Вопросы экологического образования и воспитания на уроках.
В МОУСОШ № 21 освоено преподавание биологии по программе , рациональным зерном которой является системный подход к познанию живого. С 5 класса учащиеся учатся рассматривать природу как многоплановую систему от молекулярного уровня организации до биосферного и изучают законы, действующие в живой природе. И себя они учатся ощущать как частицу биосферы, заботясь о собственном организме и об окружающей нас среде. Особую значимость в формировании системного подхода играет курс общей биологии в 9 – 11 классах. Этот курс играет важную роль в экологическом образовании и воспитании учащихся-выпускников школы, позволяет уяснить суть причин устойчивости и неустойчивости биосистемы на любом уровне, значимость биоразнообразия в природе и осознать роль каждого гражданина, не зависимо от рода его деятельности, в сохранении природы родного края и биосферы в целом.
Тема урока: «Экологические законы природопользования». 10 класс , Программа . (учебник «Общая биология, 10 кл., параграф 34 )
Тип урока: Изучение нового материала. Модернизированный традиционный урок.
Цели:
· Образовательная: изучение принципов взаимоотношения человека с природой.
· Развивающая: умение анализировать, проектировать, обобщать, применять знания.
· Воспитательная: коммуникативные качества, гражданственность.
Основное дидактическое содержание этапов урока | Действия учителя, методы и приемы | Действия учащихся | Оборудование |
Постановка задач урока. | Законы экологии Барри Коммонера (Краткая справка учителя) | Записывают тему в тетради, на каждый закон отводят страницу в тетради. | с.134 «Общая биология, 10 кл», М. Вентана-Граф, 2005г. |
Организация работы групп для изучения закона по плану. | Каждая группа записывает закон для изучения. | Карточки с планом «Учись разъяснять закон» | |
Изучение экологических законов. | Коррекция работы в группах | Самостоятельная работа групп по пункту 1и 2 карточки (5мин.). | |
Организация социализации | Отчеты групп и краткое обсуждение. | ||
Использование понимания законов Барри Коммонера. | Организует продолжение работы в группах | Устное обсуждение в группах | |
Организует социализацию устной работы групп | Предлагает устно высказаться по пункту 3 карточки. | ||
Организует работу групп на доске по созданию схем. | Создание схем на доске. | Рабочие места на доске | |
Предлагает защитить созданные схемы. | Защита схем, оформление в тетрадях схем по мере обсуждения (прилагаются фото) | Схемы, созданные учащимися. | |
Подведение итогов урока. Домашнее задание. | Предлагает доработать схемы дома, разъясняет суть домашнего задания. | Записывают домашнее задание. | § 34 учебник «Общая биология, 10 кл», ответить на вопросы к § 34 |
Карточка «Учись разъяснять закон».
1. Приведи формулировку закона.
2. Выяви, между какими явлениями устанавливает связь данный закон.
3. Приведите доказательства в пользу существования закона на примере нашего края.
Защита закона «Все связано со всем»
Защита закона «Природа знает лучше».
Защита закона «За все надо платить».
Тема урока: «Расселение растений». 5 класс. Программа
Тип урока: Изучение нового материала.
Цели:
· Образовательная: Приспособления растений к распространению плодов и семян.
· Развивающая: стремление к познанию, умение наблюдать, анализировать, сопоставлять, обобщать.
· Воспитательная: коммуникативные качества, мировоззренческий аспект.
Основное дидактическое содержание этапов урока | Действия учителя, методы и приемы | Действия учащихся | Оборудование |
Информация о распространении плодов и семян растениями. | Предоставляет право группам учащихся продемонстрировать изображение плода растения с интересным способом распространения. (дом. задание). | Демонстрируют на экран изображения плодов различных растений и рассказывают о способах распространения этих плодов. Рассматривают изображения. | Мультимедийный проектор, дискеты с информацией по теме урока. |
Зачем растения распространяют свои семена | Учитель читает экологическую сказку как растения научились путешествовать. (наведение учащихся на мысль о причинах приспособленности растений) | Прослушивание (Индуцирование) | Текст сказки |
Представьте себе, что растение умеет разговаривать. Напишите название растения, которое особенно удивило вас своим способом распространения плодов и семян. | Каждый ученик пишет название одного растения | Бумага или компьютер | |
Напишите письмо этому растению, которое могло бы начаться так: Уважаемый синьор Одуванчик! Я восхищен вашим изобретением и хотел бы Вас спросить… | Пишут письма растениям, по совету учителя, свертывают треугольником и пишут адрес. | Бумага или компьютер | |
Социализация | Организует фронтальную работу | Читают или демонстрируют свои письма. | Тексты, составленные учащимися. |
Тема урока: Первая помощь при повреждении органов дыхания. 8 класс. Программа
Тип урока: Изучение нового материала.
Цели:
· Образовательная: Приемы оказания первой помощи.
· Развивающая: умение работать с текстом: самостоятельное выделение главных понятий, составление плана, схемы, развитие речи.
· Воспитательная: коммуникативные качества, внимательность, сосредоточенность.
Основное дидактическое содержание этапов урока | Действия учителя, методы и приемы | Действия учащихся | Оборудование |
Ознакомление с содержанием материала. | Демонстрирует, нацеливает на восприятие информации. | Обзорно знакомятся с темой. | Мультимедийный проектор. УМК 14 «Я бы в медики пошел…» Смирнова Л, 2006г. |
Объяснение цели урока. | Знакомит с учетной карточкой. (см. ниже) и структурой урока. | Изучают карточку. | Компьютеры. |
Работа в форме КСО | Распределение материала для индивидуального изучения. | Открывают в компьютерах информацию. | Компьютеры. |
Индивидуальная работа с текстом, структурирование текста. | Изучают, структурируют в рабочих тетрадях. Готовятся к передаче информации. | Компьютер и рабочие тетради. | |
Организует и контролирует работу в сменных парах. | Работа в сменных парах. | Компьютеры, Рабочие тетради. | |
Подведение итогов урока. | |||
Обратная связь с учителем | Тестирование учащихся. | Пишут ответы | Тесты. |
Карточка учета знаний учащихся.
Вопросы | Приступил к изучению | Изучил | Пересказал | Самооценка |
1. Инородные тела в дыхательных путях. | ||||
2. Первая помощь при утоплении. | ||||
3. Первая помощь в случае удушения и обмороков. | ||||
4. При отеке гортани. | ||||
5. При завалах земли. | ||||
При электротравмах |
