Муниципальное бюджетное специальное коррекционное образовательное учреждение для обучающихся воспитанников с ограниченными возможностями здоровья г. Новосибирска
Специальная коррекционная общеобразовательная школа-интернат № 000 VI, VIII вида
«Рассмотрена» Руководитель ШМО учителей начальных классов _____________/____________/ ФИО Протокол № ___ от «__»__________20_г. | «Согласовано» Заместитель директора по УВР _____________/ Н/ «__»____________20___г. | «Утверждаю» Директор МБ(С)ОУ № 000 _____________/ /./ Приказ № ___ от «__»__________20_г. |
Рабочая программа
Жигаловой Юлии Игоревны
по Чтению и развитию речи для 3 класса учащихся
специального коррекционного образовательного класса (VIII вида)
2013-2014 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа курса «Чтение и развитие речи» разработана на основе авторской программы (М.: Просвещение, 2008).
Основными задачами обучения чтению в 2-4 классах являются: научить детей читать доступный к пониманию текст вслух и про себя, осмысленно воспринимать прочитанное.
У учащихся формируется навык сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения.
Для чтения подбираются произведения народного творчества, классиков русской и зарубежной литературы, доступные пониманию статьи из газет и журналов. В процессе обучения чтению у учащихся последовательно формируется умение с помощью учителя разбираться в содержании прочитанного.
В программе на каждый год обучения дается примерная тематика произведений, определяется уровень требований к технике чтения, анализу текстов, совершенствованию навыков устной речи и объему внеклассного чтения.
Тематика произведений для чтения подобрана с учетом максимального развития познавательных интересов детей, расширения их кругозора, воспитания нравственных качеств.
На всех годах обучения читаются произведения о нашей Родине, ее прошлом и настоящем, о мудрости и героизме русского народа.
Совершенствование техники чтения осуществляется последовательно на каждом году обучения. Постоянное внимание следует уделять формированию навыка правильного чтения, которым умственно отсталые учащиеся в силу особенностей психического развития овладевают с большим трудом, что затрудняет понимание содержания прочитанного.
Беглое чтение, т. е. плавное, в темпе разговорной речи чтение вслух, формируется постепенно. Во 2 классе учащиеся читают по слогам, постепенно переходя к чтению целыми словами. В дальнейшем навык беглого чтения совершенствуется.
Одновременно с овладением чтением вслух школьники учатся читать про себя. Систематическая работа по обучению чтению про себя начинается с 3 класса.
С выразительностью речи умственно отсталые учащиеся знакомятся в 1 и 2 классах. Однако систематическое формирование выразительного чтения начинается примерно в 3 классе с перехода на чтение целыми словами.
Усвоение содержания читаемого осуществляется в процессе анализа произведений. При этом очень важна система работы по установлению причинно-следственных связей и закономерностей, так как этот вид деятельности имеет огромное коррекционное значение.
Учитель в процессе обучения чтению должен уделить особое внимание работе с иллюстративным материалом как одним из эффективных средств формирования познавательной деятельности учащихся и коррекции недостатков их развития.
Развитие устной речи. Большое внимание на уроках чтения уделяется развитию связной устной речи. Учащиеся овладевают правильным, полным и последовательным пересказом в процессе систематической работы, направленной на понимание содержания произведений, обогащение и уточнение словарного запаса, обучение правильному построению предложений, и в процессе упражнений в воспроизведении прочитанного. С этой целью в младших классах в зависимости от сложности текста используются вопросы, готовый или коллективно составленный план, картинный план,
Внеклассное чтение ставит задачу начала формирования читательской самостоятельности у учащихся: развития у них интереса к чтению, знакомства с лучшими, доступными их пониманию произведениями детской литературы, формирования навыков самостоятельного чтения, читательской культуры; посещения библиотеки; умения выбирать книгу по интересу.
Содержание программы
3 класс (136 ч)
Техника чтения
Осознанное, правильное чтение текста вслух целыми словами после работы над ним под руководством учителя. Слоговое чтение трудных по смыслу и слоговой структуре слов.
Соблюдение при чтении знаков препинания и нужной интонации.
Понимание читаемого
Ответы на вопросы, о ком или о чём говорится в прочитанном тексте. Понимание и объяснение слов и выражений, употребляемых в тексте. Установление связи отдельных мест текста, слов и выражений с иллюстрацией.
Подведение учащихся к выводам из прочитанного, сравнение прочитанного с опытом детей и с содержанием другого знакомого текста.
Деление текста на части с помощью учителя и коллективное придумывание заголовков к выделенным частям; составление картинного плана; рисование словарных картин.
Развитие устной речи
Подробный пересказ содержания прочитанного рассказа или сказки.
Чтение диалогов. Драматизация простейших оценок из рассказов и сказок.
Самостоятельная работа по заданиям и вопросам, помещенным в книге для чтения.
Разучивание в течение года небольших по объему стихотворений, чтение их перед классом.
Внеклассное чтение
Подготовка учеников к формированию читательской самостоятельности: стимуляция интереса к детским книгам, навыка работы с классной библиотечкой и постепенный переход к пользованию школьной библиотекой.
Чтение доступных детских книжек. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного и объяснение иллюстраций.
№ п/п | Наименование разделов и тем | Всего часов |
1 | Здравствуй, школа! С. Михалков «Важный день» | 1 |
2 | Т. Чинарёва «Здравствуйте!» | 1 |
3 | В. Берестов «Где право, где лево» | 1 |
4 | Внекл. чтение: Л. Рахлис «Однажды летом» Презентация. | 1 |
5 | В. Драгунский «Что любит Мишка». | 1 |
6 | По М. Коршунову «Петя и его жизнь». | 2 |
7 | Обобщение по разделу «Здравствуй, школа!» | 1 |
8 | Проверка техники чтения | 1 |
9 | Л. Толстой «Котёнок» | 1 |
10 | В. Орлов «Учёный кот» | 1 |
11 | Л. Толстой «Птичка» | 1 |
12 | М. Пришвин «Ребята и утята» | 1 |
13 | «Берёза» Г. Снегирёв | 1 |
15 | «Ёж – спаситель» В. Бианки | 1 |
16 | «Мальчик в лесу» Р. Фраерман | 1 |
17 | «Шустрик» А. Барков | 1 |
18 | Обобщающий урок по разделу «Люби всё живое». | 1 |
19 | «Важные дела» С. Михалков | 1 |
20 | «Как Ваня грядки полол» По В. Крупину | 1 |
21 | Внеклассное чтение | 1 |
22 | Мои работники. Пожаров | 1 |
23 | «Смородинка» По Е. Пермяку | 1 |
24 | «Телёнок» По О. Донченко | 2 |
25 | «Важная профессия» А. Маркуша | 1 |
26 | «Маляр» С. Баруздин | 1 |
27 | 1 | |
28 | Обобщающий урок «Учимся трудиться» | 1 |
29 | «Осень» Е. Трутнева | 1 |
30 | «Осень в лесу» И. Соколов-Микитов | 1 |
31 | Загадка | 1 |
32 | И. Соколов-Микитов «Улетают журавли» | 1 |
33 | «Грибы» В. Катаев | 1 |
34 | «В лес по грибы» А. Прокофьев | 1 |
35 | «Эхо» Н. Сладков | 1 |
36 | Рябиновая скороговорка | 1 |
37 | Сентябрьская скороговорка М. Бородицкая | 1 |
38 | «Рыжие листья» Н. Грибачёв | 1 |
39 | Загадка | 1 |
40 | Бальмонт | 1 |
41 | «Осень наступила» А. Плещеев | 1 |
42 | Ласточки пропали А. Фет | 1 |
43 | Славная осень | 1 |
44 | Отрывок из поэмы «Железная дорога» Н. Некрасов | 1 |
45 | «Удивительная верёвка» М. Басина | 1 |
46 | «Уехали» А. Барто | 1 |
47 | «Вот какая история» К. Киршина | 1 |
48 | Что сказала бы мама? Л. Воронкова | 1 |
49 | «Кем быть и кем не быть?» По Я. Пинясову | 1 |
50 | «Огурцы» Н. Носов | 1 |
51 | «Волшебное слово» В. Осеева | 1 |
52 | «Бумажный змей» Е. Пермяк | 1 |
53 | «Как же так получилось?» А. Котовщиков | 1 |
54 | «Трус» Л. Пантелеев | 1 |
55 | «Честное слово» По Л. Пантелееву | 1 |
56 | Обобщающий урок потеме «Что такое хорошо…» | 1 |
57 | Народные сказки | 1 |
58 | «Лиса и журавль» Русская сказка | 1 |
59 | «Как мужик волка спас» Мордовская сказка | 1 |
60 | «Три сестры» Татарская сказка | 1 |
61 | «Кукушка» Ненецкая сказка | 1 |
62 | «Каждый свое получил» Эстонская сказка | 1 |
63 | Проверка техники чтения | 1 |
64 | Р. н.с. «Хаврошечка» | 2 |
65 | Вот пришли морозы – и зима настала… О. Юлдашев «Новогоднее поздравление». Внеклассное чтение | 1 |
66 | И. Суриков «Зима» | 1 |
67 | А. Чехов «Первый снег» | 1 |
68 | В. Орлов «Никто не обижается» | 1 |
69 | Н Сладков Воробьиный термометр | 1 |
70 | С. Школьникова «Тихий снег». Внеклассное чтение | 1 |
71 | Н. Носов «На горке» | 2 |
72 | В. Савин «К солнцу». Внеклассное чтение | 1 |
73 | Д. Мамин - Сибиряк «Река стала» | 1 |
74 | А. Пушкин «Зимнее утро» | 1 |
75 | К. Ушинский «Проказы старухи Зимы» | 2 |
76 | В. Лебедев-Кумач «Здравствуй, ёлка!» | 1 |
77 | Л. Преображенская «Загадки». Внеклассное чтение | 1 |
78 | Е. Пермяк «Знакомые следы» | 2 |
79 | Р. н.с. «Два Мороза» | 2 |
80 | Л. Преображенская «Сурок». Внеклассное чтение | 1 |
81 | В. Бианки «Колхозный календарь» | 1 |
82 | По В. Одоевскому «В гостях у Дедушки Мороза». Внеклассное чтение | 1 |
83 | По Г. Скребицкому «Дружба» | 2 |
84 | А. Барков «Кот в сапогах» | 1 |
85 | По Я. Длуголенскому «Как Зубов однажды был врачом» | 1 |
86 | По К. Ушинскому «Четыре желания». Внеклассное чтение | 1 |
87 | Обобщение по разделу | 1 |
88 | И в шутку, и всерьёз Р. н.с. «У страха глаза велики». Внеклассное чтение | 1 |
89 | К. Чуковский «Путаница» | 2 |
90 | С. Маршак «Вот какой рассеянный» | 2 |
91 | Н. Носов «Живая шляпа» | 2 |
92 | Б. Заходер «Хрюк на ёлке» | 2 |
93 | По Н. Носову «Как Незнайка катался на газированном автомобиле». Внеклассное чтение | 2 |
94 | Обобщение по разделу | 1 |
95 | Весна в окно стучится Ф. Тютчев «Весна в окно стучится» | 1 |
96 | К. Паустовский «Однажды утром..» | 1 |
97 | А. Плещеев «Весна» | 1 |
98 | Э. Шим «Камень, Ручей, Сосулька и Солнце» | 1 |
99 | Е. Ховив «Чудеса». Внеклассное чтение | 1 |
100 | С. Михалков «А что у вас?» | 1 |
101 | По Б Емельянову «Мамины руки» | 1 |
102 | Л. Татьяничева «Лучшее время года». Внеклассное чтение | 1 |
103 | Н. Артюхова «Большая берёза» | 1 |
104 | Я. Колас «Песня о весне» | 1 |
105 | С. Школьникова «Сосулька»». Внеклассное чтение | 1 |
106 | По В. Бианки «Последняя льдина» | 1 |
107 | В. Орлов «Что случилось?» | 1 |
108 | М. Матусовский «Скворцы прилетели» | 1 |
109 | А. Барков «Голубой апрель» | 1 |
110 | А. Барков «Берёзкины слёзки». Внеклассное чтение | 1 |
111 | А. Барков «Солнечный огонёк» | 1 |
112 | Н. Ладонщиков «Дождик, лей, веселей!» | 1 |
113 | В. Драгунский «И мы» | 1 |
114 | Н Михайлова «Май» | 1 |
115 | Е. Олейник «Полюшко-поле» | 1 |
116 | С. Михалков «Спать легли однажды дети» | 1 |
117 | В. Орлов «Когда на планете хозяева дети». Обобщение по разделу | 1 |
118 | Лето красное идёт… В. Фетисов «Что такое лето?» | 1 |
119 | А. Толстой «Колокольчики мои» | 1 |
120 | И Соколов-Микитов «Лето в лесу» | 1 |
121 | Л. Толстой «Гроза в лесу» | 1 |
122 | По В. Бианки «Купание медвежат» | 1 |
123 | Л. Толстой «Акула» | 1 |
124 | По С. Полетаеву «Секретное слово» | 2 |
125 | М. Ивенсен «Вот и лето подоспело» | 1 |
ИТОГО: | 136 |
Основные требования к уровню подготовки учащихся 3 класса
К концу III класса учащиеся должны уметь:
- осознанно и правильно читать текст вслух целыми словами после работы над ним под руководством учителя; трудные по смыслу и по слоговой структуре слова читать по слогам; отвечать на вопросы по прочитанному; высказывать своё отношение к поступку героя, событию; пересказывать содержание прочитанного; устно рассказывать на темы, близкие интересам учащихся.
Учащиеся должны знать:
- наизусть 5-8 стихотворений.
Норма оценок по чтению и развитию речи
Проверку навыков чтения проводят на основе повседневных наблюдений за чтением и пониманием прочитанного по учебнику путём специального опроса по чтению, пересказу или комбинированного опроса.
В начале, середине и конце учебного года проводится проверка техники чтения.
При проверке техники чтения рекомендуется подбирать незнакомые, но доступные тексты примерно следующего объёма (на конец года): 1 класс – 10 слов; 2 класс – 10-20 слов; 3 – 25-30 слов; 4 – 35-40 слов; 5 – 45-60 слов; 6 – 70-80 слов; 7 – 80-90 слов; 8-9 – 90-100 слов.
При оценке принимается во внимание успешность овладения учащимися техникой чтения (правильность, беглость и выразительность) и содержание читаемого (выделение главной мысли, ответы на вопросы пересказ) в соответствии с программными требованиями по каждому году обучения.
В начале очередного учебного года техника чтения проверяется по текстам, объем которых соответствует объему текстов предыдущего года.
1 класс
Оценка «5» ставится ученику, если он: читает по слогам (с переходом к концу года на чтение целыми словами) правильно или с одной-двумя самостоятельно исправленными ошибками слова; соблюдает паузы на знаках препинания; отвечает на вопросы по содержанию прочитанного и иллюстраций к тексту.
Оценка «4» ставится ученику, если он; читает по слогам, допускает одну-две ошибки; соблюдает паузы на знаках препинания; допускает неточности в ответах на вопросы по содержанию прочитанного и иллюстраций к тексту, но исправляет их самостоятельно или с незначительной помощью учителя.
Оценка «3» ставится ученику, если он: затрудняется в чтении по слогам сложных по структуре слов (трехсложных, со стечением согласных, с буквой Ь); допускает три-четыре ошибки при чтении и соблюдении пауз на знаках препинания; отвечает на вопросы и пересказывает содержание прочитанного с помощью учителя.
Оценка «2» ставится ученику, если он: испытывает трудности в чтении по слогам даже легких двусложных слов; допускает более пяти ошибок при чтении; и соблюдении пауз на знаках препинания; не отвечает на вопросы по содержанию прочитанного и иллюстраций к тексту даже с помощью учителя.
Оценка «1» учащимся 1 класса не ставится.
2 класс
Оценка «5» ставится ученику, если он: читает по слогам (с переходом к концу года на чтение целыми словами) правильно с одной-двумя самостоятельно исправленными ошибками; соблюдает паузы на знаках препинания; отвечает на вопросы по содержанию прочитанного; пересказывает прочитанное полно, правильно, последовательно; твердо знает наизусть стихотворение и читает его выразительно.
Оценка «4» ставится ученику, если он; читает по слогам, затрудняясь читать целиком даже легкие слова; допускает одну-две ошибки при чтении и соблюдает паузы на знаках препинания; допускает неточности в ответах на вопросы и при пересказе содержания, но исправляет их самостоятельно или с незначительной помощью учителя; допускает при чтении стихотворения наизусть одну-две самостоятельно исправленные ошибки, читает наизусть недостаточно выразительно.
Оценка «3» ставится ученику, если он: затрудняется в чтении по слогам сложных слов; допускает три-четыре ошибки при чтении и соблюдении пауз на знаках препинания; отвечает на вопросы и пересказывает содержание прочитанного с помощью учителя; обнаруживает при чтении наизусть нетвердое усвоение текста.
Оценка «2» ставится ученику, если он: испытывает трудности в чтении по слогам даже легких слов; допускает более пяти ошибок при чтении и соблюдении пауз на знаках препинания; в ответах на вопросы и при пересказе содержания прочитанного искажает основной смысл, не использует помощь учителя.
Оценка «1» учащимся 2 класса не ставится.
3 – 4 классы
Оценка «5» ставится ученику, если он: читает целыми словами правильно, с одной – двумя самостоятельно исправленными ошибками; читает выразительно, с соблюдением синтаксических и смысловых пауз; в 4 классе – логических ударений; отвечает на вопросы по содержанию прочитанного и пересказывает прочитанное полно, правильно, последовательно; твердо знает наизусть стихотворение и читает его выразительно.
Оценка «4» ставится ученику, если он; читает по слогам, затрудняясь читать целиком даже легкие слова; допускает одну-две ошибки при чтении и соблюдении смысловых пауз; допускает неточности в ответах на вопросы при пересказе содержания, но исправляет их самостоятельно или с незначительной помощью учителя; допускает при чтении стихотворения наизусть одну-две самостоятельно исправленные ошибки, читает наизусть недостаточно выразительно.
Оценка «3» ставится ученику, если он: читает в основном целыми словами, трудные слова по слогам; допускает три-четыре ошибки при чтении и соблюдении синтаксических и смысловых пауз, в 4 – классе – логических ударений; отвечает на вопросы и пересказывает содержание прочитанного с помощью учителя; обнаруживает при чтении наизусть нетвердое усвоение текста.
Оценка «2» ставится ученику, если он: читает в основном по слогам, даже легкие слова; допускает более пяти ошибок при чтении и соблюдении синтаксических пауз; в ответах на вопросы и при пересказе содержания прочитанного искажает основной смысл, не использует помощь учителя; не знает большей части текста, который должен читать наизусть.
Оценка «1» ставится ученику, если он; затрудняется в чтении текста по слогам; допускает при чтении большое количество ошибок, искажающих смысл прочитанного; не отвечает на вопросы и не может передать содержание прочитанного; не знает наизусть стихотворения.
Список литературы
1. Воронкова : специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, подготовительный, 1-4 классы. - М: Просвещение, 2008. - 191 с.
2. , Пушкова . Учебник для 2 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. - М.: «Гуманитарный издат. центр ВЛАДОС», 2003.
