Управление образования Витебского облисполкома
Отдел образования Новополоцкого горисполкома
Технологическая карта к уроку русского языка по теме
«Правописание корней - раст - (-ращ-), -рос-»
учителя русского языка и литературы
Государственного учреждения образования
«Гимназия №1 г. Новополоцка»
Ратомской Елены Викторовны
2016
Обучающая цель:
организовать деятельность учащихся по изучению правописания чередующихся гласных а, о в корнях - раст- (-ращ-), - рос-.
Задачи личностного развития:
способствовать развитию у школьников умений анализировать, делать вывод, преобразовывать учебную информацию;
создать ситуации для развития коммуникативных умений, навыков взаимодействия.
Оборудование и материалы:
учебник русского языка для 5 класса, раздаточный материал (текст письма почтальона Печкина, инструкция для анализа языкового материала, электронный репетитор-тренажер «Курс русского языка» (МедиаХаус,2001)
Формы организации учебной деятельности на уроке:
индивидуальная, парная, групповая, фронтальная.
Ход урока
I. Организационный (до 1 минуты)
Ожидаемый результат: психологическая готовность класса к уроку, организация внимания всех учащихся.
Педагогическая задача: организовать и подготовить учащихся к работе.
Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
Используя интерактивный прием «Встаньте те, кто …», организует внимание, доброжелательный настрой всех учеников. Встаньте те, ü у кого хорошее настроение; ü кто не боится высказать свое мнение; ü кто готов стать активным исследователем новой темы; ü кто хочет уйти с урока с новыми знаниями. | Внутренне организуются, мобилизуются на работу. |
II. Ориентировочно-мотивационный (до 10 минут)
Ожидаемый результат: познавательная готовность учащихся к получению новых знаний, наличие мотивации, самоопределение на конечный результат урока.
Педагогические задачи: актуализировать опорные знания, сформировать познавательные мотивы, создать условия для самоопределения учащихся на деятельность и ее результаты.
Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
Организует работу в группе по проверке домашнего задания учениками-консуль-тантами. Предлагает ответить на вопросы: – Что такое чередование? – Какие звуки могут чередоваться? Докажите. Ставит перед учащимися учебную задачу, используя прием «Письмо героя», направляет познавательную активность учащихся, организует работу в парах. – В тревожном письме почтальона Печкина, которое пришло Дяде Федору прошлым летом, есть слова с чередующимися согласными в корне. Давайте прочитаем письмо и найдем эти слова. Письмо почтальона Печкина «Дорогой Дядя Федор! Приезжай скорей в Простоквашино! Шарик с Матроскиным опять поругались и не хотят в огороде работать. А в огороде вырасли помидоры. Надо собирать. Дорожки позаростали бурьяном. В бочке с водой одна тина да водорасли. Матроскин на печи лежит да песни поет, а Шарик каждый день на охоту ходит. Пропадает вырощенный урожай! Вот такие дела. Приезжай скорее, Дядя Федор!» – Подчеркните однокоренные слова, в которых чередуются согласные. Дело в том, что в корнях этих слов чередуются не только согласные, но и гласные, поэтому о написании этих корней мы сегодня и будем говорить. – К сожалению, почтальон Печкин в былые времена смог получить только начальное образование, поэтому в этих словах допустил ошибки. Что нужно сделать, чтобы исправить ошибки в письме почтальона Печкина? Узнаем: Научимся: | Ученики-консультанты диктуют самостоятельно составленные предложения со словами из упражнения, заданного на дом остальным, участники группы выписывают слова на изучаемую орфограмму, объясняют написание. Отвечают на вопросы учителя. Делают записи в тетрадях. Записывают тему урока, формулируют цели. |
III. Операционно-познавательный этап (до 22 минут)
Ожидаемый результат: правильность и осознанность основного содержания изучаемого учебного материала, познавательная активность учащихся.
Педагогическая задача: организовать целенаправленную познавательную деятельность учащихся по усвоению новых знаний, создать ситуацию взаимодействия.
Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
Предлагает решить учебную задачу в группе, путем наблюдения над языковым материалом обеспечивает восприятие, осмысление учебного материала, установление способов действий, организацию поисковой деятельности учащихся – Предлагаю провести исследование и совершить языковое открытие. Перед вами карточки со словами. Внимательно рассмотрите их и действуйте по инструкции, и, я надеюсь, откроете секрет правописания гласных в этих корнях. Растение, выросли, выращенный, росли, вырастать, подрастают, вырос, зарастать, пророщенный, растолстеть, подросший. Инструкция Выделите корень в предложенных словах. Все ли слова являются однокоренными? Почему? Какое значение объединяет однокоренные слова? Одинаково ли пишется корень в этих словах? Разделите однокоренные слова на группы в зависимости от гласной в корне (над словом поставьте цифры 1, 2). Сделайте вывод о том, от чего зависит написание О или А в корне.Предлагает прочитать правило в учебнике, найти еще не известную учащимся информацию. – К какому выводу вы пришли? Когда в этих корнях пишется О, а когда А? Давайте проверим ваши предположения по учебнику. Подтвердилась ли ваша гипотеза? – О чем мы не знали, не сказали? (об исключениях) – Значение всех слов вам понятно? Словарно-лексическая работа со словами-исключениями. Физкультпауза Напишите носом корень рос, Правым локтем – корень раст, Левой ногой – ращ. Комплекс упражнений гимнастики для глаз Организует первичное закрепление знаний на уровне теории в группах, предлагая учащимся составить алгоритм «Правописание корней - раст - (-ращ-), рос-» – Давайте вернемся к письму Печкина и исправим допущенные ошибки. Организует первичное закрепление знаний на уровне практики, предлагая дифферен-цированные задания, устанавливает правильность и осознанность усвоения учебного материала. | Анализируют языковой материал, обсуждают, делают вывод, определяют способ действий Читают правило, находят исключения Составляют алгоритм, афишируют результат деятельности Выполняют дифференцированные задания: – индивидуально (высокий уровень) – электронный репетитор-тренажер (Уровень 1, тема «Чередующиеся гласные», задания с комментариями), – коллективно (достаточный уровень) – комментированное списывание (упр. 127), проверяют правильность выполнения, работают над культурой речи, составляя предложения со словосочетаниями из упражнения. |
IV. Контрольно-коррекционный (до 10 минут)
Ожидаемый результат: выполнение теста первичного контроля в виде заданий электронного репетитора-тренажера, обнаружение своих ошибок, затруднений, их коррекция.
Педагогическая задача: установить осознанность усвоения нового материала, создать условия для самокоррекции и самооценки знаний, умений и способов действий, стимулировать учащихся на самообразование.
Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
Предлагает выполнить разноуровневые задания электронного репетитора-тренажера, организует последующую самокоррекцию. Анализирует степень усвоения темы и достижение когнитивной цели. | Выполняют задания электронного репетитора-тренажера, работу над ошибками: – средний уровень – Уровень 1, задание «Зарядка для ума»; – достаточный уровень – Уровень 2, задания с объяснением; – высокий уровень – Уровень 2, задание «Исправьте ошибки». |
V. Домашнее задание ( 2 минуты)
Ожидаемый результат: мотивация на выполнение домашнего задания
Педагогическая задача: подготовить учащихся к выполнению домашнего задания
Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
В зависимости от результатов теста первичного контроля предлагает дифференцированное домашнее задание, комментирует задания. Домашнее задание Написать ответ Дяди Федора почтальону Печкину, используя слова на изученную орфограмму. Упражнение 128 | Записывают домашнее задание |
VI. Подведение итогов, рефлексия (2 минуты)
Ожидаемый результат: осознание значимости учебной деятельности и ситуация успеха.
Педагогическая задача: создать условия для самооценки деятельности учащихся и осознания ими личностных смыслов в изучении темы.
Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
Предлагает закончить предложения: Вы сегодня познакомились с правописанием _______________ Сегодня на уроке научились ____ Перед буквой Щ пишется ______ Перед буквой С пишется _______ В корнях - раст - (-ращ-), - рос- исключений целый воз: ________Предлагает эмоциональную рефлексию «Картины» (Учащимся предлагаются две пейзажных репродукции. Одна проникнута грустным, печальным настроением, другая - радостным, веселым. Ученики выбирают ту картину, которая соответствует их настроению на конец урока). | Оценивают свою работу на уроке |
Литература
1. Кашлев, методы обучения / . – М.: Изд-во: ТетраСистемс, 2011. – 223 с.
2. Русский язык: учебник для 5 класса учреждений общего среднего образования с белорусским и русским языками обучения: в 2 ч. / , , . – Минск: НИО, 2014.
