Рабочая программа педагога учебному курсу «Литература» 6 класс (стр. 3 )

(2ч)

. Слово о писателе. «Уроки французского». Герой рассказа и его сверстники. Отражение в повести трудностей военного времени

Нравственные проблемы рассказа «Уроки французского». Роль учительницы Лидии Михайловны в жизни мальчика.

Родная природа в русской поэзии XX века. . Слово о поэте. «Летний вечер», «О, как безумно за окном…».

Поэтизация родной природы. Средства создания поэтических образов.

(1ч)

. Слово о поэте.»Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в его «тихой» лирике

Ф Искандер. Слово о писателе. «Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на форимирование детского характера. Юмор и его роль в рассказе.

Поэзия XX века

(1ч)

. Слово о поэте. «Мелколесье. Степь и дали…», «Пороша». Чувство любви к родной природе и Родине. Способы выражения чувств в лирике . Обучение выразительному чтению. А. Блок

А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном…»

(1ч)

. Слово о поэте. «Перед весной бывают дни такие…». Обучение анализу одного стихотворения.

(1ч)

. Слово о писателе. Рассказ «Срезал». Особенности героев Шукшина. Рассказ «Критики». Образ «странного» героя в творчестве Шукшина

Из литературы народов России

К. Кулиев (1ч)

К. Кулиев. Слово о поэте. «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы ни был малым мой народ…». Тема Родины и народа. Язык, поэзия, обычаи как основа бессмертия нации.

Г. Тукай. Г. Тукай. Слово о поэте. «Родная деревня», «Книга». Любовь к малой родине, верность традициям народа. Великая роль книги в жизни человека

Из зарубежной литературы

Мифы Древней Греции (1ч)

Подвиги Геракла: «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид». Понятие о мифе

Геродот (1ч)

Слово о писателе и историке. «Легенда об Арионе». Отличие мифа от сказки

Гомер (1ч)

Слово о Гомере. «Илиада» и «Одиссея» как героические эпические поэмы. Хитроумный Одиссей: характер и поступки. Понятие о героическом эпосе

Произведения зарубежных писателей

М. Сервантес Сааведра (1ч)

М. Сервантес Сааведра. Слово о писателе. «Дон Кихот».

Проблема истинных и ложных идеалов. Герой, живущий в воображаемом мире. «Дон Кихит» как пародия на рыцарские романы. Народное понимание правды жизни как нравственная ценность. Образ Санчо Пансы

Ф. Шиллер (1ч)

Ф. Шиллер. Слово о писателе. Баллада «Перчатка».

Проблемы благородства, достоинства и чести

П. Мериме (1ч)

П. Мериме. Новелла «Маттео Фальконе». Конфликт естественной жизни и цивилизованного общества. Романтизм и реализм в произведении

М. Твен (2ч)

М. Твен. «Приключения Гекльберри Финна».Дружба Тома и Гека.

Их поведение в критических ситуациях.

Том и Гек: общность и различие.

Средства создания комического. Юмор в произведении

А. де Сент-Эксюпери (1ч)

А. де Сент – Экзюпери. Слово о писателе. «Маленький принц» как филосовская сказка-притча. Маленький принц, его друзья и враги. Мечта о естественных отношениях между людьми. Вечные истины в сказке. Понятие о притче

Итого в 6 классе – 62 часа. Резерв времени – 6 часов.

IV.Учебно-тематический план

Сроки	№ урока, 68 часов	Вид урока. Основные виды деятельности учителя и учащихся	Тема урока. Основное содержание	Кол-во часов	Коррекция
I ЧЕТВЕРТЬ
	1	Беседа. Тестирование	Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герои. Выражение авторской позиции. Выявление уровня литературного развития учащихся	1
	2	Урок внеклассного чтения	Устное народное творчество. Обрядовый фольклор. Обрядовые песни	1
	3	Рассказ учителя. Беседа	Устное народное творчество. Пословицы и поговорки как малый жанр фольклора. Их народная мудрость. Загадки как малый жанр фольклора. Афористичность загадок	1
	4	Урок развития речи	Урок – «посиделки». Русский фольклор. Подготовка к сочинению «В чем красота и мудрость русских обрядов?»	1
	5	Рассказ учителя. Обучение чтению	Русские летописи. «Повесть временных лет». «Сказание о белгородском киселе». Исторические события и вымысел. Отражение народных идеалов в летописях	1
	6	Рассказ учителя. Беседа	Русские басни. . Слово о баснописце. «Муха». Осуждение безделья, лени, хвастовства. Аллегория и мораль в басне. Особенности языка XVIII столетия	1
	7	Рассказ учителя. Беседа	. Слово о баснописце. «Листы и корни». Роль власти и народа в достижении общественного блага. «Ларчик».Критика мнимого «механики….	1
	8	Беседа. Обучение чтению	. «Осел и Соловей». Комическое изображение «знатока», не понимающего истинного искусства. Развитие понятия об аллегории. Конкурс инсценированной басни. Подготовка к домашнему сочинению «Что осуждается в русских баснях?»	1
	9	Рассказ учителя. Обучение чтению	. Слово о поэте. Стихотворение «Узник» как выражение вольнолюбивых устремлений поэта. Обучение выразительному чтению.	1
	10	Урок развития речи	. «Зимнее утро». Тема и поэтическая идея стихотворения. Роль композиции в понимании смысла стихотворения. Подготовка к домашнему сочинению по анализу стихотворения «Зимнее утро»	1
	11	Обучение чтению. Практикум	. Тема дружбы в стихотворении «». «Чувства добрые» в лирике . Жанр стихотворного послания. «Зимняя дорога». Изображение действительности и внутреннего мира человека. Тема жизненного пути. Эпитет, метафора как средства создания художественных образов в лирике	1
	12	Беседа	. Цикл «Повести Белкина». «Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Роль антитезы в композиции повести. Пародия на романтические темы и мотивы в повести «Барышня-крестьянка». «Лицо и маска» героев повести. Роль случая в композиции произведения	1
	-	Урок внеклассного чтения	. «Выстрел». Мастерство композиции повести. Три выстрела и три рассказа о них	1
	13	Обучение чтению. Беседа	. «Дубровский». Картины жизни русского барства. Конфликт Андрея Дубровского и Кириллы Троекурова	1
	14	Беседа. Практикум	Протест Владимира Дубровского против несправедливых порядков, произвола и деспотизма. Анализ эпизода «Пожар в Кистеневке». Роль эпизода в повести	1
	15	Обучение устному рассказу. Беседа	Романтическая история любви Владимира Дубровского и Маши Троекуровой. Авторское отношение к героям. Развитие понятия о композиции художественного произведения	1
	16	Урок развития речи	Подготовка к домашнему сочинению «Защита в человеческой личности в повести «Дубровский»	1
	17	Урок контроля	Контрольная работа или тестирование по творчеству	1
II ЧЕТВЕРТЬ
	18	Рассказ учителя. Обучение чтению	. Слово о поэте. «Тучи». Основное настроение и композиция стихотворения. Особенности поэтических интонаций	1
	19	Практикум	Антитеза как основной композиционный прием в стихотворениях «Листок», «Утес», «На севере диком…». Особенности выражения темы одиночества. Обучение анализу одного стихотворения	1
	20	Беседа. Практикум	. «Три пальмы». Разрушение красоты и гармонии человека с миром. Двусложные и трехсложные размеры стиха. Поэтическая интонация. Подготовка к сочинению по анализу одного стихотворения	1
	-	Урок развития речи	Классное сочинение «Мое любимое стихотворение »	1
	21	Урок внеклассного чтения	. «Сторосветские помещики»	1
	22	Рассказ учителя. Беседа	. Слово о писателе. Цикл рассказов «Записки охотника» и их гуманистический пафос. «Бежин луг». Духовный мир крестьянских детей. Народные верования и предания. Юмор автора	1
	23	Практикум	Роль картин природы в рассказе «Бежин луг». Портреты героев как средство изображения их характеров. - мастер портрета и пейзажа	1
	24	Рассказ учителя	. Слово о поэте. Особенности изображения природы в лирике . «Неохотно и смело…». «С поляны коршун поднялся…». Судьба человека и судьба коршуна. Роль антитезы в стихотворении	1
	25	Практикум	. «Листья». Обучение анализу одного стихотворения	1
	26	Рассказ учителя. Обучение чтению	. Слово о поэте. «Ель рукавом мне тропинку завесила…». Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали	1
	27	Беседа. Практикум	. «Еще майская ночь». Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. «Учись у них - у дуба, у березы…». Природа как мир истины и красоты, как мерило человеческой нравственности.	1
	28	Урок развития речи	Психологизм, гармоничность и музыкальность поэтической речи и . Краски и звуки в пейзажной лирике. Подготовка к домашнему сочинению по лирике и	1
	29	Рассказ учителя. Обучение чтению	. Слово о поэте. «Железная дорога». Картины подневольного труда. Величие народа-созидателя	1
	30	Беседа. Практикум	Своеобразие композиции стихотворения «Железная дорога»: эпиграф, диалог-спор, сочетание реальности и фантастики, роль пейзажа, особенности поэтических интонаций	1
	31	Урок внеклассного чтения	. Историческая поэма «Дедушка». Декабристская тема в творчестве	1
	32	Урок контроля	Контрольная работа по творчеству , ,	1
III ЧЕТВЕРТЬ
	33	Рассказ учителя. Беседа	. Слово о писателе. «Левша». Понятие о сказе. Трудолюбие, талант, патриотизм русского человека из народа. Изображение представителей царской власти в сказе «Левша». Бесправие народа. Авторское отношение к героям повести	1
	34	Урок развития речи	Особенности языка повести «Левша». Подготовка к сочинению «Изображение лучших качеств русского народа в стихотворении «Железная дорога» и сказе «Левша»	1
	-	Урок внеклассного чтения	. «Человек на часах»	1
	35	Урок внеклассного чтения	. Слово о писателе. «Пересолил», «Лошадиная фамилия» и другие рассказы Антоши Чехонте	1
	36	Практикум	. «Толстый и тонкий». Разоблачение лицемерия в рассказе. Речь героев и художественная деталь как источник юмора	1
	37	Урок-концерт	Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века. . «По горам две хмурых тучи…», «Посмотри - какая мгла…». Художественные средства, передающие состояния природы и человека в пейзажной лирике. . 2Весна, весна! Как воздух чист…», «Чудный град…». . «Где гнутся над омутом лозы…». Развитие понятия о лирике	1
	38	Рассказ учителя. Обучение чтению	. Слово о писателе. «Неизвестный цветок». Прекрасное - вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои	1
	39	Урок внеклассного чтение	. Рассказ о писателе. «Алые паруса». Победа романтической мечты над реальностью жизни. Душевная чистота главных героев книги «Алые паруса». Авторская позиция в произведении	1
	40	Рассказ учителя. Обучение чтению	. Слово о писателе. «Кладовая солнца». Нравственная суть взаимоотношений Митраши и Насти	1
	41	Беседа. Практикум	Образ природы в сказе-были «Кладовая солнца». Анализ эпизода «Рассказ о ели и сосне, растущих вместе»	1
	42	Урок развития речи	Особенности композиции и смысл названия сказки-были «Кладовая солнца». Подготовка к сочинению	1
	43	Урок контроля	Классное сочинение «Человек и природа в сказе-были «Кладовая солнца»
	44	Урок развития речи	Стихи русских поэтов О великой Отечественной войне. Слово о поэтах-фронтовиках. . «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины…». . «Сороковые» и др. Патриотические чувства авторов и их мысли о Родине и о войне. Обучение выразительному чтению	1
	45	Урок внеклассного чтения	. «Последние холода». Дети и война	1
	46	Рассказ учителя. Обучение чтению	. Слово о писателе. «Конь с розовой гривой». Картины жизни и быта сибирской деревни в послевоенные годы. Самобытность героев рассказа. Нравственные проблемы рассказа	1
	47	Урок развития речи	. «Конь с розовой гривой». Юмор в рассказе. Особенности использования народной речи в художественном произведении. Подготовка к домашнему сочинению «Роль речевых характеристик в создании образов героев рассказа «Конь с розовой гривой»	1
	48	Рассказ учителя. Обучение чтению	. Слово о писателе. «Уроки французского». Герой рассказа и его сверстники. Отражение в повести трудностей военного времени	1
	49	Беседа	Нравственные проблемы рассказа «Уроки французского». Роль учительницы Лидии Михайловны в жизни мальчика. Подготовка к сочинению	1
	50	Урок развития речи	Классное сочинение «Нравственный выбор моего ровесника в произведениях и ».	1
	51	Рассказ учителя. Беседа	. Слово о поэте.»Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в его «тихой» лирике	1
	52	Рассказ учителя. Беседа	Ф. Искандер. Слово о писателе. «Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Юмор и его роль в рассказе Ф. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла»	1
	53	Урок контроля	Контрольная работа или тестирование по творчеству , , литературе о Великой Отечественной войне	1
IV ЧЕТВЕРТЬ
	54	Рассказ учителя. Обучение чтению	Родная природа в русской поэзии XX века. . Слово о поэте. «Летний вечер», «О, как безумно за окном…». Поэтизация родной природы. Средства создания поэтических образов. . Слово о поэте. «Мелколесье. Степь и дали…», «Пороша». Чувство любви к родной природе и Родине. Способы выражения чувств в лирике . Обучение выразительному чтению	1
	55	Практикум	. Слово о поэте. «Перед весной бывают дни такие…». Обучение анализу одного стихотворения. Подготовка к домашнему сочинению по анализу лирики	1
	56	Рассказ учителя. Беседа	. Слово о писателе. Рассказ «Срезал». Особенности героев Шукшина. Рассказ «Критики». Образ «странного» героя в творчестве Шукшина	1
	57	Урок внеклассного чтения	К. Кулиев. Слово о поэте. «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы ни был малым мой народ…». Тема Родины и народа. Язык, поэзия, обычаи как основа бессмертия нации. Г. Тукай. Слово о поэте. «Родная деревня», «Книга». Любовь к малой родине, верность традициям народа. Великая роль книги в жизни человека	1
	58	Рассказ учителя. Беседа	Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла: «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид». Понятие о мифе	1
	59	Рассказ учителя. Беседа	Геродот. Слово о писателе и историке. «Легенда об Арионе». Отличие мифа от сказки	1
	60	Урок внеклассного чтения	Гомер. Слово о Гомере. «Илиада» и «Одиссея» как героические эпические поэмы. Хитроумный Одиссей: характер и поступки. Понятие о героическом эпосе	1
	61	Урок внеклассного чтения	М. Сервантес Сааведра. Слово о писателе. «Дон Кихот». Проблема истинных и ложных идеалов. Герой, живущий в воображаемом мире. «Дон Кихит» как пародия на рыцарские романы. Народное понимание правды жизни как нравственная ценность. Образ Санчо Пансы	1
	62	Рассказ учителя. Беседа	Ф. Шиллер. Слово о писателе. Баллада «Перчатка». Проблемы благородства, достоинства и чести	1
	63	Урок внеклассного чтения.	П. Мериме. Новелла «Маттео Фальконе». Конфликт естественной жизни и цивилизованного общества. Романтизм и реализм в произведении	1
	64-65	Уроки внеклассного чтения	М. Твен. «Приключения Гекльберри Финна».Дружба Тома и Гека. Их поведение в критических ситуациях. Том и Гек: общность и различие. Средства создания комического. Юмор в произведении	2
	66	Урок внеклассного чтения	А. де Сент – Экзюпери. Слово о писателе. «Маленький принц» как филосовская сказка-притча. Маленький принц, его друзья и враги. Мечта о естественных отношениях между людьми. Вечные истины в сказке. понятие о притче	1
	67	Урок контроля	Письменный ответ на вопрос «Что изменило во мне изучение литературы в 6 классе?. Выявление уровня литературного развития учащихся	1
	68	Уроки развития речи	Урок-праздник «Путешествие по стране Литературии 6 класса». Задания для летнего чтения	1

№ п/п	Система уроков (раздел и тема)	Цель урока	Кол. час	Прим. сроки	Дидакти-ческая модель обучения	Педагоги-ческие средства, формы	Вид деятельности учащихся. Творч. и индивид. задания	Планируемый результат и уровень освоения. Компетенция	Информационно-методич. обеспечение
Учебно-познавательная	Информационная
Базовая программ	Продвину-тый уровень
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12
I ЧЕТВЕРТЬ
1	Введение. «В дорогу зовущие». Писатели – созидатели, хранители и любители книги.	Познакомить учащихся с учебником, вспомнить произведения, изученные в 5 классе. Дать учащимся представление о художественной литературе как особой форме познания действительности; понятие авторства, героя литературного произведения; выявление уровня литературного развития учащихся	1		Объясни-тельно-иллюстра-тивная	Беседа, слово учителя, работа с книгой демонстрация, тестирование	Коллективная. Индивидуальная: подготовить сообщение об обрядах разных народов	Знать: литература как особая форма познания действительности; автор и герой в литературном произведении Продуктивный уровень: коммуникативная и рефлексивная компетенции.	Знать: литература и другие виды искусства. Продуктивный уровень: культуроведч. компетенция.	Уметь конспектировать	___
2	В. ч. Устное народное творчество. Обрядовый фольклор. Календарно-обрядовые песни.	Определить особенности УНТ, познакомить учащихся с обрядовым фольклором (колядки масленичные песни, весенние, летние и осенние песни); развивать эстетический вкус учащихся.	1		Внеклассное чтение	Слово учителя, комментарий беседа, самостоя-тельная работа.	Коллективная. Индивидуальная: самостоятельная работа..	Знать: понятие обрядового фольклора; основные его жанры. Уметь: анали-зировать содер-жание, тематику и поэтику обрядовых песен. Продуктивный уровень: комму-никативная ком-петенция.	Знать: следующие жанры обрядового фольклора: колядки, масленичные песни, весенние, летние и осенние песни. Уметь: харак-теризовать их содержание и поэтику Продуктив-ный уровень: культуроведч. коммуник. компетенции.	Использование для решения познавательных задач справочных пособий по литературе	, . Русское народное поэтическое творчество. – Л.: Просвещение, 1983. Фонохрестоматия
3	Пословицы и поговорки. Загадки.	Продолжить знакомство учащихся с произведениями народного творче-ства; показать мудрость и ценность русских пословиц. Дать понятие о пословицах и поговорках, загадках как малых фольклорных жанрах; активизировать и закрепить знания учащихся о пословицах и поговорках; прямой и перенос-ный смысл пословиц. Афористичность загадок	1		Объясни-тельно-иллюстра-тивная	Слово учителя, беседа, работа в тетрадях.	Коллективная. Индивидуальная: придумать загадку, а отгадку нарисовать	Знать: понятие пословицы, поговорки, загадки Уметь: отличать пословицу от поговорки, их отличит. признаки Продуктивный уровень:комму-никативная компетенция.	Знать: тематическое многообразие пословиц и поговорок; некоторые известные собрания ( и др); народная мудрость в пословицах Продуктивный уровень: культуроведч. компетенция.	Умение осуществлять поиск необходимой информации, делать выбор-ку и готовить сообщения.	Плакаты.
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12
4	Р. р. Урок – «посиделки». Русский фольклор.	Подготовиться к сочинению «В чем красота и мудрость русских обрядов?»	1		Объясни-тельно-иллюстра-тивная	Беседа. Слово учителя	Коллективная. Индивидуальная.	Знать: методику действия при написании творч. работы Уметь: составлять план к сочинению и писать работу в соответствии с планом. Творческий уровень: коммуникативная и рефлексив. компетенции, личност. саморазв	Уметь: проводить сравнительный анализ тем, идей, образов. Творческий уровень: коммуника-тивная и рефлексив. компетенции, личност. саморазвитие	Отражение в письменной форме результатов своей деятельности	Сочинения по русскому языку и литературе для учащихся.
5	Русские летописи. «Повесть временных лет». «Сказание о белгородском киселе».	Ввести учащихся в мир древнерусской литературы, продолжить знакомство с ее жанрами, постичь нравственные аспекты; сказание как жанр древнерусской литературы; учить худ. Пересказу произведения.	1		Объясни-тельно-иллюстра-тивная	Слово учите-ля, работа с учебником и репродукциями, коммен-тиро-ванное чтение, беседа	Коллективная. Индивидуальная: подготовить устный комментарий к репродукциям картин художников изображающих Др. Русь; составить словарик трудных слов	Знать: жанры древнегреческой литературы; летопись; сказание как летописный жанр, содержание сказания о Белгородском киселе» Уметь: характе-ризовать содер-жание и пробле-матику «Повести временных лет», выполнять художественный пересказ текста Продуктивный уровень: культуроведч., коммуникатив. компетенции.	Знать: стилевые особенности летописи, особенности связи предложений в тексте летописи. Уметь: характе-ризовать поэтику произведений. Продуктивный уровень: куль-туроведч., ком-муникатив. компетенции..	Составление конспекта. Анализ текста и устного высказывания. Умение вступать в речевое общение.	Фонохрестоматия репродукция картины «Нестор – летописец».
6	Из русской лите-ратуры XVIII в. Русские басни. . «Муха».	Познакомить учащихся с биографией баснописца и его басней «Муха», Осуждение безделья, лени, хвастовства. Аллегория и мораль в басне. Особенности языка 18 столетия.	1		Объясни-тельно-иллюстра-тивная	Слово учителя, беседа, выставка книг, иллюс-трции	Коллективная. Групповая: инсценирование басни, создание иллюстрации к басням с цитатами.	Знать: истоки басенного жанра, характерные черты и композицию. Уметь: выделять композиционные элементы. Продуктивный уровень: куль-туроведч., ком-муникат. комп.	Знать: фрагменты из жизнеописания , и его басни. Уметь: инсценировать басню, выделять аллегорию и мораль в басне. Продуктивный уровень: куль-туроведч., ком-муникатив. компетенции..	Анализ текста.	Фонохрестоматия Портрет писателя , тексты басен, иллюстрации к ним.
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12
7	Из русской ли-тературы XIX в. . «Листы и корни». «Ларчик».	Продолжить знакомство с басенным жанром и с личностью , проанализироать басни «Листы и корни», «Ларчик», определить проблематику произведений, роль ИВС в баснях	1		Объясни-тельно-иллюстра-тивная	Рассказ учителя. Беседа.	Коллективная. Индивидуальная: выразительное чтение наизусть.	Знать: специфику жанра басни, понимать аллегорию Уметь: определять мораль. Продуктивный уровень: куль-туроведч., ком-муникат. комп.	Знать: тексты басен. Уметь: владеть навыком объяснения смысла морали, выделять композиционные части. Продуктивный уровень: куль-туроведч., ком-муникатив. компетенции.	Чтение наизусть басни по выбору учащегося.	Фонохрестоматия портрет , иллюстрации к басням.
8	«Осел и соловей».	Продолжить знакомство с басенным жанром и с личностью , проанализировать басни «Осел и Соловей», определить проблематику произведений, роль ИВС в баснях. Развитие понятия об аллегории. Подготовиться к домашнему сочинению «Что осуждается в русских баснях?»	1		Объясни-тельно-иллюстра-тивная	Беседа Обучение чтению.	Коллективная. Индивидуальная: составление плана дом. сочинения.	Знать: художественные приемы, исполь-зуемые в баснях. Уметь: составлять план к сочинению и писать работу в соответствии с планом. Творческий уро-вень: комму-никативная и рефлексив. ком-петенции, личност. саморазв	Уметь: проводить сравнительный анализ тем, идей, образов. Творческий уровень: комму-никативная и рефлексив. компетенции, личност. саморазвитие	Анализ текста. Умение вступать в речевое общение.	Фонохрестоматия портрет , иллюстрации к басням.
9	. Страницы жизни и творчества. Стихотворение «	Познакомить с жизнью Пушкина в период учебы в Царскосельском лицее; учить самостоятельно подбирать материал, готовить сообщения, составлять устный портрет; познакомить с жанром стихотворения-послания, показать как раскрывается тема дружбы в стихотворении.	1		Объясни-тельно-иллюстра-тивная	Слово учителя, сообщения учащихся, слайд-материалы; портреты, выставка книг, репродукция «Пушкин на лицейском экзамене»; фотографии царского села	Коллективная. Индивидуальная: подготовить выразительное чтение наизусть; сочинение миниатюра «Дружба в моей жизни».	Знать: период жизни Пушкина в Царскосельском лицее; жанр послания. Уметь: выступать с подготовленным сообщением на определенную тему. Продуктивный уровень: комму-никативная и культ. компетенции.	Знать: основные этапы жизни и творчества Пушкина; мотивы лирики поэта. Продуктивный уровень: культуроведч. компетенция.	Совершенствование навыков работы с книгой, словарем, Интернет-ресурсами.	Портрет (), репродукция картины «Пушкин на лицейском экзамене», портреты друзей: И. И Пущина, , фото Царского села и Лицея. Фонохрестоматия
10	Лирика . Сти-хотворения «Узник» и «Зимнее утро». Двусложные размеры стиха.	Познакомить с основными мотивами лирики поэта (мотив неволи в стихотворении); дать понятие об интонации стихотворения; обучать выразительному чтению.	1		Объясни-тельно-иллюстра-тивная	Слово учителя, комментированное чтение, обучение выразительному чтению.	Коллективная. Индивидуальная.	Знать: вольнолюбивый характер стихо-творения. Уметь: выразительно читать стихо-творения. Продуктивный уровень: комму-никативная компетенция.	Знать: основные мотивы лирики Пушкина; интонационная окраска стихотворения. Продуктивный уровень: коммуникативная компетен.	Анализ текста и устного высказывания. Умение вступать в речевое общение.	Фонохрестоматия
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12
11	Р. р. Анализ лирического произведения	Познакомить с Пушкиным-художником, способным видеть красоту окружающей при-роды; дать понятие о двусложных размерах; познакомить с новыми фигурами речи (анти-теза, прием контраста); дать понятие темы и поэтической идеи сти-хотворения; показать роль композиции в понимании смысла стихотворения.	1		Объясни-тельно-иллюстра-тивная	Практикум	Групповая. Индивидуальная: творческое сочинение-миниатюра о любимом уголке родной природы.	Знать: двусложные размеры (ямб, хо-рей); понятие об антитезе. Уметь: определять их самостоятельно Продуктивный уровень.	Знать: понятие темы и поэти-ческой идеи стихотворения. Уметь: харак-теризовать используемые в поэтическом тексте стилис-тические средства, фигуры речи; характеризовать ком-позицию. Продуктивный уровень: ком-муникативная компетенция.	Анализ текста и устного высказывания. Умение вступать в речевое общение.	Фонохрестоматия
12	Цикл «Повести Белкина» («Метель», «Станционный смотритель», «Выстрел», «Барышня-крестьянка»…)	Познакомить с циклом «Повести Белкина», содержанием повестей; рассмотреть их художественное своеобразие, композиционные особенности, нравственные аспекты (тема «маленького человека)	1		Объясни-тельно-иллюстра-тивная	Слово учителя, беседа по прочитанному дискуссия на тему	Коллективная. Индивидуальная: проиллюстрировать понравившиеся эпизоды повестей.	Знать: содержание текстов, историю создания Уметь: выполнять художественный пересказ отдельных эпизодов Продуктивный уровень: куль-туроведческая компетенция.	Знать: художественные особенности повестей; идейное содержание. Уметь: отстаивать свою точку зрения; проводить со-поставительный анализ образов. Продуктивный уровень: ком-муникативная компетенция.	Анализ текста и устного высказывания. Умение вступать в речевое общение.	­­­­­
__	В. ч. «Повести Белкина»	Продолжить знакомство с циклом «Повести Белкина», содержанием повестей; углу-бить знания о творчестве , про-верить знание содержаний прочитанного.	1		Внеклассное чтение	Литературная игра	Групповая: викторина Индивидуальная: работа с карточками.	Знать: содер-жание текстов. Уметь: обосновывать свой ответ. Творческий уро-вень: комму-никативная и рефлексив. компетенции,	Знать: худо-жественные особенности повестей; идейное содержание. Уметь: правильно отвечать на вопросы, основываясь на знание содержания. Продуктивный уровень: коммуника-тивная компетенция	Викторина, ответы на вопросы, работа с карточками.	___
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12
13	. Роман «Дубровский»	Знакомство с исторической подоплёкой романа; ввести в проблематику произведения; раскрыть понятия «сюжет и компо-зиция»; познакомить с композицией данного произведения; совершенствовать умение составлять план произведения.	1		Объясни-тельно-иллюстра-тивная	Слово учителя. Обучение чтению, беседа.	Коллективная. Индивидуальная: подготовить художественные пересказы некоторых фрагментов.	Знать: понятия «сюжет» и «композиция»; роман как один из эпических жанров литературы. Уметь: составлять план событий, говорить о композиции романа. Продуктивный уровень: комму-никативная компетенция.	Знать: истори-ческую подоплёку произведения. Уметь: анализировать некоторые эпизоды, приводить примеры цитаты, отстаивать свою точку зрения. эпизодов Продуктивный уровень: куль-туроведческая, коммуникативная компетен-ции.	План как вид информационной переработки текста.	Иллюстрации к роману «Дубровский», видео-запись отдельных эпизодов из фильма «Дубровский», фонохрес-томатия.
14	Роман «Дубровский» (главы V-VII)	Продолжить работу над характеристикой образов литературных героев; выявить роль пейзажа для передачи душевного состояния героя.	1		Объясни-тельно-иллюстра-тивная	Беседа, слово учителя, работа с ил-люстрацией «Пожар в Кистене ке»	Коллективная. Индивидуальная.	Знать: содержание глав Уметь: составлять план событий, говорить о композиции романа. Продуктивный уровень: комму-никативная компетенция.	Знать: понятия «сюжет» и «композиция». Уметь: составлять план событий, говорить о композиции романа. Продуктивный уровень: коммуникативная компетен-ция.	План как вид информационной переработки текста.	Иллюстрации к роману.
15	Роман «Дубровский» (главы VIII-XII)	Научить выделять основные элементы композиции изучаемого произведения; проследить за раскрытием характера героя в сюжете литературного произведения.	1		Объясни-тельно-иллюстра-тивная	Слово учителя, беседа, обучение чтению.	Коллективная. Индивидуальная.	Знать: содержание глав Уметь: составлять план событий, говорить о композиции романа. Продуктивный уровень: комму-никативная компетенция.	Знать: содержание глав Уметь: выявлять новые черты в характеристике героев, определять личностный характер восприятия литературного героя.	План как вид информационной переработки текста.	Иллюстрации к роману.
16	Роман «Дубровский» (главы XIII-XIX)	Продолжить работу над текстом художественного произведения; дать представление о композиции художественного произведения	1		Объясни-тельно-иллюстра-тивная	Слово учителя, обучение чтению, беседа.	Коллективная. Индивидуальная.	Знать: содержание глав Уметь: составлять сложный план характеристики героев худ. произвед. Создавать устное или письменное сочинение-рассуждение о героях изучаемого произведения.	Знать: содержание глав Уметь: выявлять мотивы, побудившие героя к разным поступкам.	План как вид информационной переработки текста.	Иллюстрации к роману.
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12
17	Р. р. Подготовка к домашнему сочинению «Защита человеческой личности в повести «Дубровский»	Научить отбирать материал к сочинению, характеризовать героя, изучаемого произведения на основании его поступков и поведения.	1		Объясни-тельно-иллюстра-тивная	Слово учителя.	Индивидуальная.	Знать: методику действия при на-писании творч. работы Уметь: составлять план к сочинению и писать работу в соответствии с планом. Творческий уровень: коммуникативная и рефлексив. ком-петенции, личност. саморазв.	Уметь: проводить сравнитель-ный анализ тем, идей, образов. Творческий уровень: ком-муникатив-ная и реф-лексивная компетенции, личност. саморазвитие	Отражение в письменной форме результатов своей деятельности	Сочинения по русскому языку для учащихся.
18	Контрольная работа или тестирование по творчеству .	Проверить остаточные знания по творчеству .	1		Объясни-тельно-иллюстра-тивная	Тестирование.	Индивидуальная.	Знать: содержание текстов Уметь: отвечать на вопросы и выбирать варианты ответов.	Знать: содержание текстов. Уметь: правильно сформулировать свой ответ.	Тесты.	Тесты.
II ЧЕТВЕРТЬ
19	. Лирика. Стихотворение «Тучи».	Познакомить с жизнью (детские и юношеские годы); рассказать историю создания стихотворения «Тучи»; показать основные мотивы лирики в целом и основной мотив стихотворения, прием сравнения как основа построения стихотворения; работать над выразительным чтением стихотворения; умением анализировать и делать выводы.	1		Объясни-тельно-иллюстра-тивная	Слово учи-теля, беседа, работа с учебником (статья), составление плана.	Коллективная. Индивидуальная: подготовить выразительное чтение стихотворения на выбор.	Знать: биографические факты, содержание и тему стихотворения «Тучи»; прием сравнения в композиции произведения. Уметь: выразительно читать стихотворный текст. Продуктивный уровень: комму-никативная и культуроведческая компетенции.	Знать: основные мотивы лирики поэта. Уметь: анализировать поэтический текст и делать выводы. Продуктивный уровень: ком-муникативная компетенция.	Анализ текста с точки зрения функциональной разновид-ности языка, умение вступать в речевое общение.	Портрет , репродукции картин Лермонтова. . Лермонтов в школе (М., 1963) Фонохрестоматия.
20	Стихотворения «Три пальмы», «Листок», «Утес».	Продолжить знакомство с лирикой Лермонтова; дать понятие о балладе как худ. произведении; расширить представление учащихся о способах выражения чувств и переживаний автора в лирическом произведении; продолжить знакомство со стихотворными размерами; обучать анализу лирического стихотворения.	1		Объясни-тельно-иллюстра-тивная	Слово учителя, ком-ментированное чтение, беседа.	Коллективная. Индивидуальная: подготовить иллюстрации к текстам.	Знать: понятия «антитеза», «метафора»; мотивы лирики поэта.. Уметь: выразительно читать поэтический текст. Продуктивный уровень: коммуникативная компетенция.	Знать: содержание и тему стихотворений. Уметь: выразительно читать стихотворный текст. Продуктивный уровень: ком-муникатив- ная и культу-роведческая компетенции.	Анализ текста и устного выл-сказывания. Умение вступать в речевое общение.	Портрет , Фонохрестоматия.
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
21	Анализ лирического произведения	Познакомить с Лермонтовым-художником, способным ви-деть красоту окружающей природы; повторить материал о двусложных размерах.	1		Объясни-тельно-иллюстра-тивная	Практикум	Групповая. Индивидуальная: творческое сочинение-миниатюра «Мое любимое стихотворение »	Знать: двусложные разеры (ямб, хорей); понятие об антитезе. Уметь: определять их самостоятельно Продуктивный уровень.	Знать: понятие темы и поэтической идеи стихотворения. Уметь: характеризовать используемые в поэтическом тексте стилис-тические средства, фигуры речи; характе-ризовать композицию. Продуктивный уровень: ком-муникативная компетенция.	Анализ текста и устного высказывания. Умение вступать в речевое общение.	Фонохрестоматия.
22	В. ч. . «Страшная месть» или «Старосветские помещики».	Познакомить учащихся с жизнью и творчеством ; рассказать об истории создания произведений.	1		Внеклассное чтение	Слово учителя, беседа.	Групповая. Индивидуальная	Знать: содержание произведений Уметь: пересказывать содержание текстов. Продуктивный уровень.	Знать: факты из жизни писателя Продуктивный уровень.	Анализ текста и устного высказывания. Умение вступать в речевое общение.	___
23	. Рассказ «Бежин луг».	Познакомить с жизнью и творчеством ; рассказать об истории создания «Записок охотника»; совершенствовать технику чтения текста худ. произведения.	1		Объясни-тельно-иллюстра-тивная	Рассказ учителя. Анализ произведения. Обучение чтению.	Групповая. Индивидуальная	Знать: некоторые факты из жизни писателя. Уметь: выразительно читать худ. текст. Продуктивный уровень: комму-никативная компетенция.	Уметь: вступать в речевое общение. Продуктивный уровень: коммуникативная компетенция.	Анализ текста.	Портрет писателя., фотографии с видами усадьбы Спасское-Лутовиново; фоно-хрестоматия.
24	Рассказ «Бежин луг». Характеристика мальчиков.	Продолжить работу над характеристикой литературного героя; показать мастерство -писателя.; работать над составлением сложного плана к характеристике героев рассказа; раскрыть особенности языка произведения.	1		Объясни-тельно-иллюстра-тивная.	Слово учителя, беседа, составление сложного плана.	Коллективная. Групповая: составить план характеристики каждого героя.	Знать: содержание текста. Уметь: составлять сложный план. Продуктивный уровень: комму-никативная компетенция.	Уметь: анализировать худ. текст. Продуктивный уровень: ком-муникативная компетенция.	Анализ текста.	Иллюстрации к рассказу «Бежин луг».
24	. «Неохотно и несмело…», «С поляны коршун поднялся…», «Листья»	Познакомить учащихся с жизнью и творчеством ; определить мастерство поэта в стихотворениях, разбираемых в классе.	1		Объясни-тельно-иллюстра-тивная	Слово учителя, беседа., анализ стихотворения.	Коллективная. Индивидуальная: выразительное чтение наизусть стихотворения (по выбору)	Знать: содержание текста. Уметь: выразительно читать поэтический текст. Продуктивный уровень: комму-никативная компетенция.	Уметь: анализировать стихотворение. Продуктивный уровень: комму-никативная компетенция.	Выразительное чтение текста.	Портрет поэта, репродукция кар-тин-пейзажей русских художников.
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
25	Анализ стихотворения «Листья»	Обучить анализу стихотворения «листья»	1		Объясни-тельно-иллюстра-тивная	Практикум.	Коллективная. Индивидуальная	Знать: двусложные разеры (ямб, хорей). Уметь: определять их самостоятельно Продуктивный уровень.	Знать: понятие темы и поэтической идеи стихотворения. Уметь: характеризовать используемые в поэтическом тексте стилис-тические средства, фигуры речи; характе-ризовать ком-позицию.	Анализ текста и устного выс-казывания. Умение вступать в речевое общение.	Фонохрестоматия.
26	. «Ель рукавом мне тропинку завесила…», «Еще майская ночь», «Учись у них – у дуба, у березы…»	Познакомить с жизнью и творчеством	1		Объясни-тельно-иллюстра-тивная	Рассказ учителя, обучение чтению.	Коллективная. Индивидуальная.	Знать: содержание текста. Уметь: выразительно читать поэтический текст. Продуктивный уровень: комму-никативная компетенция.	Уметь: анализировать стихотворение. Продуктивный уровень: комму-никативная компетенция.	Выразительное чтение текста.	Фонохрестоматия, портрет поэта, картины русских пейзажистов.
27	Переплетение и взаимодействие тем природы и любви в стихотворениях .	Показать взаимодействие тем природы и любви в лирике ; природа как мир истины и красоты, как мерило человеческой нравственности; продолжить работу над выразительным чтением уч-ся; совершенствовать навыки анализа поэтического текста.	1		Объясни-тельно-иллюстра-тивная	Слово учителя, беседа, обучение чтению.	Коллективная. Индивидуальная: самостоятельно проанализировать одно стихотворение по выбору.	Знать: тексты стихотворений. Уметь: выделять тему, идею, мотивы. Продуктивный уровень: комму-никативная и куль-туроведческая компетенции.	Уметь: вступать в речевое общение Продуктивный уровень: коммуникативная компетенция.	Уметь находить и использовать информацию.	Лингвистический анализ текста. Музыкальные фрагменты из «Времен года» . Портреты потов, выставка их книг.
28	Р. р. Пейзажная лирика и . Дом. соч.	Подготовиться к домашнему сочинению по лирике и А. А. фета. Расширить знания учащихся о русской поэзии 19-20 вв.	1		Урок развития речи.	Слово учителя, беседа	Групповая. Индивидуальная: самостоятельно проанализировать одно стихотворение по выбору..	Знать: поэтов Уметь: анализировать лирическое произведение, находить языковые средства выразительности. Продуктивный уровень: комму-никативная компетенция.	Уметь: сравнивать два текста. Продуктивный уровень: коммуникативная компетенция.	Отражение в письменной форме резуль-татов своей деятельности	Сочинения по русскому языку для учащихся. Лингвистический анализ текс-та. Музыкаль-ные фрагменты из «Времен года» . Портреты потов, выставка их книг.
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12
29	– поэт и граж-данин. Стихо-творение «Же-лезная дорога»	Познакомить учащихся с теми событиями и жиз-ненными впечатлениями детства и юности Некрасова, которые повлияли на его творчество; познакомить со стихотворениием «Железная доро-га»; показать своеобразие композиции стихо-творения, роль пейзажа.	1		Объясни-тельно-иллюстра-тивная	Слово учителя, комментированное чтение, беседа.	Коллективная. Индивидуальная: выписать в тетрадь «трудные слова», дать им толкование.	Знать: факты жизни и творчества Некрасова; содержание стихотворения; обличительный пафос стихотворения. Уметь: определять тематику призведения; особенности языка и стиля. Продуктивный уровень: комму-никативная и куль-туроведческая компетенции.	Знать: своеобразие композиции стихотворения, роль пейзажа в организации поэтического текста. Продуктивный уровень:	Умение осуществлять поиск неоходимой информации, делать выборку и готовить сообщение.	Портрет Некрасова, фото. дома-музея в Карабихе, фоно-хрестоматия.
30	. Работа над сти-хотворением «Железная дорога».	Рассмотреть художественные особенности стихотворения (сочетание реальности и фан-тастики); постижение нравственного аспекта поэзии Некрасова; позна-комиться с трехсложными стихотворными размерами.	1		Объясни-тельно-иллюстра-тивная	Комментиро-ванное чтение, беседа.	Коллективная. Индивидуальная: найти ИВС	Знать: художественные особенности стихотворения. Уметь: характеризовать стилистические средства. Продуктивный уровень: комму-никативная компетенция.	Знать: дактиль, анапест, амфибрахий.. Уметь: определять трехсложные размеры. Продуктивный уровень.	Анализ текста, подбор аргу-ментов, форму-лирование выводов.	___
31	. Историческая поэма «Дедушка». Трехсложные размеры стиха	Расширить представления об исторической эпохе 19 века; показать духовный облик революционера-декабриста; повторить трехсложные размеры стиха.	1		Урок внеклассного чтение.	Слово учителя, беседа, анализ поэмы.	Коллективная. Индивидуальная	Знать: художественные особенности стихотворения. Уметь: составлять план Продуктивный уровень: комму-никативная компетенция.	Знать: историческая поэма Уметь: определять трехсложные размеры. Продуктивный уровень.	Анализ текста.	___
32	Контрольная работа по твор-честву , , .	Проверить остаточные знания по творчеству данных писателей и поэтов.	1		Объясни-тельно-иллюстра-тивная	Контроль-ная работа, тестирова-ние.	Индивидуальная.	Знать: сведения об авторах и содержание их текстов. Уметь: отвечать на вопросы и выбирать варианты ответов.	Знать: определения понятий Уметь: правильно сформулировать свой ответ.	Тесты, задания.	Проверить остаточные знания по творчеству писателей и поэтов.
III ЧЕТВЕРТЬ
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12
33	. Сказ «Левша»	Сообщить учащимся краткие биографические сведения о Лескове; познакомить с историей создания «Левши» и идейным смыслом произведения; дать определение сказа, начать работу над сказом; работать над выборочным пересказом, особенностями языка произведения, словарем, работать над характерис-тикой Левши.	1		Объясни-тельно-иллюстра-тивная, частично-поисковая.	Слово учителя, комментированное чтение.	Коллективная. Индивидуальная.	Знать: сказ, осо-бенности сказа, идейный смысл произведения. Уметь: характери-зовать идейное содержание произведения; выполнять худ. пересказ эпизодов. Продуктивный уровень: коммуника-тивная, культуро-ведческая, рефлексивная компетенции.	Знать: автор и сказитель (рас-сказчик) в сказе. Уметь: характеризовать язык и стиль писателя. Продуктивный уровень: ком-муникативная и рефликсивная компетенция.	Анализ текста, подбор аргу ментов, форму-лирование выводов, умение вступать в речевое общение.	Фонохрестоматия. Портрет, иллюстрации.
34	Р. р. Особенности языка повести «Левша». Дом. соч. «Изображение лучших качеств русского народа в стихотворении «Железная доро-га» и сказе «Левша»	Подготовиться к домашнему сочинению по повести «Левша» и стихотворению «Железная дорога».	1		Урок развития речи.	Слово учителя, беседа	Индивидуальная	Знать: тексты произведений. Уметь: анализировать произведение, находить языковые средства выразительности. Продуктивный уровень: комму-никативная компетенция.	Уметь: сравнивать два текста. Продуктивный уровень: коммуникативная компетенция.	Отражение в письменной форме резуль-татов своей деятельности	Сочинения по русскому языку для учащихся. Лингвистич. анализ текста.
35	Писатели улыбаются. . Анализ рассказа «Толстый и тонкий».	Организовать встречу учащихся с – писателем и человеком; раскрыть природу смешного в рассказах Чехова.	1		Объясни-тельно-иллюстра-тивная	Практикум. Слово учителя, ком-ментированное чтение, анализ текста.	Коллективная. Индивидуальная.	Знать: сведения из биографии Чехова; жанр юмористичес-кого рассказа. Уметь: анализировать содержание. Продуктивный уровень: комму-никативная и культуроведческая компетенция.	Знать: природа смешного в рассказах Чехова. Уметь: характеризовать поэтику и стиль. Продуктивный уровень: комму-никативная и рефлексивная компетенция.	Анализ текста, подбор аргу-ментов, форму-лирование выводов.	Портрет писателя. Фонохрестоматия. Иллюстрации.
36	В. ч. Рассказы («Хирургия», «Канитель», «Налим», «Злоу-мышленник», «Пересолил», «Лошадиная фамилия».	Углубить знания о творчестве	1		Внеклассное чтение	Слово учителя, беседа.	Коллективная. Индивидуальная.	Знать: тексты рассказов. Уметь: анализировать их содержание. Продуктивный уровень: комму-никативная и культуроведческая компетенция.	Знать: природа смешного в рас-сказах Чехова. Уметь: характеризо-вать поэтику и стиль.	Анализ текстов.	Портрет писателя. Фонохрестоматия. Иллюстрации.
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12
37	Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX. Лирика , , .	Расширить знания учащихся о русской поэзии 19-начала 20 века; продолжить работу над выразительным чтением учащихся; совер-шенствовать навыки анализа поэтического текста	1		Объясни-тельно-иллюстра-тивная	Слово учителя, комментиро-ванное чтение.	Коллективная. Индивидуальная: выразительное чтение наизусть стиха.	Знать: поэтов 19-20 веков. Уметь: анализировать лирическое произведение, находить языковые сред-ства выразитель-ности. Продуктивный уровень: культуроведческая компетенция.	Знать: понятия «лирический герой», «худ. образ». Уметь: выполнять частичный лингвистический анализ текс-та лирического произведения. Продуктивный уровень: ком-муникативная компетенция, личностное саморазвитие.	Уметь находить и использовать информацию.	Фонохрестоматия.
38	В. ч. «Алые паруса»	Познакомить с жизнью и творчеством ; расширить представление о романтическом направлении в его творчестве; про-должить работу над вы-разительным чтением эпического произведения; познакомить с со-держанием повести «Алые паруса»; дать определение жанра «феерия».	1		Внеклассное чтение Объясни-тельно-иллюстра-тивная	Слово учителя, беседа.	Коллективная. Индивидуальная: выразительное чтение эпизодов.	Знать: факты биографии Грина, определение феерии, содержание повести. Уметь: анализировать эпическое произведение, находить языковые сред-ства выразитель-ности. Продуктивный уровень: культуроведческая компетенция	Уметь: анализировать эпизоды текста, приводить примеры из текста. Продуктив-ный уровень: культуроведческая компетенция	Умение вступать в речевое общение.	Фонохрестоматия, фрагменты видеофильма.
39	«Неизвестный цветок»	Дать сведения из биографии ; познакомить с рассказом «каменный цветок»; дать определение сказки-были6 реальное и фантастическое в сказке.	1		Объясни-тельно-иллюстра-тивная	Слово учите-ля, беседа, работа с ил-люстрацией.	Коллективная. Индивидуальная: выразительное чтение наизусть стиха	Знать: факты биографии Платонова; содержание рассказа. Уметь: анализировать эпизоды. Продуктивный уровень: культуроведческая компетенция.	Знать: своеобразие языка рассказа, стилистические манеры писателя. Продуктивный уровень: коммуникативная компетен-ция.	Анализ текста, подбор аргументов, формулирование выводов.	Портрет писателя.
40	«Кладовая солнца»	Познакомить с фактами биографии; дать понятие жанра «сказка-быль»; познакомить с идейно-художественными особенностями сказки-были, характерами главных героев.	1		Объясни-тельно-иллюстра-тивная	Рассказ учителя, комментиро-ванное чтение. обучение чтению.	Коллективная. Индивидуальная: создание иллюстрации.	Знать: биографии-ческие сведения о Пришвине; жанр «сказка-быль». Уметь: давать характеристику герою. Продуктивный уровень: комму-никативная компетенция.	Знать: виды сказок, сказка народная и литературная. Уметь: харак-теризовать идей-но-художественные особеннос-ти сказки Продуктивный уровень: куль-туроведческая и коммуника-тивная компе-тенция.	Уметь работать с информациионными источниками и гото-вить сообщение по теме.	Портрет писателя. Иллюстрации. . .
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12
41	«Кладовая солнца»	Продолжить знакомство с содержанием повести «Кладовая солнца»; показать мастерство ; совершенствовать навыки сопоставления героев, эпизодов; провести аннализ эпизода «Рассказ о ели и сосне…»;	1		Объясни-тельно-иллюстра-тивная	Слово учителя, беседа.	Коллективная. Индивидуальная.	Знать: содержание произведения. Уметь: давать сравнительную характеристику героев. Продуктивный уровень: комму-никативная компетенция.	Знать: виды сказок, сказка народная и литературная. Продуктивный уровень: куль-туроведческая и коммуника-тивная компе-тенция.	Анализ текста.	Портрет писателя. Иллюстрации. . .
42	Р. р. Анализ содержания сказки-были «Кладовая солнца»	Подвести к определению главной идеи произведения; отметить нравственные проблемы в «сказке-были»; рассмотреть особенности композиции; обсудить смысл названия; определить сказочные мотивы в повествовании и их художественную функцию.	1		Объясни-тельно-иллюстра-тивная	Беседа. Практикум. Беседа по прочитан-ному.	Коллективная. Индивидуальная.	Знать: основная мысль произве-дения; философский смысл названия. Уметь: проводить сопоставительный аннализ героев, эпи-зодов; выражать свое отношение к прочитанному. Продуктивный уровень: комму-никативная и рефлексивная компетенция.	Знать: особенности композиции. Уметь: харак-теризовать худ. своеобразие сказки; обсуждать нрав-ственные вопросы, постав-ленные в про-изведении. Продуктив-ный уровень: культуроведческая и реф-лексивная компетенция. Личностное саморазвитие.	Анализ текста, подбор аргументов, формулирование выводов.	Портрет писателя. Иллюстрации. И. Мотяшов. Михаил Пришвин. (Детская литература, 1966, №11).
43	Р. р. Классное сочинение «Человек и природа в сказке-были «Кладовая солнца».	Совершенствование навыков писать творческую работу по про-изведению, выполнять анализ эпизодов, давать характеристику героям, выражать свое отношение к прочитанному.	1		Урок контроля	Слово учителя.	Индивидуальная.	Знать: содержание текста. Уметь: писать творческую работу по произведению, выражать свое отношение к прочитанному. Продуктивный уровень: комму-никативная и рефлексивная компетенция. Личностное саморазвитие.	Уметь: Составлять цитатный план к работе; вы-полнять срав-нительный аннализ эпизодов, героев. Продуктив-ный уровень: культуроведческая и реф-лексивная компетенция. Личностное саморазвитие.	Создание письменных высказываний	Сочинения по русскому языку и литературе для уч-ся 5-8 кл.
44	Произведения о ВОВ. Великая Оте-чественная война в стихо-творениях русских поэтов.	Познакомить с творчеством , С. Орлова, Д. Саойлова; осмыслить тему войны. Познакомить с боевыми подвигами и военными буднями, описанными в стихах и песнях о войне; продолжить работу по военно-патриотическому воспитанию уч-ся.	1		Объясни-тельно-иллюстра-тивная	Слово учителя, беседа по содержанию, чтение с комментариями учителя.	Коллективная. Индивидуальная: выразительное чтение стихотворений; чтение наизусть стихотворения на выбор.	Знать: факты биографии Симонова, Самойлова, Орлова. Уметь: выразительно читать стихотворные тексты; осмыслять те-матику, нравственные аспекты произведений.	Знать: лирические и прозаические произведения о ВОВ, отражение в искусстве. Продуктивный уровень: куль-туроведческая компе-тенция.	Отражение в устной форме результатов своей деятельности.	.
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12
45	В. ч. «Последние холода» . Дети и война.	Познакомить с биографией писателя и с его повестью «Последние холода», продолжить осмысление темы войны.	1		Внеклассное чтение Объясни-тельно-иллюстра-тивная	Слово учителя, беседа.	Коллективная. Индивидуальная: выразительное чтение эпизодов.	Знать: факты биографии Лиханова, содержание повести. Уметь: анализировать эпическое произведение, находить языковые средства выразитель-ности. Продуктивный уровень: культуроведческая компетенция	Уметь: анализировать эпизоды текста, приводить примеры из текста. Продуктив-ный уровень: культуроведческая компе-тенция.	Умение вступать в речевое общение.	Тексты.
46	«Конь с розовой гривой»	Познакомить с биографией писателя; понятиями «жанр», «сюжет», «конфликт»; совершенствовать навыки выразительного чтения и анализа текста.	1		Объясни-тельно-иллюстра-тивная	Слово учителя, чтение с комментариями учителя, беседа по содержанию.	Коллективная. Индивидуальная: создание иллюстраций.	Знать: факты биографии писателя; признаки рассказа как жанра. Уметь: проводить анализ отдельных эпизодов. Продуктивный уровень: комму-никативная и куль-туроведческая компетенция.	Знать: понятия «сюжет», «конфликт». Уметь: харак-теризовать сюжетную линию произведения. Продуктивный уровень: коммуника-тивная компе-тенция.	Уметь работать с информа-ционными источниками и готовить сообщение по теме.
47	«Весело и ин-тересно прове-денный день» (нравственные проблемы рас-сказа Астафьева «Конь с розовой гривой»).	Обсудить нравственные проблемы (честность, долг, доброта); ввести понятие «детали»; определить художественную роль пейзажа в рассказе.	1		Объясни-тельно-иллюстра-тивная	Комментированное и выразительное чтение, беседа по прочитан-ному.	Коллективная. Индивидуальная.	Знать: понятие художественной детали Уметь: выражать свое отношение к прочитанному, постичь нравственные проблемы, затронутые в произведении. Продуктивный уровень: комму-никативная, куль-туроведческая компетенция. Личностное саморазвитие.	Знать: виды сказок, сказка народная и литературная. Продуктивный уровень: куль-туроведческая и коммуника-тивная компе-тенция.	Анализ текста.
48	. Рассказ «Уроки французского»	Познакомить с личностью писателя, с содержанием рассказа; показать, как отражены в рассказе трудности послевоенного времени; рассмотреть приемы характеристики героя; ввести понятия посвящения, предисловия; познакомить с ком-позицией рассказа; показать сложный внутрен-ний мир героя (портрет литер. героя); вспомнить прием антитезы.	1		Объясни-тельно-иллюстра-тивная	Беседа-раз-мышление по прочитан-ному.	Коллективная. Индивидуальная.	Знать: факты биографии писателя; приемы характеристики героя; понятия «посвящение», «предисловие»; прием анти-тезы, композицию рассказа. Уметь: охарактери-зовать героя рассказа; составлять устный портрет литературного героя. Продукт. уровень: коммуникат. компетенция.	Знать: отражение в рассказе послевоенной тематики; элементы компози-ции и их значение. Уметь: приводить примеры сравнений из других произ-ведений; проводить сравни-тельный анализ образов.	Подбор аргументов, умение вступать в речевое общение.	Фонохрестоматия.
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12
49	. Рассказ «Уроки французского»	Подвести к пониманию душевной щедрости учительницы, отметить ее роль в жизни мальчика; обсудить смысл названия рассказа.	1		Объясни-тельно-иллюстра-тивная	Беседа по прочитан-ному.	Коллективная. Индивидуальная.	Знать: смысл названия рассказа. Уметь: составлять устный портрет литературного героя. Продукт. уровень: коммуникат. компетенция.	Уметь: проводить сопоста-вительный аннализ образов; характери-зовать внутрен-ние качества человека. Продукт. уровень: комму-никат. компе-тенция.	Владение моно-логической и диалогической речью. При-ведение приме-ров, подбор аргументов, формулирование выводов.	Фонохрестоматия.
50	Р. р. Контрольное сочинение по творчеству и «Нравственный вы-бор моего ровесника»	Совершенствование навыков писать творческую работу по про-изведению, выполнять анализ эпизодов, давать характеристику героям, выражать свое отношение к прочитанному.	1		Поисковая	Слово учителя	Индивидуальная.	Знать: содержание текстов; понятие нравственного выбора. Уметь: писать творческую работу по произведению, выражать свое от-ношение к прочи-танному. Продуктивный уровень: комму-никативная и рефлексивная компетенция. Личностное саморазвитие.	Уметь: составлять цитатный план к работе; выполнять сравнительный аннализ эпизодов, героев. Продуктив-ный уровень: культуроведческая и реф-лексивная компетенция. Личностное саморазвитие.	Создание письменных высказываний	Сочинения по русскому языку и литературе для уч-ся 5-8 кл.
51	. Рассказ «Срезал»	Познакомить с фактами жизни и творчества ; показать своеобразие творчества писателя. Прочитать и про-анализировать рассказ «Срезал»; найти смешное, юмористическое и грустное, печальное в рассказе.	1		Объясни-тельно-иллюстра-тивная	Слово учителя, беседа, обсуждение прочитанного рассказа.	Коллективная. Индивидуальная.	Знать: факты биографии писателя, содержание рассказа. Уметь: анализировать рассказ, находить смешное и грустное а рассказе. Продукт. уровень: коммуникат. компетенция.	Знать: «юмор» Уметь: проводить аннализ произведения Продукт. уровень: комму-никат. компетенция.	Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов.	Портрет писателя, фонохрестоматия.
52	. «Тринадцатый подвиг Геракла».	Познакомить с личностью писателя, с со-держанием рассказа; показать роль юмора в рассказе; определить нравственные проблемы, затронутые в произве-дении.	1		Объясни-тельно-иллюстра-тивная	Слово учителя, чтение с комментариями учителя, беседа по содержанию.	Коллективная. Индивидуальная: подготовить викторину по рассказу.	Знать: факты биографии писателя, содержание рассказа. Уметь: постичь нравственные проблемы, затронутые в произведении. Продукт. уровень: коммуникат. компетенция.	Знать: роль юмора в повес-твовании. Уметь: харак-теризовать худ. особенности рассказа. Продукт. уровень: комму никат. комп.	Уметь работать с информа-ционными источниками, готовить сообщение по теме.
53	Контрольная работа или тест-ие по тв-ву , , лит-ре о ВОВ.	Обобщить знания учащихся по русской литературе 20 века, полученными ими ранее. Проверить остаточные знания.	1		Урок контроля.	Слово учителя,	Индивидуальная.	Знать: факты биографии писателей, содержание произведений.. Уметь: грамотно сформулировать свой ответ Продукт. уровень: коммун. компетенция.	Уметь: работать с тестом. Продукт. уровень: комму-никат. комп.	Уметь работать с тестами.	Тесты.
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12
IV ЧЕТВЕРТЬ
54	Родная природа в русской поэзии 20 века. . Стихотворения.	Познакомить учащихся с фактами жизни и творчества ; пробудить интерес к поэзии; тема Родины и родной природы в творчестве поэта; обучать выразительному чтению, ввести понятие «аллитерация».	1		Объясни-тельно-иллюстра-тивная	Слово учителя, чтение с комментариями учителя, просмотр презентации и репродук-ций.	Коллективная. Индивидуальная: подготовить сообщение о поэте; чтение наизусть.	Знать: сведения о жизни и творчестве А. Блока; тему лирики поэта; понятие «аллитерации». Уметь: выразительно читать стихотворный текст (в том числе и наизусть). Продукт. уровень: коммуникат. компетенция.	Знать: цветопись и звукопись поэзии Блока. Уметь: находить фольклор-ные элементы в поэзии; выполнять частичный лингвистический анализ тек-ста лиричес-кого произве-дения. Продукт. уровень: комму-никат. комп.	Уметь находить и использовать информацию.	Фонохрестоматия, презентация, репродукции картин; портрет поэта.
55	Лирика . Тема природы в стихотворениях «Мелколесье. Степь и дали…», «Пороша».	Познакомить учащихся с фактами жизни и творчества С. Есенина; пробудить интерес к поэзии; тема Родины и родной природы в твор-честве поэта; показать фольклорные традиции в поэзии; обучать выразительному чтению, ввести понятие «аллитерция».	1		Объясни-тельно-иллюстра-тивная	Слово учителя, чтение с комментариями учителя, просмотр презентации и репродук-ций.	Коллективная. Индивидуальная: подготовить сообщение о поэте; чтение наизусть.	Знать: сведения о жизни и творчестве С . Есенина; тему лирики поэта; понятие «аллитерации». Уметь: выразительно читать стихотворный текст (в том числе и наизусть). Продукт. уровень: коммуникат. компетенция.	Знать: цветопись и звукопись поэзии Есени-на Уметь: находить фольклор-ные элементы в поэзии; выполнять частичный лингвистический анализ тек-ста лиричес кого произве-дения. Продукт. уро-вень: комму-никат. комп.	Уметь находить и использовать информацию.	Фонохрестоматия, презентация, репродукции картин; портрет поэта.
56	. «Перед весной бывают дни та-кие…» «Звез-да полей»	Познакомить с фактами биографии и ; обучить пониманию выражения мыслей и чувств автора лирического произведения; приобщить к миру поэзии; ввести понятия псевдо-нима и ассоциации; показать поэтический мир поэтессы и роль худ. де-тали в поэзии.	1		Объясни-тельно-иллюстра-тивная	Слово учи-теля, беседа, комментированное чтение стихотворения.	Коллективная. Индивидуальная: выразительное чтение стихотворения.	Знать: сведения о жизни и творчестве А. Ахматовой и Н. Рубцова; понятия «псевдоним» и «ассоциация». Уметь: видеть роль худ. детали в тексте произведения. Продукт. уровень: коммуникат. компетенция.	Знать: поэтический мир поэтов; выполнять частичный лингвистический анализ текста лирического произведения. Уметь: проводить аннализ произведения Продукт. уровень: комму-никат. и рефлекс. компетенция.	Подбор аргументов, умение вступать в речевое общение.	Портрет писателя, фонохрестоматия.
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12
57	Из литературы народов России. В. ч. Тукай. Стихотворения «Родная дерев-ня», «Книга»	Познакомить с выдающимся татарским поэтом Габдуллой Ту-каем и Кыйсыном Кулиевым; показать богатство и многообразие национальной литературы.	1		Урок внеклассного чтения.	Слово учи-теля, беседа, комментированное чтение стихотворения.	Коллективная. Индивидуальная: выразительное чтение стихотворении.	Знать: сведения о жизни и творчестве Г. Тукая и К. Кулиева. Уметь: выразительно читать стихотворный текст, показать, как выражается любовь к малой родине у поэтов. Продукт. уровень: коммуникат. компетенция.	Знать: поэтический мир поэтов; выполнять частичный лингвистический анализ текста лирического произведения. Уметь: проводить аннализ произведения Продукт. уровень: комму-никат. ирефлекс. компетенция.	Подбор аргументов, умение вступать в речевое общение.	Фонохрестоматия.
58	Из зарубежной литературы. Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла.	Дать представление о мифе, познакомить учащихся с мифами Древней Греции; приобщить учащихся к богатствам мировой литературы.	1		Объясни-тельно-иллюстра-тивная	Слово учи-теля, беседа, комментированное чтение учителем.	Коллективная. Индивидуальная: разгадывание ребусов.	Знать: понятие «миф», «герой» в древнегреческой мифологии, содержания мифов. Уметь: анализировать текст. Продукт. уровень: коммуникат. компетенция.	Знать: картина мира в пред-ставлениях древних; значения образных выражений, заимствованных из древнегре-ческой мифологии. Уметь: представить ее в виде схемы или рисунка. Продукт. уровень: культуро-ведческая компетенция.	Совершенствование навыков работы с книгой словарем. Владение монологической и диалоги-ческой речью. Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов.	Иллюстрации мифов, образы богов, рисунки со скульптурами героев. . Легенды и мифы Древней Греции (М.: Олимп, 1999)
59	Геродот «Легенда об Арионе»	Дать представление о легенде; показать общее и различное между мифом и легендой; выявить влияние античных образов на литературу; познакомить учащихся с содержанием легенды об Арионе древнегреческого историка Геродота.	1		Объясни-тельно-иллюстра-тивная	Рассказ учителя, чтение, беседа по прочитаному, коммен-тарий учителя.	Коллективная. Индивидуальная.	Знать: сведения о жизни Геродота; понятие «легенда», различие и общее между легендой и миф. Уметь: различать миф от легенды. Продукт. уровень: коммуникат. компетенция.	Уметь: выполнять анализ произведения Продукт. уровень: комму-никат. и рефлекс. компетенция.	Подбор аргументов, умение вступать в речевое общение.	Фонохрестоматия.
1	2	3	4	6	7	8	9	10	11	12
60	В. ч. Гомер и его поэмы «Илиада» и «Одиссея»	Приобщить учащихся к богатствам мировой литературы; дать понятие о древнегреческом эпосе; познакомить учащихся с троянским циклом, с основными событиями изучаемого произведения; учить составлять характеристику героя на основании его поступков; обучать чтению поэмы; анализировать художественные особенности поэмы.	1		Объясни-тельно-иллюстра-тивная	Слово учителя, беседа, комментированное чтение стихо-творения.	Коллективная. Индивидуальная: составить план текста эпизода «Одиссей у циклопов»; подготовить выразительное чтение отрывка из поэмы.	Знать: эпос как род литературы; содержание фрагмента произведения, понятия «гипербола», «постоянный эпитет». Уметь: давать характеристику герою, анализировать его поступки. Продукт. уровень: коммуникат. и реф. компетенция.	Знать: содержание некоторых других отрывков из поэмы. Уметь: проводить сравни-тельный анализ образов (Одиссей и Геракл). Продукт. уровень: комму-никат. и рефлекс. компетенция.	Создание устных высказы ваний, подбор аргументов, формулирование выводов.
61	В. ч. М. де Сервантес Сааведра. Роман «Дон Кихот»	Познакомить учащихся с жизнью и творчес-твом испанского писателя М де Сервантеса; дать представление об эпохе Возрождения»; познакомить с содержанием романа «Дон Ки-хот»; выявить черты главного героя Алонсо Кихано как благородного странствующего рыцаря.	1		Объясни-тельно-иллюстра-тивная	Слово учителя, беседа.	Коллективная. Индивидуальная.	Знать: содержание романа. Уметь: владеть видами пересказа (сжатого, подробного и др.) Продукт. уровень: коммуникат. компетенция.	Знать: сведения о жизни и творчестве М. де Сервантеса и характер его творчества. Уметь: аннализировать поступки героя. Продукт. уровень: комму никат. и рефлекс. компетенция.	Подбор аргументов, умение вступать в речевое общение.	Видеофильм.
62	Ф. Шиллер. Баллада «Перчатка»	Познакомить с произведением; раскрыть идею баллады; показать напряженность сюжета и неожиданность развязки.	1		Объясни-тельно-иллюстра-тивная	Слово учит, комментированное чтение, беседа по прочитаному.	Коллективная.	Знать: содержание баллады, жанр баллады, владеть навыками анализа текста. Уметь: различать миф от легенды. Продукт. уровень: коммуникат. и реф. компетенция.	Знать: биогра-фические сведения о писателе. Уметь: проводить сравнительный анализ с балладами других авторов. Продукт. уровень: комму-никат. и куль-туроведческая компетенция.	Владение монологической и диалогической речью, приве-дение приме-ров, подбор аргументов, формулирование выводов.	Фонохрестоматия.
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12
63	В. ч. П. Мериме. Новелла «Маттео Фальконе». Своеобразие главного героя.	Познакомить с произведением, раскрыть сюжет, тему и идею, показать характер главного героя как двигатель сюжета.	1		Урок внеклассного чтения.	Слово учителя, комменти-рованное чтение, беседа по прочитано-му.	Групповая: подготовить рассказ о писателе. Коллективная. Индивидуальная: подготовить литературоведческую справку о жанре «новелла».	Знать: содержание произведения. Владеть навыками анализа текста. Продукт. уровень: коммуникат. компетенция.	Знать: биогра-фические сведения о писателе, определение жанра «новел-ла». Уметь: проводить сравни-тельный анализ жанров «новелла» и «рассказ». Продукт. уровень: комму-никат. и куль-туроведческая компетенция.	Владение монологической и диалогичес-кой речью, приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов.
64 65	В. ч. Марк Твен «Приключения Гекельберри Финна»	Продолжить знакомство с творчеством М. Твена; совершенствовать навыки словесного рисования.	2		Урок внеклассно-го чтения.	Слово учителя, беседа по прочитаному.	Коллективная. Индивидуальная: нарисовать иллюстрации любимых героев.	Знать: содержание произведения. Уметь: составлять словесный портрет героев (словесное рисование). Продукт. уровень: коммуникат. компетенция.	Знать: жизненный и творческий путь М. Твена. Уметь: оценивать и анализиро-вать поступки Продукт. уровень: комму-никат. и куль-туроведческая компетенция.	Владение монологической и диалогичес-кой речью, приведение примеров, подбор аргументов, формулирова-ние выводов.	Фонохрестоматия. Фрагменты из фильма.
66	В. ч. А. де Сент-Экзюпери. Сказка «Маленький принц»	Познакомить учащихся с жизнью и творчеством А. де Сент Экзюпери; расширить пред-ставления о литератур-ной сказке, подгото-вить выразительное чтение отдельных глав сказки по лицам; выявить глубокий иносказательный смысл сказки.	1		Урок внеклассного чтения.	Слово учителя, комменти-рованное чтение, беседа по прочитаному.	Коллективная. Индивидуальная.	Знать: содержание произведения. Владеть навыками анализа текста. Продукт. уровень: коммуникат. компетенция.	Знать: биогра-фические сведения о писателе, определение жанра «литера-турная сказка». Уметь: проводить анализ текста. Продукт. уровень: комму-никат. и куль-туроведческая компетенция.	Подбор аргументов, формулирование выводов.
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12
67	Итоговое тестирование по литературе за курс 6 класса. Р. р. Письменный ответ на вопрос «Что изменило во мне изучение литературы в 6 классе?»	Подвести итоги года; выявить уровень знания учащихся. Проверить знания текстов литературных произведений; знание истории литературы; знание изученных сведений по теории литературы; выявить уровень литературного развития учащихся по вопросам: - Мои любимые литературные герои и их нравственные качества. - Что изменило во мне изучение литературы в 6 классе.	1		Поисковая	Слово учителя, тестирова-ние	Индивидуальная.	Знать: содержание произведений, биографические сведения писателей и поэтов, определения понятий. Уметь: решать тесты. Продукт. уровень: коммуникат. и реф. компетенция.	Уметь: проводить сравнитель-ный анализ тем, идей, образов. Творческий уровень: ком-муникатив-ная и реф-лексивная компетенции, личност. саморазвитие	Отражение в письменной форме резуль-татов своей деятельности	Раздаточный материал.
68	Итоговый урок. Урок – праздник «Путешествие по стране Литературии 6 класса» Рекомендация книг для летнего чтения.	Проверить знания текстов литературных произведений; знание истории литературы; знание изученных сведений по теории литературы.	1		Поисковая	Портреты писателей чье творчес-тво изуча лось в этом учебном году, беседа по прочитан-ным произ-ведениям, задания дифференцированного типа.	Коллективная. Групповая. Индивидуальная.	Знать: теоретико-литературные понятия, изученные в курсе литературы 6 класса. Уметь: пересказывать эпизоды произведений, отстаивать свою точку зрения; давать характеристику герою; формулировать тему и идею произведения. Продукт. уровень: коммуникат. компетенция.	Знать: историко-культурные сведения; биографические сведения о писателях. Уметь: опред-ть роды и жанры произв-ий; харак-ть худ-ые осо-бенности, поэтику литер-го произведения; проводить сравнительный анализ образов..	Владение мо-нологической и диалогичес-кой речью, приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов.	Олимпиадные задания по литературе. 6 кл.