Дополнительная общеразвивающая программа «Здоровая Россия - общее дело»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«КИНГИСЕППСКАЯ СРЕДНЯЯ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 4»

РЕКОМЕНДОВАНО К УТВЕРЖДЕНИЮ: УТВЕРЖДАЮ:

заседанием педагогического совета школы Директор школы

протокол № 1 __________

от 01.01.2001 г. приказ № 000 от 28.08. 2015 г.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ

ПРОГРАММА

«ЗДОРОВАЯ РОССИЯ - ОБЩЕЕ ДЕЛО»

Автор (составитель): , социальный педагог

Направленность программы: спортивно-оздоровительная

Возраст детей осваивающих программу: 14 – 15 лет

Срок реализации программы: 1

год обучения

г. Кингисепп

2015 г.

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка………………………………………………………………………………………………………………………………….3

Отличительные особенности программы………………………………………………………………………………………………………………3

Новизна программы……………………………………………………………………………………………………………………………………..3

Концепция программы…………………………………………………………………………………………………………………………………..4

Цель, задачи программы…………………………………………………………………………………………………………………………………5

Условия достижения задач и цели………………………………………………………………………………………………………………………6

Ожидаемые результаты…………………………………………………………………………………………………………………………………..7

Организация деятельности обучающихся………………………………………………………………………………………………………………8

Учебно-тематический план……………………………………………………………………………………………………………………………….9

Содержание программы…………………………………………………………………………………………………………………………………..9

Способы оценивания уровня достижений обучающихся………………………………………………………..……………………………………10

Список использованной литературы для педагога…………………………………………………………………………………………………….11

Список использованной литературы для обучающихся и родителей………………………………………………………………………………..12

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Нет в жизни ничего дороже, выше, ценнее человеческой жизни. Человеческая жизнь ценна сама по себе, она дается человеку один раз. Поэтому высокая самооценка, осознание своей уникальности и ценности, ощущение собственного достоинства перед собой и другими – есть условия нормального развития и здоровой психики человека. Здоровый, гармоничный внутренний мир есть основа социального здоровья, культурных форм само проявления и самоутверждения. Потребность быть здоровым - основная потребность человека. Она должна быть обеспечена в обществе конституционным правом на жизнь, следовательно, общество обязано создать определенный минимум условий, призванных охранять здоровье своего гражданина. Общее здоровье человека складывается из здоровья физического, психического и социального. Все эти «виды» здоровья тесно связаны. Так, на фундаменте физического базируется здоровье психическое, на психическом - нравственное, социальное. «В здоровом теле-здоровый дух»,-говорили в Древней Спарте. С педагогической точки зрения можно сказать: «Только в здоровом теле может быть здоровый дух». Когда же человек обнаруживает, что заболел серьезной или неизлечимой болезнью, он открывает для себя, что все цели, к которым стремился, вдруг потеряли свою ценность. Неожиданно оказывается, что карьера, деньги, успех ничего не стоят по сравнению со здоровьем. Современное состояние общества, темпы его развития предъявляют высокие требования к человеку и его здоровью. Исходя из этого, современная школа должна не только давать обучающимся определенный объем знаний, умений и навыков, но и формировать человека с высоким уровнем самосознания, мышления, т. е. обеспечить каждому школьнику возможности для выявления и развития способностей, талантов и изобретательности при должной охране и укреплении здоровья.

ОТЛИЧИТЕЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПРОГРАММЫ

Особенность программы заключается в проведении интерактивных занятий для обучающихся с просмотром видеоматериалов с последующим коллективным обсуждением.

НОВИЗНА

Перед созданием данной программы было проведено анкетирование среди обучающихся по выявлению знаний о собственном организме и основным вопросам, которые их интересуют. Обучающихся интересуют вопросы своего здоровья, здорового питания. Новизна опыта очевидна, т. к. учитель предлагает целостную систему приемов и методов учебной деятельности, позволяющую сохранить здоровье школьников. Изменился подход в организации воспитательного процесса: широко используются нестандартные формы, каждый ребенок вовлечен в активную сменяемую деятельность: использование компьютерных технологий и Интернет – ресурсов позволило расширить возможности и перейти к более совершенному уровню подготовки исследовательских работ, помогло решить проблемы мотивации и развития учащихся, с учетом способностей, их уровня.

КОНЦЕПЦИЯ

Программа выстроена в соответствии со следующими принципами:

Ø  Принцип ненанесения вреда.

Ø  Принцип приоритета действенной заботы о здоровье обучающихся.

Ø  Принцип триединого представления о здоровье, как единства физического, психического и духовно-нравственного здоровья.

Ø  Принцип непрерывности и преемственности;

Ø  Принцип субъективного взаимоотношения с обучающимися: задача школьника состоит в обретении компетенций грамотной заботы о своем здоровье; задача учителя – максимальное содействие ему в этом стремлении.

Ø  Принцип соответствия содержания и организации обучения возрастным особенностям обучающихся.

Ø  Принцип формирования ответственности обучающихся за свое здоровье.

Ø  Принцип гармоничного сочетания обучающих, воспитывающих и развивающих педагогических воздействий.

ЦЕЛЬ программы:

создать возможности для углубления знаний обучающихся о собственном здоровье, воспитывать позитивное отношение к здоровью как непреходящей ценности, обучить принципам, правилам и нормам здорового образа жизни.

ЗАДАЧИ программы:

Обучающие:

·  Обеспечить обучающихся необходимой информацией для формирования собственных стратегий и технологий, позволяющих сохранять и укреплять здоровье;

·  Создать методологические и технологические основания для моделирования различных видов деятельности, направленных на укрепление здоровья в школе;

Развивающие:

·  Сформировать основания для критического мышления по отношению к знаниям, навыкам и практическим действиям, направленным на сохранение здоровья;

·  Расширить и разнообразить взаимодействие школы, родителей и общества в контексте укрепления здоровья.

Воспитательные:

·  Сформировать у школьников представления об ответственности за собственное здоровье и здоровье окружающих;

·  Содействовать сохранению здоровья каждого школьника;

УСЛОВИЯ ДОСТИЖЕНИЯ ПОСТАВЛЕННЫХ ЗАДАЧ И ЦЕЛИ

Организация учебного процесса.

Для реализации программы «Здоровая Россия – общее дело» в образовательном учреждении созданы все необходимые условия для занятий обучающихся: класс со свободным пространством, где можно получать теоретические знания 15 участникам, библиотека – для поиска нужной литературы, компьютерный класс с выходом в Интернет-пространство, класс для просмотра видеосюжетов и видеороликов.

Подбор участников программы проходил только на добровольной основе, ребята с желанием и интересом записывались в кружок, т. к. его захотели посещать их друзья, единомышленники, что способствует увлеченности, свободному общению и совместной увлекательной деятельности.

Процесс последовательного прохождения этапов программы способствует усвоению социально – значимых аспектов: получение умений, навыков межличностного общения, расширение кругозора в области здорового образа жизни.

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ И СПОСОБЫ ИХ ПРОВЕРКИ

Предметные:

Знать:

Что такое здоровье и болезнь, здоровый образ жизни; Последствия прямого и косвенного воздействия среды на здоровье человека; Самые важные факторы здоровья и риска заболеваний для сохранения и укрепления здоровья; Понятие исторического подхода к проблеме развития человека как биологического вида; Влияние вредных привычек на состояние здоровья человека; Основные требования к охране труда; Что такое рациональное питание; Влияние ближайшего окружения: домашних условий, социума на организм человека;

Метапредметные:

Знать:

Традиции русской национальной культуры в оценке здоровья человека; Понятие социально-психологической среды и предъявляемые ею требования к современному человеку; Меры по улучшению качества окружающей среды; Объяснять необходимость знаний о здоровье для каждого культурного человека.

Личностные:

Уметь:

Предотвращать негативное влияние стресса на здоровье человека; Анализировать и оценивать образ жизни себя самого и своей семьи; Составлять и обосновывать основные требования к образу жизни человека с целью сохранения и укрепления собственного здоровья; Составлять рацион питания, полезный для здоровья человека, учитывая индивидуальные особенности.

ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Формы организации деятельности обучающихся: беседы, практическая работа, работа в парах и группах, видеопросмотры, проектная исследовательская деятельность.

Используемые технологии обучения

·  Технология развивающего обучения

·  Технология проблемного обучения

·  Игровые педагогические технологии

·  Информационно-коммуникативные технологии

·  Технология коллективной творческой деятельности

·  Технология проектного обучения

Режим организации занятий

1.  Общее количество часов в год: 68.

2.  Периодичность занятий: 1 раз в неделю.

3.  Количество часов и занятий в неделю: 2 .

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№	Название тем	Количество часов	Теория	Практика
1.	Составляющие ЗОЖ	6	3	3
2.	Резервы организма.	10	5	5
3.	Наркомания – знак беды.	10	6	4
4.	Что представляет собой алкоголь.	10	6	4
5.	Безвредного табака не бывает.	10	6	4
6.	СПИД – чума века.	10	6	4
7.	Мы в ответе за будущее.	12	4	8
ИТОГО:	68	36	32

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Составляющие ЗОЖ (6 ч). Резервы организма (10 ч).Наркомания – знак беды (10 ч). Что представляет собой алкоголь (10 ч). Безвредного табака не бывает (10 ч). СПИД – чума века (10 ч). Мы в ответе за будущее (12 ч).

Способы оценивания уровня достижений обучающихся достигается путем контроля за

cоставлением проектов обучающимися по темам исследований; за проведением исследований и составлением презентаций по темам исследования обучающимися; за умением добывать обучающимися информацию с помощью ИКТ; оформление и защита исследовательских работ обучающихся по ЗОЖ.

.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

Список использованной литературы для педагога

1.  Журнал ОБЖ. 2001 г. №3.

2.  ОВЧАРОВА практического психолога в образовании. Москва, 2001.

3.  . ,  Взаимодействие педагога и психолога в учебном процессе. — Ярославль, 2001.

4.  Праздник в школе. «Олимпиады. Спорт. Здоровье». – Минск, 2003.

5.  , Феофанов основы здоровьесберегающего образования детей: Метод. Рекомендации. – Оренбург,-2001.

6.  Формирование здорового образа жизни российских подростков: Учеб.-метод. пособие /Под. ред. , . – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003.

7.  . Г. Макеева «Не допустить беды». Пособие для учителя. М.: Просвещение, 2003 г.

8.  «Антинаркотическая профилактическая работа с несовершеннолетними групп социального риска». Пособие для учителя. М.: Московский городской фонд поддержки книгоиздательства, 2004 г.

9.  . «Все цвета, кроме чёрного». Пособие для педагогов. М.: Веет

Список использованной литературы для обучающихся и родителей

1.  «Интерактивные формы профилактической и консультативной антинаркотической работы в СМИ и Интернет – сети». М.: Московский городской фонд поддержки книгоиздательства, 2004 г.

2.  «Теоретические, методологические и практические основы альтернативной употреблению наркотиков активности несовершеннолетних и молодёжи». М.: Московский городской фонд поддержки книгоиздательства, 2004 г.

3.  «Медицинские и психологические проблемы школьников – подростков. Разговор учителя с врачом». М.: АПК и ПРО, 2002 г.

4.  «Сборник программ по профилактике злоупотребления психоактивными веществами несовершеннолетними в общеобразовательной среде». М.: Образование – культура, 2003 г.

5.  Комплект наглядно – методических пособий «Подростковая наркомания». М.: Центр Планетариум, 2002 г.

6.  «Классные часы. Диалоги о здоровье 5-11 классы». Волгоград: Учитель, 2008 г.

7.  «Спортивные праздники и мероприятия в школе». Волгоград: Учитель, 2007 г.

8.  . «Физическое воспитание в школе. Из опыта работы». Волгоград: Учитель, 2007 г.

9.  «Формирование здорового образа жизни у младших школьников». Волгоград: Учитель, 2007 г.

10.  «Трезвость – норма жизни». М.: Просвещение, 1987 г.

11.  «Антиалкогольное воспитание» Пособие для учителя. М.: Просвещение, 1987 г.

12.  «Наркомания и наркоманы». Книга для учителя. М.: Просвещение, 1991 г.

13.  «Уберечь от дурмана». Книга для учителя. М.: Просвещение, 1991 г.

14.  «Эволюция психики и природа наркотизма». М.: Педагогика, 1991

15.  «Преодоление алкоголизма у подростков». М.: Педагогика, 1991