МБОУ - Чурапчинская средняя общеобразовательная школа им.
Программа курса
«Лаборатория сотворчества»
(Основы информационной грамотности)
Составили:
,
педагог-библиотекари
Чурапча, 2014
Пояснительная записка
Наша школа является одним из ведущих школ улуса. Учится 9 учащихся, педагогов около ста. Школьная библиотека играет немаловажную роль к результатам образования, особенно с внедрением ФГОС. Так как имеет прямую связь к одному из видов УУД (универсальные учебные действия) – познавательному. Познавательные УУД включают: поиск информации и исследования; переработка и структурирование информации (работа с текстом); работа с научными понятиями и освоение общего приема доказательств как компонента воспитания логического мышления.
Среди ключевых компетенций, которые нужно сформировать у выпускников средней школы занимает умение работать с информацией (информационная компетентность) для решения жизненных, учебных, профессиональных проблем. Эти компетенции развиваются у учащихся постепенно (с 3 по 10 классы), проходя следующие уровни:
- уровень исполнительской компетенции: умение точно и правильно создавать информационный продукт или совершать над ним заданную операцию по известной схеме, образцу; уровень технологической компетентности: умение самому спланировать, придумать схему создания информационного продукта или операций над ним; уровень экспертной компетентности: умение дать обоснованную качественную оценку информационному продукту, указав его достоинства и недостатки; уровень аналитико-синтезирующей компетентности: умение на основе анализа готового информационного продукта и технологии обращения с ним предлагать изменения в структуре самого продукта или технологии его изготовления.
Обобщенно это определяется как информационная культура.
К сожалению, уровень посещаемости читателей библиотеки, начиная с 7-8 классов, резко падает не только в школьной, но и детской и центральной библиотеках. Есть много учащихся, которые посещают библиотеку 2 раза в год: при выдаче и сдаче учебников. Эта проблема не только улусного масштаба, но и всей страны. Выпускник школы, поступивший в вузы, не имея навыков библиотечно-библиографических знаний, не умея сформулировать информационную потребность, не зная алгоритм поиска, , вынужден бросить учебу, не пройдя первые сессии. Поэтому в каждой школе должны проводиться занятия по повышению информационной грамотности. Только систематические занятия могут дать учащимся умения, необходимые для жизни.
Понятия и термины программы
Информационная культура личности - одна из составляющих общей культуры человека: совокупность информационного мировоззрения и системы знаний и умений, обеспечивающих целенаправленную самостоятельную деятельность по оптимальному удовлетворению индивидуальных информационных потребностей с использованием как традиционных, так и новых информационных технологий. Является важнейшим фактором успешной профессиональной и непрофессиональной деятельности, а также социальной защищенности личности в информационном обществе.
Информационная грамотность – это основная составляющая часть информационной культуры личности; умение формулировать информационную потребность, запрашивать, искать, отбирать, оценивать и интерпретировать информацию.
Информационная грамотность – это не предмет изучения, а освоение процесса и осознание смысла работы с информацией. Информационная грамотность – это «технология» учебы. Она складывается из умения человека:
- осознать личную потребность в информации для решения той или иной проблемы; выработать стратегию поиска, ставя значимые вопросы; найти информацию, соответствующую данной теме оценить релевантность найденной информации, отсортировать, организовать, проанализировать ее; оценить качество информации, точность, авторитетность и достоверность; сформировать собственное отношение к этой информации; представить аудитории или самому себе свою точку зрения, новые знания и понимание или решение проблемы; оценить эффективность проделанной работы по следующим критериям: изученный материал, приобретенные навыки и решение поставленной задачи; доказать, что полученные знания оказали влияние на его личные позиции и поведение; осознать, что использование навыков информационной грамотности в процессе решения проблемы ( или учебной задачи) можно распространить на все сферы жизни человека.
Главный признак информационно-грамотного человека – умение учиться, чтобы быть готовым к решению любой незнакомой задачи, а, значит – к самостоятельному мышлению.
Библиотечно–библиографическая грамотность (или основы библиотечно-библиографических знаний) – комплекс знаний, умений и навыков читателя, обеспечивающих эффективное использование справочно-библиографического аппарата и фонда библиотеки. Включает знания о структуре библиотечного фонда, составе библиотечных каталогов, картотек и библиографических пособий, правилах пользования библиотеками, умения найти в библиографических пособиях, каталогах и картотеках необходимые источники информации и оформить читательские требования на них.
Компьютерная грамотность – это знания, умения и навыки в области информатики, необходимые каждому человеку для эффективного использования в своей деятельности компьютерных технологий. Важными компонентами компьютерной грамотности являются знания о применении ЭВМ в различных сферах производства, культуры, образования, а также о тех изменениях в деятельности человека, которые с ними связаны.
Культура чтения – составная часть общей культуры человека, представляющая собой комплекс навыков работы с книгой, включающий осознанный выбор тематики, систематичность и последовательность чтения, а также умение находить нужную литературу с помощью библиографических пособий, пользоваться справочно-библиографическим аппаратом, применять рациональные приемы (тезирование, конспектирование, аннотирование, рецензирование и т. п.), максимально усваивать и глубоко воспринимать прочитанное, бережно относиться к произведениям печати.
Цель: формирование умения правильно работать с информацией, запрашивать, искать, отбирать, оценивать и интерпретировать информацию.
Задачи:
- овладеть представлениями об информации, науке; научить правильно сформулировать запрос, поиск информации; развить кругозор – начитанности, широты интересов; развитие самообучения, самоконтроля; научить систематизировать знаний и умений учащихся по логике оформления, составления самостоятельных, исследовательских, научных работ; развить самостоятельное мышление; подготовка школьников к практическому использованию информационных технологий; Вызвать интерес к родному краю, ознакомление с краеведческой базой данных Республики Саха (Якутия). Развить духовно-нравственного качества.
Практическая значимость
Данная программа может быть использована во внеурочной, проектной деятельности: библиотечных уроках, элективных курсах и др.
Результаты изучения курса «Основы информационной грамотности»
Результатом изучения основ информационной грамотности является развитие у учащихся широкого круга компетентностей – социально-адаптивной (гражданственной), когнитивной (познавательной), информационно-технологической, коммуникативной.
Личностными результатами изучения основ информационной грамотности являются:
· сформированность познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
· самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;
· осознание ценности информации для дальнейшего развития человеческого общества, отношение к основам информационной грамотности как элементу общечеловеческой культуры;
Метапредметные результаты выражаются в следующих качествах:
· овладение навыками самостоятельно определять цели и задачи, выбирать средства реализации поставленных целей, оценивать результаты своей деятельности;
· способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность – учебную, общественную и др.;
· способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат, доклад и др.);
· формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения;
· формирование умений воспринимать, перерабатывать, предъявлять информацию в словесной, образной формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами;
· приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;
· коммуникативные умения докладывать о результатах своего исследования, участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу и другие источники информации
Предметные результаты включают:
· осознать личную потребность в информации для решения той или иной проблемы;
· выработать стратегию поиска, ставя значимые вопросы;
· найти информацию, соответствующую данной теме
· оценить достоверность найденной информации, отсортировать, организовать, проанализировать ее;
· оценить качество информации, точность, авторитетность и достоверность;
· сформировать собственное отношение к этой информации;
· представить аудитории или самому себе свою точку зрения, новые знания и понимание или решение проблемы;
· оценить эффективность проделанной работы по следующим критериям: изученный материал, приобретенные навыки и решение поставленной задачи;
· доказать, что полученные знания оказали влияние на его личные позиции и поведение;
· осознать, что использование навыков информационной грамотности в процессе решения проблемы ( или учебной задачи) можно распространить на все сферы жизни человека.
Формы организации занятий и контроля
Основные формы организации учебных занятий: самостоятельные работы по маршрутным листам, проектная деятельность, игровые приемы, лекционно-практические занятия, дискуссии и др.
Занятия полностью расчитаны на самостоятельную деятельность учащихся. Так, например, ребенок после вводного занятия получает маршрутный лист по каждому разделу, который будет заполняться с помощью электронного «Информационного путеводителя» или других источников информации. Одновременно ученик занимается научно-исследовательской работой, получает знания и навыки по компьютерной грамотности. К концу каждого раздела будет проведена зачет-игра.
 | |||||
|
|
| |||
Результатом научно-исследовательской деятельности учащихся будет защита доклада, где будут подведены итоги. Все получат сертификаты.
Формы контроля: текущий поурочный контроль, письменные, устные работы, зачет, защита докладов.
Общие принципы организации занятий:
· системность;
· последовательность;
· регулярность в построении занятий.
Что нужно учитывать при ведении регулярных занятий?
· Численность класса;
· Принципы формирования групп (необходимо все время перемешивать ребят – воспитание умения общаться, работать со всеми, независимо от симпатий и антипатий);
· Место проведения занятий (в школьном информационно-библиотечном центре, экскурсии в детской и центральной библиотеках)
Тематический план «Основы информационной грамотности»
Классы | Содержание разделов | Теория | Практ. | Результат |
4 кл | Вводное занятие | 1 | ||
Научно-исследовательская работа: выбор темы доклада | 1 | 1 | ||
. | Компьютерная грамотность: · Работа с текстовым редактором | 2 | Начало составления самостоятельной работы на программе Microsoft Word: создание личной папки и маршрутного листа | |
История письменности и древние книги. Информационные ресурсы (самостоятельная работа по маршрутному листу) | 2 | Навыки информационного самообслуживания в библиотеке. Различие видов информации. Начало работы по маршрутному листу. | ||
Игра-зачет | 1 | |||
Научно-исследовательская работа: правила оформления доклада. | 2 | |||
Компьютерная грамотность: · Работа с текстовым редактором | 2 | Уметь работать на текстовом редакторе на программе Microsoft Word: требования к докладу (поля, шрифт, абзац и др.) | ||
Виды издания | 2 | |||
Игра-зачет | 1 | |||
Научно-исследовательская работа: выбор литературы для доклада | 2 | |||
Структура книги | 2 | Распознавать виды издания, структуру книги. Поиск информации по запросам. | ||
Игра-зачет | 1 | |||
Компьютерная грамотность: · Работа с текстовым редактором · Знакомство с программой PowerPoint | 3 | Умение работать на программе Microsoft Word PowerPoint | ||
Справочно-библиографический аппарат (СБА) | 2 | Знакомство с СБА (Справочно-библиографический аппарат) и навыки работы с ним. Умение составлять простой план, делать конспекты, составить список используемой литературы. Произвольное печатание текста | ||
Игра-зачет | 1 | |||
Научно-исследовательская работа: подготовка к защите докладов. | 3 | |||
Компьютерная грамотность: · Работа с текстовым редактором · Подготовка стендового оформления доклада на программе PowerPoint | 3 | на программе Microsoft Word: требования к стендовому оформлению доклада | ||
Защита докладов | 2 | |||
Итого | 34 |
Классы | Содержание разделов | Теория | Практ. | Результат |
8 кл | Раздел I. Информационные ресурсы общества | 1 | Уметь представлять о месте и роли информации в жизни человека | |
. | Компьютерная грамотность: · Работа с текстовым редактором | 1 | Уметь составлять самостоятельную работу на текстовом редакторе Microsoft Word: создание личной папки и маршрутного листа. | |
Раздел II. Основные типы информационно-поисковых задач
| 2 | Уметь правильно формулировать информационный запрос, эффективно использовать справочный аппарат книжных изданий. | ||
Экскурсия в центральную библиотеку | 1 | |||
Игра-зачет | 1 | |||
Научно-исследовательская работа: выбор темы доклада | 1 | 1 | ||
. | Компьютерная грамотность: · Работа с текстовым редактором | 1 | Уметь работать на ПК с применением текстового редактора Microsoft Word: требования к докладу (поля, шрифт, абзац и др.) | |
Раздел III. Переработка источников информации в учебной и научно-познавательной деятельности учащихся | 2 | Уметь составлять простой и сложный план, делать выписки, конспекты, правильно оформлять цитаты и список использованной литературы | ||
Игра-зачет | 1 | |||
Научно-исследовательская работа: выбор литературы для доклада | 2 | |||
Экскурсия в центральную библиотеку | 1 | |||
Компьютерная грамотность: · Работа с текстовым редактором: требования к докладу (поля, шрифт, абзац и др.) | 2 | Уметь работать на ПК с применением текстового редактора Microsoft Word | ||
Раздел IV. Технология подготовки и оформления результатов самостоятельной учебной и познавательной работы учащихся | 2 | Овладеть технологией подготовки документов, правила их оформления. | ||
Игра-зачет | 1 | Уметь работать в группе | ||
Научно-исследовательская работа: требования к оформлению доклада | 2 | Правильно оформлять результаты учебных и исследовательских работ. | ||
Компьютерная грамотность: · Работа с текстовым редактором · Знакомство с программой PowerPoint | 3 | Уметь работать на ПК с применением текстового редактора и PowerPoint | ||
Научно-исследовательская работа: подготовка к защите докладов. | 4 | Правильно представить результаты учебных и исследовательских работ. | ||
Компьютерная грамотность: · Работа с текстовым редактором · Подготовка стендового оформления доклада на программе PowerPoint (требования к стендовому оформлению доклада) | 3 | Уметь правильно оформить результаты исследовательской работы на программе PowerPoint | ||
Защита докладов | 2 | |||
Итого | 34 |
Классы | Содержание разделов | Теория | Практ. | Результат |
10 кл | Раздел I. Информационные ресурсы общества | 1 | Уметь представлять о месте и роли информации в жизни человека | |
. | Компьютерная грамотность: · Работа с текстовым редактором | 1 | Уметь составлять самостоятельную работу на текстовом редакторе Microsoft Word: создание личной папки и маршрутного листа. | |
Раздел II. Основные типы информационно-поисковых задач
| 2 | Уметь правильно формулировать информационный запрос, эффективно использовать справочный аппарат книжных изданий. | ||
Экскурсия в центральную библиотеку | 1 | |||
Игра-зачет | 1 | |||
Научно-исследовательская работа: выбор темы доклада | 1 | 1 | ||
. | Компьютерная грамотность: · Работа с текстовым редактором | 1 | Уметь работать на ПК с применением текстового редактора Microsoft Word: требования к докладу (поля, шрифт, абзац и др.) | |
Раздел III. Переработка источников информации в учебной и научно-познавательной деятельности учащихся | 2 | Уметь составлять простой и сложный план, делать выписки, конспекты, правильно оформлять цитаты и список использованной литературы | ||
Игра-зачет | 1 | |||
Научно-исследовательская работа: выбор литературы для доклада | 2 | |||
Экскурсия в центральную библиотеку | 1 | |||
Компьютерная грамотность: · Работа с текстовым редактором: требования к докладу (поля, шрифт, абзац и др.) | 2 | Уметь работать на ПК с применением текстового редактора Microsoft Word | ||
Раздел IV. Технология подготовки и оформления результатов самостоятельной учебной и познавательной работы учащихся | 2 | Овладеть технологией подготовки документов, правила их оформления. | ||
Игра-зачет | 1 | Уметь работать в группе | ||
Научно-исследовательская работа: требования к оформлению доклада | 2 | Правильно оформлять результаты учебных и исследовательских работ. | ||
Компьютерная грамотность: · Работа с текстовым редактором · Знакомство с программой PowerPoint | 3 | Уметь работать на ПК с применением текстового редактора, PowerPoint | ||
Научно-исследовательская работа: подготовка к защите докладов. | 4 | Правильно представить результаты учебных и исследовательских работ. | ||
Компьютерная грамотность: · Работа с текстовым редактором · Подготовка стендового оформления доклада на программе PowerPoint (требования к стендовому оформлению доклада) | 3 | Уметь правильно оформить результаты исследовательской работы на программе PowerPoint | ||
Защита докладов | 2 | |||
Итого | 34 |
Использованная литература:
1. Андреева в методику научно-исследовательской работы // Активность деятельности ученика в процессе освоения культуры и духовности / Майин. общеобраз. шк. 2-3 ступени им. Акад. .- Якутск: ИПКРО им. – 2, 2005.- с.47-50
2. Безрукова конспектирования // Школьные технологии.- 2007.- №4.- с. 130-135
3. Гейн формирования информационной культуры у учащихся общеобразовательных учреждений // Школьная библиотека.- 2007.-№5.- с.31-34
4. Гендина культура личности: диагностика, технология, формирование: Учебно-метод. пособие. Ч. 1, 2. – М.: Пресс, 2003.
5.Голубева информационного сопровождения учебной деятельности школьников // Школьная библиотека.- 2007.- №3 .-с. 33-40
6. Развитие информационной грамотности учащихся в школьной и детской библиотеке: Курс лекций // Библиотека в школе – Первое сентября.- 2006.-№17-24
7. Революция иннинэ сахалыы тахсыбыт кинигэлэр // Чолбон.-1995.- №6.- с.177-182
8. Из опыта ведения курса «Информационная культура личности» // Школьная библиотека.-2005.-№8; 2006.-№1.- с. 18-24
9. Кашурникова , имя которому книга.- М:Школьная библиотека.-2006.-104 с.
10. Кожухова формирования учебных исследовательских умений у старшеклассников // Исследовательская работа школьников. – 2006.-№3 .- с. 95-108
11. Коряковцева информационно-библиотечной работы: учебно-практическое пособие.- М.: Либерея, 2004.- 136 с.
12. Коряковцева работы с библиотечными и сетевыми ресурсами // Профильная школа.- 2005 .- №3 .- с. 38-39
13. Развивающий потенциал учебного исследования // Воспитание школьников.- 2007.- №2.- с. 46-51
14. Основы организации научно-исследовательской деятельности. Методические указания / Сост. , .- Якутск: Филиал издательства Якутского госуниверситета, 2007 .- 67 с.
15. Сайфетдинова деятельность учащихся на базе школьной библиотеки // Школьная библиотека.- 2007.- с.№3 .- с.55-57
16. , Максимова рекомендации по организации работы современной школьной библиотеки: Методическое пособие.- Якутск, Редакционно-издательский отдел УО, 2006.- 52 с.
Приложение 1
Маршрутный лист учащегося
Ученик (ФИ)_________________________________________
Класс_______________________________________________
Раздел История письменности. Древние книги. Информационные ресурсы
Вопросы | Ответы | Практическая часть | Результаты |
1. Самый старинный материал, из которого делали книги 2. Письменность на глине как называлась? 3. Где изобретена бумага? 4. Как называют древние рукописные книги 5. Какие книги хранились в Александрийской библиотеке? 6. Из какого материала получали пергамент? 7. Где была напечатана первая книга? 8. Первая русская рукописная газета 9. В каком веке появилось книгопечатание в России? 10. Кто был первым книгопечатником России? 11. Как называлась первая печатная книга на русском языке? 12.как называется самая современная книга? | Сделать древние книги из глины, бересты, воска. Написать старинное послание | Навыки информационного самообслуживания в библиотеке. Оценивать потребность в дополнительной информации. Определять возможные источники информации и способы ее поиска. Применение разных способов компьютерного поиска информации. Создать личную папку с маршрутным листом. Освоение правила компьютерного письма. Оформление текста |
Приложение 2
Маршрутный лист учащегося
Ученик (ФИ)_________________________________________
Класс_______________________________________________
Раздел Виды издания
Вопросы | Рек. списки | Практическая часть | Результаты |
1.Назовите традиционные виды изданий 2. Какие бывают периодические издания 3. Перечислите типы справочных изданий 4.Какие нетрадиционные виды изданий вы знаете 5. Где в мире появилась первая газета? | - Дом мудрости: Хрестоматия для школьников ср. и ст. возр. / Сост. . – М.: Либерея, 1995. – 40 с. - История книги / Под ред. , . – Москва, “Светотон”, 2001. – 400с. - Мальгин книге: Энциклопедия для юношества. – Москва: Либерея-Бибинформ, 2009. – 536 с.: ил. - Немировский книга о книге: Справочно-энциклопедическое издание. – Москва: Время, 2010. – 1088 с.: ил. -Информационные компетенции младших школьников: библиотечно-библиографические уроки / авт.-сост. . – Волгоград: Учитель, 2011. – С. 19-24. - Библиотечная мозаика: урок - презентация по ИГ | Распознать различия видов информации. Уметь работать с текстовым редактором на Vicrosoft Offict |
Приложение 3
Маршрутный лист учащегося
Ученик (ФИ)_________________________________________
Класс_______________________________________________
Раздел Структура книги
Вопросы | Рек. списки | Практическая часть | Результаты |
1.Как называется первый лист книги с основными сведениями о ней, один из самых важных элементов в структуре книги? 2.Что такое обложка и какие бывают обложки? 3.Что такое корешок? 4.Краткое содержание книги 5. Путеводитель в книге, который поможет найти нужную информацию с указанием начальной страницы 6.Справочному аппарату книги 7.Съемная обложка из плотной бумаги 8. Лист, скрепляющий книжный блок и переплет 9. Как называется вступительная статья перед авторским текстом 10. Где находится форзац? 11.Как называют человека, написавщего книгу или статью? 12.Кто делает рисунки к книгам? 13.Что ускоряет поиск информации в книге? | - Выбор книги в библиотеке. Как читать книги. Знакомство со справочным аппаратом библиотеки // Информационные компетенции младших школьников: библиотечно-библиографические уроки / авт.-сост. . – Волгоград: Учитель, 2011. – С. 5-11. - Научно-справочный аппарат книги // Путешествие в Читай-город: сценарии мероприятий, библиотечные уроки. 1-4 классы / Авт.-сост. А. Чурикова, , . – Волгоград: Учитель, 2009. – С. 45-47. - Слинкина, А. И. “Лишь коснешься обложки несмелой рукой”: Структура книги // Библиотечно-библиографические и информационные знания школьникам: Материалы в помощь проведению занятий с младшими школьниками / Сост. – Москва, 2000. – С. 41-45. - Структура книги: библиотечный урок в 3 классе // Информационные компетенции младших школьников: библиотечно-библиографические уроки / авт.-сост. . – Волгоград: Учитель, 2011. – С. 19-24. | Распознавать виды издания, структуру книги. Поиск информации по запросам. Уметь работать с текстовым редактором на Vicrosoft Offict |
Приложение 4
Маршрутный лист учащегося
Ученик (ФИ)_________________________________________
Класс_______________________________________________
Раздел СБА (Справочно-библиографический аппарат)
Вопросы | Рек. списки | Практическая часть | Результаты |
1.Что означает слово «каталог»? 2.Какие бывают каталоги? 3.В каком каталоге карточки располагаются по отраслям знаний 4. По какому каталогу можно найти книгу определенного автора 5. По какому каталогу можно подобрать литературу по теме для доклада 6. Во всех ли библиотеках имеются картотеки журнальных и газетных статей 7. Как называются разнообразные по назначению, тематике, объему, форме списки книг, указатели? | 1. Развивающий потенциал учебного исследования // Воспитание школьников.- 2007.- №2.- с. 46-51 2. Основы организации научно-исследов-й деятельности. Метод. указания / Сост. , .- Якутск: Филиал изд - ва ЯГУ, 2007 .- 67 с. 3. Сайфетдинова деятельность учащихся на базе школьной библиотеки // Школьная библиотека.- 2007.- с.№3 .- с.55-57 | Знакомство с СБА (Справочно-библиографический аппарат) и навыки работы с ним. Умение составлять простой план, делать конспекты, составить список используемой литературы. Уметь работать с текстовым редактором на Vicrosoft Office. Произвольное печатание текста |
