Федеральное государственное автономное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«СИБИРСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Педагогики психологии и социологии
институт
Педагогики
кафедра
ДНЕВНИК ПРАКТИКИ
Учебная практика
название практики
Учебно-ознакомительная
место прохождения практики
МБОУ Гимназия Лесосибирск
Руководитель практики (вуз) ____________ ________________
Подпись Дата Инициалы, Фамилия
Руководитель практики (ОУ) ____________ ________________
Подпись Дата Инициалы, Фамилия
Методист СПО ____________ ________________
Подпись Дата Инициалы, Фамилия
Студент ________________
Подпись Дата Инициалы,
Лесосибирск 2014
УЧЕБНАЯ ПРАКТИКА
1 курс
1. Направление Педагогическое образование
2. Студент 1 –го курса института Педагогики
Направляется для прохождения учебной практики в школу Красноярский край, г. Лесосибирск, 7 микрорайон, д.10 МБОУ "Гимназия" с по г.
Зав. кафедрой __________________________________________________
Директор образовательной организации
Телефон образовательной организации т.:(39145) 5-20-66; 5-20-67, 5-31-51
e-mail. ru образовательной организации_ *****@***ru ; *****@***su__
Заместитель директора образовательной организации по учебной работе
ФИО
Квалификация, награды
Заместитель директора школы по воспитательной работе
ФИО
Квалификация, награды ____________________________________________________________
Классный руководитель
ФИО Г
Квалификация, награды
Руководитель практики от университета
ФИО
Ученая степень, звание старший преподаватель кафедры педагогики
Сетевой партнер СПО (методист)
ФИО
Квалификация, награды
Цель учебной практики – начальное формирование следующих:
1 трудовых функций и конкретных трудовых действий в соответствии с Профессиональным стандартом педагога:
ОБЩЕПЕДАГОГИЧЕКАЯ ФУНКЦИЯ. ОБУЧЕНИЕ.
Д. 1.2 Осуществлять профессиональную деятельность в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования
(на уровне знания ФГОС НОО и понимания особенностей его внедрения в реальную практику конкретного ОУ).
Д. 1.3 Участие в реализации программы развития образовательной организации в целях создания безопасной и комфортной образовательной среды, профилактики насилия и социальных отклонений.
Д. 1.8 Формирование навыков, связанных с информационно-коммуникационными технологиями.
Д. 1.9 Объективная оценка знаний на основе тестирования и других методов контроля (е-портфолио) в соответствии с реальными учебными возможностями детей.
Д. 1.10 Формирование материальной и информационной образовательной среды содействующей развитию математических способностей каждого ребенка, содействующих формированию у обучающихся позитивных эмоций от математической деятельности, формирование способности преодоления интеллектуальных трудностей. Формирование позитивного отношения со стороны всех обучающихся к интеллектуальным достижениям одноклассников не зависимо от абсолютного уровня достижений.
ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Д. 2.1 Регулирование поведения обучающихся для обеспечения безопасной образовательной среды и современных, в том числе интерактивных, форм и методов воспитательной работы, используя их как на занятии, так и на внеурочной деятельности.
РАЗВИВАЮЩАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Д. 3.1 Развитие у обучающихся познавательной активности, самостоятельности, инициативы, творческих способностей, формирование гражданской позиции, способности к труду и жизни в условиях современного мира, формирование у обучающихся культуры здорового безопасного образа жизни.
Д. 3.2 Формирование и реализация программ развития универсальных учебных действий, образцов и ценностей социального поведения, навыков поведения в мире виртуальной реальности и социальных сетях.
Д. 3.9 Применение инструментария и методов диагностики и оценки показателей уровня и динамики развития ребенка (портфолио достижений); компетенций в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования 3+:
ПК-4, ПК-2: Умение использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности;
ОК-4: Способность работать в команде, толерантно воспринимая социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия;
ОПК-6: Способность организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды;
ОПК-7: Готовность и умение использовать знание нормативных документов и знание предметной области в образовательной деятельности и культурно-просветительской работе.
1) Ознакомление с информационно-образовательной средой образовательной МБОУ Гимназии
Посетив сайт МБОУ Гимназии, я ознакомился с документацией. Рассмотрел такой нормативно-правовой документ как: устав МБОУ Гимназия, где указывались основные положения, цели, компетенция и ответственность учебного заведения.
Помимо документации сайт в доступном виде раскрывает деятельность учебного заведения. Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта.
В первые дни практики была проведена экскурсия по учебному заведению, ознакомление с документацией (положение, коллективный договор, нормативные документы, учебные планы для всех классов, рабочие программы педагогов и другие), далее знакомство с учащимися 1 класса с помощью организации игр на переменах.
В целом могу сказать, что сайт МБОУ Гимназии является доступным, понятным, грамотно оформленным и объемным.
Ссылка на сайт: http:///
Схема анализа учебного занятия математика 1 класса
Критерии анализа | Результаты совместного анализа учебного занятия студентами, руководителями практики, сетевыми партнерами, учителями |
1. Интерес и мотивация учащихся на занятии: | целенаправленно создаются педагогом |
2 Целеполагание занятия: | Конкретной поставленной цели перед уроком не ставится, однако в конце занятия проводится рефлексия |
3 Характер учебных заданий, вопросов, задач, упражнений и пр.: | проблемный, поисковый, творческий |
4 Время «говорения» школьников на занятии в сравнении со временем активного объяснения педагога: | сопоставимо |
5 Активность учащихся на занятии: | учащиеся активно работают над поставленной задачей |
6. Преобладающий стиль общения педагога с учащимся: | Диалогический, полилогически |
7 Форма урока: | традиционная |
8 Психологический климат занятия: | положительно-эмоциональный |
9 Приемы, методики, технологии преподавании, используемые педагогом: | по разработкам типового учебного плана, соответствующим новым стандартам ФГОС. |
10 Содержание занятия: | - Учитель вел урок доступно и понятно для каждого. |
11. Дисциплина учащихся на уроке: | Учащиеся с интересом выполняли задания. Иногда отвлекались на немного смущавших их студентов, однако учитель умело поправлял положение. |
Схема урока: Математика 1 класса
Время | Действия учителя | Действия учеников | ЦОР технические средства обучения | Интерпретация происходящего с точки зрения учебной деятельности |
08:30 | Организация учащихся. Учитель приветствует учеников Учитель задает загадку о цифре 8 . Учитель помогает и показывает, как правильно писать цифру | Приветствуют и садятся Учащиеся отвечают на загадку Учащиеся повторяют, как писать правильно цифру 8 и записывают в тетрадь | Презентация | Концентрация внимания |
08:40 | Учитель спрашивает, о правилах поведения на уроке | Учащиеся отвечают, называя правила поведения и анализируют свое поведение. | Развития памяти, мышления | |
08:43 | Выполнение графического диктанта | Учащиеся записывают диктант | Развивает внимание и графического воображения | |
08:50 | Учитель задает вопросы о видах величин | Учащиеся отвечают на вопрос | Актуализация знаний у учащихся | |
08:52 | Задание: определить на треугольнике, какая сторона больше | Учащиеся выходят к школьной доске и с помощью посредника определяют, какая сторона больше. | Школьная доска | Графическое мышление |
08:54 | Учащиеся анализируют, что понадобилось для измерения сторон | Школьная доска, нитка | ||
08:55 | Учитель говорит учащимся открыть тетради и учебники, выполнить задание в парах. За счет посредника начертить площадь (к) | Учащиеся читают задание, работая в парах. Выполнение задания | Конверт с посредниками, тетрадь и книга карандаш | Логика |
09:04 | Физкультминутка | Учащиеся повторяют за учителем | ||
09:05 | Задание на площадь | Учащиеся выполняют задание у доски в сообща беседуя | Доска | Представление и логическое мышление |
09:10 | Подведение итогов озвучивая цель урока | Учащиеся самостоятельно анализируют выполненную работу | Рефлексия |
Схема урока: Обучение грамоте 1 класс
Время | Действия учителя | Действия учеников | ЦОР технические средства обучения | Интерпретация происходящего с точки зрения учебной деятельности |
08:30 | Организация учащихся. Учитель приветствует учеников Учитель задает вопрос: какие буквы уже изучили? На какие группы буквы можно разделить? | Приветствуют и садятся Отвечают(глухие и звонкие и др.) | Школьная доска | Развитие памяти |
08:35 | Учитель дает дыхательное упражнение «Егорка» | Выполняют дыхательные упражнения. | Развитие речи. | |
08:40 | Учитель назначает ученика, который будет читать слова. | Ученик читает слова с доски а другие в случае ошибки хлопают в ладоши. | Школьная доска. | Развитие внимания. |
08:45 | Учитель дает возможность ученикам спросить о значении слов которые они не знают. | Задают вопросы | Школьная доска | Логика. |
08:48 | Физкультминутка на внимание. | Внимательно следят за учителем, выполняя задание. | Школьная доска | Внимание. |
08:50 | Учитель дает текст, который ученики читают по очереди. | Ученики читают | Развитие речи | |
08:53 | Затем тот же текст стараются читать с выражением | Ученики читают | ||
09:03 | Физкультминутка | Разминка | ||
09:06 | Задание на чтение скороговорок. | Ученики читают скороговорки. | Учебник | Развитие речи |
09:10 | Подведение итогов: | отвечают | Рефлексия |
Проведение активных перемен через игры с учениками 1 класса:
Ручеек:
Все разбиваются на пары и встают друг за другом, высоко подняв руки. Водящий входит в образованный коридор, выбирает себе пару из играющих и встает в конец. Освободившийся игрок становится водящим.
Игра "У медведя во бору"
Дети подходят и медвежьей берлоге и начинают «сбор» ягод, грибов, и в то же время все вместе приговаривают:
У медведя во бору
Грибы-ягоды беру,
А медведь сидит
И на нас рычит.
Когда дети произнесут последнее слово - "рычит", "медведь" с рычанием выскакивает из берлоги и старается кого-нибудь поймать, пойманного он отводит в берлогу.
Жмурки:
Тому кто голит завязывают глаза и он старается поймать кого-либо из ребят, пойманный встает на его место.
Классный час на тему: "что такое хорошо, что такое плохо".
ЦЕЛИ:
1. Учить детей совершать только хорошие дела и поступки, быть добрыми.
2. Воспитывать уважительное отношение к старшим и друг к другу.
ЗАДАЧИ:
1. С помощью игры показать детям, какие поступки нужно совершать (что такое хорошо), а какие поступки в обществе не приветствуются и даже наказываются (что такое плохо).
2. Развить в детях понимание «что такое хорошо, что такое плохо».
3. Побудить детей на совершение хороших поступков.
ОБОРУДОВАНИЕ: доска с магнитами, компьютер, проектор, карточки с заданиями, ватман, фломастеры разных цветов (тёплых и холодных).
Ход классного часа.
В классном часу принимает участие класс детей младшего школьного возраста, двое ведущих, классный руководитель детей.
Ведущие, непосредственные организаторы классного часа, проводят его. Классный руководитель необходим для предотвращения различного рода незапланированных ситуаций (ввиду неопытности лиц, проводящих классный час).
1 ведущий:
Крошка сын к отцу пришел,
И спросила кроха:
Что такое хорошо
И что такое плохо?
- Не мог не начать со стихотворения великого поэта Владимира Владимировича Маяковского. Кто может дать ответ на этот вопрос?
- Какие поступки ПЛОХИЕ, а какие ХОРОШИЕ? (обращается ко второму ведущему)
2 ведущий:
- Ребята, давайте подберём похожие по значению слова, к слову ХОРОШО и к слову ПЛОХО!
1 и 2 ведущий зачитывают из таблицы.
1-й - что такое хорошо,
2-й - что такое плохо.
(таблица на проекторе)
Хорошо | Плохо |
Недурно, славно, здорово (разг.) знатно, добротно, справно. | Нехорошо; |
1 ведущий:
- Вот сколько слов живет рядышком со словами “хорошо” и “плохо”.
2 ведущий:
- Закройте глаза и представьте, как выглядит добро и как зло?
1 ведущий:
- Каким представилось “добро”, какой вы увидели цвет?
(дети выходят к доске и разукрашивают уже заранее приготовленный ватман в добрые и злые цвета)
У добра | У зла |
Чистые, красивые, яркие, теплые цвета. | Темные, черные, грязные, холодные. |
2 ведущий:
А. Барто “Как Вовка стал взрослым”.
Жил в стихах моих когда-то
Вовка – добрая душа.
А теперь он взрослый малый,
Лет двенадцати на вид.
И читателей, пожалуй,
Взрослый Вовка удивит.
С добротой покончил Вовка,
Он решил – ему неловко
В зрелом возрасте таком
Быть каким-то добряком.
Он краснел при этом слове,
Стал стесняться доброты.
Он, чтоб выглядеть суровей,
Дергал кошек за хвосты.
Знайте все, что он недобрый:
Злее волка, злее кобры.
“Берегись, не то убью!” –
Пригрозил он воробью.
Целый час ходил с рогаткой,
Но расстроился потом:
Закопал ее украдкой
В огороде под кустом.
Он теперь сидит на крыше,
Затаившись, чуть дыша,
Лишь бы только не услышать:
“Вовка – добрая душа!”
Если добрым вырос ты,
Злыднем быть не пробуй.
Не стесняйся доброты,
А стесняйся злобы.
1 ведущий: Ребята, а давайте сейчас выясним какие качества в людях хорошие, а какие плохие, которые делать не в коем случае нельзя.
Ведущие развешивают карточки на доске:
“ДОБРО” | “ЗЛО” |
Нежность; | Предательство; |
2 ведущий:
(предлагает 2-м детям нарисовать на доске доброе и злое лицо).
– ДОБРЫЙ (настроение у доброго веселое, светлое, радостное, прекрасное).
– ЗЛОЙ (настроение мрачное, угрюмое, сердитое).
2 ведущий:
- А сейчас предлагаю поиграть в игру “Хорошо и плохо”. Ваша задача оценить поступки и действия с двух позиций – хорошо это или плохо. Хороший поступок – фишка красного цвета, плохой поступок – фишка черного цвета.
ПЛОХИЕ | ХОРОШИЕ |
Обидел друга. | Защитил слабого. |
Порвал книгу. | Проведал больного друга. |
Поссорился с мамой. | Помог младшей сестре, другу, маме. |
Ударил котенка. | Помог перейти дорогу старушке. |
Разрушил птичье гнездо. | Смастерил кормушку. |
Бегал по школе. | Помог решить задачу. |
Нарисовал на парте. | |
Не выполнил домашнее задание. | |
Дал списать. | |
Опоздал. |
2 ведущий:
- Молодцы! И я думаю, что вы будете совершать только добрые, хорошие дела и поступки, чтобы за них никогда не приходилось краснеть ни нам, ни родителям, ни вашим друзьям. Будем стараться быть вежливыми ни на словах, а на деле, стараться быть воспитанными, как герои этого стихотворения.
2 ведущий:
Ежели вы вежливы
В душе, а не для виду,
В троллейбус вы поможете
Взобраться инвалиду.
1 ведущий:
И ежели вы вежливы,
То, сидя на уроке,
Не будете с товарищем
Трещать, как две сороки.
2 ведущий:
И ежели вы вежливы,
Поможете вы маме,
И помощь ей предложите
Без просьбы, то есть сами.
1 ведущий:
И ежели вы вежливы,
Тому, кто послабее,
Вы будете защитником,
Пред сильным не робея.
- Не надо скупиться на добрые дела, добрые слова, надо стараться не огорчать людей своим невниманием, а делать так, чтобы людям, которые вас окружают, было приятно, удобно, уютно, комфортно. Никогда не стесняйтесь доброты, как герой стихотворения
1 ведущий:
На добрые слова не надо скупиться.
Сказать это слово – что дать напиться –
Со словом обидным, нельзя торопиться,
Чтоб завтра себя самого не стыдиться!
2 ведущий:
- Да, доброе слово лечит, а плохое калечит. И пока вы молодцы, сильны, добры не уставайте делать добро. Будем стараться делать добрые дела и говорить добрые слова, быть вежливыми.
1 ведущий:
Кто сейчас нам сможет рассказать что такое хорошо?
(слушает ответы учеников)
2 ведущий:
А кто может сказать что такое плохо?
(слушает ответы учеников)
- Молодцы ребята! С вами было очень здорово. Федя, а ты можешь показать ребятам какой ты вежливый?
- Конечно! Так как нам у вас в гостях понравилось, мы говорим вам «спасибо».
- Мы надеемся, что теперь каждый из вас будет делать больше хороших поступков
- И не делать плохих.
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования// приказ от 6 октября 2009 г. № 000.
Раздел III. Требования к структуре основной образовательной программы начального общего образования.
п.14. Основная образовательная программа начального общего образования определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования и направлена на формирование общей культуры, духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся, создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.
п.15. Основная образовательная программа начального общего образования содержит обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательного процесса.
Обязательная часть основной образовательной программы начального общего образования составляет 80 %, а часть, формируемая участниками образовательного процесса, – 20 % от общего объема основной образовательной программы начального общего образования.
п.16. Основная образовательная программа начального общего образования должна содержать следующие разделы:
2) планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования;
3) базисный учебный план начального общего образования;
4) примерная программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования;
5) примерные программы отдельных учебных предметов;
6) примерная программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования;
7) примерная программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни;
8) примерная программа коррекционной работы[1];
9) система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.
Основная образовательная программа начального общего образования в имеющем государственную аккредитацию образовательном учреждении разрабатывается на основе примерной основной образовательной программы начального общего образования.
п.17. Разработанная образовательным учреждением основная образовательная программа начального общего образования должна обеспечивать достижение обучающимися результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования в соответствии с требованиями, установленными Стандартом.
Разработка и утверждение образовательным учреждением основной образовательной программы начального общего образования осуществляется самостоятельно. Разработка осуществляется с привлечением органов самоуправления образовательного учреждения (совет образовательного учреждения, попечительский совет, управляющий совет и др.), обеспечивающих государственно-общественный характер управления образовательным учреждением.
п.18. Основная образовательная программа начального общего образования должна учитывать тип и вид образовательного учреждения, а также образовательные потребности и запросы обучающихся, воспитанников.
п.19. Требования к разделам основной образовательной программы начального общего образования:
19.5. Программы отдельных учебных предметов, курсов должны обеспечивать достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.
Программы отдельных учебных предметов, курсов разрабатываются на основе:
требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования;
программы формирования универсальных учебных действий.
Программы отдельных учебных предметов, курсов должны содержать:
1) пояснительную записку, в которой конкретизируются общие цели начального общего образования с учетом специфики учебного предмета, курса;
2) общую характеристику учебного предмета, курса;
3) описание места учебного предмета, курса в учебном плане;
4) описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета;
5) личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса;
6) содержание учебного предмета, курса;
7) тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся;
8) описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.
[1] Данная программа разрабатывается при организации обучения и воспитания в образовательном учреждении детей с ограниченными возможностями здоровья
