Рабочая программа по литературе для 6а класса (68 часов, 2раза в неделю) на 2015 -2016 учебный год

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 1» города Осташкова Тверской области

«Утверждаю» Директор МБОУ СОШ №1 ________ () «1» сентября 2015г.

«Согласовано» Зам. директора по УВР _____ () «1» сентября 2015г.

«Рассмотрено» на заседании ШМО учителей русского языка и литературы Протокол № 1 от «1» сентября 2015г. Руководитель ШМО (________)

Рабочая программа по литературе
для 6а класса (68 часов, 2раза в неделю)
на 2015 -2016 учебный год

адаптированная учителем I категории
Ф. Натальей Николаевной

г. Осташков

2015

1. Пояснительная записка

Программа соответствует «Обязательному минимуму содержания основных образовательных программ», включает компонент литературного образования, обеспечивает выполнение государственных стандартов.

В целом программа ориентирована на «Концепцию модернизации российского образования», принятую Правительством РФ, признающую приоритетной духовно-нравственную ценность литературы для школьника – будущего гражданина своей страны, любящего свой народ, язык, культуру и уважающего традиции и культуру других народов. Главная отличительная особенность программы в том, изучение литературы как эстетического и национально-исторического явления рассматривается не столько как цель преподавания, сколько как средство гармонического развития личности.

Отсюда цель литературного образования в начальной, основной и старшей школе определяется как воспитание грамотного компетентного читателя, человека, имеющего стойкую привычку к чтению и потребность в нем как средстве познания мира и самого себя, человека с высоким уровнем языковой культуры, культуры чувств и мышления.

Компетентность читателя предполагает:

- способность к полноценному восприятию литературных произведений в контексте духовных ценностей национальной и мировой художественной культуры;

- готовность к самостоятельному общению с произведением искусства, к диалогу с автором через текст;

- овладение системой знаний, умений и навыков по предмету; развитие речевых, интеллектуальных и творческих способностей;

- освоение через предмет литературы представлений о мире, способствующих успешной социальной адаптации учащихся;

В соответствии с поставленной целью под литературным образованием понимается освоение литературы в процессе творческой читательской деятельности.

Цель литературного образования определяет его задачи:

1.  Поддерживать интерес к чтению, сложившийся в начальной школе, формировать духовную и интеллектуальную потребность читать.

2.  Обеспечивать общее и литературное развитие школьника, глубокое понимание художественных произведений различного уровня сложности.

3.  Сохранять и обогащать опыт разнообразных читательских переживаний, развивать эмоциональную культуру читателя-школьника.

4.  Обеспечивать осмысление литературы как словесного вида искусства, учить приобретать и систематизировать знания о литературе, писателях, их произведениях.

5.  Обеспечивать освоение основных эстетических и теоретико-литературных понятий как условий полноценного восприятия текста.

6.  Развивать эстетический вкус учащихся как основу читательской самостоятельной деятельности, как ориентир нравственного выбора.

7.  Развивать функциональную грамотность (способность учащихся свободно использовать навыки чтения и письма для получения текстовой информации, умения пользоваться различными видами чтения).

8.  Развивать чувство языка, умения и навыки связной речи, речевую культуру.

В 6 классе формируются представления о специфике литературы как искусства слова, развитие умения осознанного чтения, способности общения с художественным миром произведений разных жанров и индивидуальных стилей. Отбор текстов учитывает возрастные особенности учащихся, интерес которых в основном сосредоточен на сюжете и героях произведения. Теоретико-литературные понятия связаны с анализом внутренней структуры художественного произведения – от метафоры до композиции.

2. Программно-методический комплекс (УМК).

Педагогические технологии: ИКТ, технологии развивающего обучения, технологии разноуровневого обучения, объяснительно-иллюстративное обучение, здоровьесберегающие технологии, обучение с использованием опорных схем при комментированном управлении, личностно ориентированная технология, система развивающего обучения с направленностью на развитие творческих качеств личности, интегративные технологии.

1.Учеб. хрестоматия для общеобразоват. Учреждений. В 2 ч. Ч.1/ , , ёв, ; под ред. . – 17-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2010.

2. Программа общеобразовательных учреждений под ред. . Допущено Министерством образования РФ в качестве программ по литературе для V-XI классов общеобразовательных учреждений. 9-е издание. М. Просвещение.

3. Тематическое планирование «Русский язык и литература». Диск издательства «Учитель», серия «Образовательные программы и стандарты» 2008.

4. Литература 6 класс. Диски серии «Кирилл и Мефодий».

5.http://www. zavuch. info/ Газета «Завуч. Инфо».

6.. ёв. . Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 6 класс».Издательство «Просвещение».

7.Читаем, думаем, спорим…:Дилакт. материалы по лит.: 6 кл. – 4-е изд. – М. Просвещение, 2000.

3. В соответствии с «Требованиями к уровню подготовки выпускников» программа ориентирована на освоение учащимися следующих умений:

- видеть нравственную и эстетическую ценность художественного произведения;

- выделять эстетическую, нравственно-философскую, социально-историческую проблематику произведения;

- воспринимать на смысловом и эмоциональном уровне произведения различного уровня сложности;

- воспринимать и характеризовать произведение как художественное целое, с учетом его специфики; давать интерпретацию изученного произведения на основе личностного восприятия;

- использовать сведения по истории и теории литературы при истолковании и оценке изученного художественного произведения;

- выразительно читать художественные произведения (с листа и наизусть);

- грамотно строить развернутые аргументированные высказывания различных форм и жанров, владеть всеми видами пересказов;

- выполнять письменные работы различного характера, писать сочинения разных жанров;

- работать со справочным материалом книги, различными источниками информации.

4. Тематическое планирование.

№ п/п	Система уроков (раздел и тема)	Цель урока	Кол. час	Прим. сроки	Дидакти-ческая модель обучения	Педагоги-ческие средства, формы	Вид деятельности учащихся. Творч. и индивид. задания	Планируемый результат и уровень освоения. Компетенция
Учебно-познавательная	Информационная
Базовая программ	Продвину-тый уровень
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
	I триместр – 23 часа
1	Введение. «В дорогу зовущие». Писатели – созидатели, хранители и любители книги.	Познакомить учащихся с учебником, вспомнить произведения, изученные в 5 классе. Дать учащимся представление о художест-венной литературе как особой форме познания действительности; понятие авторства, героя литера-турного произведения; выявление уровня лите-ратурного развития учащихся	1		Объясни-тельно-иллюстра-тивная	Беседа, слово учителя, работа с книгой демонстра-ция, тестирование	Коллективная. Индивидуальная: подгото-вить сообщение об обрядах разных народов	Знать: литература как особая форма познания действительности; автор и герой в литературном произведении Продуктивный уровень: коммуникативная и рефлексивная компетенции.	Знать: литература и другие виды искусства. Продуктивный уровень: культуроведч. компетенция.	Уметь конспектиро-вать
2	В. ч. Устное народное творчество. Обрядовый фольклор. Календарно-обрядовые песни.	Определить особенности УНТ, познакомить учащихся с обрядовым фольклором (колядки масленичные песни, весенние, летние и осенние песни); развивать эстетический вкус учащихся.	1		Внеклассное чтение	Слово учителя, коммента-рий беседа, самостоя-тельная работа.	Коллективная. Индивидуальная: самостоятельная работа..	Знать: понятие обрядового фольклора; основные его жанры. Уметь: анали-зировать содер-жание, тематику и поэтику обрядо-вых песен. Продуктивный уровень: комму-никативная ком-петенция.	Знать: следу-ющие жанры обрядового фольклора: колядки, мас-леничные пес-ни, весенние, летние и осен-ние песни. Уметь: харак-теризовать их содержание и поэтику Продуктив-ный уровень: культуроведч. коммуник. компетенции.	Использование для решения познавательных задач справочных пособий по литературе
3	Пословицы и поговорки. Загадки.	Продолжить знакомство учащихся с произведе-ниями народного творче-ства; показать мудрость и ценность русских посло-виц. Дать понятие о по-словицах и поговорках, загадках как малых фольклорных жанрах; активизировать и закре-пить знания учащихся о пословицах и поговор-ках; прямой и перенос-ный смысл пословиц. Афористичность загадок	1		Объясни-тельно-иллюстра-тивная	Слово учителя, беседа, работа в тетрадях.	Коллективная. Индивидуальная: придумать загадку, а отгадку нарисовать	Знать: понятие пословицы, пого-ворки, загадки Уметь: отличать пословицу от поговорки, их отличит. признаки Продуктивный уровень: комму-никативная ком-петенция.	Знать: тематическое многообразие пословиц и по-говорок; неко-торые извест-ные собрания ( и др); народная мудрость в по-словицах Продуктивный уровень: культуроведч. компетенция.	Умение осуществлять поиск необ-ходимой информации, делать выбор-ку и готовить сообщения.
4	Русские летописи. «Повесть временных лет». «Сказание о белгородском киселе».	Ввести учащихся в мир древнерусской литературы, продолжить знакомство с ее жанрами, постичь нравственные аспекты; сказание как жанр древнерусской литературы; учить худ. Пересказу произведения.	1		Объясни-тельно-иллюстра-тивная	Слово учите-ля, работа с учебником и репродукциями, коммен-тиро-ванное чте-ние, беседа	Коллективная. Индивидуальная: подготовить устный комментарий к репродукциям картин художников изображающих Др. Русь; составить словарик трудных слов	Знать: жанры древнегреческой литературы; лето-пись; сказание как летописный жанр, содержание сказа-ния о Белгород-ском киселе» Уметь: характе-ризовать содер-жание и пробле-матику «Повести временных лет», выполнять художественный пересказ текста Продуктивный уровень: культуроведч., коммуникатив. компетенции.	Знать: стилевые особенности летописи, осо-бенности связи предложений в тексте летописи. Уметь: характе-ризовать поэтику произ-ведений. Продуктивный уровень: куль-туроведч., ком-муникатив. компетенции..	Составление конспекта. Анализ текста и устного выс-казывания. Умение всту-пать в речевое общение.
5	В. ч Сказание «Принятие христианства на Руси»	Ввести учащихся в мир древнерусской литературы, продолжить знакомство с ее жанрами	1			Работа со сборником «ЧДС»		Продуктивный уровень: культуроведч., коммуникатив. компетенции.
6	Из русской лите-ратуры XVIII в. Русские басни. . «Муха».	Познакомить учащихся с биографией баснописца и его басней «Муха», Осуждение безделья, лени, хвастовства. Аллегория и мораль в басне. Особенности языка 18 столетия.	1		Объясни-тельно-иллюстра-тивная	Слово учите-ля, беседа, выставка книг, иллюс-трции	Коллективная. Групповая: инсценирование басни, создание иллюстрации к басням с цитатами.	Знать: истоки басенного жанра, характерные чер-ты и композицию. Уметь: выделять композиционные элементы. Продуктивный уровень: куль-туроведч., ком-муникат. комп.	Знать: фрагменты из жизнеописания , и его басни. Уметь: инсценировать басню, выделять аллегорию и мораль в басне. Продуктивный уровень: куль-туроведч., ком-муникатив. компетенции..	Анализ текста.
7	Из русской ли-тературы XIX в. . «Листы и корни». «Ларчик».	Продолжить знакомство с басенным жанром и с личностью , проанализироать басни «Листы и корни», «Ларчик», определить проблематику произведений, роль ИВС в баснях	1		Объясни-тельно-иллюстра-тивная	Рассказ учителя. Беседа.	Коллективная. Индивидуальная: выразительное чтение наизусть.	Знать: специфику жанра басни, понимать аллегорию Уметь: определять мораль. Продуктивный уровень: куль-туроведч., ком-муникат. комп.	Знать: тексты басен. Уметь: владеть навыком объяснения смысла морали, выделять композицион-ные части. Продуктивный уровень: куль-туроведч., ком-муникатив. компетенции.	Чтение наизусть басни по выбору учащегося.
8	«Осел и соловей».	Продолжить знакомство с басенным жанром и с личностью , проанализиро-ать басни «Осел и Соловей», определить проблематику произ-ведений, роль ИВС в баснях. Развитие понятия об аллегории. Подготовиться к домашнему сочинению «Что осуждается в русских баснях?»	1		Объясни-тельно-иллюстра-тивная	Беседа Обучение чтению.	Коллективная. Индивидуальная: составление плана дом. сочинения.	Знать: художественные приемы, исполь-зуемые в баснях. Уметь: составлять план к сочинению и пи-сать работу в соответствии с планом. Творческий уро-вень: комму-никативная и рефлексив. ком-петенции, личност. саморазв	Уметь: проводить сравнительный анализ тем, идей, образов. Творческий ур-вень: комму-никативная и рефлексив. компетенции, личност. саморазвитие	Анализ текста. Умение вступать в речевое общение.
9	. Страницы жизни и творчества. Стихотворение «	Познакомить с жизнью Пушкина в период учебы в Царскосельском лицее; учить самостоятельно подбирать материал, готовить сообщения, составлять устный портрет; познакомить с жанром стихотворения-послания, показать как раскрывается тема дружбы в стихотворении.	1		Объясни-тельно-иллюстра-тивная	Слово учителя, сообщения учащихся, слайд-материалы; портреты, выставка книг, репродукция «Пушкин на лицейском экзамене»; фотографии царского села	Коллективная. Индивидуальная: подготовить выразительное чтение наизусть; сочинение миниатюра «Дружба в моей жизни».	Знать: период жизни Пушкина в Царскосельском лицее; жанр послания. Уметь: выступать с подготовленным сообщением на определенную тему. Продуктивный уровень: комму-никативная и культ. компетенции.	Знать: основные этапы жизни и творчества Пушкина; мотивы лирики поэта. Продуктивный уровень: культуроведч. компетенция.	Совершенство-вание навыков работы с кни-гой, словарем, Интернет-ресурсами.
10	Лирика . Сти-хотворения «Узник» и «Зимнее утро». Двусложные размеры стиха.	Познакомить с основными мотивами лирики поэта (мотив неволи в стихотворении); дать понятие об интонации стихотворения; обучать выразительному чтению.	1		Объясни-тельно-иллюстра-тивная	Слово учителя, комментированное чтение, обучение выразительному чтению.	Коллективная. Индивидуальная.	Знать: вольнолюбивый характер стихо-творения. Уметь: выразительно читать стихо-творения. Продуктивный уровень: комму-никативная ком-петенция.	Знать: основные мотивы лирики Пушкина; интонационная окраска стихотворения. Продуктивный уровень: коммуникативная компетен.	Анализ текста и устного высказывания. Умение вступать в речевое общение.
11	Р. р. Подготовка к домашнему со чинению «Зимнее утро в родном краю»	Познакомить с Пушки-ным-художником, способным видеть кра-соту окружающей при-роды; дать понятие о двусложных размерах; познакомить с новыми фигурами речи (анти-теза, прием контраста); дать понятие темы и поэтической идеи сти-хотворения; показать роль композиции в понимании смысла стихотворения.	1		Объясни-тельно-иллюстра-тивная	Практикум	Групповая. Индивидуальная: творческое сочинение-миниатюра о любимом уголке родной природы.	Знать: двусложные размеры (ямб, хо-рей); понятие об антитезе. Уметь: определять их самостоятельно Продуктивный уровень.	Знать: понятие темы и поэти-ческой идеи стихотворения. Уметь: харак-теризовать используемые в поэтическом тексте стилис-тические сред-ства, фигуры речи; характе-ризовать ком-позицию. Продуктивный уровень: ком-муникативная компетенция.	Анализ текста и устного выс-казывания. Умение всту-пать в речевое общение.
12	Цикл «Повести Белкина»	Познакомить с циклом «Повести Белкина», содержанием повестей; рассмотреть их худо-жественное своеобразие, композиционные осо-бенности, нравственные аспекты (тема «малень-кого человека)	1		Объясни-тельно-иллюстра-тивная	Слово учителя, беседа по прочитанному дискуссия на тему	Коллективная. Индивидуальная: проиллюстрировать понравившиеся эпизоды повестей.	Знать: содержание текстов, историю создания Уметь: выполнять художественный пересказ отдельных эпизодов Продуктивный уровень: куль-туроведческая компетенция.	Знать: художественные особенности повестей; идей-ное содержание. Уметь: отстаивать свою точку зрения; проводить со-поставительный анализ образов. Продуктивный уровень: ком-муникативная компетенция.	Анализ текста и устного выс-казывания. Умение всту-пать в речевое общение.
13	В. ч. « Станционный смотритель»	Продолжить знаком-ство с циклом «Повес-ти Белкина», содержа-нием повестей; углу-бить знания о творчест-ве , про-верить знание содержа-ний прочитанного.	1		Внеклассное чтение	Литератур-ная игра	Групповая: викторина Индивидуальная: работа с карточками.	Знать: содер-жание текстов. Уметь: обосновывать свой ответ. Творческий уро-вень: комму-никативная и рефлексив. компетенции,	Знать: худо-жественные особенности повестей; идей-ное содержание. Уметь: правильно отвечать на вопросы, основываясь на знание содержания. Продуктивный уровень: коммуника-тивная компетенция	Викторина, ответы на вопросы, работа с карточками.
14	. Роман «Дуб-ровский»	Знакомство с историчес-кой подоплёкой романа; ввести в проблематику произведения; раскрыть понятия «сюжет и компо-зиция»; познакомить с композицией данного произведения; совершен-ствовать умение состав-лять план произведения.	1		Объясни-тельно-иллюстра-тивная	Слово учителя. Обучение чтению, беседа.	Коллективная. Индивидуальная: подготовить художественные пересказы некоторых фрагментов.	Знать: понятия «сюжет» и «композиция»; роман как один из эпических жанров литературы. Уметь: составлять план событий, говорить о композиции романа. Продуктивный уровень: комму-никативная компетенция.	Знать: истори-ческую подо-плёку произ-ведения. Уметь: анализировать некоторые эпи-зоды, приводить примеры цита-ты, отстаивать свою точку зре-ния. эпизодов Продуктивный уровень: куль-туроведческая, коммуникативная компетен-ции.	План как вид информационной переработки текста.
15	Роман «Дубровский» (главы V-VII)	Продолжить работу над характеристикой образов литературных героев; выявить роль пейзажа для передачи душевного состояния героя.	1		Объясни-тельно-иллюстра-тивная	Беседа, сло-во учителя, работа с ил-люстрацией «Пожар в Кистеневке»	Коллективная. Индивидуальная.	Знать: содержание глав Уметь: составлять план событий, говорить о композиции романа. Продуктивный уровень: комму-никативная компетенция.	Знать: понятия «сюжет» и «композиция». Уметь: состав-лять план собы-тий, говорить о композиции романа. Продуктивный уровень: коммуникативная компетен-ция.	План как вид информационной переработки текста.
16	Роман «Дубровский» (главы VIII-XII)	Научить выделять основные элементы композиции изучаемого произведения; проследить за раскрытием характера героя в сюжете литературного произведения.	1		Объясни-тельно-иллюстра-тивная	Слово учителя, беседа, обучение чтению.	Коллективная. Индивидуальная.	Знать: содержание глав Уметь: составлять план событий, говорить о композиции романа. Продуктивный уровень: комму-никативная компетенция.	Знать: содержание глав Уметь: выявлять новые черты в характеристике героев, определять личностный характер восприятия литературного героя.	План как вид информационной переработки текста.
17	Роман «Дубровский» (главы XIII-XIX)	Продолжить работу над текстом художественного произведения; дать представление о композиции художественного произведения	1		Объясни-тельно-иллюстра-тивная	Слово учителя, обучение чтению, беседа.	Коллективная. Индивидуальная.	Знать: содержание глав Уметь: составлять сложный план характеристики героев худ. произвед. Создавать устное или письменное сочинение-рассуж-дение о героях изу-чаемого произве-дения.	Знать: содер-жание глав Уметь: выяв-лять мотивы, побудившие гкроя к разным поступкам.	План как вид информационной переработки текста.
18	Контрольная работа или тестирование по творчеству .	Проверить остаточные знания по творчеству .	1		Объясни-тельно-иллюстра-тивная	Тестирова-ние.	Индивидуальная.	Знать: содержание текстов Уметь: отвечать на вопросы и выбирать варианты ответов.	Знать: содер-жание текстов. Уметь: правильно сформулировать свой ответ.	Тесты.
19	. Лирика. Стихотворение «Тучи».	Познакомить с жизнью (детские и юношеские годы); рассказать историю создания стихо-творения «Тучи»; показать основные мотивы лирики в целом и основной мотив тихотворения, прием сравнения как основа построения стихотворения; работать над выразительным чтением стихотворения; умением анализировать и делать выводы.	1		Объясни-тельно-иллюстра-тивная	Слово учи-теля, беседа, работа с учебником (статья), составление плана.	Коллективная. Индивидуальная: подго-товить выразительное чтение стихотворения на выбор.	Знать: биографические факты, содержание и тему стихотворения «Тучи»; прием сравнения в компо-зиции произведения. Уметь: выразительно читать стихотворный текст. Продуктивный уровень: комму-никативная и культуроведческая компетенции.	Знать: основ-ные мотивы лирики поэта. Уметь: анализировать поэтический текст и делать выводы. Продуктивный уровень: ком-муникативная компетенция.	Анализ текста с точки зрения функциональ-ной разновид-ности языка, умение всту-пать в речевое общение.
20	Стихотворе-ния -монтова «Три пальмы», «Листок», «Утес».	Продолжить знакомство с лирикой Лермонтова; дать понятие о балладе как худ. произведении; расширить представ-ление учащихся о спо-собах выражения чувств и переживаний автора в лирическом произведе-нии; продолжить зна-комство со стихотвор-ными размерами; обучать анализу лирического стихотворения.	1		Объясни-тельно-иллюстра-тивная	Слово учи-теля, ком-ментирован-ное чтение, беседа.	Коллективная. Индивидуальная: подго-товить иллюстрации к текстам.	Знать: понятия «антитеза», «метафора»; мотивы лирики поэта.. Уметь: выразительно читать поэтический текст. Продуктивный уровень: комму-никативная компетенция.	Знать: содер-жание и тему стихотворений. Уметь: выра-зительно читать стихотворный текст. Продуктивный уровень: ком-муникатив- ная и культу-роведческая компетенции.	Анализ текста и устного выл-сказывания. Умение всту-пать в речевое общение.
21	Анализ лирического произведения	Познакомить с Лермонтовым-худож-ником, способным ви-деть красоту окружа-ющей природы; повторить материал о двусложных размерах.	1		Объясни-тельно-иллюстра-тивная	Практикум	Групповая. Индивидуальная: творческое сочинение-миниатюра «Мое любимое стихотворение »	Знать: двусложные разеры (ямб, хорей); понятие об антитезе. Уметь: определять их самостоятельно Продуктивный уровень.	Знать: понятие темы и поэти-ческой идеи стихотворения. Уметь: характеризовать используемые в поэтическом тексте стилис-тические сред-ства, фигуры речи; характе-ризовать ком-позицию. Продуктивный уровень: ком-муникативная компетенция.	Анализ текста и устного выс-казывания. Умение всту-пать в речевое общение.
22	В. ч. . «Ночь перед Рождеством»	Познакомить учащихся с жизнью и творчест-вом ; рассказать об истории создания произведений.	1		Внеклассное чтение	Слово учителя, беседа.	Групповая. Индивидуальная	Знать: содержание произведений Уметь: пересказывать содержание текстов. Продуктивный уровень.	Знать: факты из жизни писателя Продуктивный уровень.	Анализ текста и устного высказывания. Умение всту-пать в речевое общение.
				II	трим.
23	. Рассказ «Бежин луг».	Познакомить с жизнью и творчеством ; рассказать об истории создания «Записок охотника»; совершенствовать технику чтения текста худ. произведения.			Объясни-тельно-иллюстра-тивная	Рассказ учителя. Анализ произведе-ния. Обуче-ние чтению.	Групповая. Индивидуальная	Знать: некоторые факты из жизни пистеля. Уметь: выразительно читать худ. текст. Продуктивный уровень: комму-никативная компетенция.	Уметь: вступать в речевое общение. Продуктивный уровень: коммуникативная компетенция.	Анализ текста.
II триместр – 24 часа.
24	Рассказ «Бежин луг». Характеристика мальчиков.	Продолжить работу над характеристикой литературного героя; показать мастерство -писателя.; работать над составлением сложного плана к характеристике героев рассказа; раскрыть особенности языка произведения.	1		Объясни-тельно-иллюстра-тивная.	Слово учителя, беседа, составление сложного плана.	Коллективная. Групповая: составить план характеристики каждого героя.	Знать: содержание текста. Уметь: составлять сложный план. Продуктивный уровень: комму-никативная компетенция.	Уметь: анализировать худ. текст. Продуктивный уровень: ком-муникативная компетенция.	Анализ текста.
24	. «Неохотно и несмело…», «С поляны коршун поднялся…», «Листья»	Познакомить учащихся с жизнью и творчеством ; определить мастерство поэта в стихотворениях, разбираемых в классе.	1		Объясни-тельно-иллюстра-тивная	Слово учителя, беседа., анализ стихотворения.	Коллективная. Индивидуальная: выразительное чтение наизусть стихотворения (по выбору)	Знать: содержание текста. Уметь: выразительно читать поэтический текст. Продуктивный уровень: комму-никативная компетенция.	Уметь: анализировать стихотворение. Продуктивный уровень: комму-никативная компетенция.	Выразительное чтение текста.
25	Анализ стихотворе- ния «Листья»	Обучить анализу стихотворения «листья»	1		Объясни-тельно-иллюстра-тивная	Практикум.	Коллективная. Индивидуальная	Знать: двусложные разеры (ямб, хорей). Уметь: определять их самостоятельно Продуктивный уровень.	Знать: понятие темы и поэти-ческой идеи стихотворения. Уметь: характеризовать используемые в поэтическом тексте стилис-тические сред-ства, фигуры речи; характе-ризовать ком-позицию.	Анализ текста и устного выс-казывания. Умение всту-пать в речевое общение.
26	. «Ель рукавом мне тропинку завесила…», «Еще майская ночь», «Учись у них – у дуба, у березы…»	Познакомить с жизнью и творчеством	1		Объясни-тельно-иллюстра-тивная	Рассказ учителя, обучение чтению.	Коллективная. Индивидуальная.	Знать: содержание текста. Уметь: выразительно читать поэтический текст. Продуктивный уровень: комму-никативная компетенция.	Уметь: анализировать стихотворение. Продуктивный уровень: комму-никативная компетенция.	Выразительное чтение текста.
27	Переплетение и взаимодействие тем природы и любви в стихотворениях .	Показать взаимодействие тем природы и любви в лирике ; природа как мир истины и красоты, как мерило человеческой нравственности; продолжить работу над выразительным чтением уч-ся; совершенствовать навыки анализа поэтического текста.	1		Объясни-тельно-иллюстра-тивная	Слово учителя, беседа, обучение чтению.	Коллективная. Индивидуальная: самостоятельно проанализировать одно стихотворение по выбору.	Знать: тексты стихотворений. Уметь: выделять тему, идею, мотивы. Продуктивный уровень: комму-никативная и куль-туроведческая компетенции.	Уметь: вступать в речевое общение Продуктивный уровень: коммуникативная компетенция.	Уметь находить и использовать информацию.
28	– поэт и граж-данин. Стихо-творение «Же-лезная дорога»	Познакомить учащихся с теми событиями и жиз-ненными впечатлениями детства и юности Некра-сова, которые повлияли на его творчество; позна-комить со стихотворе-ниием «Железная доро-гоа»; показать своеобра-зие композиции стихо-творения, роль пейзажа.	1		Объясни-тельно-иллюстра-тивная	Слово учителя, комментиро-ванное чтение, беседа.	Коллективная. Индивидуальная: выписать в тетрадь «трудные слова», дать им толкование.	Знать: факты жизни и творчества Некра-сова; содержание стихотворения; обли-чительный пафос стихотворения. Уметь: определять тематику призве-дения; особенности языка и стиля. Продуктивный уровень: комму-никативная и куль-туроведческая компетенции.	Знать: своеобразие композиции стихотворения, роль пейзажа в организации поэтического текста. Продуктивный уровень:	Умение осу-ществлять поиск необ-ходимой ин-формации, де-лать выборку и готовить сооб-щение.
29	. Работа над сти-хотворением «Железная дорога».	Рассмотреть художест-венные особенности стихотворения (соче-тание реальности и фан-тастики); постижение нравственного аспекта поэзии Некрасова; позна-комиться с трехслож-ными стихотворными размерами.	1		Объясни-тельно-иллюстра-тивная	Комментиро-ванное чтение, беседа.	Коллективная. Индивидуальная: найти ИВС	Знать: художественные особенности стихотворения. Уметь: характеризовать стилистические средства. Продуктивный уровень: комму-никативная компетенция.	Знать: дактиль, анапест, амфибрахий.. Уметь: определять трехсложные размеры. Продуктивный уровень.	Анализ текста, подбор аргу-ментов, форму-лирование вы-водов.
30	. Историческая поэма «Дедушка». Трехсложные размеры стиха	Расширить представления об исторической эпохе 19 века; показать духовный облик революционера-декабриста; повторить трехсложные размеры стиха.	1		Урок внеклассного чтение.	Слово уителя, беседа, анализ поэмы.	Коллективная. Индивидуальная	Знать: художественные особенности стихотворения. Уметь: составлять план Продуктивный уровень: комму-никативная компетенция.	Знать: историческая поэма Уметь: определять трехсложные размеры. Продуктивный уровень.	Анализ текста.
31	Контрольная работа по твор-честву , , .	Проверить остаточные знания по творчеству данных писателей и поэтов.	1		Объясни-тельно-иллюстра-тивная	Контроль-ная работа, тестирова-ние.	Индивидуальная.	Знать: сведения об авторах и содер-жание их текстов. Уметь: отвечать на вопросы и выби-рать варианты ответов.	Знать: определения понятий Уметь: правильно сформулиро-вать свой ответ.	Тесты, задания.
32	. Сказ «Левша»	Сообщить учащимся краткие биографические сведения о Лескове; познакомить с историей создания «Левши» и идейным смыслом произ-ведения; дать определе-ние сказа, начать работу над сказом; работать над выборочным пересказом, особенностями языка произведения, словарем, работать над характерис-тикой Левши.	1		Объясни-тельно-иллюстра-тивная, частично-поисковая.	Слово учителя, комментированное чтение.	Коллективная. Индивидуальная.	Знать: сказ, осо-бенности сказа, идейный смысл произведения. Уметь: характери-зовать идейное со-держание произве-дения; выполнять худ. пересказ эпизодов. Продуктивный уро-вень: коммуника-тивная, культуро-ведческая, рефлексив-ная компетенции.	Знать: автор и сказитель (рас-сказчик) в сказе. Уметь: характеризовать язык и стиль писателя. Продуктивный уровень: ком-муникативная и рефликсивная компетенция.	Анализ текста, подбор аргу-ментов, форму-лирование вы-водов, умение вступать в ре-чевое общение.
33	Р. р. Особен-ности языка повести «Лев-ша»..	работать над выборочным пересказом, особенностями языка произведения, словарем	1		Урок развития речи.	Слово учителя, беседа	Индивидуальная	Знать: тексты произведений. Уметь: анализировать произведение, находить языковые средства выразительности. Продуктивный уровень: комму-никативная компетенция.	Уметь: сравнивать два текста. Продуктивный уровень: коммуникативная компетенция.	Отражение в письменной форме резуль-татов своей деятельности
34	Писатели улыбаются. . Анализ рассказа «Толтый и тонкий».	Организовать встречу учащихся с – писателем и человеком; раскрыть природу смешного в рассказах Чехова.	1		Объясни-тельно-иллюстра-тивная	Практикум. Слово учи-теля, ком-ментирован-ное чтение, анализ текс-та.	Коллективная. Индивидуальная.	Знать: сведения из биографии Чехова; жанр юмористичес-кого рассказа. Уметь: анализиро-вать содержание. Продуктивный уровень: комму-никативная и культуроведческая компетенция.	Знать: природа смешного в рас-сказах Чехова. Уметь: характеризовать поэтику и стиль. Продуктивный уровень: комму-никативная и рефлексивная компетенция.	Анализ текста, подбор аргу-ментов, форму-лирование вы-водов.
35 36	Родная природа в стихотворении-ях русских поэ-тов XIX. Лирика -ского, Я. П. По-лонского, .	Расширить знания учащихся о русской поэзии 19-начала 20 века; продолжить работу над выразительным чте-нием учащихся; совер-шенствовать навыки ана-лиза поэтического текста	2		Объясни-тельно-иллюстра-тивная	Слово учителя, комментиро-ванное чте-ние.	Коллективная. Индивидуальная: выразитель-ное чтение наизусть стиха.	Знать: поэтов 19-20 веков. Уметь: анализиро-вать лирическое произведение, нахо-дить языковые сред-ства выразитель-ности. Продуктивный уровень: культуроведческая компетенция.	Знать: понятия «лирический герой», «худ. образ». Уметь: выпол-нять частичный лингвистичес-кий анализ текс-та лирического произведения. Продуктивный уровень: ком-муникативная компетенция, личностное саморазвитие.	Уметь находить и использовать информацию.
37	«Алые паруса»	Познакомить с жизнью и творчеством ; расширить представление о роман-тическом направлении в его творчестве; про-должить работу над вы-разительным чтением эпического произведе-ния; познакомить с со-держанием повести «Алые паруса»; дать определение жанра «феерия».	1		Внеклассное чтение Объясни-тельно-иллюстра-тивная	Слово учителя, беседа.	Коллективная. Индивидуальная: вырази-тельное чтение эпизодов.	Знать: факты биографии Грина, определение феерии, содержание повести. Уметь: анализиро-вать эпическое произведение, нахо-дить языковые сред-ства выразитель-ности. Продуктивный уровень: культуроведческая компетенция	Уметь: анализировать эпизоды текста, приводить примеры из текста. Продуктив-ный уровень: культуровед-ческая ком-петенция	Умение вступать в речевое общение.
38	«Неизвестный цветок»	Дать сведения из биографии ; познакомить с рассказом «каменный цветок»; дать определение сказки-были6 реальное и фантастическое в сказке.	1		Объясни-тельно-иллюстра-тивная	Слово учите-ля, беседа, работа с ил-люстрацией.	Коллективная. Индивидуальная: выразительное чтение наизусть стиха	Знать: факты биографии Платонова; содержание рассказа. Уметь: анализировать эпизоды. Продуктивный уровень: культуроведческая компетенция.	Знать: своеобразие языка рассказа, стилистические манеры писателя. Продуктивный уровень: коммуникативная компетен-ция.	Анализ текста, подбор аргументов, формулирование выводов.
39	«Кладовая солн познакомить с идейно-художественными особенностями ца».	Познакомить с фактами биографии; дать понятие жанра «сказка-быль»; познакомить с идейно-художественными особенностями сказки-были, характерами главных героев.	1		Объясни-тельно-иллюстра-тивная	Рассказ учителя, комментиро-ванное чте-ние. обуче-ние чтению.	Коллективная. Индивидуальная: создание иллюстрации.	Знать: биографии-ческие сведения о Пришвине; жанр «сказка-быль». Уметь: давать харак-теристику герою. Продуктивный уровень: комму-никативная компе-тенция.	Знать: виды сказок, сказка народная и литературная. Уметь: харак-теризовать идей-но-художествен-ные особеннос-ти сказки Продуктивный уровень: куль-туроведческая и коммуника-тивная компе-тенция.	Уметь работать с информации-онными источ-никами и гото-вить сообщение по теме.
40	«Кладовая солнца». Продолжение работы.	Продолжить знакомство с содержанием повести «Кладовая солнца»; показать мастерство ; совершенствовать навы-ки сопоставления героев, эпизодов; провести анна-лиз эпизода «Рассказ о ели и сосне…»;	1		Объясни-тельно-иллюстра-тивная	Слово учителя, беседа.	Коллективная. Индивидуальная.	Знать: содержание произведения. Уметь: давать сравнительную харак-теристику героев. Продуктивный уровень: комму-никативная компе-тенция.	Знать: виды сказок, сказка народная и литературная. Продуктивный уровень: куль-туроведческая и коммуника-тивная компе-тенция.	Анализ текста.
41	Р. р. Подготовка к домашнему сочинению. Сравнительная характеристика Насти и Митраши.	Подвести к опреде-лению главной идеи произведения; отме-тить нравственные проблемы в «сказке-были»; рассмотреть особенности компо-зиции; обсудить смысл названия; определить сказочные мотивы в повествовании и их художественную функцию.	1		Объясни-тельно-иллюстра-тивная	Беседа. Практикум. Беседа по прочитан-ному.	Коллективная. Индивидуальная.	Знать: основная мысль произве-дения; философский смысл названия. Уметь: проводить сопоставительный аннализ героев, эпи-зодов; выражать свое отношение к прочитанному. Продуктивный уровень: комму-никативная и реф-лексивная компе-тенция.	Знать: особенности композиции. Уметь: харак-теризовать худ. своеобразие сказки; обсуж-дать нрав-ственные воп-росы, постав-ленные в про-изведении. Продуктив-ный уровень: культуровед-ческая и реф-лексивная компетенция. Личностное саморазвитие.	Анализ текста, подбор аргументов, формулирование выводов.
4243	Произведения о ВОВ. Великая Оте-чественная война в стихо-творениях русских поэ-тов.	Познакомить с твор-чеством , С. Орлова, Д. Саойлова; осмыслить тему войны. Познакомить с боевыми подвигами и военными буднями, опиисанными в стихах и песнях о войне; продолжить работу по военно-патриотичес-кому воспитанию уч-ся.	2		Объясни-тельно-иллюстра-тивная	Слово учителя, беседа по содержанию, чтение с комментариями учителя.	Коллективная. Индивидуальная: выразительное чтение стихотворений; чтение наизусть стихотворения на выбор.	Знать: факты биографии Симонова, Самойлова, Орлова. Уметь: выразительно читать стихотворные тексты; осмыслять те-матику, нравственные аспекты произведе-ний.	Знать: лирические и прозаические произведения о ВОВ, отражение в искусстве. Продуктивный уровень: куль-туроведческая компе-тенция.	Отражение в устной форме результатов своей деятельности.
44	«Конь с розовой гривой»	Познакомить с биографией писателя; понятиями «жанр», «сюжет», «конфликт»; совершенствовать навыки выразительного чтения и анализа текста.	1		Объясни-тельно-иллюстра-тивная	Слово учителя, чтение с комментариями учителя, беседа по содержанию.	Коллективная. Индивидуальная: создание иллюстраций.	Знать: факты биографии писателя; признаки рассказа как жанра. Уметь: проводить анализ отдельных эпизодов. Продуктивный уровень: комму-никативная и куль-туроведческая ком-петенция.	Знать: понятия «сюжет», «конфликт». Уметь: харак-теризовать сю-жетную линию произведения. Продуктивный уровень: коммуника-тивная компе-тенция.	Уметь работать с информа-ционными ис-точниками и готовить со-общение по те-ме.
45	«Весело и ин-тересно прове-денный день» (нравственные проблемы рас-сказа Астафь-ева «Конь с ро-зовой гривой»).	Обсудить нравственные проблемы (честность, долг, доброта); ввести понятие «детали»; определить художественную роль пейзажа в рассказе.	1		Объясни-тельно-иллюстра-тивная	Комментированное и выразительное чтение, беседа по прочитан-ному.	Коллективная. Индивидуальная.	Знать: понятие художественной детали Уметь: выражать свое отношение к прочитанному, по-стичь нравственные проблемы, затро-нутые в произведе-нии. Продуктивный уровень: комму-никативная, куль-туроведческая ком-петенция. Личност-ное саморазвитие.	Знать: виды сказок, сказка народная и литературная. Продуктивный уровень: куль-туроведческая и коммуника-тивная компе-тенция.	Анализ текста.
46	. Рассказ «Уроки французского» Композиция рассказа	Познакомить с личнос-тью писателя, с содержа-нием рассказа; показать, как отражены в рассказе трудности послевоенного времени; рассмотреть приемы характеристики героя; ввести понятия посвящения, предисло-вия; познакомить с ком-позицией рассказа; пока-зать сложный внутрен-ний мир героя (портрет литер. героя); вспомнить прием антитезы. III триместр (24 ч)	1		Объясни-тельно-иллюстра-тивная	Беседа-раз-мышление по прочитан-ному.	Коллективная. Индивидуальная.	Знать: факты биогра-фии писателя; при-емы характеристики героя; понятия «по-священие», «преди-словие»; прием анти-тезы, композицию рассказа. Уметь: охарактери-зовать героя рассказа; составлять устный портрет литератур-ного героя. Продукт. уровень: коммуникат. компетенция.	Знать: отраже - ние в рассказе послевоенной тематики; эле-менты компози-ции и их значе-ние. Уметь: приво-дить примеры сравнений из других произ-ведений; про-водить сравни-тельный анализ образов.	Подбор аргументов, умение вступать в речевое общение.
47	. Рассказ «Уроки французского» Продолжение работы.	Подвести к пониманию душевной щедрости учительницы, отметить ее роль в жизни маль-чика; обсудить смысл названия рассказа.	1		Объясни-тельно-иллюстра-тивная	Беседа по прочитан-ному.	Коллективная. Индивидуальная.	Знать: смысл названия рассказа. Уметь: составлять устный портрет литературного героя. Продукт. уровень: коммуникат. компе-тенция.	Уметь: прово-дить сопоста-вительный аннализ обра-зов; характери-зовать внутрен-ние качества человека. Продукт. уро-вень: комму-никат. компе-тенция.	Владение моно-логической и диалогической речью. При-ведение приме-ров, подбор аргументов, формулирование выводов.
48	. Рассказ «Срезал»	Познакомить с фактами жизни и творчества ; показать свое-образие творчества пи-сателя. Прочитать и про-анализировать рассказ «Сре-зал»; найти смешное, юмористическое и грустное, печальное в рассказе.	1		Объясни-тельно-иллюстра-тивная	Слово учителя, беседа, обсуждение прочитанного рассказа.	Коллективная. Индивидуальная.	Знать: факты биографии писателя, содержание рассказа. Уметь: анализировать рассказ, находить смешное и грустное а рассказе. Продукт. уровень: коммуникат. компе-тенция.	Знать: «юмор» Уметь: прово-дить аннализ произведения Продукт. уро-вень: комму-никат. компе-тенция.	Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов.
49 50	. «Тринадца- тый подвиг Геракла» Нравственные проблемы, затронутые в произве-дении.	Познакомить с лич-ностью писателя, с со-держанием рассказа; показать роль юмора в рассказе; определить нравственные проблемы, затронутые в произве-дении.	2		Объясни-тельно-иллюстра-тивная	Слово учителя, чтение с комментариями учителя, беседа по содержанию.	Коллективная. Индивидуальная: подготовить викторину по рассказу.	Знать: факты биографии писателя, содержание рассказа. Уметь: постичь нрав-ственные проблемы, затронутые в произ-ведении. Продукт. уровень: коммуникат. компетенция.	Знать: роль юмора в повес-твовании. Уметь: харак-теризовать худ. особенности рассказа. Продукт. уро-вень: комму-никат. комп.	Уметь работать с информа-ционными источниками, готовить сооб-щение по теме.
51	Родная природа в русской поэзии 20 века. . Стихотворе-ния.	Познакомить учащихся с фактами жизни и твор-чества ; пробудить интерес к поэзии; тема Родины и родной природы в твор-честве поэта; обучать выразительному чте-нию, ввести понятие «аллитерация».	1		Объясни-тельно-иллюстра-тивная	Слово учителя, чтение с комментариями учителя, просмотр презентации и репродук-ций.	Коллективная. Индивидуальная: подготовить сообщение о поэте; чтение наизусть.	Знать: сведения о жизни и творчестве А. Блока; тему лирики поэта; понятие «аллитерации». Уметь: выразительно читать стихотворный текст (в том числе и наизусть). Продукт. уровень: коммуникат. компетенция.	Знать: цветопись и звукопись поэзии Блока. Уметь: нахо-дить фольклор-ные элементы в поэзии; выпол-нять частичный лингвистический анализ тек-ста лиричес-кого произве-дения. Продукт. уро-вень: комму-никат. комп.	Уметь находить и использовать информацию.
52	Лирика . Тема природы в стихотворениях «Мелко-лесье. Степь и дали…», «По-роша».	Познакомить учащихся с фактами жизни и твор-чества С. Есенина; пробудить интерес к поэзии; тема Родины и родной природы в твор-честве поэта; показать фольклорные традиции в поэзии; обучать выраз-ительному чтению, ввес-ти понятие «аллитера-ция».	1		Объясни-тельно-иллюстра-тивная	Слово учителя, чтение с комментариями учителя, просмотр презентации и репродук-ций.	Коллективная. Индивидуальная: подготовить сообщение о поэте; чтение наизусть.	Знать: сведения о жизни и творчестве С. Есенина; тему лирики поэта; понятие «аллитерации». Уметь: выразительно читать стихотворный текст (в том числе и наизусть). Продукт. уровень: коммуникат. компетенция.	Знать: цветопись и звукопись поэзии Есени-на Уметь: нахо-дить фольклор-ные элементы в поэзии; выпол-нять частичный лингвистический анализ тек-ста лиричес-кого произве-дения. Продукт. уро-вень: комму-никат. комп.	Уметь находить и использовать информацию.
53	-това. «Перед весной быва-ют дни та-кие…» «Звез-да полей»	Познакомить с фактами биографии -товой и ; обучить пониманию выражения мыслей и чувств автора лиричес-кого произведения; при-общить к миру поэзии; ввести понятия псевдо-нима и ассоциации; по-казать поэтический мир поэтессы и роль худ. де-тали в поэзии.	1		Объясни-тельно-иллюстра-тивная	Слово учи-теля, беседа, комментированное чтение стихотворения.	Коллективная. Индивидуальная: выразительное чтение стихотворения.	Знать: сведения о жизни и творчестве А. Ахматовой и Н. Рубцова; понятия «псевдоним» и «ассоциация». Уметь: видеть роль худ. детали в тексте произведения. Продукт. уровень: коммуникат. компе-тенция.	Знать: поэтический мир поэтов; выполнять частичный лингвистический анализ текста лирического произведения. Уметь: прово-дить аннализ произведения Продукт. уро-вень: комму-никат. и рефлекс. компетенция.	Подбор аргументов, умение вступать в речевое общение.
54	Р. р. Сочинение «Моя родина в стихотворениях русских поэтов XX века».	пробудить интерес к поэзии; тема Родины и родной природы в твор-честве поэтов.	1
55	Из литературы народов Рос-сии. В. ч. Тукай. Стихотворения «Родная дерев-ня», «Книга»	Познакомить с выдаю-щимся татарским поэтом Габдуллой Ту-каем и Кыйсыном Ку-лиевым; показать бо-гатство и многообразие национальной литера-туры.	1		Урок внеклассно-го чтения.	Слово учи-теля, беседа, комментированное чтение стихотворения.	Коллективная. Индивидуальная: выразительное чтение стихотворении.	Знать: сведения о жизни и творчестве Г. Тукая и К. Кулиева. Уметь: выразительно читать стихотворный текст, показать, как выражается любовь к малой родине у поэтов. Продукт. уровень: коммуникат. компе-тенция.	Знать: поэтический мир поэтов; выполнять частичный лингвистический анализ текста лирического произведения. Уметь: прово-дить аннализ произведения Продукт. уро-вень: комму-никат. ирефлекс. компетенция.	Подбор аргументов, умение вступать в речевое общение.
56 57	Из зарубежной литературы. Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла.	Дать представление о мифе, познакомить учащихся с мифами Древней Греции; приобщить учащихся к богатствам мировой литературы.	2		Объясни-тельно-иллюстра-тивная	Слово учи-теля, беседа, комментированное чтение учителем.	Коллективная. Индивидуальная: разгадывание ребусов.	Знать: понятие «миф», «герой» в древнегреческой мифологии, содер-жания мифов. Уметь: анализировать текст. Продукт. уровень: коммуникат. компе-тенция.	Знать: картина мира в пред-ставлениях древних; значе-ния образных выражений, заимствованных из древнегре-ческой мифо-логии. Уметь: представить ее в виде схемы или рисунка. Продукт. уро-вень: культуро-ведческая компетенция.	Совершенствование навыков работы с кни-гой словарем. Владение монологичес-кой и диалоги-ческой речью. Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов.
58	Геродот «Легенда об Арионе»	Дать представление о легенде; показать общее и различное между мифом и легендой; выявить влияние античных образов на литературу; познакомить учащихся с содержанием легенды об Арионе древнегреческого историка Геродота.	1		Объясни-тельно-иллюстра-тивная	Рассказ учителя, чтение, беседа по прочитано-му, коммен-тарий учи-теля.	Коллективная. Индивидуальная.	Знать: сведения о жизни Геродота; понятие «легенда», различие и общее между легендой и миф. Уметь: различать миф от легенды. Продукт. уровень: коммуникат. компе-тенция.	Уметь: выполнять анализ произведения Продукт. уро-вень: комму-никат. и рефлекс. компетенция.	Подбор аргументов, умение вступать в речевое общение.
59	В. ч. Легенды и мифы Древней Греции	Приобщить учащихся к богатствам мировой литературы; дать понятие о древнегреческом эпосе; познакомить учащихся с троянским циклом, с основными событиями изучаемого произведения; учить составлять характеристику героя на основании его поступков; обучать чтению поэмы; анализировать худо- жественные особенности поэмы.	1		Объясни-тельно-иллюстра-тивная	Слово учи-теля, беседа, комментированное чте-ние стихо-творения.	Коллективная. Индивидуальная: составить план текста эпизода «Одиссей у циклопов»; подготовить выразительное чтение отрывка из поэмы.	Знать: эпос как род литературы; содер-жание фрагмента произведения, поня-тия «гипербола», «постоянный эпи-тет». Уметь: давать характеристику герою, анализиро-вать его поступки. Продукт. уровень: коммуникат. и реф. компетенция.	Знать: содержание некоторых других отрывков из поэмы. Уметь: прово-дить сравни-тельный ана-лиз образов (Одиссей и Геракл). Продукт. уро-вень: комму-никат. и рефлекс. компетенция.	Создание уст-ных высказы-ваний, подбор аргументов, формулирование выводов.
60	В. ч. М. де Серван-тес Сааведра. Роман «Дон Кихот»	Познакомить учащихся с жизнью и творчес-твом испанского писа-теля М де Сервантеса; дать представление об эпохе Возрождения»; познакомить с содержа-нием романа «Дон Ки-хот»; выявить черты главного героя Алонсо Кихано как благород-ного странствующего рыцаря.	1		Объясни-тельно-иллюстра-тивная	Слово учи-теля, беседа.	Коллективная. Индивидуальная.	Знать: содержание романа. Уметь: владетьвидами пересказа (сжатого, подробного и др.) Продукт. уровень: коммуникат. компе-тенция.	Знать: сведения о жизни и твор-честве М. де Сервантеса и характер его творчества. Уметь: анна-лизировать поступки героя. Продукт. уро-вень: комму-никат. и рефлекс. компетенция.	Подбор аргументов, умение вступать в речевое общение.
61	Ф. Шиллер. Баллада «Перчатка»	Познакомить с произведением; раскрыть идею баллады; показать напряженность сюжета и неожиданность развязки.	1		Объясни-тельно-иллюстра-тивная	Слово учителя, комменти-рованное чтение, беседа по прочитано-му.	Коллективная.	Знать: содержание баллады, жанр баллады, владеть навыками анализа текста. Уметь: различать миф от легенды. Продукт. уровень: коммуникат. и реф. компетенция.	Знать: биогра-фические сведения о писателе. Уметь: прово-дить сравнительный анализ с балладами других авторов. Продукт. уро-вень: комму-никат. и куль-туроведческая компетенция.	Владение мо-нологической и диалогической речью, приве-дение приме-ров, подбор аргументов, формулирова-ние выводов.
62	П. Мериме. Новелла «Маттео Фальконе». Своеобразие главного героя.	Познакомить с произведением, раскрыть сюжет, тему и идею, показать характер главного героя как двигатель сюжета.	1		Урок внеклассно-го чтения.	Слово учителя, комменти-рованное чтение, беседа по прочитано-му.	Групповая: подготовить рассказ о писателе. Коллективная. Индивидуальная: подготовить литературоведческую справку о жанре «новелла».	Знать: содержание произведения. Владеть навыками анализа текста. Продукт. уровень: коммуникат. компетенция.	Знать: биогра-фические све-дения о писате-ле, определение жанра «новел-ла». Уметь: прово-дить сравни-тельный ана-лиз жанров «новелла» и «рассказ». Продукт. уро-вень: комму-никат. и куль-туроведческая компетенция.	Владение мо-нологической и диалогичес-кой речью, приведение примеров, подбор аргументов, формулирова-ние выводов.
63 64	В. ч. Элнест Сетон - Томпсон. Рассказы о животных.	Познакомить с творчеством Э. Сетона-Томпсона.	2		Урок внеклассно-го чтения.	Слово учителя, беседа по прочитано-му.	Коллективная. Индивидуальная: нарисовать иллюстрации любимых героев.	Знать: содержание произведения. Уметь: составлять словесный портрет героев (словесное рисование). Продукт. уровень: коммуникат. компетенция.	Знать: жизненный и творческий путь М. Твена. Уметь: оценивать и анализиро-вать поступки Продукт. уро-вень: комму-никат. и куль-туроведческая компетенция.	Владение мо-нологической и диалогичес-кой речью, приведение примеров, подбор аргументов, формулирова-ние выводов.
65 66	А. де Сент-Экзюпери. Сказ-ка «Маленький принц» Расширить пред-ставления о литератур-ной сказке.	Познакомить учащихся с жизнью и творчест-вом А. де Сент Экзю-пери; расширить пред-ставления о литератур-ной сказке, подгото-вить выразительное чтение отдельных глав сказки по лицам; выявить глубокий иносказательный смысл сказки.	2		Урок внеклассно-го чтения.	Слово учителя, комменти-рованное чтение, беседа по прочитано-му.	Коллективная. Индивидуальная.	Знать: содержание произведения. Владеть навыками анализа текста. Продукт. уровень: коммуникат. компетенция.	Знать: биогра-фические све-дения о писате-ле, определение жанра «литера-турная сказка». Уметь: прово-дить анализ текста. Продукт. уро-вень: комму-никат. и куль-туроведческая компетенция.	Подбор аргументов, формулирова-ние выводов.
67 68	В. ч Джек Лондон. Рассказы. Итоговое тестирование	Познакомить учащихся с творчеством Д. Лондона.