Итоговая контрольная работа

МОУ СОШ №1г. п.п. Чистые Боры

Буйского муниципального района

Костромской области.

Генетическое определение пола.

/урок биологии с применением ИКТ/

10 класс

учитель биологии

Цель урока: создать условия для самостоятельного поиска и усвоения учебно -

научной информации о хромосомном механизме определения пола,

об особенностях половых хромосом, аутосом через использование

средств Мультимедийного учебника «Биология. 6-11 класс.

Лабораторный практикум» 2004.

Задачи урока:

Образовательная: рассмотреть статистические данные, механизм определения пола и

закономерности наследования генов, сцепленных с полом.

Развивающая: совершенствовать умения и навыки использования генетических

понятий и символов, решать генетические задачи, анализировать,

делать выводы.

Воспитательная: развивать коммуникативные навыки, информационную

культуру.

Тип урока: открытие нового знания.

Методы: проблемный, частично-поисковый, исследовательский.

Формы организации учебной деятельности:

Фронтальная, индивидуальная, парная, групповая.

Оборудование и учебные пособия:

1.Таблицы по общей биологии:

«Мейоз», «Хромосомный механизм определения пола».

2.Мультимедийный учебник

«Биология. 6-11 класс. Лабораторный практикум» 2004.

3. Учебник «Общая биология 10-11 классы»

4. Оборудование мультимедийного кабинета.

Технологическая карта урока.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Время

1.Самоопределение

к деятельности.

Приветствие, мотивационный настрой и подготовка аудитории к работе.

Готовятся к уроку

1 мин.

2. Актуализация

знаний.

Вид деятельности с использованием ИКТ
    Задаю вопросы:
Что такое хромосомы? Какова их роль? Что такое ген?
    Предлагаю выполнить тестовое задание,

используя Мультимедийный

учебник «Биология 6-11класс.

Лабораторный практикум»

Лаборатория Генетика.

2.1.Хромосомный набор и

развитие человека»

и мультимедийный проектор.

Отвечают на вопросы, слушают ответы, уточняют, дополняют.

Выполняют задание индивидуально в тетради, сравнивают ответы с образцом, узнают результаты.

Разбирают задания, исправляют ошибки.

7 мин.

3. Постановка проблемы.

Вид деятельности с использованием ИКТ
    Проецирую на экран фото с изображением различных животных: самцов и самок, фото женщины и мужчины. Задаю вопрос, по каким признакам вы можете определить где мужчина, а где женщина, где самец, а где самка у животных? Фиксирую на дисплее признаки, названные учащимися.
    Глядя на данные признаки, ответьте на вопрос: что вы обозначили?
    Предлагаю ответить на вопрос: что такое пол?
    Какой бы вопрос вы задали, исходя из сказанного?
    Это и будет проблемным вопросом нашего урока.

Высказывают свои предположения:

    о хромосомном наборе человека, о различиях кариотипов женщин и мужчин и т. д.

Смотрят на экран.

Называют признаки особей разных полов:

    форма и размер тела черты лица (у человека) различные половые гормоны строение половых органов

Отвечают:

    половые различия, по данным различиям можно определить пол.

Высказывают варианты определения пола:

    совокупность внешних и внутренних признаков, различия в строении половых органов и т. д.

Предлагают варианты вопросов, в числе которых главный – что определяет пол?

Фиксируют вопросы на доске, выделяя главный вопрос.

5 мин.

4. Определение путей и вариантов решения проблемного вопроса.

·  Чтобы ответить на этот вопрос, что нам предстоит выяснить?

·  Фиксирую на доске план:

1. механизм определения пола

2. наследование признаков, сцепленных с полом

Называют информационные параметры, корректируют, дополняют, формируют план ответа на проблемный вопрос, записывают план в тетрадь.

3 мин.

5. Открытие нового знания.

Вид деятельности с использованием ИКТ

Вид деятельности с использованием ИКТ

·  Предлагаю выполнить лабораторную работу, используя Мультимедийный

учебник «Биология 6-11класс.

Лабораторный практикум.

Часть 1» Лаборатория

Генетика.

1.4 Изучение наследственных признаков, сцепленных с полом.

    Даю инструкцию, обращаю внимание на цель.
    Организую работу по выполнению задания по параграфу 45 на странице 160 учебника «Общая биология

10-11 классы»

« Типы распределения

хромосом».

    Предлагаю решить задачу

/3 варианта/ на соотношение полов у разных организмов /птицы, кузнечик, моль/

4 группе предлагаю решить задачу на соотношение полов у человека, используя решетку Пеннета.

    Прошу сверить полученные результаты.
    Задаю вопрос: в чём причина такого соотношения полов?
    Отмечаю, что мы проработали первый пункт плана. Переходим ко второму пункту. Ввожу понятие «наследование признаков, сцепленных с полом» и их обозначения.
    Отвечаю, поясняю материал.

Выполняют лабораторную работу в парах.

Формулируют вывод, исходя из цели: существуют определенные закономерности генетики пола.

Работают в группах, делают записи в тетрадях.

Находят данные, отвечают, делают выводы:

    У многих организмов женский пол гомогаметный, мужской - гетерогаметный. Пол зависит от сочетания половых хромосом, которые определяются в момент оплодотворения.

Работают по 3 группам.

Выполняют задание.

Выполняют задание в компьютерном варианте.

Сверяют полученную информацию, обсуждают, делают вывод: соотношение полов у различных организмов 1:1. Подобное расщепление 1:1 как и при моногибридном скрещивании.

Отвечают на вопрос, формулируют вывод: образование сперматозоидов с Х-хромосомами и У-хромосомой в результате мейоза равновероятно.

Записывают обозначения в тетрадь: ХHХh –генотип женщины, носительницы гена гемофилии.

ХH У - здоровый мужчина.

Хh У - гемофилик.

Задают уточняющие вопросы.

17 мин.

7мин

3 мин

6. Первичное закрепление знаний.
    Обращаю внимание на рис.64 «Схема наследования гемофилии» в учебнике «Общая биология 10-11 классы» и прошу прокомментировать.
    Предлагаю ответить на вопросы, решив задачи на наследование гемофилии
    Прошу выполнить комплексный тест на новый материал.

инструктирую, озвучиваю

шкалу оценки.

Высказывают свои мнения, вырабатывают общее заключение: гемофилия может передаваться мальчику от здоровой матери, если она - носительница этого гена (50% случаев).

Решают задачи, отвечают на вопросы. Формулируют вывод: у женщин, гетерозиготных по данному гену, гемофилия не проявляется, т. к. у них во 2-й хромосоме имеется доминантный ген нормальной свёртываемости. Ген гемофилии рецессивен, лежит в Х - хромосоме.

Выполняют тест индивидуально на листках, сверяют ответы с образцом.

Обмениваются в паре работами, оценивают.

7. Рефлексия.

Итог урока.
    Предлагаю вернуться к проблемному вопросу урока. Прошу по группам сформулировать краткий ответ на проблемный вопрос.
    Предлагаю на основе всего вышесказанного определить тему сегодняшнего урока.

Обсуждают, формулируют ответ, озвучивают. Делают общий вывод: пол определяется в момент оплодотворения и зависит от хромосомного комплекса зиготы.

Предлагают варианты темы:

    Генетическое определение пола.

·  Генетика пола.

·  Генетика человека.

Обсуждают, выделяют наиболее правильный «Генетическое определение пола».

8. Домашнее задание
    Параграф 45, ответить на вопросы (устно):
    только ли

хромосомами определяется пол организма?

    просто ли поменять пол? стоит ли это делать?

Записывают домашнее задание. Задают уточняющие вопросы.

2 мин.