Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Национальный исследовательский Томский политехнический университет»
УТВЕРЖДАЮ
и. о. декана ИСГТ
___________
«___» ____________2011 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
ПРАКТИЧЕСКАЯ ГЕРМЕНЕВТИКА
НАПРАВЛЕНИЕ ООП: 034700 «ДОКУМЕНТОВЕДЕНИЕ И АРХИВОВЕДЕНИЕ»
ПРОФИЛЬ ПОДГОТОВКИ: «Документоведение и документационное обеспечение управления»
КВАЛИФИКАЦИЯ (СТЕПЕНЬ): бакалавр
БАЗОВЫЙ УЧЕБНЫЙ План ПРИЕМА 2011 г.
КУРС 2; СЕМЕСТР 4;
КОЛИЧЕСТВО КРЕДИТОВ: 2
ПРЕРЕКВИЗИТЫ: «Философия», «Риторика», «Логика».
КОРЕКВИЗИТЫ: «Психология», «История России», «Концепции современного естествознания».
ВИДЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ВРЕМЕННОЙ РЕСУРС:
Лекции | 36 | часов (ауд.) |
АУДИТОРНЫЕ ЗАНЯТИЯ | 36 | часов |
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА | 27 | часов |
ИТОГО | 63 | часов |
ФОРМА ОБУЧЕНИЯ | очная |
ВИД ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ: ЗАЧЁТ В 4 СЕМЕСТРЕ
Обеспечивающая кафедра: «кафедра социологии, психологии и права»
ЗАВЕДУЮЩИЙ КАФЕДРОЙ: д. филос. н., профессор
РУКОВОДИТЕЛЬ ООП: д. филос. н., профессор
ПРЕПОДАВАТЕЛЬ: к. ф.н., доцент
2011г.
1. Цели освоения дисциплины
В результате освоения данной дисциплины бакалавр приобретает знания, умения и навыки, обеспечивающие достижение целей Ц2 и Ц3 основной образовательной программы «Документоведение и архивоведение».
Дисциплина нацелена на подготовку бакалавров к:
- подготовке выпускников к междисциплинарным научным исследованиям, связанных с разработкой инновационных методов хранения, обработки и создания документооборота в управленческой деятельности,
- подготовке выпускников к междисциплинарным научным исследованиям, связанных с разработкой инновационных методов хранения, обработки и создания документооборота в управленческой деятельности,
- подготовке выпускников к созданию локальной нормативной базы документационного обеспечения управления и архивного дела,
- подготовке выпускников к документированию управленческой информации, рационализации документооборота, технологии обработки документов с целью их сохранности и передачи на хранение,
- подготовке выпускников к организации хранения, учета, комплектования, экспертизы ценности, справочно-поисковых средств и использования документов Архивного фонда Российской федерации и архивных документов.
2. Место дисциплины в структуре ООП
Дисциплина относится к специальным дисциплинам профессионального цикла (ПЦ. В). Она непосредственно связана с дисциплинами естественнонаучного и общепрофессионального цикла и опирается на освоенные при изучении данных дисциплин знания и умения. Кореквизитами для дисциплины «Документоведение и архивоведение» являются дисциплины ЕНМ и ОП циклов: «Психология», «История России», «Концепции современного естествознания».
3. Результаты освоения дисциплины
При изучении дисциплины бакалавры должны научиться самостоятельно определять возможный метод интерпретации текста, определять его роль и значение в социокультурном дискурсе, аргументировать предпосылки и следствия появления того или иного феномена и т. д.
После изучения данной дисциплины бакалавры приобретают знания, умения и опыт, соответствующие результатам основной образовательной программы: Р1, Р3, Р5*. Соответствие результатов освоения дисциплины «Практическая герменевтика» формируемым компетенциям ООП представлено в таблице.
Формируемые компетенции в соответствии с ООП* | Результаты освоения дисциплины |
З.1.1, З.1.2, З.3.1. | В результате освоения дисциплины бакалавр должен знать: Специфику (исторический, политический, социальный, научный повседневный контексты) культуры изучаемого периода; работы ведущих философов, их роль и место в философии и герменевтике, оценку авторитетных; содержание и своеобразие их философских концепций; профессиональные термины и понятия, позволяющие корректно анализировать тексты, феномены и факты мировой культуры. |
У.1.1, У.1.2, У.3.1. | В результате освоения дисциплины бакалавр должен уметь: Анализировать научные, философские тексты; характеризовать своеобразие текста, его принадлежность к определенному направлению, группе, методу, стилю; пользоваться научной и справочной литературой; сопоставлять разные точки зрения теоретиков-исследователей, критически осмыслять их. |
В.1.1, В.3.2, В.3.3, В.5.1. | В результате освоения дисциплины бакалавр должен владеть: Базовом категориальным аппаратом, применяемом в различных герменевтических учениях; основными знаниями об историческом развитии герменевтики от ее истоков в античной и средневековой культуре до настоящего времени; знанием тех концепций, которые, по общему мнению, оказали наиболее значительное влияние на становление и развитие современной философской герменевтики. |
*Расшифровка кодов результатов обучения и формируемых компетенций представлена в Основной образовательной программе подготовки бакалавров по направлению «Документоведение и архивоведение».
4. Структура и содержание дисциплины
4.1. Структура дисциплины по разделам, формам организации и контроля обучения
№ | Название раздела/темы | Аудиторная работа (час) | СРС (час) | Итого | Формы текущего контроля и аттестации | ||
Лекции | Практ./ семинар | Лаб. зан. | |||||
1 | Раздел 1. Введение. Предмет, цели и задачи, предыстория герменевтики. | 4 | 4 | 8 | Устный отчет | ||
2 | Философско-историческая герменевтика XIX в. | 6 | 4 | 8 | Устный отчет | ||
3 | Филологические рецепции философской герменевтики | 4 | 2 | 6 | Устный отчет | ||
4 | Философская герменевтика XX века | 6 | 4 | 10 | Презентация | ||
5 | Раздел 2. Экзистенциальность философии М. Хайдеггера | 4 | 2 | 6 | Устный отчет | ||
6 | «Системность» Ганса-Георга Гадамера | 4 | 4 | 8 | Устный отчет | ||
7 | Школы и направления 1-й пол. XX в. | 4 | 4 | 8 | Презентация | ||
8 | Форма и структура, деконструктивизм | 4 | 3 | 7 | Групповой отчет | ||
9 | Промежуточная аттестация | Зачёт | |||||
Итого | 36 | 27 | 63 |
При сдаче отчетов и письменных работ проводится устное собеседование.
4.2. Содержание разделов/тем дисциплины
Тема 1. Лекция. Введение. Предмет, цели и задачи, предыстория герменевтики. Представление о герменевтике как теории интерпретации смыслов и знаков, их понимании. Философская, юридическая, филологическая герменевтика. Место и специфика филологической герменевтики, ее связь с философией и методологией. Проблема «перевода», понимания «чужого» слова, проницаемости культур; обусловленность ею этапов становления герменевтики. Связь герменевтики с филологическими школами (мифологической, культурно-исторической, социально-психологической и др.), с исторической и теоретической поэтикой. Из истории становления
а. Возникновение «герменевтики» как истолкования пророчеств; профетические корни и период развития, время оракулов и жрецов в дорефлексивный, дописьменный период культуры. Герметзм и орфизм как культовые истоки герменевтики. Состояние «пифизма» и категория «мастерства».
б. Время философов и апостолов. Досократики, Сократ, Платон, Аристотель. Становление «рефлексивного традиционализма» (), эпоха «готового слова» (). Герменевтика как риторика. «Септуагинта» – проблема духа и буквы. Библейская экзегеза и богословская герменевтика.
в. Западный и Восточный Рим – проблема отношения к античному наследию; теории интерпретации текста (Ориген, бл. Августин, Флаций 8
Иллириец). Святоотеческий опыт толкования (каппадокийский синтез). Псевдо-Дионисий Ареопагит; христианский гносис и неоплатонизм. Фома Аквинат, Дунс Скотт и др. Паламитский синтез.
г. Новое время и ренессансная «синкрезия» теологической и филологической герменевтики, рецепция Ветхого завета и «эллинства». Внеисторическая нормативность и «модернизация» античности. Гуманизм как сугубый филологизм, «книжничество». Тревожно «смеховой мир» и «апокалиптика». Секуляризация и рационализация теологической герменевтики в Реформации и Просвещении. Веймарская классика как «стилизация» античности; квази-риторизм в преддверии антириторической эпохи. Идеалистическая агностика И. Канта – импульс современной мысли. Проблема понимания.
д. Отечественный опыт «герметизма» от «Слова о законе и благодати» митр. Иллариона до XIX в. Проблема восточного «возрождения» как равновесия пробуждающейся личности и становящегося государства (опыт Сергия Радонежского и старчества XVIII-XIX вв.)
е. Романтическое обострение ренессансных симптомов «распада» Осознание и выявление общих закономерностей толкования смыслов в различных областях гуманитарного знания. Необходимость разработки общей теории (концепции) «перевода», восприятия, понимания на основе шеллингианской теории творчества и искусства. Антинормативность как «норма». Канта и философия языка В. Гумбольдта. Зарождение философско-системной герменевтики как самостоятельной науки (кон. 18 – нач. 19 вв.; протестантизм).
Тема 2. Лекция. Философско-историческая герменевтика XIX в.
«Универсальная» герменевтика XIX в. Шлейермахер, Фридрих (1768-1834), основоположник современной философской герменевтики; трактаты «Диалектика», «Герменевтика», «Критика». От предмета понимания – к природе понимания. Проблема автора и текста. Проблема содержания (универсума) и формы (уникального «текста»). Два вида истолкования: грамматико-стилистическое («творящая» форма) и содержательно-психологическое (импульсивно-«бессознательное») как соотношение языка и мышления. Методы: сравнительного анализа и интуитивного прозрения. Циклическая их сменяемость как проблема герменевтического круга (философско-риторического соотношения частей и целого). Идеал – отождествление интерпретатора с интерпретируемым (ретроспекция творческого акта, «деструкция» и реконструкция), проблема конгениальности интерпретатора – автору (расшифровка его замысла – понять лучше, чем он сам себя). «Диалогическая» природа проблемы «свое-чужое».
Методологические проблемы герменевтики. Дильтей, Вильгельм (1833—1911). «Введение в науки о духе» (1883), «Происхождение герменевтики», «Сила поэтического воображения. Начала поэтики» (1887); изучения творчества Гете, Новалиса, Лессинга, Диккенса, Гёльдерлина и др.9
Расширение «герменевтического круга». Науки о духе (проблема понимания уникума) и природе (метод системно-сравнительного объяснения закономерностей), категории характера (личности) и типа (множества, универсума). Вненаходимость субъекта объекту при объяснении, их «тождество», взаимозаместимость при «историческом» вживании.
Опора на Вильденбанда и неокантианство. Психология творчества. Научная и «инонаучная» достоверность. Проблема исторической дистанции (границы) как фактора разделения (помеха по Шлейермахеру) и чистоты, свободы соединения (Дильтей). Органическая цельность духа и циклическая замкнутость культур (история как замедленный «взрыв» культурной «вселенной»).
Тема 3. Лекция. Филологические рецепции философской герменевтики.
Р. Унгер, Ф. Гундольф, Э. Эрматтингер. Русский вариант «интуитивизма» — , , . Тенденции – эклектическое «дополнение» к Дильтею и редукция.
Духовно-историческая школа Р. Унгера (1876-1942), «Философские проблемы новейшего литературоведения» (1908). «Отмена» герменевтического круга, подмена дильтеевской «творческой» истории развитием «производящих» эстетических теорий, личности – категориями, истории литературы – историей творческих проблем; необратимость эволюционизма от общего к частному, от теории – к тексту. Примат сравнительно-исторического и классификационного методов
Айхенвальда (1872-1928) - импрессионизм, имманентная критика.
Теоретическое «Вступление» к книге «Силуэты русских писателей»: смена объекта познания – примат личности автора в его противопоставлении тексту. Устранение историзма в «исторической» личности» через ее «неповторимость». Разрушение «круга» абсолютизацией части, статуаризацией объекта.
Тема 4. Лекция. Философская герменевтика XX века.
Проблемы метода: Дильтей не перенес принцип «кругового» движения с объекта на методологию, педалировав дивинацию за счет сравнительного анализа в применении к «духу» (по сути уже на уровне объекта осуществил его расщепление, отменяющее восхождение по уровням понимания). Отключение механизма взаимокоррекции методов и саморегуляции структуры задало «дурную бесконечность» и стагнацию, утрату критериев достоверности. Понимание как проблема XIX в. (проблема метода «наук о духе», преодоления дистанции, установления «диалога» между субъектом и объектом. Методологизация процесса, персонализация и психологизация объекта познания в XIX в. Смена XX веком характера субъект-объектных отношений, определяющих характер познания, снятие проблемы «дистанции» включением объекта в субъект. Открытость субъекта и объекта, синергия, «диалог». От психологизации, к трансцендентализации субъекта (неокантианство как возврат к «чистому» сознанию, динамичной вещи в себе). Категория витальности в XX-м в. Понимание как познавательная способность для ХХ в. Онтологизация герменевтики, нестыковка философии (теория) и филологии (эмпирика) - гносеологическая проблема XX в.
Герменевтический феноменологизм Эдмунда Гуссерля (1859-1938). Концепция интенциональности и «философия жизни». Категория горизонта, подвижной перцептуальной границы восприятия. Конечность знания как результата, безграничность познания как процесса. «Онтологизация» герменевтики как придание сознанию креативной способности «преображения» мира, творения «второй» реальности. Сознание как способ бытия, его мера и «исток». Объективность бытия как ценности для сознания. «Герменевтичность» бытия, смещение из методологии в онтологию.
Тема 5. Лекция. Экзистенциальная философия М. Хайдеггера (1889-1976). «Онтологизм» («внефилологизм») герменевтики «Бытие и время» (1927) Мартина Хайдеггера. Трансценденция и имманентность, целостность и частичность Сущего. Бытие как предмет понимания и объект интенциональности сознания. Принадлежность истины бытию как его конститутивного свойства (она – не цель, не предмет познания) в силу саморефлексии здесь-бытия («Учение Платона об истине» 1942). Самообнаружение бытия в человеке как сознающем себя бытии.
Открытость бытия в языке как форме его самореализации. Интерпретация как «свершение бытия», сознание как становящееся бытие. «Язык есть дом бытия» («Письмо о гуманизме» 1946, «Путь к языку» 1959)): язык первичен, как и бытие Слияние «горизонта» текста (объекта при его смене) и «горизонта» интерпретатора (сознающего субъекта). Двуединая проблемность герменевтики – «истина и метод» (Гадамер), принадлежность ее методологии (гносеология, субъект) и онтологии.
Филология 2-й пол. XX в. и нарратология. Герменевтика и нарратив (проблема жанра как формы отношений истории и культуры: композиция, язык, стиль, связь автора и героя, типы повествовательности, хронотопа и др.) Вольф Шмид (Германия) и Вл. Маркович (С.-Петербург) о нарратологии.
Тема 6. Лекция. «Системность» Ганса-Георга Гадамера (1900-2002). «Истина и метод» (1960). Истина как процесс, а не результат, непрерывность истории и преемственность культурной традиции. Дистанция как связующий, а не разделяющий фактор, «применение произведения к своей ситуации». Несводимость смысла к исторической реконструкции, «плюральность» как его становление. Инструментальность языка, восстановление герменевтического «круга» в диалоге. «Актуальность прекрасного» Гадамера и «Разговор на проселочной дороге. Избранные статьи позднего периода творчества» Хайдеггера (1991).
Рецептивная эстетика Романа Ингардена (1893-1970) – 1 час. 11
Синхронический и диахронический анализ Xанса Роберта Яусса (1921-1998). Категория имплицитного читателя Вольфганга Изера (род. 1926; «Апеллятивная структура текста» 1970). Соотношение авторского и читательского горизонтов ожидания. Выяснение «стратегии текста». История восприятия как развертывание смыслов.
Тема 7. Лекция. Школы и направления 1-й пол. XX в.
Филологические аспекты «философской» герменевтики XX века.
1. «Объясняющая» герменевтика. Смыслоотражающая, а не смыслопорождающая функция творчества (искусства) и сознания (науки).
а) Русский формализм (20-е гг.) и структурализм (60-70-е гг.) Проблема метода (технологизация) и проблема языка (лингвопоэтика, «неориторика» – теория знакового выражения Ф. де Соссюра,. Конвенциональность кодифицированного текста как совокупность правил, обеспечивающих коммуникацию. «Морфология волшебной сказки» (1928). Категория функции как структурообразующего элемента повествования. «Новелла тайн» В. Б. Шкловского (1929), «Архаисты и новаторы» (1929). Иллюстративность и индифферентность текста как кода. Унификация смыслов через формы, сюжетопорождающие и жанрообразующие модели – «Структурная поэтика – порождающая поэтика» Жолковского и Щеглова (1967), .
Пражский лингвистический кружок (Н. Трубецкой, Р. Якобсон) и тартуская семиотика (Комментарий к «Евгению Онегину» , концепция взаимодействия в тексте множества точек зрения как структуралистское рецепция полифонии, «Записки комментатора В. Э Вацуро, ). Изучение – извлечение смысла, истолкование – навязывание.
б) Французский постструктурализм. Манифестация «смерти автора» (Р. Барт) и теория «археологических» культурных напластований как компонентов смысловой структуры текста М. Фуко («Слова и вещи», 1966 и «Археология знания», 1969); ранние работы Ю. Кристевой. Интерпретация – «вкладывание» смысла в «без-смысленный» текст Открытость текста и «сво-бодная игра интерпретаций», интертекстуальность.
«Порождающая» поэтика. Герменевтика и неопозитивизм. Рикёром (Франция) задач и методов истолкования через психоанализ. Швейцарско-германская «интерпретация» (Э. Штайгер, В. Кайзер, В. Эмрих).
Тема 8. Лекция. Форма и структура, деконструктивизм. Деконструкция текста как способ выявления «смысловой неразрешимости» и неизбежной нетождественности толкования (П. де Ман), как предварительный и необходимый момент анализа (Дж. Х. Миллер). Позиция «здравого смысла» и его американская «реконструкция» ().
Бахтин и русская герменевтика. Отечественная традиция «понимания»; творческое наследие русских религиозных философов (от Вл. Соловьева – к 12
П. Флоренскому и А. Лосеву; христианская экзегеза и филология XX века на Западе и в России). Г. Шпет как систематизатор о проблемах знания, социально-герменевтической природе интерпретации. «Диалог» культур («вопрошание-ответствование») М. Бахтина. Его роль и место в развитии методологии филологического анализа.
Жизнь текста в большом времени как актуализация смысла (периодизация «большого времени» А. Михайловым и С. Аверинцевым; синтезирование С. Бочаровым изучения текста как структуры с его интерпретацией, связь с исторической и теоретической поэтикой). Способы интерпретации: от проблемно-аспектного к ценностно-смысловому и целостному анализу (В. Непомнящий). Роль интуиции.
Развитие герменевтики в перспективе второй, «культурной», христианизации гуманитарной мысли. Проблема достоверности (адекватности) интерпретации по цели, предмету и результатам; методологические и этические ее аспекты. Интерпретация как приобщение к культурной традиции и обеспечение ее продолжения. Проблема «вненаходимости» интерпретатора; необходимость преодоления и сохранения культурно-исторической дистанции. Интерпретация и по-тенциальная бесконечность художественного смысла, возможность мно-жества интерпретаций; предел вненаучной (субъективной), но познавательной (объективной) достоверности. «Прочтение» и описание текста. Основные виды анализа, их возможности и границы.
4.3. Распределение компетенций по разделам дисциплины
Распределение по разделам дисциплины планируемых результатов обучения по основной образовательной программе, формируемых в рамках данной дисциплины и указанных в пункте 3.
№ | Формируемые компетенции | Разделы дисциплины | |||||||
1 | 2 | ||||||||
1. | З.1.1 | х | |||||||
2. | З.1.2. | х | |||||||
3. | З.3.1. | х | |||||||
4. | З.3.3. | х | |||||||
5. | У.1.1. | х | |||||||
6. | У.1.2. | х | |||||||
7. | У.3.1. | х | |||||||
8. | У.3.2 | х |
5. Образовательные технологии
При освоении дисциплины используются следующие сочетания видов учебной работы с методами и формами активизации познавательной деятельности бакалавров для достижения запланированных результатов обучения и формирования компетенций.
Методы и формы активизации деятельности | Виды учебной деятельности | |||
ЛК | Семинар | ЛБ | СРС | |
Дискуссия | х | |||
IT-методы | х | |||
Командная работа | ||||
Разбор кейсов | ||||
Опережающая СРС | х | х | ||
Индивидуальное обучение | х | |||
Проблемное обучение | х | |||
Обучение на основе опыта | х | х |
Для достижения поставленных целей преподавания дисциплины реализуются следующие средства, способы и организационные мероприятия:
- изучение теоретического материала дисциплины на лекциях с использованием компьютерных технологий;
- самостоятельное изучение теоретического материала дисциплины с использованием Internet-ресурсов, информационных баз, методических разработок, специальной учебной и научной литературы;
6. Организация и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов (CРC)
6.1 Текущая и опережающая СРС, направленная на углубление и закрепление знаний, а также развитие практических умений заключается в:
- работе бакалавров с лекционным материалом, поиск и анализ литературы и электронных источников информации по заданной проблеме и изучаемой теме,
- переводе материалов из тематических информационных ресурсов с иностранных языков,
- изучении тем, вынесенных на самостоятельную проработку,
- подготовке к зачёту.
6.1.1. Темы, выносимые на самостоятельную проработку:
Самостоятельная работа студентов. Курс «Практическая герменевтика» - вводный, пропедевтический и в то же время имеет обобщающий философский характер и методологическое значение. Изучаемые тексты следует прочесть к лекциям, посвященным их анализу. Внимание необходимо уделять биографии автора и эпохе, в которую он жил. Это создает определенные трудности в восприятии проблем настоящего курса. Для этого необходимо обращение к современным энциклопедиям, справочной литературе, соответствующим разделам учебников (статьи «КЛЭ» представляются устаревшими).
Необходимо самостоятельно ознакомиться со следующими темами:
- задача демифологизации Р. Бультмана и экзистенциальная аналитика М. Хайдеггера (на основе иноязычной литературы);
- понимание и объяснение в гуманитарных науках В. Дильтея;
- вера, понимание (знание) и онтология М. Хайдеггера;
- диалог культур в контексте фмлософского подхода Х.-Г. Гадамера.
6.2 Творческая проблемно-ориентированная самостоятельная работа
(ТСР) направлена на развитие интеллектуальных умений, комплекса универсальных (общекультурных) и профессиональных компетенций, повышение творческого потенциала бакалавров и заключается в:
- поиске, анализе, структурировании и презентации информации, анализе научных публикаций по определенной теме исследований,
- анализе фактических материалов по заданной теме,
- исследовательской работе и участии в научных студенческих конференциях, семинарах и олимпиадах,
6.2.1. Примерный перечень научных проблем и направлений научных исследований:
1. Анализ социокультурного феномена понимания в контексте наук о духе.
2. Проблема эпифеномена в контексте герменевтики.
3. Проблема понимания и объяснения в контексте философии К.-О. Апеля.
4. Экзистенциальность дискурса.
5. Перспективы философской герменевтики.
6. Перспективы филологической герменевтики.
7. Средства текущей и итоговой оценки качества освоения дисциплины (фонд оценочных средств)
Оценка успеваемости бакалавров осуществляется по результатам:
- самостоятельного изучения предложенного материала,
- взаимного рецензирования бакалаврами ответов друг друга,
- анализа подготовленных бакалаврами рефератов,
- устного опроса при сдаче выполненных индивидуальных заданий и во время зачёта в четвёртом семестре (для выявления знания и понимания теоретического материала дисциплины).
7.1. Требования к содержанию зачётных вопросов
Зачётные вопросы включают весь спектр изучаемого материала; также предусмотрено тестирование как обязательный элемент зачёта.
7.2. Примеры зачётных вопросов
1. Значение и происхождение термина. Зарождение герменевтики как искусства толкования смыслов.
2. Предмет и специфика герменевтики. Место среди
филологических дисциплин.
3. Античная архаика, классика и эллинизм в становлении герменевтики
4. Библейская герменевтика: истоки и значение, этапы развития.
5. Средневековье, Ренессанс и Новое время в развитии герменевтики
6. Роль Просвещения и романтизма в зарождении современной герменевтики как науки
7. Шлейермахер: категория понимания и изучения; понятие конгениальности
8. «Герменевтический круг» Шлейермахера
9. Филологические рецепции кон. 19 - нач. 20 вв.
10. Духовно-историческая школа Р. Унгера и интуитивизм (иманнентная критика) Ю. Айхенвальда.
11. Философская герменевтика 20 века. Общий обзор.
12. Феноменология Гуссерля. Бергсона.
13. Социально-историческая школа 30-30 гг. 20 в.
14. Вульгарное социологизаторство (Н, Марр, Переверзев, Фриче, Д. Лукач),
15. Экзистенциальная герменевтика М. Хайдеггера
16. Системная герменевтика Г. Гадамера
17. Филологическая герменевтика 20 века.
18. Рецептивная эстетика Р. Ингардена
19. Пражская и констанцская школы
20. Объясняющая герменевтика и русский формализм
21. Структурализм («структурная» и порождающая поэтики)
22. Герменевтика как методология (М. Бахтин)
23. Западное литературоведение сер. и 2-й пол. 20 в.
24. Нарратология (Волф)
Дополнительные вопросы:
1. Предмет герменевтики, её место в системе философских дисциплин
2. Понятие познания и понятие понимания
3. Понятие рациональности, типы рациональности
4. Удвоение реального у Платона, понятие подражания у Аристотеля
5. Смыслы священного писания в средневековой герменевтике
6. Общая характеристика герменевтики Ф. Шлейермахера
7. Непонимание у Шлейермахера и отрицание у Гегеля
8. Грамматическая и техническая интерпретация, позитивная формула герменевтики
9. Понимание как историческое познание
10. Общая характеристика герменевтики В. Дильтея
11. Науки о природе и науки о духе. Роль герменевтики как методологии
12. Понимание как разумение
13. Проблема событийности в герменевтике 19-го века 17
14. Онтологические проекты герменевтики 20-го века
15. Общая характеристика герменевтики Х.-Г. Гадамера
16. Понимание как аппликация (применение)
17. Роль языка в интерпретации
18. Предпонимание, предпосылочность понимания, онтологические аспекты герменевтического круга
19. Каноны интерпретации в герменевтике Э. Бэтти
20. Интерпретация и понимание
21. Общая характеристика герменевтики 20-го в. после Гадамера и Бэтти
22. Предмет семиотики, её место в системе философских дисциплин
23. Знак, структура знака, семиотический треугольник
24. Знаковая система, понятие коммуникации, кодирование и декодирование информации
25. Семиозис, его уровни и правила
26. Концепции значения знака, «основной закон языка» у Ф. де Соссюра
27. Смысл и значение. Понятие инварианта
28. Субъект коммуникации, направленность коммуникации, коммуницируемое и некоммуницируемое
29. Понятие текста, признаки текста
30. Моделирующая функция знака; понятие моделирующей системы
31. Уровни моделирования реальности (типы моделирующих систем)
32. Трансформации обыденного значения на семантическом, синтаксическом, прагматическом уровнях
33. Понятие вторичной моделирующей системы
34. Структура означаемого в моделирующих
системах
35. Герменевтический круг в семиотике
8. Учебно-методическое и информационное обеспечение модуля (дисциплины)
Основная литература
1. Барт Ролан. Мифологии. М.: Акад. проект, 2010
2. Бетти, Эмилио. Герменевтика как общая методология наук о духе / Пер
с нем.: .—М.: «Канон+» РООИ «Реабилитация», 2011.
3. Осборн Грант. Герменевтическая спираль: общее введение в библейское толкование. СПб.: Евро-Азиатская аккредитационная ассоциация, 2008.
4. Фуко Мишель. Герменевтика субъекта: курс лекций, прочитанных в Коллеж де Франс в 1981–1982 учебном году. СПб.: Наука, 2007.
5. Хабермас Юрген. Моральное сознание и коммуникативное действие. М.: РГБ, 2008.
6. Хайдеггер Мартин. Что такое метафизика? М.: Академ. проект, 2007.
7. Шлейермахер Фридрих. Герменевтика. СПб.: «Европейский Дом», 2009.
8. Умберто Эко. Отсутствующая структура: введение в семиологию. СПб., 2006.
9. Эко Умберто. Роль читателя: исследования по семиотике текста. М.: РГГУ, 2007.
10. Церковная догматика. Т. 1. М.: ББИ, 2007.
Вспомогательная литература
1.Современный философский словарь. М.; Бишкек; 1996.
2. Философский энциклопедический словарь. 2-е изд. М., 1989.
3.Литературный энциклопедический словарь. М., 1987.
4.Энциклопедия литерат. критики. Концепции и идеи. М., 2000.
5. Современная немецкая философ. литературная критика: Антол. М., 2001.
6. Французская семиотика: от структурализма к постструктурализму. М., 2001.
7. Герменевтика и деконструктивизм. С.-Пбг., 1999.
8. Семиотика. М., 1983.
Интернет-ресурсы:
1. http://iph.ras.ru/elib/0760.html
2. http://iph. ras. ru/elib/0761.html
3. http://iph. ras. ru/elib/Phenom_iskusstva_12.html
9. Материально-техническое обеспечение модуля (дисциплины)
При изучении основных разделов/тем дисциплины бакалавры используют источники, широко представленные в интернете.
* приложение – Рейтинг-план освоения модуля (дисциплины) в течение семестра.
Программа составлена на основе Стандарта ООП ТПУ в соответствии с требованиями ФГОС-2011 по направлению и профилю подготовки «Документоведение и архивоведение», профиль«документоведение и документационное обеспечение управления».
Авторы:
Программа одобрена на заседании кафедры социологии, психологии и права ИСГТ
(протокол № ____ от «___» _______ 2011 г.).
