Рабочая программа учебной дисциплины «Волонтерство в социально-педагогической деятельности»

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

ФИЛИАЛ ТЮМГУ В Г. ТОБОЛЬСКЕ

Социально-гуманитарный факультет

Кафедра педагогики и социального образования

УТВЕРЖДАЮ

Директор

_________________

«___» __________ 2015 г.

Рабочая программа учебной дисциплины

«ВОЛОНТЕРСТВО В СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»

Код и направление подготовки

050400.62 «Психолого-педагогическое образование»

Профиль подготовки

Психология и социальная педагогика

Квалификация (степень) выпускника

Бакалавр

Форма обучения

Очная

Тобольск

2014

ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ

от ____.____.2014

Содержание: Программа по дисциплине «Волонтерство в социально-педагогической деятельности» для студентов 050400.62 «Психолого-педагогическое образование» профиль подготовки «Психология и социальная педагогика», очной и заочной форм обучения

Автор: , к. п.н., доцент

Ниязова Амина Абтрахмановна, к. п.н., доцент

Объем 25 стр..

Должность	ФИО	Дата согласования	Результат согласования	Примечание
Заведующий кафедрой педагогики и социального образования		01.09.2014	Рекомендовано к электронному изданию	Протокол заседания кафедры от 01.01.2001 № 1
Директор ИБЦ		__.__.2014	Согласовано
Зам. начальника УМО филиала		__.__.2014	Согласовано
Зам. директора по учебной, научной работе и международной деятельности		__.__.2014	Согласовано

Рабочая программа дисциплины

I. Организационно – методический раздел

1. Цели и задачи освоения дисциплины

Изучение студентами теории и практики волонтерской деятельности в социальной сфере, ознакомление с основными технологиями, методами и способами оказания практической помощи различным категориям клиентов по разрешению социальных проблем.

2. Место дисциплины в структуре ОП ВПО

Дисциплина «Волонтерство в социально-педагогической деятельности» относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин.

Для освоения дисциплины «Волонтерство в социально-педагогической деятельности» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе общего школьного образования.

Изучение дисциплины «Волонтерство в социально-педагогической деятельности» является необходимой основой для последующего изучения всех дисциплин.

3. Требования к результатам освоения дисциплины

3.1. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины

-  способен организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды (ОПК-6);

-  способен эффективно взаимодействовать с родителями, педагогами и психологами образовательного учреждения по вопросам воспитания, обучения и развития учеников (ПКНО-8);

-  готов к организации мероприятий по развитию и социальной защите обучающегося (ПКСП-1);

-  способен участвовать в разработке и реализации социально ценной деятельности обучающихся, развитии социальных инициатив, социальных проектов (ПКСП-4).

3.2. В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

знать:

-  основные понятия волонтерства;

-  нормативно-правовую базу волонтерской деятельности;

-  общие методы и формы организации волонтерской деятельности в студенческой и в школьной среде;

-  технологию организации волонтерских групп.

уметь:

-  организовать массовые мероприятия, имеющие социально-гуманитарную направленность;

-  работать в команде волонтеров при использовании педагогических технологий в социальной сфере, в том числе в образовательной среде;

-  ориентироваться в современной социокультурной ситуации, используя ее для пропаганды и утверждения идей волонтерства;

-  создавать условия для проявления волонтерами социальной активности, реализации разнообразных позитивных социальных инициатив;

-  организовывать волонтерское сообщество для овладения рядовыми волонтерами накопленного опыта различного взаимодействия при решении актуальных социальных и бытовых задач.

владеть:

-  установкой на продуктивное профессиональное взаимодействие в волонтерской деятельности в социальной сфере;

-  приемами эффективной групповой и индивидуальной коммуникации;

-  практическими навыками использования различных социально-педагогических технологий в волонтерской деятельности;

-  способами, методами и методиками использования Интернет-коммуникации и возможностей информационных технологий для решения задач организации и функционирования волонтерского движения.

4. Структура и содержание дисциплины

На очной форме обучения общая трудоемкость дисциплины составляет 6 зачетных единиц (216 часов), из них 76 часов, выделенных на контактную работу с преподавателем.

На заочной форме обучения общая трудоемкость дисциплины составляет 6 зачетных единиц (216 часов), из них 187 часов, выделенных на контактную работу с преподавателем.

4.1. Структура дисциплины

Таблица 1.

очная форма обучения

№	Наименование раздела дисциплины	Семестр	Виды учебной работы (в академических часах)
аудиторные занятия	СР
ЛК	ПЗ	ЛБ
1.	Исторические аспекты волонтерства	1	-	14	-	32
1.	Организационно-педагогические аспекты волонтерской деятельности	1	-	32	-	56
2.	Технологический аспект волонтерской деятельности	1	-	26	-	56

заочная форма обучения

№	Наименование раздела дисциплины	Семестр	Виды учебной работы (в академических часах)
аудиторные занятия	СР
ЛК	ПЗ	КСР
3.	Исторические аспекты волонтерства	2	-	4	-	63
2.	Организационно-педагогические аспекты волонтерской деятельности	2	-	8	-	63
4.	Технологический аспект волонтерской деятельности	2	-	4	2	61

4.2. Содержание дисциплины

Таблица 2.

№	Наименование раздела дисциплины	Содержание раздела (дидактические единицы)
1.	Исторические аспекты волонтерства	История возникновения волонтерства в России. История возникновения волонтерства в странах мира. Нормативно-правовая основа Волонтерской деятельности. Методологические подходы к изучению добровольческого труда.
2.	Организационно-педагогические аспекты волонтерской деятельности	Доброволец – залог успешной работы некоммерческой организации. Сущностные характеристики Волонтерства. Модель волонетера Организация волонтерских групп, отрядов. Волонтерская программа. Социальный проект.
3.	Технологический аспект волонтерской деятельности	Технология организации групповой деятельности: Просветительская работа среди молодежи «Нет, алкоголю! Нет, никотину!». Изотерапия: практика. Коллаж. Технология организации волонтерских акций: «Валентинов день», «23 февраля», «8 марта», социальная акция «SOS-проблема», «Помоги ближнему! » и др.

5. Образовательные технологии

Таблица 3.

№ занятия	№ раздела	Тема занятия	Виды образовательных технологий	Кол-во часов
1.	1	История возникновения волонтерства в России. (лекция)	Информационно-коммуникационные образовательные технологии	2
2.	1	История возникновения волонтерства в России.	Интерактивные технологии (семинар-дискуссия)	2
3.	1	История возникновения волонтерства в странах мира. (лекция)	Информационно-коммуникационные образовательные технологии	2
4.	1	История возникновения волонтерства в странах мира.	Технология обучения в сотрудничестве	2
5.	1	Нормативно-правовая основа Волонтерской деятельности.	Интерактивные технологии (семинар-дискуссия)	2
6.	1	Методологические подходы к изучению добровольческого труда. (лекция)	Информационно-коммуникационные образовательные технологии	2
7.	1	Методологические подходы к изучению добровольческого труда.	Технология обучения в сотрудничестве	2
8.	2	Доброволец – залог успешной работы некоммерческой организации. Сущностные характеристики Волонтерства.	Технология обучения в сотрудничестве	2
9.	2	Модель волонетера.	Технология обучения в сотрудничестве	2
10.	2	Коммуникативные средства общения в волонтерской деятельности.	Технология обучения в сотрудничестве	2
11.	2	Умения знакомиться и устанавливать контакт.	Технология обучения в сотрудничестве	2
12.	2	Умения поддерживать разговор и и вызывать симпатию.	Технология обучения в сотрудничестве	2
13.	2	Диагностика личностных качеств.	Технология обучения в сотрудничестве	2
14.	2	Организация волонтерских групп, отрядов. (лекция)	Информационно-коммуникационные образовательные технологии	2
15.	2	Организация волонтерских групп, отрядов.	Интерактивные технологии (семинар-дискуссия)	2
16.	2	Волонтерская программа (теория). (лекция)	Информационно-коммуникационные образовательные технологии	2
17.	2	Волонтерская программа (теория).	Интерактивные технологии (семинар-дискуссия)	2
18.	2	Волонтерская программа (практика).	Технология обучения в сотрудничестве	4
19.	2	Социальный проект (теория). (лекция)	Информационно-коммуникационные образовательные технологии	2
20.	2	Социальный проект (теория).	Интерактивные технологии (семинар-дискуссия)	2
21.	3	Социальный проект (практика).	Технология обучения в сотрудничестве	4
22.	3	Волонтерские интернет-сообщества.	Интерактивные технологии (семинар-дискуссия)	2
23.	3	Технология организации групповой деятельности. (лекция)	Информационно-коммуникационные образовательные технологии	2
24.	3	Изотерапия: практика. Коллаж.	Технология обучения в сотрудничестве	2
25.	3	Технология организации волонтерских акций. (лекция)	Информационно-коммуникационные образовательные технологии	2
26.	3	Технология организации волонтерских акций.	Интерактивные технологии (семинар-дискуссия)	2
27.	3	Просветительская работа среди молодежи «Нет, алкоголю! Нет, никотину!»	Технология обучения в сотрудничестве	4
28.	3	Социальная акция «SOS-проблема».	Технология обучения в сотрудничестве	4
29.	3	Акция «Помоги ближнему!»	Технология обучения в сотрудничестве	4
30.	3	Новогодняя акция «Подари игрушку детям!»	Технология обучения в сотрудничестве	4

6. Самостоятельная работа студентов

Таблица 4.

№	Наименование раздела дисциплины	Вид самостоятельной работы	Трудоемкость (в академических часах)
Исторические аспекты волонтерства	Составить таблицу по нормативно-правовым основам волонтерской деятельности. Конспект: Волонтерство: мода или потребность? / КРОМО «Равновесие» [Электронный ресурс]. Электрон. текстовые данные. Режим доступа: //http://www. sirotinka. ru/ravnovesie/3804.html Составить глоссарий Коллоквиум Подготовка к семинарским занятиям.	32
Организационно-педагогические аспекты волонтерской деятельности	Разработать агитационные буклеты: - для привлечения добровольцев; - против курения; - против наркотиков; - против абортов; - стань донором; -против алкоголизма (творческое задание) Конспект: 1. Перцовский подготовки волонтеров для работы в учреждениях соцзащиты http:// www. fiodor. ru/Sections-req-viewarticle-artid-48-allpages-1-theme-Printer. html 2. Привлечение добровольцев и работа с ними / Перм. регион. правозащит. центр — Перм. гражд. палата [Электронный ресурс]. Электрон. текстовые данные. Режим доступа: // http://www. prpc. ru/met_nko/attract. shtml Разработать классный час «Урок волонтера». Разработать волонтерский проект на актуальную тему. Контрольный тест. Подготовка к семинарским занятиям.	56
Технологический аспект волонтерской деятельности	Составить программу работы с добровольцами по актуальной теме. Организация и проведение волонтерских акций «НЕТ НИКАТИНУ!», «ЗОЖ», «СТАНЬ ДОНОРОМ», «Помоги ближнему!», «Новогодняя акция - Подари игрушку детям». Написание и защита реферата. Подготовка к семинарским занятиям.	56

7. Компетентностно-ориентированные оценочные средства

7.1. Оценочные средства диагностирующего контроля

- коллоквиум, собеседование.

7.2. Оценочные средства текущего контроля: модульно-рейтинговая технология оценивания работы студентов

Таблица 5. Виды и формы оценочных средств в период текущего контроля

№ Темы	Устный опрос	Письменные работы	Технические формы контроля	Информации онные системы и технологии	Итого количество баллов
коллоквиумы	собеседование	ответ на семинаре	Составить таблицу	Конспект статей	тест	реферат	Программа, кл. час, проект	Презентация результатов акции	Презентация буклета	электронные практикумы	другие формы
Модуль 1
1.1	-	0-2	0-2	-	0-2	-	-	-	-	-	-	-	0-6
1.2	-	0-2	0-2	-	0-2	-	-	-	-	-	-	-	0-6
1.3.	0-5	0-2	0-2	0-4	0-2	-	-	-	-	0-2	-	-	0-18
Всего	0-5	0-6	0-6	0-4	0-6	-	-	-	-	0-2	-	-	0-30
Модуль 2
2.1	-	0-1,5	0-3	-	0-2	-	-	0-4	0-3	0-2	-	-	0-15,5
2.2	-	0-1,5	0-3	-	0-2	-	-	0-2	0-4	0-2	-	-	0-14,5
Всего	-	0-3	0-6	-	0-4	-	-	0-6	0-7	0-4	-	-	0-30
Модуль 3
3.1		0-1,5	0-3	-	0-2			0-2	0-5	-	-	-	0-13,5
3.2		0-1,5	0-3	-	0-2	0-5	0-10	-	0-5	-	-	-	26,5
Всего		0-3	0-6	-	0-4	0-5	0-10	0-2	0-10	-	-	-	0-40
Итого		0-12	0-18	0-4	0-14	0-5	0-10		0-17	0-6	-	-	0-100

7.2.1. Распределение рейтинговых баллов по модулям и видам работ

Таблица 6.

Виды работ	Максимальное количество баллов
Модуль 1	Модуль 2	Модуль 3	Итого
Аудиторные занятия
Лекции	6	3	3	12
Практические занятия	6	6	6	18
Самостоятельная работа	18	21	31	70
Итого за работу в семестре	30	30	40	100
Обобщающий контроль	6	3	3	12
Итого	30	30	40	100

7.2.2. Оценивание аудиторной работы студентов

Таблица 7.

№	Наименование раздела дисциплины	Формы оцениваемой работы	Максимальное количество баллов	Модуль (аттестация)
Работа на лекциях
1	Исторические аспекты волонтерства	Информационно-коммуникационные образовательные технологии	6	1
2	Организационно-педагогические аспекты волонтерской деятельности	Информационно-коммуникационные образовательные технологии	3	2
3	Технологический аспект волонтерской деятельности	Информационно-коммуникационные образовательные технологии	3	3
Работа на практических (семинарских, лабораторных) занятиях
1	Исторические аспекты волонтерства	Интерактивные технологии (семинар-дискуссия) Технология обучения в сотрудничестве	6	1
2	Организационно-педагогические аспекты волонтерской деятельности	Интерактивные технологии (семинар-дискуссия) Технология обучения в сотрудничестве	6	2
3	Технологический аспект волонтерской деятельности	Интерактивные технологии (семинар-дискуссия) Технология обучения в сотрудничестве	6	3

7.2.3. Оценивание самостоятельной работы студентов

Таблица 8.

№	Наименование раздела (темы) дисциплины	Формы оцениваемой работы	Максимальное количество баллов	Модуль (аттестация)
1	Исторические аспекты волонтерства	Составить таблицу Конспектирование Составить глоссарий Коллоквиум	18	1
2	Организационно-педагогические аспекты волонтерской деятельности	Разработать агитационные буклеты Конспектирование Разработать волонтерский проект Решение контрольного теста	21	2
3	Технологический аспект волонтерской деятельности	Составить программу работы с добровольцами Организация и проведение волонтерских акций Написание и защита реферата	31	3

7.2.4. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости

-  дискуссии;

-  работа в команде.

7.3 Оценочные средства промежуточной аттестации

7.3.1. Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующей этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы.

Процедура оценивания производится в форме устного ответа на вопросы по дисциплине. Семестровый курс предлагается оценивать по шкале в 100 баллов. Для экзамена предлагается следующая шкала, обеспечивающая сопоставимость с международной системой оценок:

Таблица 9.

Вид аттестации	Допуск к аттестации	Зачет	Экзамен (соответствие рейтинговых баллов и академических оценок)
Удовл.	Хорошо	Отлично
	40 баллов	61 балл	61-72 баллов	73-86 баллов	87-100 баллов

7.3.2 Типовые контрольные задания или иные материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующие этапы формирования компетенций.

Контрольные вопросы по дисциплине:

1.  Зарождение волонтерства (Франция, США, Германие и др.).

2.  Волонтерская молодежная служба и ЮНЕСКО: краткий исторический обзор.

3.  Международные волонтерские объединения.

4.  Зарождение волонтерской деятельности в России.

5.  Волонтерское движение в Тюменской области.

6.  Всеобщая декларация волонтеров.

7.  Федеральный закон «О благотворительной деятельности и благотворительных организациях».

8.  Федеральный закон «О филантропии, меценатстве и волонтерстве».

9.  Методологические традиции.

10.Психолого-педагогические основы добровольческой деятельности

11.Организация работы добровольцев.

12.Предварительная работа перед набором.

13.Формы поддержки (поощрения добровольцев).

14.Основные понятия волонтерства и принципы волонтерства.

15.Характеристика, основные направления, формы и виды волонтерства.

16.Принципы создания волонтерских отрядов, групп.

17.Особенности подготовки волонтеров-студентов.

18.Программы обучения волонтеров.

19.Программа подготовки волонтеров из числа учащихся 13-16 лет.

20.Волонтерская программа «Антинаркотическое трезвенное воспитание детей и молодежи».

21.Обучение через реальную жизнь.

22.Волонтерская бригада в детском саду.

23.Волонтеры на экотропах.

24.Опыт развития лидерства и социальной активности молодежи в системе высшего образования как основание для формирования управленческих качеств будущих специалистов.

25.Коллективная творческая деятельность.

26.Приемы, использующиеся в КТД.

27.Методы порождение идей КТД.

28.Сущность акции.

29.Виды акции и технология их проведения.

Примерные тесты по дисциплине:

Отметьте правильный ответ

1. Первый президентов США, который использовал волонтерское движение для снижения уровня безработицы – это …

1. Клинтон;

2. Кеннеди;

3. Рузвельт;

4. Картер;

5. Рейган.

2. Закон о «социальном годе» существует в …

1. Франции;

2. Германии;

3. Америке;

4. Швеции;

5. России;

6. Канаде.

3. Первые «человеколюбивые общества» под императорским патронажем в России были созданы еще в …

1) XVII веке;

2) XVIII веке;

3) XIX веке.

4. Волонтерство в России приобрело «добровольно-принудительный» характер …

1) в конце 1870-х годов;

2) после октября 1917 года;

3) в 1930-е годы.

5. Монахини московской Свято-Никольской обители стали первыми в мире сестрами милосердия, которые добровольно отправились на фронт для оказания помощи раненым бойцам в …

1) в конце 1870-х годов;

2) после октября 1917 года;

3) в 1930-е годы.

6. Последняя негосударственная волонтерская организация, российский филиал Международного Красного креста, была закрыта в …

1) в конце 1870-х годов;

2) после октября 1917 года;

3) в 1930-е годы.

7. Развитие волонтёрского движения как фактора профилактики наркотической зависимости реализуется на юге Тюменской области с …

1) 2000 года;

2) 2001 года;

3) 2002 года;

4) 2003 года.

8. В ТГСПА им.  волонтёрское движение «СВеча» впервые возникло на социально-психологическом факультете в …

1) 2003 году;

2) 2004 году;

3) 2005 году;

4) 2006 году.

Отметьте все правильные ответы

9. Волонтер – это …

1) доброволец, гражданин, участвующий в решении социально значимых проблем в форме безвозмездного труда;

2) это человек, который бесплатно помогает некоммерческой организации;

3) любое физическое лицо, включая иностранных граждан и лиц без гражданства, которое вносит свой вклад в развитие волонтерства, осуществляя волонтерскую деятельность, основываясь на принципах волонтерской деятельности.

10. Все лагеря дифференцируются по следующим видам работ:

1) сельскохозяйственный;

2) творческий;

3) межкультурный;

4) строительно-ремонтный;

5) языковые;

6) экологический;

7) работа с детьми;

8) работа с некоммерческими организациями;

9) работа с людьми с ограниченными возможностями;

10) технологический.

11. В Канаде существуют категории людей, которые идут в волонтеры – это …

1) люди, использующие волонтерскую работу как стартовую площадку для начала или продолжения трудовой карьеры;

2) пожилые, материально обеспеченные люди, привыкшие к труду, которые хотят продолжать жить активной жизнью, используя свои знания и практический опыт.

12. Нормативно-правовую основу волонтерской деятельности составляют следующие документы:

1. Всеобщая декларация волонтеров;

2. Всеобщей Декларацией Прав Человека;

3. Международной Конвенцией о Правах Ребенка;

4. ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»;

5. ФЗ «О благотворительной деятельности и благотворительных организациях»;

6. ФЗ «О филантропии, меценатстве и волонтерстве»;

7. Семейный кодекс РФ;

8. Уголовный кодекс РФ;

9. Гражданский кодекс РФ;

10. Трудовой кодекс РФ.

13. В изучении добровольчества можно выделить несколько методологических традиций – это …

1) историческая;

2) социетальный подход;

3) социологический подход;

4) экономическая социология;

5) социальная психология;

6) «добровольческий труд вообще».

14. Менеджмент добровольческих ресурсов выполняет следующие функции:

1) привлечение добровольцев;

2) предварительная работа перед набором добровольцев;

3) исследует личность добровольца;

4) набор добровольцев;

5) текущая работа с добровольцами.

15. Волонтер в своей деятельности руководствуется следующими принципами:

1) добровольность;

2) независимость;

3) единство;

4) универсальность;

5) гуманность;

6) беспристрастность;

7) нейтральность;

8) открытость системы;

10) активной позиции участников;

11) «не навреди»;

12) ориентация на желания и потребности подростка;

13) прав и ответственности участников.

16. Выделяют следующие виды поддержки ил поощрения добровольцев:

1) обучение в различных формах;

2) перспективы устройства на оплачиваемую должность в организации;

3) возмещение необходимых расходов;

4) безопасность;

5) формирование имиджа в местном сообществе;

6) досуг.

17. Сопоставьте особенности и содержание подготовки волонтеров

	Особенности подготовки		Содержание подготовки
1.	волонтеров из числа учащихся 13-16 лет	А	1) основы медицинских знаний; 2) психологический блок знаний и умений; 3) педагогический аспект.
2.	волонтеров-студентов	Б	1) обмен информацией, умение ее обрабатывать; 2) стратегия совместных действий, умение отстаивать свою точку зрения, умение признать ошибочность своего решения; 3) умение понимать внутренний мир другого человека, его действия, его психологические особенности, которые отражаются в поведении, развитие уважения к другим.

Дополните определение

18. Бескорыстная забота о благе и пользе других, готовность жертвовать для других своими личными интересами; одна из главных характерных черт благотворительной деятельности – это …

19. Деятельность, осуществляемая без выплаты вознаграждения в любой материальной форме – это …

20. Чуждость корыстных интересов, материальной выгоды – это …

21. Граждане и юридические лица, получающие благотворительную помощь филантропов, меценатов и добровольцев – это …

22. Добровольная деятельность филантропов, меценатов и добровольцев по оказанию материальной помощи нуждающимся гражданам и неправительственным организациям, опирающаяся на альтруистические мотивации, направленная на частичную компенсацию существующего дисбаланса потребления благ – это …

23. Широкий круг деятельности, включая традиционные формы взаимопомощи и самопомощи, официальное предоставление услуг и другие формы гражданского участия, которая осуществляется добровольно на благо широкой общественности без расчета на денежное вознаграждение – это …

24. Группа добровольцев, состоящая из 5-30 волонтеров, организованная для совместной общественно-полезной деятельности – это …

25. Мировоззрение, основанное на человечности отношений между людьми, проникнутое любовью к людям, уважением к человеческому достоинству, заботой о благе людей – это …

26. Волонтер, лицо, осуществляющее благотворительную деятельность в форме предоставления своего безвозмездного труда по оказанию услуг, проведению работ, сбору благотворительных пожертвований – это …

27. Тип социально одобряемой и социально признаваемой деятельности, как разновидность бескорыстного общественного поведения, которое характеризуется нравственным и созидающим уровнем социальной активности, выраженной в любых общественно полезных мероприятиях с целью изменения окружающего мира и является одним из условий интеллектуального, личностного и деятельного развития личности, определяя ее жизненную позицию как гуманистическую – это …

28. Лицо, занимающееся меценатством, благотворитель – это …

29. Благотворительность, благотворительная деятельность в духовной сфере (в сфере образования, просвещения, науки, культуры, искусства, духовного развития личности) – это …

30. Готовность помочь из чувства человеколюбия, сострадания; помощь, охватывающая жизненно важные проблемы и потребности нуждающихся в ней, обеспечивающая как прямое выживание, так и возможности, очерченные прожиточным минимумом – это …

31. Доброе, человеколюбивое отношение – это …

32. Внутренние, духовные и душевные качества человека, этические нормы; правила поведения, определяемые этими качествами – это …

33. Лица, которые не в состоянии удовлетворить собственными силами и деятельностью необходимые материальные и духовные потребности – это …

34. Готовность помочь, отозваться на чужие нужды – это …

35. Причины определенных моделей поведения – это …

36. Результат взаимодействия человека с окружающим миром, который выражается в изменениях его личностных особенностей, мотивационно-потребностной и когнитивной сферы – это …

37. Отказ от своих интересов ради других, ради общего блага – это …

38. Жалость, сочувствие, вызываемые несчастьем, горем людей – это …

39. Лицо, занимающееся филантропией, благотворитель – это …

40. Человеколюбие, благотворительность, благотворительная деятельность, социальная поддержка, покровительство и защита обездоленных граждан из милости (нищих, бездомных, неимущих, малообеспеченных, инвалидов и других, нуждающихся в посторонней помощи – это …

41. Отзывчивость, гуманность – это …

7.3.3. Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения образовательной программы (выдержка из матрицы компетенций):

17	ОПК-6	способен организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды
	Б3.Б.3.3	Психолого-педагогическое взаимодействие участников образовательного процесса
	Б3.В. ОД.3	Проектирование гуманистических воспитательных систем
	Б3.В. ОД.13	Методика работы социального педагога
	Б3.В. ОД.16	Педагогическая психология
	Б3.В. ДВ.1.1	Волонтерство в социально-педагогической деятельности
	Б3.В. ДВ.1.2	Психолого-педагогический практикум
	Б3.В. ДВ.3.2	Этика делового общения
	Б3.В. ДВ.8.1	Социально-педагогическое взаимодействие субъектов образовательного процесса
	Б5.У.1	Учебная практика
	Б5.П.1	Комплексная (преддипломная)
37	ПКНО-8	способен эффективно взаимодействовать с родителями, педагогами и психологами образовательного учреждения по вопросам воспитания, обучения и развития учеников
	Б3.Б.3.3	Психолого-педагогическое взаимодействие участников образовательного процесса
	Б3.В. ОД.5	Управление образовательными системами
	Б3.В. ОД.16	Педагогическая психология
	Б3.В. ОД.17	Семьеведение
	Б3.В. ДВ.1.1	Волонтерство в социально-педагогической деятельности
	Б5.П.1	Комплексная (преддипломная)
49	ПКСП-1	готов к организации мероприятий по развитию и социальной защите обучающегося
	Б3.Б.1.9	Социальная педагогика
	Б3.В. ДВ.1.1	Волонтерство в социально-педагогической деятельности
	Б5.У.1	Учебная практика
52	ПКСП-4	способен участвовать в разработке и реализации социально ценной деятельности обучающихся, развитии социальных инициатив, социальных проектов
	Б3.Б.1.9	Социальная педагогика
	Б3.В. ОД.3	Проектирование гуманистических воспитательных систем
	Б3.В. ДВ.1.1	Волонтерство в социально-педагогической деятельности
	Б3.В. ДВ.8.2	Социально-педагогическое сопровождение одаренных детей
	Б5.У.1	Учебная практика

7.3.4. Описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их формирования, описание шкал оценивания:

Таблица 10. Карта критериев оценивания компетенций

Код компетенции	Критерии в соответствии с уровнем освоения ОП	Виды занятий (лекции, семинарские, практические, лабораторные)	Оценочные средства (тесты, творческие работы, проекты и др.)
пороговый (удовл.) 61-75 баллов	базовый (хор.) 76-90 баллов	повышенный (отл.) 91-100 баллов
ОПК-6	Знает: общие методы и формы организации волонтерской деятельности в студенческой и школьной среде; технологию организации волонтерских групп	Знает: ориентируется в методах и формах организации волонтерской деятельности в студенческой и школьной среде; технологию организации волонтерских групп	Знает: как точно применять методы и формы организации волонтерской деятельности в студенческой и школьной среде; технологию организации волонтерских групп	Семинарские, практические, СРС	Ответ на семинаре, контрольная работа.
Умеет: описать и анализировать схемы организации волонтерской деятельности в студенческой и школьной среде; технологию организации волонтерских групп	Умеет: работать с первоисточниками, анализировать, конспектировать, комбинировать методы в практической работе организации волонтерской деятельности в студенческой и школьной среде; технологию организации волонтерских групп	Умеет: самостоятельно организовать волонтерскую деятельность в студенческой и школьной среде; использовать технологию организации волонтерских групп	Семинарские, практические, СРС	Ответ на семинаре, работа в подгруппах, организация акций.
Владеет: общими методами и формами организации волонтерской деятельности в студенческой и школьной среде	Владеет: методами и формами организации волонтерской деятельности в студенческой и школьной среде	Владеет: целостным подходом планирования и организации волонтерской деятельности в студенческой и школьной среде; технологией организации волонтерских групп	Семинарские, практические, СРС	Ответ на семинаре, работа в подгруппах проведение акции
ПКНО-8	Знает: основные понятия, принципы и значимость волонтерства в воспитании и развитии личности человека	Знает: ориентируется в методологических основах волонтеской деятельности, определяет место и значимость волонтерства в развитии личностной ответственности человека	Знает: историю становления предмета, основы волонтеской деятельности с учетом вопросов воспитания, обучения и развития учеников	Семинарские, практические, СРС	Ответ на семинаре, работа в подгруппах проведение акции
Умеет: намечать план взаимодействия для проведения акций с привлечением учащихся, родителей, педагогов и психологов образовательного учреждения	Умеет: планировать и организовывать мероприятия акции с привлечением учащихся, родителей, педагогов и психологов образовательного учреждения	Умеет: выявлять вопросы воспитания, обучения и развития учеников через волонтерскую деятельность	Семинарские, практические, СРС	Ответ на семинаре, работа в подгруппах проведение акции
Владеет: знаниями о мотивации учащихся, родителей, педагогов и психологов образовательного учреждения	Владеет: умением провести благотворительное мероприятие и акции с привлечением учащихся, родителей, педагогов и психологов образовательного учреждения	Владеет: системой знаний, позволяющих разрабатывать индивидуальные и групповые благотворительные мероприятия и акции	Семинарские, практические, СРС	Ответ на семинаре, работа в подгруппах проведение акции
ПКСП-1	Знает: нормативно-правовую основу волонтеской деятельности	Знает: социальные проблемы, решаемые через привлечение добровольчества на нормативно-правовой основе	Знает: как решать социальные проблемы обучающегося, решаемые через привлечение добровольчества на нормативно-правовой основе	СРС	работа в подгруппах проведение акции, составление таблицы
Умеет: применять нормативно-правовую основу волонтеской деятельности к организации и развитию социальной защите обучающегося	Умеет: планировать организацию мероприятий и акций по развитию и социальной защите обучающегося	Умеет: через волонтерскую деятельность организовать мероприятия и акций по развитию и социальной защите обучающегося	СРС	работа в подгруппах проведение акции, составление таблицы
Владеет: навыками сравнения мероприятий по организации мероприятий и акций по развитию и социальной защите обучающегося	Владеет: навыками самостоятельной разработки мероприятий и акций по развитию и социальной защите обучающегося	Владеет: навыками самостоятельной разработки локального документа (устав волонтерского движения) в образовательном учреждении и разработки мероприятий и акций по развитию и социальной защите обучающегося	СРС	работа в подгруппах проведение акции, составление таблицы
ПКСП-4	Знает: сущность и понятия: социальный проект, социально ценная деятельность, социальная инициатива	Знает: назначение и возможности социального проекта в развитии социальных инициатив обучающихся	Знает: как развивать и реализовать социально ценную деятельность обучающихся через социальные проекты	СРС	Проект и программа
Умеет: составить план проекта направленный на развитие социально ценной деятельности обучающихся	Умеет: планировать, участвовать в разработке социальных проектов	Умеет: выявлять социальные инициативы обучающихся и разрабатывать социальные проекты социально по ценной деятельности	СРС	Проект и программа
Владеет: навыками сравнения социальных проектов по социально ценной деятельности	Владеет: навыками самостоятельно планировать и принимать участие в разработке социальных проектов по социально ценной деятельности обучающихся	Владеет: навыками самостоятельной разработки социальные проекты социально по ценной деятельности, направленных на развитие социальных инициатив обучающихся	СРС	Проект и программа

8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

а) основная литература:

1.  Василькова педагог: педагогический опыт и методы работы: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / . – М.: Издательский центр «Академия», 2010. – 208 с.

2.  , Доронина в социально-педагогической деятельности: учебно-методическое пособие для высш. учеб. заведений. – Тобольск: ТГСПА им. , 2010. – 152 с.

3.  , , Белич педагогика. – Учебно-методическое пособие для высш. учеб. заведений. – Тобольск: ТГСПА им. , 2009. – 200 с.

4.  , Доронина педагогика: учебно-методическое пособие для студ. высш. учеб. заведений. – Тобольск: ТГСПА им. , 2012. - 200 с.

б) дополнительная литература:

1.  Василькова, педагогика: курс лекций: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / , - М.: Академия, 2001. - 440 с.

2.  Василькова, и опыт работы социального педагога /Василькова, Ю. А. - М.: Академия, 2002. 160 с.

3.  Избранные произведения. Пер. с нем. – М.: Прогресс, 1990. – с. 646.

4.  Волонтеры Тюменской области приветствуют тебя! Автономная некоммерческая организация «Центр реализации молодежных и профилактических программ», 2007. – 10 с

5.  Добрецова воспитание в пионерском лагере/ Наталия Владимировна Добрецова. – М.: Агропромиздат, 1988. – 239с..

6.  , Методология и методы психолого-педагогического исследования, М.: АСаdema, 2008. – 208 c.

7.  , , Строков социальной педагогики: учеб. пособ. для студ. пед. вузов и колледжей / . – М.: Педагогическое общество России, 2002. – 160 с

в) периодические издания:

1.  Всеобщая декларация волонтеров // «Вестник благотворительности» № 5(21), сентябрь-октябрь – 1995 - с. 12.

2.  Добровольческий труд: сущность, функции, специфика// Социологические исследования. – 2006. - №5. - С.15-22.

3.  Кудринская труд: сущность, функции, специфика // Социс. – 2006. - №5.

4.  Волонтерство - перспективное направление [Текст]: Прил. «Социономия» / И. Матвиенко // Социальная защита. - 2002. - № 1. - С. 34-36.

5.  Подготовка Волонтеров (программы, рекомендации, модели опыта). Приложение к журналу «Внешкольник. Воспитание и дополнительное образование детей и молодежи». Выпуск № 6. Москва, ГОУ ЦРСДОД, 2004. – 61 с.

6.  Степанов возраста – специфика воспитания: подростки.// Воспитательная работа в школе. - 2006. - №6 - С. 37-45.

7.  Центру помогают волонтеры [Текст] / Г. Федоренко // Социальное обеспечение. - 2002. - № 8. - С. 21-24.

8.  Шкуркин труда: синергетический взгляд // Общественные науки и современность – 1998. - № 1 - с. 122-131.

9.  Ясвин структурных характеристик личностного отношения к природе // Психологический журнал. - 1995. - Т. 16. №3. - С. 70-73.

10.Ясвин личностного отношения к природе в подростковом и юношеском возрасте // Вопросы психологии. - 1995. - №4. - С. 19-28.

г) мультимедийные средства:

- презентации к практическим занятиям.

д) Интернет-ресурсы:

1.  http://diss. rsl. ru/ - Библиотека диссертаций РГБ

2.  http://e. – Издательство «ЛАНЬ»

3.  http:// – Электронно-библиотечная система «»

4.  http://biblioclub. ru – Университетская библиотека ONLINE

5.  https://icdlib. nspu. ru/- - МЭБ – межвузовская электронная библиотека

з) нормативные документы:

9. Материально-техническое обеспечение дисциплины

-  контролирующая компьютерная программа;

-  видеофильмы;

-  компьютерный класс;

-  видеотехника.

10. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины

В целях успешного освоения учебной дисциплины «Волонтерство в социально-педагогической деятельности» студенты должны выполнить следующие методические указания:

1. Прочитать лекцию по теме.

2. Найти и изучить соответствующие главы в предлагаемых учебных пособиях.

3. Для углубленного изучения найти и прочитать специальную литературу, указанную после лекции по соответствующей теме.

4. Ответить на контрольные вопросы. В случае если найдены ответы на все вопросы, перейти к материалам для семинарских занятий. Если возникло затруднение ответить на контрольные вопросы - повторить теоретический материал и найти ответ в курсе лекций.

5. Сделать конспект статей предлагаемых по темам

6. После изучения всех тем следует провести проверку знаний дисциплины в целом по тестовому опросу.

11. Паспорт рабочей программы дисциплины

Разработчик: , к. п.н., доцент

Программа одобрена на заседании кафедры педагогики и социального образования

от «___» ____________ _г., протокол № __.

Согласовано:

Зав. кафедрой _____________

«___» ________________г.

Согласовано:

Специалист по УМР _________________

«___» ________________г.

Руководство по организации обучения дисциплине

Обучение дисциплине предполагает использование преподавателем следующих технологий обучения:

1) интерактивной технологии, предполагающей активное и нелинейное взаимодействие всех участников, достижение на этой основе личностно значимого для них образовательного результата. Интерактивность подразумевает субъект-субъектные отношения в ходе образовательного процесса и, как следствие, формирование саморазвивающейся информационно-ресурсной среды. Занятия проводятся в форме семинара-дискуссии – коллективное обсуждение какого-либо спорного вопроса, проблемы, выявление мнений в группе.

2) информационно-коммуникационной образовательной технологии, основанной на применении специализированных программных сред и технических средств работы с информацией. Занятия проводятся в форме:

а) лекция-визуализация – изложение содержания сопровождается презентацией (демонстрацией учебных материалов, представленных в различных знаковых системах, в т. ч. иллюстративных, графических, аудио - и видеоматериалов);

б) практическое занятие в форме презентации – представление результатов проектной или исследовательской деятельности с использованием специализированных программных сред.

3) технология обучения в сотрудничестве легко интегрируется в учебный процесс любого учебного заведения, и как результат достигается поставленная любой программой, стандартом образования цель по каждому предмету. По средствам использования данной технологии обогащается опыт, приобретаются навыки совместной, целенаправленной, ценностной деятельности, группового принятия решения и умения социально-педагогического взаимодействия. Основная идея технологии обучения в сотрудничестве заключается в создании условий для активной совместной деятельности будущих педагогов в разных учебных ситуациях. Технология отличается от обучения в малых группах тем, что: появляется взаимозависимость членов группы наряду с личной ответственностью каждого члена группы за свои успехи и успехи своих одногруппников; на уровне группы обсуждается способ общения между членами группы; складывается общая оценка работы группы из оценки общения одногруппников наряду с академическими результатами работы; после совместной работы проводится обсуждение совместных форм поведения, анализируются результаты и намечаются пути совершенствования своего сотрудничества.

Умение работать в сотрудничестве приобретается постепенно и должно стать одной из стратегических целей обучения. Преподаватель, выступая в роли консультанта и модератора, реализует данную технологию поэтапно:

1. На подготовительном этапе преподавателем до начала занятия готовится план будущего занятия. Студентам заранее сообщает тему, вопросы и литературу, которые следует заранее самостоятельно рассмотреть.

2. На основном этапе организуется работа в малых группах. Из группы по желанию выбирают 5-6 руководителей, которым дается несколько заданий поочередно: набрать свою команду: каждый по очереди берет в свою команду по одному человеку, пока все участники, таким образом, будут перераспределены; составить со своей малой группой по каждому вопросу изучаемой темы план или схему ответа, и пять вопросов; руководители должны пройти по очереди в каждую команду и проверить знание каждого члена команды по своим вопросам и дать оценку по пятибалльной системе; проверить знания у руководителей соседних групп.

3. На заключительном этапе подводятся итоги занятия. Преподаватель по оценочным листам оценивает работу каждого студента группы. Анализирует работу группы в целом, фиксирует основные моменты обсуждения – какие вопросы были затронуты, какие нет, что необходимо учесть при проведении следующего подобного занятия.