Психолого - педагогическое сопровождение в детском саду
Целью психолого-педагогического сопровождения ребенка в учебно-воспитательном процессе является обеспечение нормального развития ребенка (в соответствии с нормой развития в соответствующем возрасте). Психолого-педагогическое сопровождение ребенка может рассматриваться как сопровождение отношений: их развитие, коррекция, восстановление.
Объект сопровождения – образовательный процесс.
Предмет сопровождения – ситуация развития ребенка как системы отношений ребенка: с миром, с окружающими (взрослыми, сверстниками), с самим собой.
Общие задачи психолого-педагогического сопровождения в ОУ
Ø предупреждение возникновения проблем развития ребенка;
Ø помощь (содействие) ребенку в решении адекватных задач развития, обучения, социализации; решение учебных трудностей, проблем с выбором оздоровительных и образовательных маршрутов, нарушения эмоционально-волевой сферы, проблем взаимоотношения со сверстниками, педагогами, родителями;
Ø психологическое обеспечение образовательных программ;
Ø развитие психолого-педагогической компетентности (психологической культур) детей, педагогов, родителей.
Задачи психолого-педагогического сопровождения в детском саду – ранняя диагностика и коррекция нарушений в развитии, обеспечение готовности ребенка к школе.
Направления работы по психолого-педагогическому сопровождению:
Ø профилактика;
Ø диагностика (индивидуальная и групповая);
Ø консультирование (индивидуальное и групповое);
Ø развивающая работа, предусматривающая раскрытие потенциальных возможностей детей (индивидуальная и групповая);
Ø коррекционная работа, предусматривающая исправление отклонений (индивидуальная и групповая);
Ø психологическое просвещение и образование: формирование психологической культуры, развитие психолого-педагогической компетенции детей, администрации образовательных учреждений, родителей;
Ø экспертиза (образовательных и учебных программ, проектов, пособий, образовательной среды, профессиональной деятельности специалистов детского сада).
Уровни психолого-педагогического сопровождения в ОУ
Уровни | Ведущая роль | Основные задачи |
Группа д/с | Педагог | Обеспечение необходимой педагогической поддержки ребенку в решении задач воспитания, обучения и развития |
Д/с | Педагог, психолог, логопед (в оптимальном варианте объединенные в консилиум) | Выявление проблем в развитии ребенка; оказание первичной помощи в преодолении трудностей в обучении, взаимодействии с педагогами, родителями, сверстниками; реализация профилактических программ, охватывающих группы детей; экспертная, консультативная, просветительная работа с администрацией, педагогами. |
Специализированный д/с | Специалисты особой квалификации | Специализированная помощь детям со сложными проблемами |
Направления деятельности психолого-педагогического сопровождения
1. Сохранение и укрепление здоровья ребенка:
Ø формирование установок на здоровый образ жизни,
Ø развитие навыков саморегуляции и управления стрессом,
Ø профилактика дорожного и бытового травматизма.
(Основные методы работы с детьми – тренинги, ролевые игры, моделирование ситуации)
2. Отношения ребенка с сообществом сверстников:
Ø преодоление негативных стереотипов по отношению к сверстникам,
Ø формирование способности к принятию, толерантности,
Ø развитие у детей самопринятия, поддержка в веры в собственные силы.
Ø решение проблемы стигматизации (кличек и прозвищ, насмешек над ребенком, исключение его из общих игр и мероприятий).
3. Организация работы с педагогами и родителями как участниками учебно-воспитательного процесса (Психологическое просвещение)
Ø утверждение парадигмы развития, личностно-ориентированного образования
(Основные методы работы – семинары, тренинги по развитию навыков общения, сотрудничества, разрешения конфликтов).
4. Выявление и поддержка одаренных детей
Ø разработка индивидуальных образовательных маршрутов,
Ø формирование адекватной самооценки,
Ø охрана и укрепление физического и психического здоровья,
Ø профилактика неврозов,
Ø предупреждение изоляции одаренных детей в группе сверстников,
Ø развитие психолого-педагогической компетентности педагогов и родителей одаренных детей.
Этапы и задачи психолого-педагогического сопровождении при внедрении новой образовательной программы в работу ОУ
1. Подготовительный этап
Цель: констатация готовности к введению образовательной программы
Содержание деятельности:
- выявление уровня психического здоровья детей;
- дифференциация психического развития детей на основе парциальных, индивидуальных, групповых, возрастных различий;
- выявление возможности актуализации тех показателей психического развития детей, на которые опирается концепция развития определенной программы.
Параллельно осуществляется диагностическая деятельность по определению психологической готовности педагогического коллектива дошкольного учреждения, исключая аспекты профессиональной компетентности:
- выявление степени мотивации введения программы у педагогов и воспитателей;
- выявление индивидуальных (психологических и психофизических особенностей педагогов и воспитателей как условий результативного освоения и принятия программного содержания
2. Адаптация
Цель: Адаптация образовательной программы к конкретным условиям функционирования.
содержание деятельности:
- модификация программного содержания;
- констатация результатов адаптации программного содержания.
3. Текущее обслуживание
Цель: Обеспечение концептуальной целостности программного содержания и психолого-педагогических воздействий в конкретных условиях функционирования образовательной программы.
Содержание деятельности:
- психологизация программного содержания в контексте реального педагогического процесса;
- констатация показателей динамики развития в соответствии с программными требованиями.
В сообщении использованы Методические рекомендации Министерства Образования
Российской Федерации по психолого-педагогическому сопровождению обучающихся в учебно-воспитательном процессе в условиях модернизации образования. (Письмо от 27.06.03г.
№ 28-51-513/16, напечатанное в журнале Вестник образования № 17 за 2003г.)
