Приложение 1
Создание сайта «Литературное поэтическое кафе «Два века русской поэзии»
Проектно-исследовательская деятельность учащихся
на уроках литературы в выпускных классах школы
Концепция модернизации российского образования ставит перед нами, педагогическим сообществом, новые цели и задачи, подчеркивая необходимость «ориентации образования не только на усвоение обучающимся определенной суммы знаний, но и на развитие его личностных качеств, познавательных и созидательных способностей». Еще совсем недавно было принято считать, что обучение – это, прежде всего, передача учащимся готовых знаний и усвоение ими определенных умений и навыков. Но сегодня перед нами стоит задача сформировать поисковый стиль мышления нашего ученика, привить интерес к самостоятельному решению проблем, развить его природные творческие способности. Это в полной мере относится к учебному предмету «Литература».
…Зачем я сегодня иду на урок литературы? Хочется быть честной перед самой собою, перед своими коллегами, перед своими детьми… За плечами почти 25 лет педагогической деятельности. Наверное, уже можно подводить некоторые итоги. Несколько лет назад, работая в одной из лучших гуманитарных гимназий Санкт – Петербурга, я могла позволить себе на уроке обсуждать со своими учениками проблематику художественного произведения, размышлять над особенностями стиля писателя. И тогда у меня в классе были ученики, которые не видели в глаза произведение, но это были единицы, стыдливо прячущие глаза. А сегодня у меня на уроке единицы, которые его читали. И так из урока в урок. И никакого стыда или смущения… До главного ли тут: как слово писателя или поэта отозвалось в душах учеников. Нет отзвука, тишина…
Учебный предмет «Литература» изжил себя полностью, перестал существовать? Давайте попробуем максимально честно ответить самим себе на этот вопрос. Посмотрим этой горькой правде в глаза.
Итак, какой же предмет мы все-таки преподаем и в чем его особенности? Вот что по этому поводу в прошлом веке писал Александр Трифонович Твардовский: «Я отдаю себе отчет в том, что уроки литературы – это не часы развлечений и отдыха. Поскольку литература становится предметом, изучаемым в школе, она становится предметом науки, а наука, как известно, требует и необходимого усилия, и известного понуждения, и главное, известного плана и системы. /…/ Эти часы должны быть часами воодушевления, эмоционального подъема и даже нравственного прозрения».
Изменилось время, утверждаются новые стандарты и подходы. Ввели ЕГЭ и по литературе, вернули сочинение в качестве обязательного выпускного экзамена. Но все это вряд ли поможет литературе как школьному предмету вернуть ее былое первостепенное место. Еще русский философ Николай Бердяев писал о том, что в обществе «нет социального заказа на высшую качественную культуру», поэтому «духовная энергия переключается и направляется на предметы совсем недуховного порядка».
Для чего сегодня нужен наш учебный предмет? Только для сдачи экзамена, для аттестата, для поступления в ВУЗы. Поэтому и изучаем литературу, приобретая знания как необходимый багаж, как некое имущество. «Но ни один народ, ни одна культура не способны выжить, если в качестве господствующего мотива выступает прибыль» ().
Мы хорошо видим: сегодня все ведет к «дегуманизации преподавания в школе гуманитарных предметов» (Лев Айзерман): это и сокращение времени на преподавание литературы, это и изменение отношения к ней, это и тестовое умопомрачение, а вместо вдумчивого чтения на уроке времени остается только на некоторую информацию о литературе.
«Хуже всего в школе думающему учителю и чувствующему ученику». (Лев Айзерман).
И снова главный русский вопрос – что делать?
У нас есть только один путь: погрузиться в книгу, дать возможность нашим ученикам активно соучаствовать в процессе постижения, проникновения, истолкования прочитанного. Только так возможно воспитание сочувствия и сопереживания, воздействие прочитанного на ум и сердце. Только так возможно научить воспринимать литературу.
Литература помогает нашим ученикам лучше почувствовать, понять, постигнуть, осмыслить, изучить. Особо важны те чувства, переживания, то личное отношение к прочитанному, та «память сердца», без которой современный человек становится все более рациональным и прагматичным и все менее эмоциональным.
Литература – это школа мысли, анализа, рассуждения. Кроме того, литература - это великие люди, имена которых так много говорят всему цивилизованному миру, но, к сожалению, только не нашим детям… А ведь мы обращаемся к прозе или лирике для того, чтобы открыть своим ученикам неповторимый подлинный мир того или иного поэта или писателя, надеясь на то, что это «наилучшим образом» воспитает в них настоящих людей, не только успешных в современном мире информационно-коммуникационных технологий, но и самостоятельных, творческих.
Успех в современном мире во многом определяется способностью человека организовать свою жизнь как проект: определить дальнюю и ближнюю перспективу, найти и привлечь необходимые ресурсы, наметить план действий и, осуществив его, оценить, удалось ли достичь поставленных целей. Мы видим, что большинство современных лидеров в политике, бизнесе, искусстве, спорте – это люди, обладающие проектным типом мышления. Сегодня в школе есть все возможности для развития проектного мышления с помощью особого вида деятельности обучающихся – проектной деятельности, направленной на сотрудничество педагога и ребенка, на развитие его личности.
Проектная деятельность учащихся – высокомотивированная самостоятельная поисково-познавательная деятельность учащихся, ориентированная на создание учебного проекта, выполняемого под руководством учителя. В процессе проектной деятельности у учащихся формируются определенные свойства и качества личности, которые в совокупности (будучи развиты) позволяют осуществлять проектный подход к любой деятельности.
Вся дальнейшая жизнь каждого нашего выпускника – огромный долгосрочный проект. Подготовить его к реализации такого серьезного мероприятия – наша задача. Именно этим - осознанием необходимости проектной деятельности обучающихся на уроках литературы - руководствовалась я, предлагая ученикам 10 а класса принять участие в проекте «Два века русской поэзии». Как учитель литературы я в первую очередь хотела бы, чтобы мои ученики научились слышать стихотворение поэта, понимать его образный смысл, откликаться на него умом и сердцем, а самое главное, я хочу, чтобы они полюбили поэзию.
Почему именно поэзия? Почему мне кажется особенно важным в этом возрасте, чтобы поэзия стала тем языком, которым, если не изъясняются, то, по крайней мере, ведут внутренний монолог, мои взрослые дети? Конечно, в 10-11 классах это делать немного поздно, но делать обязательно нужно. К сожалению, подавляющее большинство представителей молодого поколения поэзию не воспринимают. Они, конечно, знают о существовании , , но все это – в абсолютно иных мирах, никоим образом не связанных и не пересекающихся с их миром: «Мы не хотим признаться себе, что душевный мир Пушкина для них такой же чуждый, как мир древнего ассирийца или собаки Каштанки», - писал известный филолог . Почему так происходит? Попробуем разобраться.
Когда «начинают жить стихом»? Чем раньше войдет в жизнь ребенка Поэзия, тем лучше. Замечательно, если еще в колыбели мама и бабушка, ежедневно баюкая, уговаривая или просто разговаривая с малышом, читают, пропевают лучшее из детской поэзии. Повезло, если воспитатель в детском саду и учитель начальных классов любят и чувствуют поэзию, проводят занятия, завораживая магией стиха, открывая малышам неповторимый мир Поэзии. Малыши с удовольствием читают наизусть, участвуют в спектаклях, многократно повторяя дома понравившиеся строчки. Дети обязательно должны учить стихи наизусть. Очень много, но только и только настоящих, хороших стихов! Для нас, педагогов, самым важным является сформировать благороднейшую привычку читать стихи. Пусть они сначала заучивают, потом им обязательно понравиться читать все больше и больше, а там – как знать! – может и сами начнут писать. А уже потом, при переходе в среднюю школу, пусть «поверяют алгеброй гармонию»(. «Моцарт и Сальери»), учатся анализировать поэтический текст. Пусть это делают под чутким руководством профессионалов – филологов. Удивительно, что именно в этот момент наши ученики перестают не только любить, но и вообще интересоваться поэзией. Кто в этом виноват? Ответ очевиден – мы, учителя литературы. Это мы - увы! - с завидным постоянством проводим уроки поэзии таким образом, что вызываем здоровое и естественное отвращение не только к поэзии, но и к школе в целом.
Именно поэтому мне показалось важным обратиться не просто к проекту по литературе, а к проекту по поэзии. Что еще мы в состоянии изменить? Попробовать вернуть поэзии ее читателя. И тут сработает только один закон - закон триединого «О»: очаровать, ошеломить, окрылить. Это задача учителя. Важно не только, чтобы наши ученики понимали поэзию, важно, чтобы чувствовали, ощущали. Единственная из трех родов литературы, лирика, обращена к душе человека, к тонким струнам души. В нашей повседневной жизни молодые люди отличаются убогостью и примитивностью именно в сфере чувств. Нет, они не стали меньше любить, но выразить свои чувства, оформить их они не умеют. «В мире вообще наблюдается ослабление эмоциональности, словно бы люди стали меньше грустить, печалиться, радоваться, страдать, переживать и сопереживать, а куда больше считать и рассчитывать…» (Владимир Корнилов. Покуда над стихами плачут…). На молодежи такое эмоциональное обнищание сказывается в первую очередь. Вот здесь и нужна поэзия, которая «научает чувствам» (). «Молодые люди, которые только начинают свою дорогу, еще не умеют любить, они должны этому научиться. Учиться всем своим существом, всеми силами и всем своим одиноким, нелюдимым, ищущим добра сердцем. Но учение требует времени и сосредоточенности». ( «Письма к молодому поэту»). Вот почему учителю необходимо сделать так, чтобы поэзия стала неотъемлемой частью жизни старшеклассников, ее защитой, ее словами и чувствами. И еще, чтобы наши ученики испытывали радость, наслаждение от наших уроков поэзии. Это самое первое и самое верное условие успешности изучения литературы в школе.
И тогда я обратилась к своим ученикам с письмом. Вернее, сначала я попросила их письменно поразмышлять над вопросом: «Зачем человеку нужна поэзия?» В ответ я получила 27 самых разных – иногда и откровенно раздраженных – суждений о пользе или необходимости поэзии. Больше – о ненужности, к сожалению…И тогда я написала учащимся 10 класса открытое письмо:
Зачем человеку нужна поэзия?
Вопрос, на который очень трудно ответить односложно.
Маленьким детям нужно читать и заучивать наизусть стихи, чтобы развивать память, воображение, словом, интеллектуальные способности.
У молодого поколения поэзия пробуждает душу, чувственность, развивает ощущение прекрасного, приобщает к высокому искусству, заставляет по-новому взглянуть на мир вокруг и его проблемы. В юности вся поэзия – только о любви. Любви нельзя научить – ей можно только научиться. Поэзия помогает человеку стать Человеком.
В зрелом возрасте поэзия необходима для поддержания душевного и физического здоровья. Специалисты говорят, что изучение поэзии, даже простое заучивание стихотворений очень эффективно для развития и стимулирования памяти человека, поддержания ее на высоком уровне.
Для поэтов стихи - это один из основных смыслов жизни.
Поэзия - это особая форма человеческого самовыражения, язык души, призвание, редкий божественный дар, умение четко подобранными словами ритмично выразить свое внутреннее состояние или отношение к окружающему миру.
К сожалению, сегодня факты говорят об отрицательной тенденции интереса молодых читателей к поэзии, и нет надобности искать причины в этом, а возможно, стоит что – то предпринять, совершить определенные усилия, чтобы поэзия снова заняла свое достойное место в сердцах и душах наших подростков...
В обсуждении наших позиций сама собою возникла идея создания проекта о поэтах и поэзии. Мы назвали наш проект «Два века русской поэзии», потому что в 10 классе мы знакомились с творчеством , , а впереди, в 11 классе, нас ждал Серебряный век… И началась работа… На нашем сайте «Два века русской поэзии» об этом сказано так:
«Если вы посетили наш сайт и читаете эти строки, то, безусловно, вы настоящие ценители и почитатели высокой поэзии!
Проект «Два века русской поэзии» является результатом совместной работы учащихся выпускного 11 а класса и педагогов МБОУ «СОШ № 1».
Союз компьютерных технологий и литературы, технических средств обучения и высочайшей поэзии, казалось бы, невозможен. Но это только на первый взгляд. Мы предприняли попытку соединить несоединимое. Так и появился на свет наш проект «Два века русской поэзии». Мы приглашаем вас в литературное поэтическое кафе.
Авторы и создатели сайта «Два века русской поэзии» не претендуют на абсолютное первенство среди многочисленных подобных сайтов. Уникальность нашего сайта в том, что каждую его страницу создавали мы, учащиеся 10, а потом и 11 класса МБОУ «СОШ № 1» г. Сосновый Бор, Ленинградской области.
В 2013 - 2014 учебном году в 10 а класс пришел новый учитель русского языка и литературы. И мы забыли про покой! ... Каждый месяц – поездки в музеи и театры, литературные вечера и композиции, открытые уроки и творческие исследования.
Неизгладимое впечатление произвели на нас две беспрецедентные акции – День в Санкт – Петербурге в феврале 2014 года и День в Москве в октябре 2014 года.
И, конечно же, наш большой проект «Два века русской поэзии», посвященный изучению жизни и творчества поэтов второй половины 19 века и поэтов Серебряного века. Замечательным было все: и то, что каждому из нас предложили выбрать имя поэта, к которому была больше расположена душа, и то, что мы сами выбирали понравившиеся нам стихи и создавали свои сборники, и то, что мы переносились в соответствующую эпоху, искали костюмы, перевоплощались в поэтов, и то, что от имени каждого поэта можно было обратиться к зрителям с большой сцены на защите проекта…
О защитах стоит сказать отдельно. Собственно говоря, это и защитой–то назвать сложно – это были два ярких, необычных, удивительных спектакля!
Первым привел нас в шоковое состояние литературный бал «Поэт и Любовь» второй половины 19 века, прошедший в феврале 2014 года. Какие наряды были у прекрасных дам! Как здорово смотрелись кавалеры в костюмах 19 века! И вальс в исполнении всех учащихся 10 класса и педагогов до сих пор просто незабываем!
Во второй раз мы пригласили гостей совершить путешествие в Петербург начала 20 века и побывать в артистическом кабаре «Бродячая собака». Вниманию гостей был представлен очередной творческий отчет выпускников 11 класса по проекту «Поэты Серебряного века»: живые поэты читали свои произведения, певцы исполняли песни и романсы на стихи поэтов начала 20 века, самые популярные танцы – танго, фокстрот, чарльстон – были исполнены учащимися 11 класса.
С этим спектаклем мы участвовали во Всероссийском конкурсе «Школьные театральные сезоны» и стали лауреатами в номинации «Театр на языке символа». Наша попытка обучиться бесконечному символическому языку поэзии и спектакль «Приглашаем в «Бродячую собаку» были отмечены известным итальянским режиссером, композитором, лауреатом известного конкурса в Сан-Ремо ВинченцоМакканьяни. Мы были приглашены на гастроли в Москву, но подготовка к ГИА – 2015 не позволила нам это сделать.
Мы и не думали никогда, что учебный предмет «Литература» может быть настолько интересным! Итог нашего творчества, итог нашего проекта сейчас представлен на ваш суд. Надеемся, что все материалы, собранные нами, будут полезными для вас.
Мы приглашаем к участию в нашем проекте «Два века русской поэзии» всех, кто хотел бы поделиться с нами великим счастьем – назвать имя своего любимого поэта, собрать подробный материал о нем. Присылайте нам свои отзывы и предложения!
С уважением. Выпускники МБОУ «СОШ № 1» 2015 года».
Наверное, убедительнее всяких слов будут выводы, которые сделали для себя мои ученики уже после того, когда отгремели последние аплодисменты, когда мы вновь остались наедине на этапе рефлексии и подводили итоги всему произошедшему.
Итак, что же теперь думают о литературе и поэзии учащиеся 10, 11 класса по окончании проекта?
Литература - очень интересный предмет, хотя, если быть абсолютно честным, мне ближе алгебра и физика. Но я с удовольствием участвовал в проекте. Он открыл для меня . Блок - это вершина символизма, одного из основных течений Серебряного века русской поэзии. Блок для меня образец чести и благородства.
Галафеев Илья
Учебный предмет “Литература” помогает нам проникнуть в удивительный мир героев литературных произведений русских классиков. Участвуя в проекте, я познакомился с жизнью и творчеством многих поэтов Серебряного века, но мой поэт - это Николай Гумилев. Он был одним из основателей акмеизма, был настоящим лидером. Это качество его натуры очень близко мне. Особенно интересным в проекте стала защита - спектакль, позволивший нам проявить все свои таланты, потребовавший от нас необыкновенного актерского мастерства.
ХотамовБаходур
Я хорошо отношусь к литературе: люблю уроки, люблю слушать, но признаюсь честно - я не люблю читать. Мне это занятие дается с большим трудом. Хотя, участвуя в проекте, прочитал много стихов Сергея Есенина, они мне очень понравились. Мы с ним и внешне чем-то похожи, и по духу он мне близок.
Голощапов Кирилл
Литература не только очень интересный, но и очень полезный предмет: только благодаря учителю литературы школьники еще хоть что-то читают, потому что нас пытаются заинтересовать и жизнью, и творчеством писателей, и необыкновенными историями создания литературных произведений, и глубоким миром героев. Мне ближе поэзия 19 века, я выбрала для участия в проекте поэта . Я преклоняюсь перед гражданским подвигом этого человека, который искренне и правдиво рассказывал о судьбе своей родины, своего народа.
Баннова Александра
Литература помогла мне задуматься о себе, о своем внутреннем мире, развить свои лучшие качества. Я сразу решила, о ком я буду готовить свой проект. Сергей Есенин - поэт, которого я хорошо знаю с детства. В нашей семье его очень любят, о нем много читал и рассказывал мне мой дедушка. С его образом и его стихотворениями я иду по жизни.
Барабанова Дарья
Литература помогает человеку стать Человеком. Для меня это не просто громкие слова. Я считаю этот предмет одним из самых значимых в школе. Я научилась выражать свое мнение, отстаивать свою позицию. Мой поэт - Зинаида Гиппиус. Если бы не наш проект - как знать! - может быть, я никогда не узнала бы ни о ее судьбе, ни о ее творчестве.
Иванченко Надежда
Литература - это главный предмет, необходимый в жизни. Просто чтобы стать цивилизованным человеком. Мы знакомимся с художественными произведениями русской классики, учимся на ошибках героев этих произведений, пополняя не только свой читательский, но и жизненный багаж. Мой поэт - Валерий Брюсов. Мне близок глубокий философский смысл его лирических произведений. Некоторые трогают меня до глубины души, некоторые заставляют задуматься о смысле жизни.
Гусева Полина
Мне нравится литература, потому что этот учебный предмет направлен не только на изучение программных произведений художественной литературы, но и на воспитание и становление наших душевных качеств. Это единственный предмет в школе, обращенный к душе человека. Мой проект связан с изучением жизни и творчества поэта второй половины 19 века . Мне близки его произведения, они заставляют о многом задуматься.
Кучинская Яна
Спасибо учебному предмету “Литература”, который заставил меня прочитать многие произведения, заставил изучить жизнь и творчество русских писателей и поэтов. Сам бы я не стал этого делать. Я, к сожалению, не люблю читать, но благодаря литературе в школе я узнал и прочувствовал очень многое. Так я узнал и поэте - футуристе Владимире Маяковском и понял, что он - мой поэт.
Попов Давид
Литература преподает нам уроки жизни. Спасибо за это! Я полюбила лирику поэта 19 века . Читая его лирические произведения, я не только вижу красивые пейзажи, но я чувствую запах цветов, слышу шелест листьев, вижу красоту закатов и восходов… Вся лирика Фета проникнута глубокими искренними чувствами.
Овечкина Александра
Я хочу, чтобы на изучение учебного предмета “Литература” было отведено больше часов в школе. Мне кажется, что это не только очень важный, но и просто необходимый для каждого школьника предмет, который развивает речь, мышление, воображение, формирует сознание человека, воспитывает его культуру. Участвуя в проекте, я познакомилась с жизнью и творчеством поэта Серебряного века Осипа Мандельштама. Меня тронула за душу его трагическая судьба. Прочтите его глубокие стихотворения.
Галимова Любовь
Чтобы стать настоящим человеком, читайте русскую классическую литературу. Именно уроки литературы пробудили во мне желание и стремление к лучшему. Особое впечатление произвела на меня судьба и лирика Анны Андреевны Ахматовой. Судьба этой женщины - судьба всей нашей страны в годы тоталитарного режима. Но она выстояла, не сломилась под ударами судьбы. Я горжусь тем, что мне предоставлена была такая возможность сыграть роль этого великого поэта Серебряного века.
Шишко Анна
Считаю литературу предметом жизненно важным. Ни один уважающий себя человек не может прожить свою жизнь без знания культуры и литературы своей страны. Ни один предмет школьного курса не в состоянии так повлиять на душу ученика, проникнуть в его внутренний мир как литература. Благодаря ей в 10 классе я открыл для себя поэта Афанасия Афанасьевича Фета, в 11 – Анну Андреевну Ахматову. Это по-настоящему «мои» поэты, чья лирика глубоко запала в душу.
Корсюк Геннадий
Литература в школе делает нас духовно богаче, развивает наше мышление, расширяет наш кругозор, обогащает наш словарный запас, то есть превращает нас в грамотных и духовно развитых людей. В произведениях классической литературы мы можем найти ответы на многие интересующие нас вопросы. В школе просто необходим учебный предмет “литература”. Изо всей поэзии Серебряного века мне ближе всего произведения поэта Игоря Северянина со всем многообразием философских проблем, поднятых в них.
Шурыгина Анастасия
Чтобы услышать все это от своих учеников мне потребовалось просто два года работы, но это стоило того!
Уникальность литературы как вида искусства состоит в том, что литература способна заряжать людей чувствами других людей. «Благодаря способности человека заряжаться посредством искусства чувствами других людей ему делается доступно в области чувства все, что пережило до него человечество, делаются доступны чувства, испытанные современниками, чувства, пережитые другими людьми тысячи лет назад, и делается возможным передача своих чувств другим людям». (. О литературе).
Приобщить своих учеников к сокровищнице русской поэзии и научить их чувствовать и понимать поэзию – вот главная задача учителя литературы. Как мне кажется, с выпускниками нашей школы 2015 года мы с нею справились.
Список использованной литературы
1. . Искушение глобализмом. – Москва, 2000 г.
2. . Статьи и заметки о литературе.— Москва, 1961 г.
3. . Покуда над стихами плачут. Книга о русской лирике. – Москва «Время», 2009 г.
4. . Литература учит. Книга для учащихся. – Москва «Просвещение», 1990 г.
5. , . Литература 19, 20 веков на уроках русского языка. Пособие – практикум для учащихся старших классов, поступающих в высшие учебные заведения. – СПб «Историческая иллюстрация», 2004 г.
6. . Уроки русской литературы. Методическое пособие. – СПб АО «Веленъ», 1994 г.
7. . О литературе. - Москва, 1955 г.
8. . Зачем я сегодня иду на урок литературы? Записки учителя–словесника. – Москва «Захаров», 2005 г.
9. . Филология как нравственность. Статьи, интервью, заметки. – Москва «Фортуна», 2012 г.
10. . , Борис Пастернак, Марина Цветаева. Письма 1926 года. - Москва, 1990 г.
11. Филологическое образование: современные стратегии и практики. Сборник научно-методических статей. Выпуск 3. – СПб ЛОИРО, 2014 г.
