МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФГБОУ ВПО «Саратовский государственный университет
имени »
Биологический факультет
УТВЕРЖДАЮ
Проректор по учебно-методической работе
_________________
"____" ______________ 2014 г.
Рабочая программа дисциплины
Методология и методы научного исследования
Направление подготовки
44.04.01 «Педагогическое образование»
Профиль подготовки
Биология и экология в системе общего
и профессионального образования
Квалификация выпускника
Магистр
Форма обучения
очная
Саратов,
2014
1. Цели освоения дисциплины.
Целями освоения дисциплины «Методология и методы научного исследования» являются: формирование системы знаний по важнейшим проблемам методологии естественнонаучного образования; основным фундаментальным положениям естественных наук и естественнонаучного образования; формирование целостного представления о методологии и методах организации научного исследования в биологическом и экологическом образовании; ознакомление с современными методологическими концепциями в области естественных наук.
Задачами курса являются:
– получение знаний о проблемах методологии научных дисциплин естественного цикла;
– овладение знаниями об основных методах и методиках исследования при изучении наук естественнонаучного профиля;
– получение знаний о принципах и способах организации исследования в практической деятельности, способах анализа методик исследования отдельных вопросов в биологическом и экологическом образовании.
2. Место дисциплины в структуре ООП
Блок 1. Базовая часть. Дисциплина осваивается во 2 семестре.
К требованиям, необходимым для изучения дисциплины «Методология и методы научного исследования» относятся знания, умения и виды деятельности, сформированные в процессе изучения ООП бакалавриата по направлению подготовки «Биология» или по профилю «Биология» направления подготовки «Педагогическое образования».
Дисциплина опирается на знания и умения, полученные в ходе изучения фундаментальных основ, современных проблем и тенденций развития биологии, ее взаимосвязи с другими науками; на дисциплины «Современные проблемы науки и образования», «История биологии и экологии ее отражение в образовательной системе». «Современные проблемы методики обучения биологии», «Современные проблемы методики обучения экологии», «Биология в системе общего и профессионального образования», «Теоретические основы методики обучения биологии и экологии».
Развитие методических знаний и умений дисциплины «Методология и методы научного исследования» продолжается в процессе прохождения других дисциплин ООП, производственных практик и научно-исследовательской работы.
3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины.
В результате освоения данной дисциплины формируются следующие компетенции: ОПК-2, ПК - 12.
– готовность использовать знание современных проблем науки и образования при решении профессиональных задач (ОПК-2);
– готовность к систематизации, обобщению и распространению отечественного и зарубежного методического опыта в профессиональной области (ПК-12).
В результате освоения дисциплины магистр должен:
Знать:
– основные исторические этапы развития естественнонаучного познания;
– философский, общенаучный и методический уровни методологии науки, структуру научного знания;
– методологические школы, методологические принципы в естественнонаучном образовании, структуру методологического знания;
– исследовательские методики и классификацию методов по направлению;
– методы организации самостоятельной работы обучающихся;
– формы и методы педагогического контроля в биологическом и экологическом образовании.
Уметь:
– определять проблему, тему, объект, гипотезу и концепцию исследования;
– формулировать задачи и выбирать методы исследований;
– обсуждать результаты научно-исследовательской деятельности;
– делать адекватные выводы из полученных результатов;
– применять методы научного познания в собственной исследовательской деятельности.
Владеть:
– теоретическими основами методологии научного познания;
– навыками использования исследовательских методик и процедур обработки и интерпретации научных знаний;
– навыками обработки, систематизации, анализа и обобщения полученной информации;
– навыками проектирования разнообразных видов деятельности, ориентированных на самообразовательную деятельность;
– основами применения компьютерной техники и информационных технологий в учебном и научном процессах;
– навыками организации и проведения коллективной научно-исследовательской работы;
– способами проектной и инновационной деятельности в образовании.
4. Структура и содержание дисциплины.
Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы 108 часов.
4.1. Структура дисциплины.
№ п/п | Раздел дисциплины | Семестр | Неделя семестра | Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студен-тов и трудоемкость (в часах) | Формы текущего контроля успеваемости (по неделям семестра) Формы промежуточной аттестации (по семестрам) | ||
Лекции | Практи-ческие занятия | Самостоятельная работа | |||||
1 | Введение. Цели и задачи методологического анализа научного исследования. Методология педагогического исследования в биологическом и экологическом образовании. Развитие естественной науки и методологии от первобытного общества до Нового времени. | 2 | 1 6 | 2 | 8 | Устный и письменный отчет | |
2 | Современные методологические концепции. Единство эмпирического и теоретического уровней научного исследования в образовании. | 2 | 2 8 9 | 2 | 2 2 | 10 | Устный и письменный отчет |
3 | Методы теоретического познания. | 2 | 3 10 | 2 | 2 | 10 | Устный и письменный отчет |
4 | Методы эмпирического исследования. | 2 | 5 11 | 2 | 2 | 10 | |
5 | Специфика методов естествен-ных наук. Использование методов педагогических исследований в биологическом и экологическом образовании. | 2 | 6 12 | 2 | 4 | 10 | Устный и письменный отчет |
Промежуточная аттестация | 2 | 36 | экзамен | ||||
Итого по дисциплине | 10 | 14 | 72 (48с+36э) | 108 ч. |
4.2. Содержание дисциплины:
Раздел 1. Введение. Цели и задачи методологического анализа научного исследования. Методология педагогического исследования. Методология педагогического исследования в биологическом и экологическом образовании.
Методология в системе наук: предмет, содержание, принципы. Научное исследование как особая форма познавательной деятельности. Компоненты научного исследования: проблема, тема, актуальность, объект, предмет, гипотеза, научная новизна, теоретическая и практическая значимость, достоверность результатов.
Методология педагогических исследований, подходы, концепции и теории. Системный подход в исследовании, культурологический, личностно-деятельный и компетентностный подходы. Методология педагогического исследования в биологическом и экологическом образовании.
Раздел 2. Развитие естественной науки и методологии от первобытного общества до Нового времени.
Развитие естественной науки и методологии от первобытного общества до эпохи Возрождения. Развитие естественной науки и методологии в Новое время. Многообразие методов изучения естественных наук и их классификация. Различные подходы к определению и классификации методов познания в биологическом и экологическом образовании. Логические пути познания – дедуктивный и индуктивный. Исторические аспекты использования теоретических и практических методов в процессе формирования и развития естественных наук. Видоизменение, усложнение, развитие методов в процессе научных исследований. Общая характеристика методов педагогических исследований.
Раздел 3. Современные методологические концепции. Единство эмпирического и теоретического уровней научного исследования в образовании.
Развитие естественной науки и методологии в Новейшее время. Современные подходы к моделированию научно-исследовательской деятельности в биологическом и экологическом образовании. Постановка задач при планировании исследований, критический и творческий подход к выбору методики для реализации поставленных задач. Применение адекватных методологических подходов в научно-исследовательской деятельности. Проектирование как технология перехода к инновационному образованию. Новые информационные и коммуникационные технологии. Поиск и обмен информацией в глобальных и локальных компьютерных сетях. Правила, требования и процедура проведения педагогических исследований в биологическом и экологическом образовании. Методологические особенности организации профильного обучения.
Раздел 4. Методы теоретического познания.
Теоретические и сравнительно-исторические методы естественнонаучных исследований. Признаки научного исследования, метод и методология. Общелогические методы и приемы исследования. Наблюдение, понимание и объяснение. Замысел, структура и логика проведения научных исследований. Опрос и его виды: беседа, интервью, анкета. Тестирование и проблемы психодиагностики. Проблемы взаимосвязи теории и практики. Критический анализ и оценка научных достижений прошлого и информации, поступающей в настоящее время. Взаимосвязь репродуктивной и творческой деятельности в биологическом и экологическом образовании.
Раздел 5. Методы эмпирического исследования.
Исследование и эксперимент. Место эксперимента в системе общих естественнонаучных методов исследования. Организация и проведение экспериментальных исследований в лабораторных условиях. Планирование и проведение экспериментальных полевых исследований. Общие подходы к обработке, оформление и изложению результатов исследований. Первичная обработка эмпирических данных, проблема измерения, выбор шкалы оценок. Использование методов статистической обработки полученных результатов. Проективные методы. Анализ и интерпретация результатов исследования, обобщение и выводы. Интерпретация, апробация и внедрение полученных результатов исследования. Теоретическая и практическая значимость результатов. Составление заключения и практических рекомендаций. Мониторинг процесса и результатов исследования в биологическом и экологическом образовании.
Раздел 6. Специфика методов естественных наук. Использование методов педагогических исследований в биологическом и экологическом образовании.
Современные подходы к организации исследовательской работы. Системный подход как одна из форм методологического знания, связанная с исследованием объектов. Системный анализ и планирование экспериментов. Методика организации системных исследований при закладке полевых и лабораторных экспериментов. Современные методы исследований в естественнонаучном образовании. Использование компьютерных технологий, аппарата математического моделирования и методов статистической обработки результатов для реализации задач исследования. Применение дисперсионного анализа, корреляционного, ковариационного и регрессионного анализов для систематизации данных в биологических и экологических исследованиях. Планирование и проведение экспериментальных исследований и обработка полученных данных. Общие требования к оформлению результатов исследовательской деятельности. Организация опытно-экспериментальной работы в образовательном учреждении.
5. Образовательные технологии, применяемые при освоении дисциплины:
При реализации учебной дисциплины используются следующие формы обучения:
традиционные:
- лекции;
современные интерактивные технологии:
- деловые и ролевые игры;
- разбор конкретных ситуаций;
- групповые дискуссии;
- создание и решение проблемных ситуаций;
- разработка учебных проектов;
- творческие задания;
- педагогические мастерские.
Занятия лекционного по данной дисциплине составляют 41% аудиторных занятий. При чтении лекций предусматривается использование мультимедийного оборудования, иллюстративного материала, создание проблемных ситуаций, включение элементов беседы.
Удельный вес интерактивных форм обучения составляет около 30% аудиторных занятий.
Особенности организации образовательного процесса
для лиц с ограниченными возможностями здоровья
- использование индивидуальных графиков обучения и сдачи экзаменационных сессий;
- организация коллективных занятий в студенческих группах с целью оказания помощи в получении информации инвалидам и лицам с ограниченными возможностями здоровья;
- проведение индивидуальных коррекционных консультаций для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья;
- для лиц с ограничениями по слуху для облегчения усвоения материала предусматривается максимально возможная визуализация лекционного курса, в том числе широкое использование иллюстративного материала, мультимедийной техники, дублирование основных понятий и положений на слайдах;
- для лиц с ограничениями по зрению предусматривается использование крупномасштабных наглядных пособий.
6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы магистров. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.
Реализация данной учебной дисциплины предусматривает следующие формы организации самостоятельной работы студентов:
1) внеаудиторная самостоятельная работа;
2) аудиторная самостоятельная работа, которая осуществляется под непосредственным руководством преподавателя;
3) творческая работа.
Основная задача организации самостоятельной работы студентов заключается в создании психолого-дидактических условий развития интеллектуальной инициативы и мышления на занятиях любой формы. Цель самостоятельной работы студентов – научить студента осмысленно и самостоятельно работать сначала с учебным материалом, затем с научной информацией, заложить основы самоорганизации и самовоспитания с тем, чтобы привить умение в дальнейшем непрерывно повышать свою квалификацию.
Внеаудиторная самостоятельная работа студентов по дисциплине «Инновационные процессы в образовании» заключается в следующем:
1) подготовка к семинарским занятиям, изучение основной и дополнительной литературы (список рекомендуемой литературы приведен в разделе 8 данной рабочей программы);
2) подготовка к текущей и промежуточной аттестации;
3) подготовка к устным отчетам по разделам дисциплины;
4) подготовка и написание рефератов, темы которых представлены в разделе 6.1 данной рабочей программы (студенту предоставляется право свободного выбора темы);
5) выполнение домашних заданий, включающих, в том числе, подбор и изучение литературных источников;
Творческая самостоятельная работа – выполнение индивидуальных заданий, направленных на развитие у студентов самостоятельности и инициативы. Индивидуальное задание может получать как каждый студент, так и часть студентов группы. Темы заданий представлены в разделе 6.2. данной рабочей программы.
Аудиторная самостоятельная работа реализуется при проведении семинаров и во во время чтения лекций.
Текущий контроль проводится в ходе проверки и оценки выполнения заданий для самостоятельной работы. Промежуточный контроль (зачет) проводится в форме устного опроса студента по билетам. Билет включает три вопроса. Список вопросов для промежуточной аттестации представлен вы разделе 6.3 данной рабочей программы. Для лиц с ограниченными возможностями здоровья (слабослышащих и др.) текущий контроль успеваемости и промежуточная аттестация может проводиться в письменной форме.
6.1. Вопросы для текущего контроля:
Раздел 1. Введение. Цели и задачи методологического анализа научного исследования. Методология педагогического исследования в биологическом и экологическом образовании.
1. Методология в системе наук: предмет, содержание, принципы.
2. Научное исследование как особая форма познавательной деятельности.
3. Компоненты научного исследования: проблема, тема, актуальность, объект, предмет, гипотеза, научная новизна, теоретическая и практическая значимость, достоверность результатов.
4. Методология педагогических исследований, подходы, концепции и теории.
5. Культурологический, личностно-деятельный и компетентностный подходы в проведении научных исследований.
6. Методология педагогического исследования в биологическом и экологическом образовании.
Раздел 2. Развитие естественной науки и методологии от первобытного общества до Нового времени.
1. Развитие естественной науки и методологии от первобытного общества до эпохи Возрождения.
2. Развитие естественной науки и методологии в Новое время. Многообразие методов изучения естественных наук и их классификация.
3. Различные подходы к определению и классификации методов познания.
4. Логические пути познания – дедуктивный и индуктивный.
5. Исторические аспекты использования теоретических и практических методов в процессе формирования и развития естественных наук.
6. Видоизменение, усложнение, развитие методов в процессе научных исследований.
7. Общая характеристика методов педагогических исследований.
Раздел 3. Современные методологические концепции. Единство эмпирического и теоретического уровней научного исследования в образовании.
1. Развитие естественной науки и методологии в Новейшее время.
2. Современные подходы к моделированию научно-исследовательской деятельности.
3. Постановка задач при планировании исследований, критический и творческий подход к выбору методики для реализации поставленных задач.
4. Проектирование как технология перехода к инновационному образованию.
5. Новые информационные и коммуникационные технологии.
6. Поиск и обмен информацией в глобальных и локальных компьютерных сетях.
7. Правила, требования и процедура проведения психолого-педагогических исследований.
8. Совместная исследовательская деятельность преподавателя и студентов.
Раздел 4. Методы теоретического познания.
1. Теоретические и сравнительно-исторические методы естественнонаучных исследований.
2. Признаки научного исследования, метод и методология.
3. Проблемы взаимосвязи теории и практики.
4. Замысел, структура и логика проведения научных исследований.
5. Опрос и его виды: беседа, интервью, анкета.
7. Тестирование и проблемы диагностики в биологическом и экологическом образовании.
6. Критический анализ и оценка научных достижений прошлого и информации, поступающей в настоящее время.
Раздел 5. Методы эмпирического исследования.
1. Исследование и эксперимент. Место эксперимента в системе общих естественнонаучных методов исследования.
2. Эксперимент и его виды. Организация и проведение экспериментальных исследований в лабораторных условиях.
3. Планирование и проведение экспериментальных полевых исследований.
4. Основные формы и методы организации биологических опытов и наблюдений.
5. Общие подходы к обработке, оформление и изложению результатов исследований. Первичная обработка эмпирических данных, проблема измерения, выбор шкалы оценок.
6. Использование методов статистической обработки полученных результатов.
7. Анализ результатов исследования, обобщение и выводы. Интерпретация, апробация и внедрение полученных результатов исследования.
8. Теоретическая и практическая значимость результатов. Составление заключения и практических рекомендаций.
8. Мониторинг процесса и результатов исследования в биологическом и экологическом образовании.
9. Организация опытно-экспериментальной работы в образовательном учреждении.
Раздел 6. Специфика методов естественных наук. Использование методов педагогических исследований в биологическом и экологическом образовании.
1. Современные подходы к организации исследовательской работы. Современные методы исследований в естественнонаучном образовании.
2. Использование компьютерных технологий, аппарата математического моделирования в исследовательской работе по биологии и экологии.
3. Методика организации системных исследований при закладке полевых и лабораторных экспериментов по экологии и биологии.
4. Планирование и проведение педагогического исследования, интерпретация основных понятий.
5. Использование методов статистической обработки результатов для реализации задач исследования: применение дисперсионного анализа, корреляционного, ковариационного и регрессионного анализов для систематизации данных в биологических и экологических исследованиях.
6. Общие требования к оформлению результатов исследовательской деятельности в биологическом и экологическом образовании.
6.2. Вопросы для промежуточной аттестации
1. Методология в системе наук: предмет, содержание, принципы.
2. Научное исследование как особая форма познавательной деятельности, компоненты научного исследования.
3. Системный подход в исследовании в биологическом и экологическом образовании.
4. Культурологический, личностно-деятельный и компетентностный подходы в проведении научных исследований.
5. Развитие естественной науки и методологии от первобытного общества до эпохи Возрождения.
6. Развитие естественной науки и методологии в Новое время.
7. Многообразие методов изучения естественных наук и их классификация.
8. Логические пути познания – дедуктивный и индуктивный.
9. Исторические аспекты использования теоретических и практических методов в процессе формирования и развития естественных наук.
10. Развитие естественной науки и методологии в Новейшее время.
11. Современные подходы к моделированию научно-исследовательской деятельности в биологическом и экологическом образовании.
12. Постановка задач при планировании исследований, критический и творческий подход к выбору методики для реализации поставленных задач.
13. Проектирование как технология перехода к инновационному образованию.
14. Новые информационные и коммуникационные технологии в биологическом и экологическом образовании.
15. Признаки научного исследования, метод и методология.
16. Проблемы взаимосвязи теории и практики.
17. Тестирование и проблемы диагностики в биологическом и экологическом образовании.
18. Критический анализ и оценка научных достижений прошлого и информации, поступающей в настоящее время.
19. Эксперимент и его виды. Организация и проведение экспериментальных исследований в лабораторных условиях.
20. Планирование и проведение экспериментальных полевых исследований.
21. Общие подходы к обработке, оформление и изложению результатов исследований. Первичная обработка эмпирических данных, проблема измерения, выбор шкалы оценок.
22. Использование методов статистической обработки полученных результатов.
23. Анализ результатов исследования, обобщение и выводы. Интерпретация, апробация и внедрение полученных результатов.
24. Мониторинг процесса и результатов исследования в биологическом и экологическом образовании.
25. Использование компьютерных технологий, аппарата математического моделирования.
26. Использование методов статистической обработки результатов для реализации задач исследования.
27. Методика организации системных исследований при закладке полевых и лабораторных экспериментов.
28. Планирование и проведение педагогического исследования в биологическом и экологическом образовании.
29. Общие требования к оформлению результатов исследовательской деятельности.
30. Организация опытно-экспериментальной работы в образовательном учреждении.
7. Данные для учета успеваемости студентов в БАРС
Таблица 1.1 Таблица максимальных баллов по видам учебной деятельности.
Семестр | Лекции | Лабораторные занятия | Практические занятия | Самостоя-тельная работа | Автомати-зированное тестирование | Другие виды учебной деятельности | Промежу-точная аттестация | Итого |
2 | 10 | 0 | 40 | 30 | 0 | 0 | 20 | 100 |
2 семестр
Программа оценивания учебной деятельности студента
Лекции
Посещаемость, опрос, активность и др. за один семестр – от 0 до 10 баллов.
Практические занятия
Устный опрос на практических занятиях - от 0 до 40 баллов.
Самостоятельная работа
Письменный контроль знаний – от 0 до 30 баллов
Промежуточная аттестация (экзамен)
16-20 баллов – ответ на «отлично»
11-15 баллов – ответ на «хорошо»
6-10 баллов – ответ на «удовлетворительно»
0-5 баллов – неудовлетворительный ответ.
Таким образом, максимально возможная сумма баллов за все виды учебной деятельности студента за второй семестр по дисциплине «Методология и методы научного исследования» составляет 100 баллов.
Таблица 2.2. Пересчет полученной студентом суммы баллов по дисциплине «Методология и методы научного исследования» в оценку (экзамен):
91 – 100 баллов | «отлично» |
81 – 90 баллов | «хорошо» |
61 – 80 баллов | «удовлетворительно» |
0 - 60 баллов | «неудовлетворительно» |
8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины.
а) основная литература:
1. Борытко и методы психолого-педагогических исследований: учеб. пособие для вузов / под ред. . – М.: Академия, 2009. 319 с.
б) дополнительная литература:
a. , Методология и методы психолого-педагогических исследований: учеб. пособие для студентов 3-5-х курсов пед. вузов / ; Мин-во образования и науки РФ, Стерлитамак. гос. пед. ин-т. – Стерлитамак: Изд-во гос. пед. ин-та, 2002. 135 с.
b. История биологии с древнейших времен до начала 20 века / Под ред. – М.: Наука, 1972. 564 с.
c. История биологии с начала 20 века до наших дней / Под ред. – М.: Наука, 1975. – 659 с.
d. Коржуев исследование по педагогике. Теория, методология, практика: учеб. пособие для слушателей системы доп. проф. образования преподавателей высш. шк./ , . – М.: Трикста: Акад. Проект, 2008. 287 с.
e. Краевский педагогики: новый этап: учеб. пособие / , . – М.: Академия, 2006. 393 с.
f. Лихин современного естествознания: учебник. – М.: Проспект: ТК Велби, 2006. - 262 с.
g. Принципы историографии естествознания: Теория и история: научное издание/ РАН, Ин-т истории естествознания и техники, Отв. ред. - М.: Наука, 1993. - 359 с.
h. , Магомедова и методология биологии. М.: Высшая школа, 2003. 237 с.
в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы
1. Каталог: Все образование (http://www. edu. ru/http://www. school. edu. ru/ http://www. biology. ru/ http://www. catalog. vlgmuk. ru/ http://www. profile. edu. ru/)
2. Министерство образования и науки России (http://www. /), (http://www. informika. ru/ );
3. Электронные учебники и пособия ( http://www. informika. ru/ http://center. fio. ru/)
4. Сайт издательства: ( http://www. школьнаяпресса. рф/ )
9. Материально-техническое обеспечение дисциплины.
ТСО. Интерактивная доска. Персональный компьютер, мультимедийная установка, электронные ресурсы. Изобразительные пособия. Мультимедийные презентации на дисках.
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВО по направлению подготовки 44.04.01 «Педагогическое образование».
Автор:
Доцент кафедры методики преподавания
биологии и экологии, к. с.-х. н. _______________________
Программа одобрена на заседании кафедры методики преподавания биологии и экологии от 23 сентября 2014 года, протокол № 2.
Подписи:
Зав. кафедрой методики преподавания
биологии и экологии, к. б.н. _______________________
Декан биологического факультета
д. б.н., профессор _______________________
