Открытое занятие учителя - логопеда : А

Открытое занятие учителя - логопеда :

Евсеенкова С.А.

Тема: «Дифференциация звуков [с]-[ш] и букв С и Ш»

Цели и задачи: учить детей различать звуки [с]- [ш] изолированно, в слогах, в словах, словосочетаниях и предложениях на слух и правильно обозначать их на письме; учить детей давать сравнительную характеристику звукам; закреплять знания норм артикуляции, развивать навыки фонематического восприятия, звукового анализа и синтеза; развивать понимание пространственных отношений, логическое мышление, зрительное восприятие, навыки работы со словами - паронимами, развитие мелкой моторики.

Оборудование: предметные картинки, в названиях которых есть звуки[ с]- [ш], слоговая таблица, условное обозначение звуков, картинка Малыша и Карлсона; на каждого ребенка зеркала, карточки с цифрами и буквами, карточки для индивидуальной работы, распечатанные тексты скороговорок.

Ход урока:

I.  Орг. момент.

Учитель читает загадки:

С хозяином дружит

Дом сторожит

Живет под крылечком

А хвост колечком (собака)

-запомните первый звук отгадки.

Под полом скребусь

А кошки боюсь (мышь)

-Какой последний звук в отгадке?

-Кто догадался какие звуки мы сегодня будем сравнивать?

II.  Знакомство с новым материалом.

а)Сравнение по артикуляционным и акустическим признакам.

Запись темы, запись звуков в тетради.

- Возьмите зеркала, давайте посмотрим какое положение занимают губы, язык, зубы при произношении звука [с].Давайте запишем характеристику этого звука. Он согласный, твёрдый, глухой( у него есть мягкая пара).Условно его можно обозначить вот так: ↓_. Стрелка вниз обозначает, что язык находится за нижними зубами, чёрточка обозначает, что губы растянуты.

Распластай язык по шире,

Кончик к нижним зубкам ближе,

Посредине языка струйку воздуха пускай,

Улыбнись и просвисти, ссс произнеси.

- А теперь рассмотрим произношение звука[ ш]. Запишем характеристику звука: он согласный, всегда твердый(у него нет мягкой пары),глухой. Условно его можно обозначить ↑o. Стрелка обозначает, что язык поднят вверх, кружок - губы вытянуты рупором.

Чтобы звук красиво вышел

Шире язычок и выше.

Сделаем из язычка

Чашечку подняв бока.

Эту чашку по бокам к верхним мы прижмём зубам

Вот теперь над чашкой можно

Дуть красиво, осторожно,

Чтобы ветерок бежал, чтобы ш как шёлк шуршал.

-Давайте подумаем, чем же эти звуки отличаются? Чем отличается их произношение?

Какими буквами мы их обозначаем на письме (к стрелкам вывешиваются буквы). (эс),(ша)

б)Развитие тактильных ощущений.

Пропишите буквы в воздухе. А следующее задание такое: я раздам вам картинки с наклеенными буковками, вы закройте глазки и пощупайте их, а как только я до вас дотронусь - вы скажете, что за буква.

III.  Актуализация знаний учащихся по теме.

а)Упражнение по развитию восприятия ритма.

-перед вами большие и маленькие буквы. Мы должны большие буквы читать громко и при этом стукнуть обратным концом ручки сильно, а маленькие буквы читать тихо и ручкой стукнуть слабо.

б) Графический диктант.

Давайте вспомним, как условно мы обозначили наши буквы.

-Я буду называть звук, а вы в тетрадях обозначать его стрелкой.

Проверка

в) А теперь попробуйте прочитать задачку, где вместо букв стрелочки. Кто решил задачу?

IV.  Дифференциация звука в слогах.

Чтение слоговых таблиц.

Читаются слоги с доски. – Какое правило здесь спряталось?

V.  Дифференциация звуков в словах.

Игра «Наоборот».

- Я читаю вам слова с одним звуком, а вы меняете его наоборот.

Шутки-сутки, крыша-крыса, каска-кашка, мышь-мыс, маска-машка, каша-касса, мишка-миска, усы-уши.

Эти слова отличаются только одним звуком, а значение слова изменяется. при письме нужно быть внимательными, чтобы их не перепутать.

Давайте попробуем навести порядок в предложениях, вставить слова по смыслу.
(на доске стихи )

Физ. минутка:

- Теперь закройте глазки, послушайте, представьте и скажите, где мы находимся?(включена запись шума леса, на доске изображение)

-Откройте глазки. В лесу растут разные деревья. Покажите какие они там высокие(руки вверх)Подул теплый ветер-шшш, зашелестела листва(встряхнули пальцы), а теперь холодный ветер-ссс, сосны закачались(покачиваемся и машем руками).Ветер затих не шевелятся больше ни листочки, ни ветки ( расслабились). Снова подул ветер.

Скажите как шумела листва тёплого ветерка?(шшш). А когда подул холодный? (ссс).

VI.  Работа по уточнению словаря. Развитие пространственной ориентировки.

- Посмотрите, кто пришел к нам в гости? Почему именно они? Они пришли за помощью, просят вас помочь сделать им покупки в магазине.

-Определите, какие покупки должен сделать Карлсон, а какие малыш?

Но это ещё не всё, ещё нам нужно определить и записать расположение каждого предмета ( дети выполняют индивидуально).

Проверка.

VII.  Закрепление знаний норм орфографии.

-Малыш и Карлсон просят ещё о помощи. Я каждому из вас раздам картинку, на которой написаны слова и нарисованы картинки. Вам нужно соединить линями картинки и слова так, чтобы получились словосочетания (просмотр картинок, чтение слов, уточнение названий).

Проверка.

Наши герои благодарят за помощь и прощаются с вами.

VII. Развитие навыков анализа и синтеза.

Работа со звуковой линейкой.

- Выложите звуковые линеечки и обозначьте буквой место в слове.

Сок, шуба, машина, сушки, старушка, пастушок.

vIII. Дифференциация звуков в предложении.

- Сейчас я каждому из вас раздам конвертики, в них слова. Вам нужно из этих слов собрать предложения. Что получилось? (скороговорка). Прочтите каждый свою скороговорку по слогам. А кто попробует сказать быстро?

IX. Итог занятия.

- Какие звуки мы сегодня сравнивали на занятии? Чем они похожи? Чем отличаются?