Рабочая программа дисциплины Коррекция самоотношения личности

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФГБОУ ВПО «Саратовский государственный университет

имени »

Балашовский институт (филиал)

УТВЕРЖДАЮ:

Директор БИ СГУ

доцент

_______________________

"__" _____________20__ г.

Рабочая программа дисциплины

Коррекция самоотношения личности

Направление подготовки

44.03.02 Психолого-педагогическое образование

Профиль подготовки

Практическая психология образования

Квалификация (степень) выпускника

Бакалавр

Форма обучения

Очная, заочная

Балашов

2015

Оглавление

1. Цели освоения дисциплины.. 3

2. Место дисциплины в структуре образовательной программы.. 3

3. Компетенции обучающегося, формируемые в процессе освоения дисциплины.. 3

3.1. Планируемые результаты обучения по дисциплине. 3

4. Содержание и структура дисциплины.. 4

4.1. Объем дисциплины.. 4

4.2. Структура дисциплины.. 4

4.3. Содержание дисциплины.. 5

5. Образовательные технологии, применяемые при освоении дисциплины.. 6

5.1. Информационные технологии, используемые при осуществлении образовательного процесса по дисциплине. 7

6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины 7

6.1. Самостоятельная работа студентов по дисциплине. 7

6.2. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации по дисциплине. 8

7. Данные для учета успеваемости студентов в БАРС.. 11

8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины.. 12

8.1. Литература по курсу. 12

8.1.1.Основная литература: 12

8.1.2. Дополнительная литература. 12

8.1.3.Интернет-ресурсы.. 12

8.1.4. Программное обеспечение. 12

9. Материально-техническое обеспечение дисциплины.. 12

1. Цели освоения дисциплины

Цель дисциплины – углубить знания студентов по проблеме самоактуализации и самоотношения личности.

Задачи:

1.  Создание у студентов установки на самореализацию личности;

2.  Ознакомление с понятиями лидерства, коммуникативная компетентность, выбор субъективно-оптимального жизненного пути;

3.  Стимулирование создания личностной позиции в процессе формирования своего «Образа-Я»;

4.  Овладение основами «Я-концепции» личности, механизмами психологической защиты личности.

2. Место дисциплины в структуре образовательной программы

Курс по выбору «Коррекция самоотношения личности» является вариативной частью профессионального цикла базовой (общепрофессиональной) подготовки (Б. З, ДВ10). Программа курса по выбору ориентирована на теоретическую и практическую подготовку к одному из основных видов профессиональной деятельности психолога - социально-педагогической деятельности, которая является основополагающим компонентом, определяющим другие виды деятельности, такие как образовательная деятельность.

Входные знаний, умения и компетенции, необходимые для изучения данного курса по выбору, формируются в процессе изучения профессионального цикла (Б3), в частности освоения таких дисциплин, как «Социальная психология», «Самоопределение и профессиональная ориентация учащихся», «Психология профессионального образования».

3. Компетенции обучающегося, формируемые в процессе освоения дисциплины

готовность применять утвержденные стандартные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи (ПКПП-2);

способность выстраивать развивающие учебные ситуации, благоприятные для развития личности и способностей ребенка (ПКПП-7).

3.1. Планируемые результаты обучения по дисциплине

В результате изучения дисциплины студент должен:

Знать:

·  категориальный аппарат самоотношения личности;

·  особенности процесса включения и успешного взаимодействия личности в социуме;

·  техники и приемы психологического консультирования по проблеме самоотношения личности

Уметь:

·  оперировать основными категориями основ предлагаемого спецкурса;

·  уметь импровизировать и проектировать психолого-педагогические ситуации, способствующие преодолению конфликтах ситуаций в жизни человека;

·  применять техники психологического консультирования для коррекции самоотношения личности.

Владеть:

·  понятийным аппаратом;

·  навыками профессионального мышления, необходимыми для применения психологических знаий;

приобрести опыт:

·  приобрести навыки саморегуляции в процессе теоретической и практической деятельности.

4. Содержание и структура дисциплины

4.1. Объем дисциплины

Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы 72 часов, из них:

- по очной форме обучения 32 часа аудиторной работы (14 часов лекций и 18 часов практических занятий), 40 часов самостоятельной работы, дисциплина изучается в 6 семестре, ее освоение заканчивается зачетом;

- по заочной форме обучения 10 часов аудиторной работы (4 часа лекций, 6 часа практических занятий), 58 часа самостоятельной работы, дисциплина изучается в 6-7 семестре, ее освоение заканчивается зачетом.

4.2. Структура дисциплины

ОЧНАЯ ФОРМА ОБУЧЕНИЯ

№ п/п	Раздел дисциплины	Семестр	Неделя семестра	Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах)	Формы текущего контроля успеваемости (по неделям семестра) Формы промежуточной аттестации (по семестрам)
				л	сем	Сам. р.
I	Основы самореализации и самоотношения личности						Участие в прак. зан. 1,2,3
1.	Процесс личностной самореализации	6	1	2	2	4
2.	Свобода личности – как самодетерминирующий процесс	6	2	2	2	4
3.	Социальное самочувствие личности как предмет исследования в отечественной науке	6	3	2	4	6
II	Жизненные сценарии личности						Участие в прак. зан 4,5,6 Проведение тренинга
1.	Природа и происхождение сценария жизни	6	4	2	2	4
2.	Сценарии во взрослой жизни	6	4-5		2	4
3.	Жизненные позиции личности	6	5-6	2	2	4
III	Стрессы и конфликты в жизни человека						Участие в прак. зан 6,7,8 Проведение тренинга Контрольная работа
1.	Самоконтроль человека	6	7	2	2	4
2.	Групповая работа по изменению жизненного сценария	6	8	2	2	4
	Всего 72ч.			14	18	40	зачет

ЗАОЧНАЯ ФОРМА ОБУЧЕНИЯ

№ п/п	Раздел дисциплины	Семестр	Неделя семестра	Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах)	Формы текущего контроля успеваемости (по неделям семестра) Формы промежуточной аттестации (по семестрам)
				л	сем	Сам. р.
I	Основы самореализации и самоотношения личности	7	1	2		20	Участие в прак. зан. 1,2,3
II	Жизненные сценарии личности	7	1	2	4	20	Участие в прак. зан 4,5,6 Проведение тренинга
III	Стрессы и конфликты в жизни человека	7	1 — 2		2	22	Участие в прак. зан 6,7,8 Проведение тренинга Контрольная работа
	Всего 72ч.			4	6	64	зачет

4.3. Содержание дисциплины

Раздел 1. Основы самореализации и самоотношения личности

Тема 1. Процесс личностной самореализации

Представления отечественных и зарубежных исследований о проблеме самоактуализации, самоотношения, самореализации личности. Личность с точки зрения философско-антропологической позиции.

Тема 2. Свобода личности – как самодетерминирующий процесс

Понятие свободы в психологических концепциях. Три аспекта свободы по . Уровни в структуре личности (). Типы личностного развития в подростково-юношеском возрасте (). Характеристики процесса личностной самодетерминации.

Тема 3. Социальное самочувствие личности как предмет исследования в отечественной науке

Физическое, психологическое, социальное самочувствие. Социальное настроение. Составляющие социального самочувствия (Я, Н. Крупец).

Раздел 2. Жизненные сценарии личности

Тема 1. Природа и происхождение сценария жизни

Природа и определение жизненного сценария. Виды жизненных сценарий в трансактном анализе. Происхождение сценария. Проживание жизненного сценария (сценарий победителя, побежденного, не-победителя).

Тема 2. Сценарии во взрослой жизни

Стрессовые ситуации. Стресс и сценарий. Сценарий и тело. Необходимость понимания жизненного сценария. Сценарий как защита от катастроф. Сценарий и курс жизни.

Тема 3. Жизненные позиции личности

Виды жизненных позиций личности. Происхождение жизненных позиций личности. Жизненные позиции у взрослых. Изменение личностных особенностей и жизненных позиций.

Раздел 3. Стрессы и конфликты в жизни человека

Тема 1. Самоконтроль человека

Состав, функции и виды самоконтроля человека. Самоконтроль в сфере психических явлений. Формирование самоконтроля.

Тема 3. Групповая работа по изменению жизненного сценария

Техники групповой работы в ТА. Техники трансактного анализа применяемые для изменения жизненного сценария личности.

5. Образовательные технологии, применяемые при освоении дисциплины

В рамках изучения данной дисциплины используются адаптивные  образовательные технологии, направленные на создание благоприятного психологического климата в студенческой группе, и организацию образовательного процесса с учетом особенностей психофизиологического развития, индивидуальных возможностей и состояния здоровья, обучающихся (обучение с использованием альтернативных форматов печатных материалов, обучение с применением дистанционных технологий и т. д.). 

В процессе чтения лекций по разделам 1,2,3 рекомендуется приводить примеры из практики, использовать мультимедийное оборудование для трансляции вспомогательного материала.

При проведении занятий рекомендуется использование активных и интерактивных форм занятий (компьютерных симуляций, деловых и ролевых игр, проектных методик, мозгового штурма, разбора конкретных ситуаций, коммуникативного эксперимента, коммуникативного тренинга, иных форм) в сочетании с внеаудиторной работой. Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, должен составлять не менее 30 % аудиторных занятий.

На данном курсе «Коррекция самоотношения личности» рассматриваются часто встречающие проблемы на каждой ступени развития и анализируются психологические техники для эффективного применения их на практике. Эти знания будут способствовать углубленному изучению материала в рамках таких дисциплин, как психологическое консультирование, коррекционно-развивающая работа и др.

Пример использования активного метода обучения – дисскусионный метод, на занятиях по курсу «Коррекция самоотношения личности»

Методические рекомендации: этот метод предназначен для того, чтобы

на живом и непосредственном общении участников, при пассивно отстраненной позиции ведущего, выполняющего функцию организации взаимодействия, происходил обмен мнениями, при необходимости управление процессами выработки и принятия группового решения. Для организации применения метода и его проведения отводится три-четыре занятие (восемь академических часа). Логика проведения занятия: студенты определяют, кто будет веси дисскусию, ставить проблему, а кто будет разбираться в проблеме, в конце занятия проводится коллективный анализ мозгового штурма.

Тема: Сценарии во взрослой жизни

Цель: проанализировать какие бывают жизненные сценария, развить умение корректировать жизненный сценарий.

Участники:

Студенты-ведущие (2 человека),

Студенты-участники (10 – 12 человек).

Инструкция для ведущего:

Проговорить тему дискуссии и поставить задачи перед участниками. Например:

1.  Какой сценарий чаще всего работает в жизни человека.

2.  Достоинства и недостатки к сценариях.

3.  Как производить коррекцию жизненных сценариев.

Инструкция для участников:

Перед тем как начать обсуждать проблему необходимо вспомнить теорию. Сопоставить жизненные сценарии с прошлым опытом человека. Продумать цель тренинговых занятий для изменения жизненного сценария.

5.1. Информационные технологии, используемые
при осуществлении образовательного процесса по дисциплине

· Использование информационных ресурсов, доступных в информационно-телекоммуникационной сети Интернет (см. перечень ресурсов в п. 8 настоящей программы).

· Создание электронных документов (компьютерных презентаций, видеофайлов, плейкастов и т. п.) по изучаемым темам.

6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины

6.1. Самостоятельная работа студентов по дисциплине

Подготовка докладов по вопросам, предложенным для самостоятельного изучения в теоретической части практических занятий. Подготовка ведется к каждому практическому занятию.

Методические рекомендации: подготовка ведется с использованием текста лекции по соответствующей теме, с использованием учебников. Подготовка рефератов:

1.  Методологическое обоснование понятия «жизненный сценарий».

2.  Проблема свободы личности в трудах философов.

3.  Специфика понятия «самодетерминация» личности.

4.  Социальные ожидания человека в процессе реализации жизненных планов.

5.  Проблема выбора в юношеском возрасте.

6.  Манипулятивное поведение в подростковом возрасте.

7.  Роль конфликтов в жизни человека.

8.  Терапевтическая работа в психоанализе.

9.  Социально-психологическая адаптация личности.

10.  Характеристика возрастных кризисов.

11.  Психология цвета.

12.  Особенности антиципации личности.

Методические рекомендации:

Реферат, как форма самостоятельной научной работы студентов, - это краткий обзор максимального количества доступных публикаций по заданной теме, с элементами сопоставительного анализа данных материалов и с последующими выводами. При проведении обзора должна проводиться и исследовательская работа, но объем ее ограничен, так как анализируются уже сделанные предыдущими исследователями выводы и в связи с небольшим объемом данной формы работы. Преподаватель рекомендует литературу, которая может быть использована для написания реферата.

Методические рекомендации: В ходе подготовки данных сообщений студенты пользуются данными психологической периодики, в основном журналами «Вопросы психологии», «Прикладная психология», «Психолог в детском саду» «Школьный психолог».

Подготовка к зачету:

Методические рекомендации: Этот вид самостоятельной работы наиболее сложный и ответственный. Начинать подготовку к зачету нужно заблаговременно, до начала сессии. Одно из главных правил – представлять себе общую логику предмета, что достигается проработкой планов лекций, составлении опорных конспектов, схем, таблиц. В конце семестра повторять пройденный материал в строгом соответствии с учебной программой, примерным перечнем учебных вопросов, выносящихся на зачет и содержащихся в данной программе. Использовать конспект лекций и литературу, рекомендованную преподавателем. Обратить особое внимание на темы учебных занятий, пропущенных студентом по разным причинам. При необходимости обратиться за консультацией и методической помощью к преподавателю.

6.2. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации по дисциплине

оценочные средства для промежуточной аттестации

Промежуточная аттестация проходит в форме теста, тесты разрабатываются по каждому разделу дисциплины.

Демо-версия вопросов теста

1. Соответствие типов жизненных миров их содержанию:

внутренне простой и внешне легкий (инфантильный) обеспечивает немедленное удовлетворение потребности живущего в нем существа

внутренне простой и внешне трудный (реалистический) внешнее пространство насыщено преградами, сопротивлением вещей, где главным "органом жизни" существа становится предметная деятельность

внутренне сложный и внешне легкий (ценностный) внутренняя цельность является главной жизненной необходимостью мира, сознание как "орган", предназначение которого есть согласование различных жизненных отношений

внутренне сложный и внешне трудный (творческий) главная внутренняя необходимость субъекта этого мира воплощение идеального надситуативного замысла своей жизни в целом

2. Кризисные состояния на различных уровнях существования человека:

Соматическое П

нервно-психическое П

дисбаланс как конфликт базовых структур личности П

социально-психологическое П

психологические

нервное

неуравновешенное

3. Соответствие типов критических ситуаций их содержанию:

Стресс состояние, в котором личность оказывается в условиях, препятствующих ее самоактуализации

Фрустрация наличие сильной мотивированности достичь цель (удовлетворить потребность) и преграды, препятствующей этому достижению

Конфликт предельно обостренное противоречие, связанное с острыми эмоциональными переживаниямим

4. Соответствие теоретических представлений о смысле их авторам:

личностные смыслы

смысловые образования, смысловые системы

обобщенные смысловые образования

частные смысловые образования, вербальный смысл

операциональный смысл

5. Соответствие переменных смысловой основы поведения по Дж. Роттеру их характеристикам:

потенциал поведения вероятность реализации поведения в конкретной ситуации

ожидание мнение человека о том, получит ли он подкрепление

ценность подкрепления предпочтение, оказываемое человеком определенному подкреплению

психологическая ситуация сложная структура сигналов, получаемых личностью в определенный период времени

6. Направление психологии, где понятие "самоактуализация" является центральным:

гуманистическая П

бихевиоризм

психоанализ

экзистенциальная

7. Последовательность удовлетворения потребностей по А. Маслоу:

1: физиологические

2: потребность в безопасности

3: потребность в любви и принадлежности

4: потребность в уважении

5: потребность самоактуализации

8. Вид психологии, основоположником которой является К.- Г. Юнг:

поведенческая

диспозициональная

индивидуальная

аналитическая П

9. Механизм вытеснения - это:

феномен, в основе которого лежит трансформация осознаваемого содержания в бессознательное П

перенос навыка из одной области в другую

феномен, связанный с особенностями запоминания

нежелание осознавать бессознательный материал

10. Подструктура психики, выделенная Юнгом, идентичная инстанции Оно в концепции Фрейда:

личное бессознательное П

коллективное бессознательное

Я как центр сознания

сознание

11. Теории личности, где главной проблемой является выявление структуры личности и системы понятий, с помощью которой она описывается:

структурные П

динамические

психодинамические

экспериментальные

не экспериментальные

в) оценочные средства для итоговой аттестации

Вопросы к зачету:

5.  Представления отечественных и зарубежных исследований о проблеме самоактуализации, самоотношения, самореализации личности.

6.  Личность с точки зрения философско-антропологической позиции.

7.  Понятие свободы в психологических концепциях.

8.  Три аспекта свободы по .

9.  Уровни в структуре личности ().

10.  Типы личностного развития в подростково-юношеском возрасте ().

11.  Характеристики процесса личностной самодетерминации.

12.  Физическое, психологическое, социальное самочувствие.

13.  Социальное настроение.

14.  Составляющие социального самочувствия (Я, Н. Крупец).

15.  Природа и определение жизненного сценария.

16.  Виды жизненных сценарий в трансактном анализе.

17.  Происхождение сценария.

18.  Проживание жизненного сценария (сценарий победителя, побежденного, не-победителя).

19.  Стресс и сценарий.

20.  Сценарий и тело.

21.  Необходимость понимания жизненного сценария.

22.  Сценарий и курс жизни.

23.  Виды жизненных позиций личности.

24.  Происхождение жизненных позиций личности.

25.  Жизненные позиции у взрослых.

26.  Изменение личностных особенностей и жизненных позиций.

27.  Состав, функции и виды самоконтроля человека.

28.  Самоконтроль в сфере психических явлений.

29.  Формирование самоконтроля.

30.  Техники групповой работы в ТА.

31.  Техники трансактного анализа применяемые для изменения жизненного сценария личности.

7. Данные для учета успеваемости студентов в БАРС

Таблица 1. Максимальные баллы по видам учебной деятельности

1	2	3	4	5	6	7	8
Лекции	Лабораторные занятия	Практические занятия	Самостоятельная работа	Итоговое тестирование	Другие виды учебной деятельности	Контрольная работа	Итого
6	0	26	16	10	12	30	100

Программа оценивания учебной деятельности студента

Лекции

Посещаемость, активность и др. за семестр – от 0 до 6 баллов.

Лабораторные занятия

Не предусмотрены.

Практические занятия

Опрос, активность на занятии (участие в дискуссиях, анализе конкретных ситуаций, деловых играх, проведении диагностических процедур, тренинговых упражнениях и др.) - от 0 до 26 баллов.

Самостоятельная работа

Выполнение самостоятельных практических заданий (отработка методик, выполнение рисунков, разработка схем и др.) - от 0 до 16 баллов.

Контрольная работа – от 0 до 30 баллов

Итоговое тестирование

Максимально можно набрать 10 баллов.

Дополнительно

Виды учебной деятельности, не вошедшие в предыдущие колонки таблицы, в том числе отработка пропущенных лекций и практических занятий - от 0 до 12 баллов.

Таким образом, максимально возможная сумма баллов за все виды учебной деятельности студента за один семестр по дисциплине «Коррекция самоотношения личности» составляет 100 баллов.

Таблица 2. Пересчет полученной студентом суммы баллов по дисциплине «Коррекция самоотношения личности» в оценку (зачет):

50 баллов и более	«зачтено» (при недифференцированной оценке)
меньше 50 баллов	«не зачтено»

8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

8.1. Литература по курсу

8.1.1.Основная литература:

Мандель, личности [Электронный ресурс] : Учеб. пособие. - М.: Вузовский учебник; ИНФРА-М, 2014. - 236 с.

8.1.2. Дополнительная литература

1.  Психология самопрезентации личности: Монография / . - М.: НИЦ ИНФРА-М, 2013. - 320 с.

2.  Общая психокоррекция: Учебное пособие / . - М.: Вузовский учебник: НИЦ ИНФРА-М, 2013. - 349 с.

8.1.3.Интернет-ресурсы

Научная электронная библиотека [Электронный ресурс]. - URL: http://elibrary. ru
Все профессиональные психологические тесты [Электронный ресурс]. - URL: http://vsetesti. ru
Институт практической психологии «Иматон» [Электронный ресурс]. - URL:
http://www. imaton. ru

8.1.4. Программное обеспечение

Microsoft Windows

Microsoft Office

FineReader

Антивирус Касперского

9. Материально-техническое обеспечение дисциплины

·  мультимедийные средства, для демонстрации лекционного материала;

·  тренинговая аудитория для проведение лабораторных занятий;

·  компьютерный класс для проведения тестирования, освоения

диагностического инструментария.

Рабочая программа дисциплины «Коррекция самоотношения личности» составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВО по направлению подготовки 44.03.02«Психолого-педагогическое образование» (квалификация (степень) «бакалавр») и требованиями приказа Министерства образования и науки РФ  г. о порядке организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам высшего образования – программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры.

Программа разработана в 2011г. (одобрена на заседании кафедры, протокол № 8, от 01.01.2001г.).

Программа актуализирована в 2015 г. (одобрена на заседании кафедры, протокол № 1, от 28.08. 2015 г.).

Автор:

Доцент кафедры психологии

кандидат психологических наук

Зав. кафедрой психологии

кандидат психологических наук, доцент

Декан социально-гуманитарного факультета

кандидат социологических наук, доцент