская СОШ №9». Раскрывается социальная работа с различными категориями семей. Черты семьи как социального института заключены в социальных нормах, санкциях и образцах поведения, регламентирующих взаимоотношения между супругами, родителями, детьми и другими родственниками. Семья имеет определенные социальные функции, которые являются отражением как общественных потребностей в ее жизнедеятельности, так и индивидуальных потребностей членов семейной группы. Для целей государственной семейной политики категории проблемных семей выделяются по иному основанию – объективному риску социальной уязвимости. Неправильная ориентация социальной работы на определенную категорию семьи может быть причиной неэффективной работы, поэтому очень важно знать с какими категориями семей мы работаем, их характеристику, т. е. особенности, недостатки, стиль и образ жизни. Выделяют следующие категории семей:
1. Неполные семьи – семья без одного из супругов с одним или большим
количеством детей: обычно мать и ребенок, редко отец и ребенок. Неполные семьи возникают большей частью после развода и распада полной семьи, реже по инициативе одиноких женщин или в результате смерти одного из супругов, а иногда при усыновлении (удочерении) ребенка одиноким человеком. Каждая пятая семья неполная. Так в неполной семье, если ребенок на ранних стадиях социализации лишен образа того, как должны вести себя мужчины и женщины в различных ролевых ситуациях, то в будущем в своей собственной семье человек не всегда сможет продемонстрировать адекватное полоролевое поведение, это зачастую приводит к конфликту и распаду семьи. Весь жизненный уклад в неполных семьях сильно отличается от уклада других семей. Направление работы с данной категорией семьи:
1. Выявление, наблюдение, изучение их состояния, потребностей в специфики воспитания детей.
2. Оказание юридической помощи.
3. В случае необходимости направление в службу психологической
помощи или работа со школьным психологом.
4. Организация досуга и отдыха детей, работа проводится совместно с социальным педагогом и организатором школы.
5. Трудоустройство несовершеннолетних.
6. Помощь в организации различных курсов, кружков.
Таким семьям предоставляется адресная социальная помощь и льготы на основании заявлений и соответствующих документов граждан, нуждающихся и имеющих право на льготы, ведется учет граждан. Специалист помогает в оформлении документов на оказание социальной помощи и проверяет полноту предоставления льгот нуждающимся гражданам.
2. Многодетные семьи.
На значительной территории страны встречаются не так часто.
· Семьи, многодетность в которых запланирована. Такие семьи испытывают много трудностей: материальные, маленькая жилплощадь, загруженность родителей (особенно матери - если она работает еще на производстве), состояние здоровья, но у родителей есть желание воспитывать детей.
· Семьи, образовавшиеся в результате второго и последующего браков матери (реже – отца) в которых рождаются новые дети. Такие семьи могут быть вполне благополучны, но все же их членам зачастую присуще ощущения неполной семьи.
Неблагополучные многодетные семьи, образующиеся в результате безответственного поведения родителей, иногда на фоне интеллектуально-психической сниженности, алкоголизма, асоциального образа жизни. Дети из таких семей особенно нуждаются в помощи, реабилитации, страдают от болезней и недоразвития. В случае, когда родители лишаются прав на детей, судьбу таких детей особенно сложно устроить,
потому что по семейному законодательству дети из одной семьи не подлежат разделению, а усыновить 3-7 детей разного возраста и разной степени социальной дезадаптации далеко не всегда возможно.
3. Семьи, воспитывающие детей-инвалидов
МБОУ Алексеевской СОШ №9 2 семьи, где дети инвалиды. Направления работы с такими семьями: семьи воспитывающие детей-инвалидов, вынуждены решать все проблемы, связанные с инвалидностью (малообеспеченность, ограничение жизнедеятельности и т. д.), однако зачастую родители выражают добровольное согласие заниматься этими проблемами и отказываются помещать детей в специализированные интернаты. Количество разводов в таких семьях значительно выше – отцы чаще не в состоянии выдержать постоянные трудности и уходят из семьи.
Важнейшую роль в решении проблемы детской инвалидности играет развитие сети социально-реабилитационных центров помощи детям с особенностями развития. Направление деятельности с семьями инвалидов это: прежде всего осуществление социально-реабилитационных мероприятий совместно со школьным психологом, социальным педагогом.
Этапы:
На первом этапе: диагностика ребенка, включающая вопросы: это ближайшее окружение; места, где ребенок бывает; интересы и желания ребенка; возможности ребенка.
На втором этапе: конкретные шаги и оказание помощи (на основе индивидуальной программы). Это проведение бесед, консультаций.
На третьем этапе: интеграция – это расширение круга общения ребенка, повышение уровня социально-психологической адаптации ребенка и семьи в целом. На четвертом этапе: поддержка. Основная задача это подготовить ребенка к выбору профессии, выбирая подходящую по тяжести.
Помочь в оформлении и получении единовременной материальной помощи.
4. Неблагополучные семьи.
Работа с неблагополучными семьями, возникает лишь потому, что в первую
очередь в таких семьях страдают дети. Проблема ребенка из неблагополучной семьи решается совместно со школой, медицинским учреждением, правоохранительными органами.
Одним из самых мощных неблагоприятных факторов, разрушающих не только семью, но и душевное равновесие ребенка, является пьянство родителей. В эту категорию граждан входят семьи группы риска. Они справляются с задачами воспитания ребенка с большим напряжением своих сил, поэтому непосредственно социальному педагогу школы необходимо наблюдать за состоянием семьи, в случае необходимости предложить своевременную помощь.
5. Асоциальные семьи – те, с которыми взаимодействие протекает наиболее трудоемко и состояние которых нуждается в конкретных изменениях. В тех семьях, где родители ведут аморальный, противоправный образ жизни и где жилищно-бытовые условия не отвечают элементарным санитарно-гигиеническим требованиям, а воспитанием детей, как правило, никто не занимается, дети оказываются безнадзорными, отстают в развитии. Работа социального работника и социального педагога школы с этими семьями должна вестись в тесном контакте с правоохранительными органами, а также органами опеки и попечительства. В современной науке существует множество типологий семьи. Объектом социальной поддержки может стать семья любого типа. Педагогически несостоятельные и конфликтные семьи не оказывают на детей прямого десоциализирующего влияния.
Рассмотрена типология семьи по типу воспитательных ошибок.
К основным направлениям работы социального педагога с такими семьями можно отнести:
· выявление такого рода семей
· оказание юридической помощи
· направление в случае необходимости в службу психологической помощи
· организацию досуга и отдыха детей
· оказание помощи в трудоустройстве
· трудоустройство несовершеннолетних
· помощь в создании ассоциаций, объединений, групп самопомощи
· помощь в организации различных курсов и создание специальных фондов
В работе отражены особенностей социального окружения детей из различных категорий семей. По данным института социологии г. Москвы.
С точки зрения родителей основное воспитательное влияние на ребенка оказывает мать (87,5% ответов), влияние отца на ребенка сопоставимо с влиянием школы (по 66%). Корреляционный анализ показал, что воспитательное влияние школы возрастает в тех семьях, где родители испытывают дефицит времени для общения с ребенком. На третьем месте – бабушки и дедушки (33%). Также, по мнению родителей, на ребенка оказывает влияние телевидение (22% ответов), сверстники (11% ответов), улица. На сегодняшний день в России 4 млн. беспризорных детей, 6 тыс. преступлений совершено подростками, 2 тыс. детей самоубийц, 573 тыс. детей-сирот. Комиссия по делам женщин, семьи и демографии при Президенте РФ отмечает, что за последние 5 лет число
детей-сирот и детей-инвалидов увеличилось на 70%. Увеличилось число детей, которые бегут из своей семьи. Школа – второй после родительской семьи институт социализации, который помимо развития интеллекта и передачи знаний, в течение 11 лет формирует модели поведения ребенка, его ценности, его систему взаимоотношения с миром. Таким образом, мы пришли к выводу: социальное окружение детей имеет много социальных проблем.
В работе отражены правовые основы профессиональной деятельности социального педагога
Исходя из вышесказанного, специалисту по социальной работе важно знать с какими категориями семей он работаем, т. е. особенности, недостатки, стиль и образ жизни. Различают следующие категории семей: неполные, многодетные, семьи воспитывающие детей-инвалидов, неблагополучные, асоциальные. Социально-педагогическая работа направлена на выявление особенностей социального окружения детей из различных категорий семей. Таким образом, мы пришли к выводу: социальное окружение детей имеет много проблем. Основные социальные услуги, оказываемые различным категориям семей:
1. Социально-бытовые услуги, материальная и натуральная помощь;
2. Социально-правовые услуги;
3. Социально-реабилитационные услуги;
4. Психологические услуги;
5. Педагогические услуги;
6. Социально-медицинские услуги;
Профессиональная деятельность социального педагога определяют его права, основанные на действующем в России законодательстве. Законодательной основой практической деятельности социального педагога являются: Конвенция ООН о правах ребенка, Конституция Российской Федерации, новый закон РФ" Об образовании " и ряд других законов и нормативно-правовых документов. Они тесно связаны с выполнением им своих профессиональных обязанностей и
этического кодекса социального педагога. Проанализировав направления деятельности социальной работы в отношении семей, можно сделать вывод, что помощь семьям оказывается системно. Для того, чтобы в полном объёме провести исследование требуется рассмотреть методы и методики социально- педагогической работы с семьями.
Методы и методика социально-педагогической работы с различными категориями семей обеспечивают защиту семьи и ребенка. К каждой категории семей требуется свой индивидуальный подход, хотя некоторые из пунктов применяется одинаково для всех категорий, например такие как: выявление такого рода семей, наблюдение за ними, изучение их состояния, потребностей, специфики воспитания детей и внутрисемейных отношений.
Установлено, что семейное консультирование представляет собой оказание социально-педагогической консультативной помощи при социальных проблемах, конфликтах между взрослыми и детьми в семье. Оно может проводиться по различным направлениям, таким как: организация быта, семейное здоровье, духовное и моральное здоровье, воспитание детей и т. д.
Также выявлено, что социальный патронаж – это форма плотного взаимодействия с семьёй, когда социальный педагог находится в её распоряжении сутки, входит в курс происходящего в семье, оказывая влияние на курс событий.
Социально-педагогический мониторинг семьи - это научно обоснованная система периодического сбора, обобщения и анализа социально-педагогической информации о процессах, протекающих в семье, и принятие на этой основе стратегических и тактических решений. На основании данных составляется социальный паспорт школы. Основные принципы мониторинга: достоверность, полнота, системность информации; оперативность получения сведений и их систематическая актуализация; сопоставимость получаемых данных.
Теоретическая значимость исследования состоит в том, что его результаты, основные выводы и обобщения способствуют более глубокому пониманию методики
социально-педагогической работы с различными категориями семей.
Для внедрения и реализации нового закона РФ « Об образовании» 2014 года ст. 42 - 45., приоритетным направлением является социально - педагогическая деятельность в общеобразовательном учреждении.
В МБОУ Алексеевской СОШ №9 социально-педагогическая работа ведётся с различными категориями семей и направлена на изменение негативных условий жизни ребенка в семье, школе и ближайшем окружении, которые не способствуют процессу его социализации. Осуществляется связь с обществом инвалидов, отделом опеки и попечительства, ОПДН и специалистами УСЗН, здравоохранения. Таким образом, гипотеза исследования была подтверждена и цель полностью достигнута.
В МБОУ Алексеевская СОШ №9 ведётся документация, касающаяся работы с детьми из различных категорий семей.
В целом социально-педагогическая работа существенно влияет на роль и место различных категорий семей в социализации подрастающего поколения, а также на возможности семьи реально использовать накапливающийся научный потенциал для её блага, особенно в жизненно трудных ситуациях.
В заключении ещё раз хотелось бы подчеркнуть, что социально-педагогическая работа ориентирована не только на решение различных проблем семьи, но и на её укрепление и развитие, восстановление внутреннего потенциала для выполнения многочисленных общественно значимых функций семьи, стабилизацию демографического и социально-экономического положения в России.
Рекомендации
На основании исследований по данной теме, изучив опыт работы социальных педагогов - практиков, нами выработаны следующие рекомендации по улучшению социально-педагогической работы в МБОУ Алексеевская СОШ №9. Предложенный комплекс рекомендаций – это своеобразная
памятка для педагогов, начинающих специалистов при взаимодействии с семьей.
Рекомендации по улучшению социально-педагогической работы в МБОУ Алексеевская СОШ № 9 отражены в таблице:
« Работа социального педагога с различными типами семей» (Приложение 6)
В библиографии представлен список литературы, используемый в квалификационной выпускной работе, состоящий из 31 наименования.
В приложении представлены материалы практического значения из личного опыта работы социального педагога МБОУ Алексеевская СОШ № 9.
Основное содержание квалификационной работы отражено: в отчёте по преддипломной практике по специализации по теме: социально-педагогическая работа с различными категориями семей в МБОУ Алексеевская СОШ № 9.
